小學英語獲獎教學設計

時間：2023-03-07 01:57:59 教學設計我要投稿

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小學英語獲獎教學設計（精選14篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的小學英語獲獎教學設計，希望對大家有所幫助。

小學英語獲獎教學設計（精選14篇）

　　小學英語獲獎教學設計篇1

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、學情分析：

　　四年級學生的年齡在十—-十一歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、特別感興趣。而且他們接觸英語已經有一年半時間，已具有初步的聽說能力.再來,在本單元A部分學生將會接觸到介紹人物的諸多單詞,我相信必能很好的調動學生學習積極性。

　　三、設計思想

　　根據孩子的年齡特點和接受能力最后給出語言框架。

　　This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Welcome to my home.通過師生示范，并結合圖片和動作讓學生學會介紹自己的家,高效的完成課堂任務。

　　四、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Watch TV.Read a book.Have a snack.Take a shower.Have a sleep.3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home.You can see a living room, a bedroom, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .4．培養學生對家的熱愛。

　　五、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家。

　　六、說教學方法：

　　1、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

　　2、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　3、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

　　4、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案。

　　5、發全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。掘學生潛能。

　　七、教學難點

　　能理解并會說Have a snack.Take a shower.Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .

　　八、教學準備

　　1．教師課前教案。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　九、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1.Greeting：T：Hello，Boys and girls.

　　2.Free talk：T:This is my home.I like my home(gue the meaning by looking a picture) .What about you?（讓學生首先感知課題，對以便更好的了解和接受新知識）Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.Lean the new words: (Look at the picture)（根據孩子好奇心和求知欲的心性，用圖片調動孩子學習的積極性，同時視覺效果能讓孩子積極去思考和加深記憶）

　　a.living room.

　　Took at my home.What is in it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes.This is a living room.Follow me:

　　living room,

　　living room.

　　b.study

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh,sorry.I go the wrong way.What is this?

　　Ss: study.

　　T: Yes, this is a study.Follow me:

　　study,

　　study.

　　C.kitchen /bedroom/ bathroom

　　T:look at the picture.What is this?

　　Ss:kitchen

　　T: Yes, this is a kitchen. Follow me:

　　kitchen, kitchen.

　　2.Practice.a.Listen to the tape recorder and read.（聽過聽覺吸引學生的注意力，同時指導和糾正學生的發音）b.Spesk in English,you speak in chinese.（通過這個游戲環節來鞏固單詞的學習和記憶）c.Draw your home and write down the name.

　　（學以致用，發揮孩子的想象，同時培養孩子對家的熱愛）

　　3.Let’s do

　　a.Listen to the tape recorder.（帶有旋律的音樂節拍，能夠調動孩子的積極性，活躍課堂氣氛，讓孩子更迫切的學習）

　　b.Guesing the mesning .（發揮想象力，調動孩子的想象力）d.Read after the tape（指導和糾正發音，同時找個別同學站起來讀，滿足孩子的學習的欲望）4.Do action（學習英語和游戲動作相結合，使枯燥的學習變得更生動，讓孩子在學中玩，玩中學）

　　Step4: Extension（拓展延伸）1．介紹自己的家

　　T: (多媒體出示一張新的home圖。) Look, boys and girls, this is my new home.You can see a living room, a .I can watch TV in the living room, I can read a book in the study .Can you introduce your home now?

　　Ss: Yes.

　　T: Take your pictures and introduce your home with your partner.（多媒體出示師示范語言，學生同桌介紹自己的家。）

　　T: Now, who can introduce your home to the whole cla?（請部分學生向全班介紹自己的家。）

　　T: Well done! Now, please walk around the cla and introduce your home to your friends.（學生在教室自由走動，向朋友介紹自己的家。）

　　（學生的感情升華，同時發揮孩子的想象力，培養孩子對家和生活的熱愛。）

　　Step5.homework: Please introduce your home to your friends.

