六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計

時間：2022-06-23 11:31:14 教學設計我要投稿

六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計，希望對大家有所幫助。

六年級語文《賣火柴小女孩》教學設計

　　教學目標：

　　1、通讀課文，了解故事內容。

　　2、通過重點語句的品讀，感受小女孩的可憐，從而產生對小女孩的深切同情。

　　3、有感情地朗讀課文1—4自然段。

　　教學預設：

　　一、揭題導入

　　1、出示詩《你別問，這是為什么》，師生配樂合作讀。

　　2、這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的`詩。今天，我們就走進這個安徒生筆下的女孩。

　　齊讀課題

　　3、賣火柴的小女孩留給你怎樣的印象呢？打開書讀讀課文，待會兒請你談一談。

　　4、反饋。

　　二、學習1—4節

　　（一）第三自然段也有一個句子寫到了可憐，（板書：可憐）找到了嗎？

　　齊讀這句話。

　　這是你們的感受，也是安徒生的感受。說明你們已與作者的心靈有了交融。

　　（二）下面咱們就把目光聚焦在“可憐”這個詞上，小女孩到底有多可憐？請在1—4自然段中選出你認為最能表現小女孩可憐的語句，進行批注。

　　（三）交流

　　學習“天寒”部分

　　1、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”

　　引導學生從“赤著腳”、“紅一塊青一塊”體會小女孩的冷。

　　2、天冷極了，下著雪，又快黑了。

　　①齊讀

　　②引導學生從天氣、季節、時間三方面體會小女孩的冷。

　　③指導朗讀

　　④板書：寒冷

　　⑤課題是《賣火柴的小女孩》，可這句沒有寫小女孩，去掉可以嗎？

　　（不行，這是環境描寫。）

　　⑥回讀第1句并指導朗讀。

　　3、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　①又冷又餓用一個詞叫——？哆哆嗦嗦說明此刻她冷得——？

　　②指導朗讀。

　　4、她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。

　　①請看這個“蜷”字的字形，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

　　②指導朗讀。

　　5、小結：這真是一個——可憐的小女孩！

　　學習“心寒”部分

　　回想這一天的經歷，冷的寒的僅僅是小女孩的身體嗎？繼續來交流小女孩可憐的句子。

　　1、“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。”

　　①讀讀這句話，哪個詞語觸動了你？

　　②指導朗讀。

　　與這一句相呼應的是哪一句？

　　2、他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃。

　　①引導學生體會“搖籃”背后的信息。

　　②指導朗讀。

　　3、“這是一年的最后一天——大年夜。”

　　①大年夜是個怎樣的日子？而小女孩呢？

　　②板書：孤獨

　　描寫大年夜的書上還有一個句子，是哪句？

　　4、“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

　　①生談感受。

　　②想象畫面。

　　③板書：饑餓

　　④指導朗讀第3、4兩句。

　　5、“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。”

　　①情境問答，指導朗讀。

　　②板書：痛苦

　　6、再說，家里跟街上一樣冷……風還是可以灌進來。

　　①換詞理解“灌”：平常我們說到風都用哪些動詞？（刮、吹、拂……）這里為什么用灌呢？

　　②指導朗讀。

　　7、“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”

　　①出示變換的句式，理解“誰”的用處：這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。

　　②出示變換角度的句子，體會寫法的奧妙：這一整天，小女孩（沒有賣出過一根火柴），也（沒有掙到一個錢）。

　　③情境寫話。

　　④交流。

　　⑤指導朗讀。

　　8、小結：此時此刻，小女孩從頭冷到——腳，從外冷到——內，從身體冷到——內心！

　　三、學習5—10節

　　1、此時的小女孩最渴望什么？

　　2、于是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎上進行了合理想象，隨著火柴的擦燃，讓小女孩出現了幻象。請瀏覽課文的5——10自然段，看看是哪些幻象？

　　板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

　　3、師生合作說板書。

　　4、隨著火柴的熄滅，火爐不見了，烤鵝不見了，圣誕樹也不見了，一切都消失了。連同火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。

　　5、配樂讀課文11—12段。

　　7、總結。

　　四、作業

　　寫一篇讀后感：如果你遇到了這個可憐的小女孩，你會怎么做？

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