錢塘湖春行教學設計（精選7篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的錢塘湖春行教學設計（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　錢塘湖春行教學設計1

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、過程與方法：品味語言，體會詩的意境。

　　3、情感態度與價值觀：啟發學生熱愛中國傳統文化，提高文化品味和審美情趣，引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

　　【學習重點】

　　有感情的朗讀誦背全詩。

　　【學習難點】

　　品味語言，體會詩的意境。

　　【學習方法】

　　誦讀—自學—討論—探究。

　　【學習流程】

　　（一）預習檢測

　　1、作者（），（）代詩人，字（），號（）。

　　（二）課內探究

　　1、讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？

　　2、詩人說“行”，你能找出依據嗎？

　　3、小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

　　4、古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的'品種數量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

　　5、作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

　　（三）訓練檢測

　　1、詩中點明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：

　　__________________________，____________________________。

　　2、請寫出詩中的一組對偶句：

　　__________________________，____________________________。

　　3、詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：

　　__________________________，____________________________。

　　4、詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：

　　__________________________，____________________________。

　　5、詩中描寫初春景象的詩句是：

　　__________________________，____________________________。

　　6、在我國古代詩詞中，描寫春天景象的詩句很多，請寫出連續的兩句，并注明作者和出處。

　　__________________________，____________________________。

　　錢塘湖春行教學設計2

　　【知識與能力目標】

　　1、了解詩歌的有關知識；

　　2、理解詩歌內容，領會其中所抒發的感情。

　　【過程與方法目標】

　　1、有感情地反復誦讀，體會古詩的意境；

　　2、教會學生欣賞詩歌的方法。

　　【情感態度價值觀目標】

　　1、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情；

　　2、提高審美能力。

　　【教學重點】

　　1、通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶；

　　2、理解作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學難點】

　　引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

　　1、要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美；

　　2、準備多媒體教學。

　　一、創設情景，激情導入：

　　1、導入：

　　師：同學們好！俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認的天下名勝。那西湖風光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風光圖片，親眼感受一下吧！（配樂，投影風光圖片）

　　師：看完之后，你有什么感覺呀？

　　師：西湖風光的確令人陶醉，大家肯定都想去游覽一番吧？好！今天，就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡，去做一次超越時空的西湖之旅吧！

　　2、作者簡介：

　　首先讓我們來認識一下今天帶領著我們游覽西湖的這位導游。誰能給大家簡單介紹一下呢？（指一生說）

　　（幻燈片出示）白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩作最多的一個，代表作品有：《長恨歌》、《琵琶行》等。長慶三、四年間，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間，他寫下了很多有關西湖湖光山色的詩歌。請注意：錢塘湖是杭州西湖的別名。

　　3、背景介紹：

　　長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，被它特別的氣質吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩興大發。寫下了這首著名的七言律詩，抒發了自己對春天西湖的贊美和熱愛的感情。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、讀一讀，領略詩之韻。

　　（1）朗讀詩歌的要求：讀準字音、讀準節奏、讀出感情。

　　（2）學生自讀詩歌。

　　師：請同學們先自由朗讀一遍詩歌。

　　（3）點名朗讀，同學糾正，師適時板書讀錯的字。

　　（4）聽錄音。

　　師：俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的，下面請同學們聽錄音，在聽讀的過程中，注意聽準字音、劃出節奏。

　　師：現在我們來對照一下，看看我們畫出的'節奏是否正確，如果有差錯，請迅速更正。（幻燈片）錢塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。

　　幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

　　最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　（5）齊讀詩歌一遍。

　　師：現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們一起來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出情感，讀出韻味。

　　2、譯一譯，通曉詩之意。

　　師：在同學們誦讀聲中，不知不覺我們到了西湖，西湖的美景展現在我們面前，現在如果請白居易先生做導游，他所吟誦的古詩啊，我們可能聽不大懂，怎么辦呢？下面就讓我們進入第二個環節：譯一譯，通曉詩之意。

　　（出示投影）請自由朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與小組內討論，也可舉手問老師。

　　（1）三分鐘后，比誰能正確講解詩句意思。

　　（2）生自學；師巡視，將學生有疑難的共性問題板書在黑板上。

　　（3）指名學生翻譯詩歌。

　　師備案：從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

　　（4）全部講完，學生齊讀詩歌一遍。

　　師：好！同學們對本首詩的內容理解得不錯了！下面讓我們再次朗讀詩歌，注意：邊讀邊在頭腦中展現詩句所表現的意境。

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、學生自讀后討論：詩中所寫的是春天的哪一個階段，找理由說明：