　　十.板書設計

　　This is my home study

　　Read abook bathroom

　　Take a shower bedroom

　　Have a sleep living room

　　Watch TV kitchen

　　Have a snack

　　教學反思

　　新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本人在教學my home一課時就采用“情景”教學和“任務型”的教學途徑，并就教學得失談談自己的想法。

　　一．設定有效任務

　　本課時的話題my home，非常貼近學生的生活，而且學生在課余也很樂意跟同學談起這一話題。在設定教學目標時，我考慮到四年級學生的程度，為了讓學生快樂學英語并容易接受，通過多種形式教授關于房間的單詞。 “Let’s do”部分更是迎合孩子活潑好動的.特性來滿足孩子的好奇心和求知欲。在掌握房間單詞的基礎上擴大信息量，最后給學生布置一項介紹自己家的學習任務。上課一開始，我就提出學習任務，讓明確學習目的，為新課的學習做好充分的心理準備。通過新授呈現、操練鞏固學習新語言，最后在完成任務的過程中運用語言，達到“能介紹自己的家”的目標。

　　二.注重榜樣示范的作用

　　小學生的學習能力還比較弱，學習策略比較欠缺，對語言的整體把握能力也不夠強。因此，在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。并且還要注重示范的層遞性：由教師示范或借助媒體示范到尖子生的示范再到大面積練習，要充分考慮到學生的接受能力。

　　在本堂課的教學中，我不僅在教學詞匯和說唱時強調示范，更重要的是在任務實施過程中注重示范。我以自己的語言和動作感染學生，激發學生說與做的欲望。讓學生介紹自己的家之前，我給出語言框架，先自己示范介紹，然后讓尖子生學著模仿，再分成四人小組相互介紹，最后再讓學生自由到好朋友地方介紹。這樣，學生學得扎實，學習任務也能順利完成。

　　雖然這堂課上得比較順利，但是還有不少遺憾。最主要的是評價機制還不夠，評價方式比較單一，在以后的教學中有待改進與提高

　　小學英語獲獎教學設計篇2

　　一、教材分析：

　　本單元的重點學習內容之一是12個月份的名稱，包括了聽說認讀。學生聽說問題不大，但是要認，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個月份的名稱，通過背誦、默寫，使學生輕松掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因為是學生比較感興趣的話題，相當于日常口語，學生比較容易掌握。但本課時拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，為家人制造生日表格等，是學生比較難掌握的內容。同時，掌握一些簡單的閱讀方法，為以后的閱讀打好牢固基礎也是本課時的教學重點。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.

　　(2)能聽懂、會說課文的內容，并能完成課本下面的表格和相關練習。

　　(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is XXs birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...

　　(4)能夠掌握簡單的閱讀方法。

　　2、過程與方法：

　　(1)通過閱讀教學法，讓學生在實際操作中，總結閱讀方法，并安排了適當的`練習進行鞏固加強。

　　(2)通過多媒體直觀法，讓學生通過圖片掌握重點，解決難點。

　　3、情感態度與價值觀：學會尊重他人，關心家人。

　　三、教學重難點：

　　(1)本課時重點掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? Its in...

　　(2)教學難點是掌握閱讀方法，并實際運用。

　　四、教學過程：

　　Step1. Pre-reading

　　1. Lets chant:(課本P26)

　　2. Read the words and write down the words.

　　3. Revise:

　　When is your birthday ?

　　When is your motherbirthday ?

　　When is your fatherbirthday ?

　　【設計意圖】：通過一個節奏感強烈的Chant 復習學過的單詞，避免了枯燥，也增強了學生的學習興趣。由單詞過渡到句子的訓練，符合學生的認知規律，也不偏離本節課的教學內容，為下面的學習內容做好了鋪墊!)

　　Step2. While-reading

　　1. Skimming.

　　T ：(PPT 出現本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

　　T:Who is the woman ?

　　Ss:She is Johns Grandma.

　　T: What is John doing ?

　　Ss: He is making a birthday chart.

　　T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

　　When is John’s birthday? (read and circle)

　　Learning tip ①(學習方法小提示):在閱讀短文時我們可以根據自己所需要了解的信息快速瀏覽，獲取關鍵信息。

　　【設計意圖】：從最簡單的問題開始，讓孩子們增強自信心，同時給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現自我!

　　2. Scanning.

　　(1)Read and underline

　　How many people are there in John,s family ?

　　Who are they ?

　　( 2 )PPT出現John 的一家，教學Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

　　【預設】：學生在看此圖的時候，可能不會讀叔叔和阿姨的單詞，教師應該給予適當的提示，然后反復練習幾遍。)

　　【設計意圖】：掃清課文難點，解決學生困惑。)

　　Learning tip ②(學習方法小提示):

　　在閱讀時如需要尋找細節信息，應該放慢閱讀速度，在找到的關鍵信息處劃線或做標記。

　　( 3 )小組合作填寫Birthday chart

　　【設計意圖】：圖文并茂，讓學生們順利的找到相關的人物，并能在圖片和學習方法的指引下，很好的完成老師的任務。)

　　(4)做課本上的練習

　　【設計意圖】：通過簡單的練習，讓學生鞏固課文內容!)

