二年級上《假如》教學設計

時間：2022-06-21 11:20:30 教學設計我要投稿

二年級上《假如》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的二年級上《假如》教學設計，歡迎大家分享。

二年級上《假如》教學設計

　　教學目標：

　　１、會認９個生字，會寫兩個字。

　�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　�。�、有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　教學重點：

　　１、會認９個生字，會寫兩個字。

　�。�、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　�。�、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？

　　2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

　　二、初讀課文，指導寫字

　　1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。

　　2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

　　3、指導寫字。

　�。�1）出示課件規范寫字。生觀察說怎樣書寫。

　�。�2）小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　（3）指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

　　雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

　　(4)書空筆順。

　　(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。

　　(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

　　三、再讀課文

　　1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節。

　　2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。

　　3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

　　4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

　　5、生評價讀，師指導讀。

　　6、指導讀出詩歌的節奏，并指導畫出節奏。

　�。�1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。

　�。�2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

　　(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

　　a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

　　b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

　　c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

　�。�4）生齊讀填寫的三句話。

　　四、課文拓展，出示圖片：

　　師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……

　　小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。

　　第二課時

　　教學目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　（2）理解小樹、小鳥和西西的快樂。

　�。�3）續寫一節小詩。

　　教學重點與難點：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

　　教學過程：

　　一、回憶舊知

　　聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么？匯報（PPT）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節引領讀詩行后面幾句。）板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

　　二、品讀文本

　　過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本P108,（PPT）請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。

　　1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

　　2、理解第一節中“為什么”畫的詩句

　　出示圖片：（PPT）你瞧！冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷�。≌l想讀一讀？請一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。

　　出示圖片：但是（PPT），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了！誰來讀一讀這段話？指導朗讀。2人讀。女生站起來讀。

　　想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢？2人回答。老師這里有關于小樹的圖片（PPT），看看它們在做什么呢？2人回答。誰愿意把這一小節完整地讀給大家聽？2人讀，男生站起來讀。

　　小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

　　3、理解第二節中“為什么”畫的詩句

　�。≒PT）誰來讀一讀第二小節？1人讀。

　　過渡：（PPT）小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。

　　多可憐的小鳥�。〖偃缬幸恢яR良的神筆，給它畫什么好呢？

　　同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢？鳥媽媽又會怎樣呢？

　　有了谷粒，小鳥就再也不會（讀）。

　　想象：（PPT）小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢？（出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）

　　你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節。（PPT）1人讀。齊讀。

　　小結：詩人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

　　4、理解第三節中“為什么”畫的詩句

　　過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，（PPT）沒有雙腿，他會怎么樣呢？她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)（讀）是啊！小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊！（理解西西沒有腿的痛苦。）

　　想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（PPT）

　　多么快樂的孩子呀！正如詩中所說的（讀）

　　指導朗讀。（PPT）1人讀。小組比讀（站起來）。

　　5、指導背誦。

　　小結：（PPT）聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的（點）—快樂！（板）

　　6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

　　想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢？（小組討論，3人匯報）

　　三、讀寫結合

　　但是，就在我們身邊，發生了一件件令人不快樂的事情，（PPT配樂）這是今年3月11日發生的日本9級大地震，這次的地震還引發了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命；這是上個月發生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園；也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎？她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。聯系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢？4人匯報。

　　小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧！請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧！（PPT）

　　總結：孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的。從現在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更快樂、更美好！

　　教學反思：

　　一、圍繞文中好詞，注重語言積累

　　對于二年級的閱讀教學而言，語言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的.語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸福”。這些優美的詞語、詞組，對于學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

　　二、感悟課文要點，體現關愛愿望

　　本文表現的是對弱勢群體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛�！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠�，因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然后圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。

　　三、聯系實際生活，充分拓展延伸

　　曾經有一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學生們的回答非常豐富：

　　1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。

　　2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。

　　3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。

　　4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作�！⒆觽冇兄鵁o窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！

　　再一次回想自己的整個課堂教學，過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。

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