　　明確：寫的是早春，早鶯、新燕、亂花、淺草。是“早鶯”，而且幾處，不多，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。

　　2、詩中寫了哪些景物？怎樣寫？

　　明確：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。

　　3、品讀詩，賞妙筆

　　（1）古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數根須”的結果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數量之多，顏色之艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；更顯出了一種勃勃的生機。

　　（2）詩中還有類似的妙筆，學生討論找出并說說妙在哪里？

　　明確：初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺。

　　（3）想象詩中優美的意境，教師配樂朗誦。投影錢塘湖的春景圖

　　明確：在一個明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片，像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。遠處近處都有黃鶯婉轉的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。

　　四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

　　1、詩中流露出作者怎樣的思想感情？

　　明確：最后兩句直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“最愛”，表達作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　2、請學生回答：面對美好的大自然，我們應持什么樣的態度？

　　3、西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？

　　例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

　　楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　五、課堂總結：

　　這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

　　六、布置作業：

　　1、能熟練背誦和默寫；

　　2、賞析頷聯，描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　七、板書設計：

　　所行孤山寺賈亭西湖東白沙堤

　　對春天

　　西湖春景圖所見水漲云舒鶯歌燕舞花亂草綠的喜愛和

　　贊美之情

　　所感最愛湖東行不足

　　錢塘湖春行教學設計3

　　設計理念

　　語文教學以提高學生的基本素養和學習能力為指導思想。本詩篇的學習主要是培養學生鑒賞詩歌的能力。在學習過程中，學生進行不斷的誦讀去體會詩歌的魅力，感受中華詩詞的韻律美。

　　文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。

　　教材分析

　　1、《新課程標準》對學習古詩文的要求：初中語文新課標對古詩詞的標準要求是“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味與審美情趣”。這個目標體現了初中古詩詞教學更突出“誦讀”、“欣賞”。

　　2、《錢塘湖春行》是八年級上冊第三單元的一篇課文。第三單元主要是說“山川之美”，學習本單元可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學習本單元的要求是反復誦讀，借助聯想與想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。

　　3、中華上下五千年，無數的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統文化的一部分，在對古詩詞的學習中要讓學生充分體會到傳統文化的魅力，特別是古詩誦讀。

　　學情分析

　　無論在學習的哪個階段，古詩文鑒賞永遠是一個難點。大多數同學對古詩文的學習都保持一種排斥的態度。八年級的學生雖然之前對古詩文有所接觸，在七年級的時候也做過相應的訓練，但是在鑒賞能力方面依然有所欠缺。經過一段時間的考察，發現同學們不知道什么是真正的`誦讀。他們在讀詩詞的時候完全是沒有感情地機械地去讀，讀不出詩歌的美感與意蘊。希望通過本節課的學習，讓學生掌握誦讀的方法，真正地愛上古詩詞，愛上中國傳統文化。

　　教學目標

　　1、掌握誦讀詩歌的方法

　　2、有感情地反復誦讀，體會中華詩詞的語言美

　　3、品味語言的過程中感悟詩人的情感態度

　　重點難點

　　1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：掌握誦讀詩歌的方法

　　2.針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：有感情地反復誦讀，體會古詩語言美與情感美。

　　教學模式

　　1.教法：

　　誦讀法，對話教學法，情景教學法

　　2.學法：

　　預習法，小組合作探究法

　　教學策略

　　訓練與練習策略、啟發式教學策略、歸納策略、探究策略

　　教學手段

　　采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　教學過程

　　一、未雨綢繆

　　(一)課前預習

　　1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

　　2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　設計意圖：在課前讓學生通過預習打破與文本的陌生感，所謂“機會永遠留給有準備的人”。

　　(二)對話導入

　　古詩文是我們中華民族文化的精華，古往今來，萬口傳誦，哺育了一代又一代炎黃子孫，成為祖華文化的命脈。在古詩文的學習中，朗誦顯得尤為重要，所有的理解、學習、延伸都要扎根于誦讀。今天就讓我們一起學習白居易的《錢塘湖春行》，共同走進誦讀的世界。那么，同學們以前讀過白居易的詩嗎？

　　學生：讀過，《賦得古原草送別》、《池上》、《憶江南》......