　　3. Listen and read

　　The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

　　【設計意圖】：讓學生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導孩子們的英語閱讀。)

　　Step3. Post-reading

　　1. 分角色讀

　　2. 試著背誦深顏色句型，小組檢查

　　3. My family(這是本課的拓展練習，試學生的掌握情況而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

　　My father’s birthday is in March.

　　My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

　　I love my family!

　　【設計意圖】：讓學生在任務中完成書寫，達到本課時的“書寫”的教學目標。)

　　Step 4. Homework

　　1.copy the sentences three times.

　　2.Make a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，并牢記每一位親人的生日)

　　小學英語獲獎教學設計篇3

　　一、教材分析

　　Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school start? What time do you get up?”

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。

　　三、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

　　2、能聽懂、會說并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

　　（二）能力目標

　　能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時

　　間，并能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

　　（三）情感目標

　　為學生創設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。

　　四、教學要點分析

　　（一）教學重點

　　1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。

　　2．運用“What time … ?”來詢問事情發生的時間。

　　（二）教學難點

　　能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發生的.時間。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

　　六、教學過程

　　Step 1 Warming-up

　　1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

　　教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）

　　Step 2 Presentation

　　1. Leading-in.

　　(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?

　　(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

　　T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

　　They are doing morning exercises.

　　(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our

　　school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

　　T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

　　【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的？與我們的學校有什么不同?

　　2. Text.

　　（1）Listen to the tape.

　　T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

　　start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

　　What time does Amy’s school start?

　　【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。

　　（2）Listen to the tape again.

　　T: I get up at 5:30. What time do you get up?

　　T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

　　① What time does Amy go to school?

　　② How does Amy go to school?

　　A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

　　【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。

　　（3）Look and say.

　　課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。

　　A: What time do you get up?

　　B: I get up at

　　詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。

　　小學英語獲獎教學設計篇4

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

　　使學生了解指令，并作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.

　　技能目標：

　　小學四年級學生，通過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞匯如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，為新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善于表現自己，因而教師注重以學生為主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養。所以，在這節課，教師主要是創設情景，采取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經學習和即將要學習的句型和單詞。

　　情感目標：

　　培養學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，并了解它們的功能。

　　教學難點：

　　單詞library中輔音連綴的發音。

　　三、教學策略

　　盡管是四年級的孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節課中，為了保持孩子們學習興趣和盡可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。

　　四、教學過程

　　教學環節

　　教學活動

　　設計意圖

　　Step 1:

　　熱身/復習

　　Warm-up/Revision

　　1．師生共同拍手唱Our school。

　　Our school這首歌曲盡管是新歌，但是旋律優美，且為孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節奏簡單，為本節課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環節的學習，到Mike的學校去看一看。

　　2．Let’s chant.

　　Step 2:

　　新課展示

　　Presentation

　　1．Mike向朋友們介紹自己的學校。

　　每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的'教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們通過這種方式學習到了怎么學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最后，通過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。

　　2．利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。

　　充分利用課件圖片，復習學生已經學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。

　　提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。

　　3．利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來進行操練鞏固。單詞學習完畢后學生自編一個小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學生在library里要保持安靜。

　　4．同以上學習方法學習garden。

　　5．出示football的構詞方法，教學basketball, playground。

　　Step 3:

　　趣味操練

　　Practice

　　1．學習Chant。

　　（1）看圖，說話。到哪個場所做什么事情。孩子們用2個句子描述圖片，并加上自己編的動作和節奏。

　　（2）聽CAI，做動作，跟讀。

　　（3）小組內練習。

　　（4）班內展示。進行評價。

　　學習的最終目的是為了使用。也是充分體現英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節課的知識。

　　2．兩人一組練習Where is the …? It’s on the… 班內展示。

　　3．小組內先介紹自己的學校，然后班內展示，評出導游。

　　Step 4:

　　作業檢測

　　Homework

　　1．讀詞或者詞組四遍。

　　作業采用分層布置，讓不同的學生都能有所收獲，體驗到學習英語的快樂。

　　2．向父母介紹自己的學校。

　　PEP小學英語四年級下冊My school Period 1 教學設計

　　小學英語獲獎教學設計篇5

　　一、教學目標:

　　1. 能夠聽、說、讀、寫詞語：drew(draw的過去式), piece, paper 和 scissors.