　　設計意圖：會拉近教師與學生的距離，增進彼此的感情。緩解學生的緊張感，使學生迅速跟隨老師進入狀態。

　　二、知人論世

　　介紹作者與該詩創作背景(幻燈片形式呈現)

　　設計意圖：了解作者及背景簡介可以幫助學生解除閱讀障礙，體會詩歌情感，做出知人論世的評價。品味語言的精妙，提高誦讀的興趣。

　　錢塘湖春行教學設計4

　　教學目標：

　　1、體會詩歌情感性。

　　2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

　　3、培養學生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

　　4、了解我國古代詩歌重要性，培養閱讀詩詞興趣。

　　目標2是對方法理解，為重點。難點是目標3，由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

　　教法學法：

　　新的語文教材更為注重學生想像能力培養，注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為：“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個例子。”

　　初一學生形象思維為主，活躍好動，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為；

　　1、情境法（直觀畫面，音樂）

　　2、誦讀法（反復誦讀）

　　3、討論法（交流體驗）

　　4、競賽法（提高興趣）

　　教學過程：

　　一、預習

　　預習要求；

　　1、熟讀詩歌，掃清字詞障礙

　　2、了解詩人及創作背景

　　通過課前預習對新課有一個感性認識，為課堂教學順利進行作準備，并且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

　　二、學習詩歌，授之以漁

　　1、第一步，導入新課。

　　導語：“‘同學們，伴著優美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

　　由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動的春景為課堂創設情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌，激發了興趣。

　　2、介紹詩歌方法，授以新知。

　　讀詩

　　想詩

　　解詩

　　賞詩

　　悟詩

　　“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點，并且遵循了循序漸進的規律。

　　3、用方法學習本詩。

　　“讀詩”——

　　利用多媒體聲、像具備的特點，展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動的畫面中學生快樂的學習著。

　　“解詩”——

　　★介紹作者及寫作背景。

　　★說說詩大意。

　　★找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

　　這一步由學生討論完成，充分調動學生的`主體地位。解詩是解作者、解詩意，對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面，同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

　　“悟詩”——

　　☆景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

　　☆自由誦讀，融入詩情（配樂）。

　　王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴，體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見，同時將誦讀作為手段來讓學生悟情。這樣學生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發揮。

　　“賞詩”——

　　◆點擊賞詩辦法

　　A、抓字眼（抓關鍵字，美詞美句）

　　B、品詩情（如游子思鄉情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

　　C、現畫面（找出隱藏著的圖畫）

　　D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對仗、對偶等）

　　◆賞析詩歌（寫、畫）

　　教師點擊賞詩方法目的在于發揮其主導作用。初中生三年下來不會閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎。

　　葉圣陶曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手，自然一無所獲，只要你動手，就會采到晶瑩的礦石。”讓學生將體會到的用筆寫下來，或者鼓勵他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達與創造已經和諧統一。

　　“想詩”——

　　請一位“小導游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動的旋律，學生心兒也會隨之跳動。這時候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。

　　“讀詩”——

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。用競賽形式讓學生進行誦讀。這一讀不僅把前幾個環節有機銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時，達到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結性一步。

　　三、延伸性閱讀

　　天凈沙秋思

　　——馬致遠

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　用捕魚方法捕魚是教學最終目的。這一階段是知識的鞏固運用性階段，同時也是能力深化培養的階段。用本課所授方法自學此詞可以培養學生遷移知識的能力和自學能力。

　　總結：

　　1、這堂課體現學生為主體，教師為主導，教材為例子的原則。

　　2、具有實踐性。

　　錢塘湖春行教學設計5

　　1、教學目標

　　（1）、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　（2）、培養學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎上，領悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　(3)、體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學會觀察生活，欣賞生活中的美。

　　2、教學重點

　　培養學生賞鑒賞詩歌的能力，在理解詩歌的基礎上，領悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言。

　　3、教學難點

　　體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學會觀察生活，欣賞生活中的美。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　教學活動

　　【導入】情境導入

　　老師讀小學時從課本中了解到“上有天堂，下有蘇杭”這句話,強烈的好奇心驅使我中學一畢業就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色，我暫且不去評價這句話的真實性,下面先把我們當時拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美！ (課件展示圖片)

　　用一個成語談談感受好嗎？(大飽眼福，美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進一步觀賞一下西湖風光呢？好，滿足你們的愿望。

　　這節課，老師就陪大家到風光旖旎的西湖，也就是錢塘湖游覽一番，我們請曾經擔任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導游。讓他帶領我們穿越時空的隧道，走進西湖，游覽西湖。現在我們就跟隨白居易進行“錢塘湖春行”。（板書）

　　【講授】作者、背景簡介

　　解題：錢塘湖是西湖的別稱，不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點，除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢？時間是在春天，事件是出游。

　　作者白居易我們并不陌生,從小學到現在我們讀過他的許多詩,下面我們再進一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導游？

　　作者簡介：

　　白居易，字樂天，號香山居士，與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人，是唐代詩人中創作詩歌最多的一個。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》，代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

　　3、背景介紹。

　　長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠看風景迷人的西湖，不禁被它獨有的魅力所吸引，他心曠神怡，詩興大發。寫下了這首著名的七言律詩。

　　我想大家一定迫不及待想去游覽了，那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進發吧。

　　【講授】初讀詩歌

　　1、首先請同學們聽老師朗讀詩歌，注意聽準字音、劃出節奏。

　　2、現在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準字音和節奏，并試著體會詩歌情感。

　　3、指名朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　現代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”。現在，就讓我們共同來享受這種幸福吧！請同學們一起朗讀這首詩，爭取能夠讀出美感，讀出韻味。

　　【講授】理解詩意

　　剛剛我們已反復朗讀了詩歌，下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景。看看圍繞著詩眼“春”，詩人重點勾畫了哪些春天的景物？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　大家先根據老師的提示，試著理解一下這兩句詩的內容。

　　這兩句寫了行經孤山寺、賈亭時看到的景色。（板書）隨著詩人的腳步，我們能看到哪些景物呢？有水、云。（板書）展現在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳，似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上，讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

　　大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會！（播放鳥的叫聲）咦，什么聲音？鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴，讓我們隨著聲音走近去看看。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？

　　隨著叫聲，我們看到了兩種可愛的小生靈！他們是——鶯和燕。（板書）鶯是春的歌手，都爭著飛上枝頭去歌唱，也許剛才正是它們在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已開始了銜泥筑巢，告訴人們春天來到了。真是一片生機勃勃的景象啊！從這一聯中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個時節的景色？早春

　　其實早春的勃勃生機還不只這些呢，還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看！

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　“亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯詩所寫的景色？

　　這兩句寫的.是花草（板書），著重寫詩人的感受，他騎著馬，感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快；看花的時間長了眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接會產生迷亂的感覺，不知不覺便沉醉其中，不愿醒來，更不忍離去，仿佛這樣的美景永遠都欣賞不夠。

　　所以詩人“最愛湖東行不足，”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景，總是游覽不夠，尤其是“綠楊陰里白沙堤。”那綠色楊柳下的白沙堤。（板書）

　　“行不足”就是看不夠游覽不夠的意思，說明這湖東的美景讓作者流連忘返！哪兩個二是作者內心情感最直接的表達呢？“最愛”

　　此時我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤，是為儲蓄湖水灌溉農田而建造的，因為最初以白沙鋪地，所以稱為白沙堤。現稱白堤或斷橋堤。

　　從這一聯詩中我們能讀出詩人對它獨有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會最愛這白沙堤呢？它有什么特別之處嗎？景色之美固然是其中重要的原因，但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動，想到它能福澤百姓，才對它鐘愛有加。其實白居易做杭州刺史的時候也做了許多造福百姓的好事，后人將白沙堤稱為白堤就有紀念白居易的意思。

　　剛剛我們已經隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景，他是按照什么順序描寫這些景物的呢？按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”，從全湖的標志性建筑“孤山寺”寫起，以最愛的“白沙堤”為終點（板書），寫了這一路所見的景色，使得整首詩的結構十分嚴密。

　　現在同學們對詩歌的內容還有哪些不理解的地方嗎？那就讓我們再次朗讀詩歌，這回老師要提出更高的要求了，請同學邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色，并體會詩人置身其中時所蘊含的情感。

　　（先自己體會，再指名朗讀）你體會到了詩人怎樣的情感了？對西湖早春風光的喜愛和贊美之情。（板書）

　　【講授】賞析詩歌

　　大家覺得這首詩寫得怎么樣啊？一字概括——美!哪里寫得最美？下面就分小組交流一下，你覺得詩中哪句寫得最美？哪個字或詞用得最妙？并說明原因。（課件出示問題）

　　1、首聯：

　　“水面初平”由于連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少，眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水，腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構成了一副寧靜的西湖水墨圖。

　　正當詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時，耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲，打破了他的沉思，于是他把視線從水云交界處收了回來，從而發現了自己實際上是早已置身于一個春意盎然的美好世界中了。

　　2、頷聯：

　　“早”、“新”這兩個字，寫出人們初見鶯燕時的喜悅，早鶯出來了，新燕歸來了，人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色，用手指指點點，迎接給人們捎來春意的使者。

　　“暖樹”是向陽的樹枝，一個“爭”字，讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭搶著飛上向陽的枝頭，是因為春寒料峭，它們還有些懼怕春的寒意；加上個“春”字，說明冬天已經過去，泥土已經解凍，變得柔軟溫潤，透著春的氣息，大自然已經從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時不知誰家的燕子正忙個不停地銜泥做窩，用一個“啄”字，體現出一種動態之美，描寫燕子那忙碌而興奮的神情，簡直把小燕子給寫活了。

　　大家注意了，（課件）詩人用的是幾處、誰家，而不是處處、家家，范圍上是有很大限制的，這是為什么呢？因為現在還是初春，還沒有到處處鶯歌燕舞的時候，可見作者使用語言極有分寸，而且因為少而更帶有欣喜之情。

　　3、頸聯：

　　“亂”字，使我不禁聯想到朱自清的《春》中的名句，他是這樣描繪的“野花遍地是，雜樣兒、有名字的、沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這句話給“亂”字做了最好的詮釋，使我們很容易聯想到花的生機勃勃。

　　“淺”字說明草也就是寸許光景，才從土地里鉆出來，還嫩嫩的、綠綠的，剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯想到比這更早的時候草是什么樣子的？（我們曾經學過的其他描寫早春草色的詩句）“草色遙看近卻無”，看來以前的知識大家掌握的很好，這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

　　4、尾聯：

　　“綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想，一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風景畫，是多么的令人陶醉啊！

　　5、總結：

　　分析下來我們會發現，整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼，但這些字其實都是經過作者仔細推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機勃勃剛剛沒過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼，卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致，令人神往。大家想一想，讓景色生動傳神原因，除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢？他對景色細致入微的觀察以及對眼前這自然美景的無限熱愛。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道亮麗風景呢！看來咱們請這位導游來為我們介紹西湖美景，真是個明智的選擇！

　　下面同學們就自由品讀詩歌，感受詩人對西湖美景的喜愛之情。根據剛才我們游覽的整個路線，爭取把整首詩背誦下來。

　　有感情齊背。

　　【講授】小結

　　（課件出示詩歌）我們來縱觀整首詩，詩的前六句景中有情，后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起，至白沙堤為止，寫了不同的初春之景，我們讀這首詩，自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

　　【講授】拓展

　　其實呢，在我們中國歷史上，在杭州做過刺史的可以說不乏名人，不過，最有名的應當就是白居易和宋代的一位大文豪？蘇東坡。無獨有偶，蘇軾也曾寫過描繪西湖風光的傳世佳作。有誰知道嗎？

　　“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。” ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多，課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創作的靈感，也是他們為西湖增添了永恒的詩意。

　　【測試】堂堂清

　　1、從鳥兒的活動中，描繪春的活力和萬物復蘇的春意的詩句是？

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是？

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　3、生動勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是？

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　【作業】課后作業

　　我們家鄉的風景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往，但也別有一番韻味，更值得我們去喜愛和欣賞。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱，用我們的慧眼去捕捉身邊的美，相信每個人都會得到意想不到的收獲！課后同學們也拿起手中的筆，寫一寫我們眼中家鄉美麗的春天！

　　【活動】板書設計

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺（起）

　　游 水 云 喜

　　鶯 燕

　　蹤 花 草 愛

　　白沙堤（終）

　　錢塘湖春行教學設計6

　　教學目標

　　知識目標：有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　能力目標：用心品味詩歌形象的語言，培養學生賞讀詩歌的能力。

　　情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

　　教學重點

　　通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

　　教學難點

　　品味語言，體會詩的意境。

　　教學方法

　　誦讀為主，學生為主，先學后教，當堂訓練。

　　教學用具

　　多媒體課件

　　授課時數

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情景

　　1、 導入新課

　　2、作者簡介

　　白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

　　二、揭示目標

　　1、 有感情的朗讀、背誦詩歌;

　　2、 用心品味詩歌形象的語言;

　　3、 準確體會詩歌表達的情感。

　　三、整體感知

　　1、點名朗讀，同學糾正。

　　2、聽錄音朗讀，感染學生。(注意聽準字音、劃出節奏、標出韻腳)

　　3、學生齊讀詩歌一遍 (注意讀出情感，讀出韻味)。

　　(1)、通過詩歌的'題目，我們可以發現什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

　　(2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

　　(3)、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來?

　　四、二讀課文，理解內容。

　　1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。

　　2、生自學;師巡視;教師抽查學生自學情況。

　　3、指名學生譯講詩歌 。

　　五、三讀課文，品味探究。

　　1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色?

　　2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

　　3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

　　4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

　　5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

　　六、拓展延伸

　　猜猜下列詩句描繪的是哪個季節的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列

　　1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　2、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　七、課堂達標訓練

　　1、根據課文內容填空

　　(1)“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現了 ( )

　　(2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪( )

　　八、課外作業

　　1.背誦、默寫全詩。

　　2.根據你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。

　　九、教師寄語

　　最后老師根據這首小詩，送給大家一幅對聯，希望同學們 都能做一個富有詩情、詩心之人：

　　鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，西湖處處春明媚

　　詩情畫意，齊歡同樂，心海時時愛暖盈

　　板書設計：

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　孤山寺 水漲云舒

　　賈公亭 游 春 鶯歌燕舞

　　白沙堤 蹤 蹤 花亂草綠

　　西 湖 早春圖(最愛)

　　錢塘湖春行教學設計7

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦《錢塘湖春行》。

　　2、理解詩歌內容，抓住本詩所描寫的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

　　3、體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解內容，體會詩人對西湖的熱愛之情。

　　教學難點：

　　品味詩人準確的語言，領會詩歌意境美。

　　教學流程：

　　一、導入新課，解題。(明確目標)

　　1、師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時期，詩的發展達到高峰，涌現出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學們介紹一下白居易。

　　2、學生介紹白居易。

　　3、師：今天，我們來學習他的一首著名的詩歌《錢塘湖春行》。(板書課題)

　　4、解題：錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖，其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。古往今來，文人墨客在不斷地吟唱著具有“人間天堂”美譽的西湖。下面，我們一起來欣賞白居易筆下的西湖，即錢塘湖的春景。

　　5、交代學習目標。

　　二、整體感知。(落實目標)

　　1、詩范讀，劃出節奏，提示易讀錯的字音：

　　啄春泥 (zhuó)沒馬蹄(mò) 白沙堤(dī)

　　2、學生練讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、明確讀詩方法。

　　(這是一首七言律詩，即全詩八句，每句七個字。誦讀時，每拍的后一個字，遇平聲可適當延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。)

　　6、疏通詩意。

　　學生自由朗讀，依據注釋疏通詩意，了解每聯的內容。

　　詩意略

　　首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的閃光水色。

　　頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。

　　頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。

　　尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。

　　教師點撥：全詩分兩部分，前四句寫到湖邊，后四句寫湖東，以孤山寺起，以白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構成完整的形象。

　　7、再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。

　　三、品析詩句。

　　思考：這首詩描繪了春天哪一時段的西湖之景?(初春)你是從哪些字詞中體會到的?請找出來，并對這些字詞進行品析、欣賞。

　　1、學生獨立思考。

　　2、小組合作交流。

　　3、班級集體討論。

　　重點明確以下幾方面：

　　⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初漲，“低”白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。

　　⑵“幾處”“誰家”突出數量的少，“早鶯”“新燕”之“早”“新”也說明此時為初春。

　　問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。”你們認為可以嗎?為什么?

　　(明確：不可以。詩人對周遭事物的選擇是典型的`，而他的用筆則是細致入微的，“幾處”可見不是“處處”，說“誰家”可見不是“家家”，因為這還是初春季節。)

　　⑶“亂花”“漸欲”說明亂花僅處于漸欲迷眼的階段，也證明是早春，但我們可以想象到，不久，姹紫嫣紅開遍的景象就會出現

　　⑷“淺草”“才能”說明小草還很小，突出初春草的特點。

　　相機板書：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

　　四、拓展延伸。(目標練習)

　　1、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?從詩中的哪些詞可以體會出來?

　　明確：表現了詩人對錢塘湖美景的喜愛之情。從“最愛”“不足”可以體會到。

　　2、有感情地背誦全詩。

　　3、小結：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。”今天我們共同欣賞了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”

　　4、目標檢測

　　(見小卷)

　　板書設計：

　　初平 低

　　幾處 早鶯

　　初春 誰家 新燕

　　亂花 漸欲

　　淺草 才能

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