　　2. Target Language：I drew a dragon on a piece of yellow pape

　　I painted it.

　　二、教學重、難點：

　　1. 重點：重點掌握4個四會單詞。用英語描述大明制作風箏的過程。

　　2. 難點：幾個動詞的過去式，了解詞語：sticks 和 strings 的意思。

　　三、課前準備：

　　1. 單詞卡片，彩紙等。

　　2. 多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　1.greetings:

　　2. warm up:

　　Enjoy a chant and do the actions:

　　Black，black. Stand up.

　　Pink，pink. Sit down.

　　Brown，brown. Touch the ground.

　　Orange，orange. Touch the head.

　　White，white. Turn around.

　　(在此活動中同學們利用課前領到的彩紙來配合做動作，既活躍了課堂氣氛拉近了師生間的.距離，也為后面的教學打下了基礎)

　　2. 新詞呈現：

　　T: Boys and girls, I have so much colorful paper. Look, a piece of red paper, a piece of yellow paper, and… 引導學生回答a piece of green paper… 接著板書a piece of 并學習，然后讓學生利用自己手中的彩紙來練習a piece of yellow/red/green paper等等。

　　然后老師拿起準備好的圖畫（在一張黃色紙上畫著一條龍）進行如下對話： T: Look, what’s this?

　　S: a dragon

　　T: I drew a dragon on a piece of yellow paper. （板書句子并領讀）

　　T: What did you draw?

　　S: I drew a … on a piece of … paper. （學生快速在自己的彩紙上畫一些簡單的圖畫并根據自己的畫操練重點句型）I drew an apple on a piece of yellow paper, I drew a book on a piece of red paper……..

　　3. 進入文本：

　　T: Well children, I drew a dragon on a piece of paper. Daming drew a dragon, too.

　　Now, let’s watch the video and then finish the exercise.

　　（1）看課文動畫，判斷對錯

　　1 Daming drew a dragon on a piece of red paper. ( )

　　2 Daming cut the paper with knife. ( )

　　(2) 打開課本，聽錄音，完成句子。

　　(3) 聽錄音跟讀。

　　（4）自由讀，個別讀。

　　4. 主題升華，滲透情感教育。

　　T: Daming’s kite is very beautiful. Do you like kite?

　　S: Yes.

　　T: So we should love Chinese traditional art, love our country.

　　5 listen and say,then sing.

　　T:Daming’s kite is very beautiful. Now let’s fly the kite together.(師生同欣賞同唱)

　　6. 操練

　　What did Lingling do？(讀一讀并連線)

　　7.鞏固與拓展：

　　T: Mother’s Day is coming. Fanfan made a card for her mom. Look at the pictures and discuss how she made a card.

　　(1) 根據圖片小組討論如何制作母親節卡片

　　(2) 用日記形式寫下制作過程.

　　Tuesday April 27th, 2010 sunny

　　Mother’s Day is coming. Yesterday I made a card for my mom.

　　I _____ a flower on a piece of yellow ______.

　　__________.

　　I ____ the paper with________.

　　I wrote“I love you, mom!” on it.

　　Then, I finished my card.

　　(通過寫日記的方式進一步鍛煉學生的書寫能力，同時借助母親節對學生進行情感教育，使孩子加深了對母親的熱愛，使本課主題得到升華。)

　　8. 作業

　　(1）聽錄音，熟讀課文。

　　(2）做一張母親節卡片送給媽媽，并和同學交流制作過程。

　　小學英語獲獎教學設計篇6

　　教材分析：本課內容選自冀教版《學英語》(一年級起始版)Book1 Uint3 Lesson19 What is in my classroom?。本單元從一開始就介紹了classroom這一單詞及其相關的句型，而本課主要是學習教室里的物品名稱，并要求學生會聽、說、讀這些詞匯。本課的教學內容貼近學生生活和學習實際，有利于學生在比較接近于實際的情景中進行聽說訓練，從而激發學生的學習興趣。

　　一、學生分析:

　　低年級的小學生求知欲強,有較強的觀察力和模仿力,對新鮮事物充滿好奇心,動口、動手、動腦的全身協調能力較好。對本課的學習內容學生們不陌生，個別的單詞已經會讀、會說，難度并不大。但他們的自制力差，集中注意力時間短，學得快，忘得也快，這些都是對教師的挑戰。

　　二、教學目標：

　　1. 知識目標：通過本課的學習，學生能聽懂、會說有關教室的單詞：blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口頭問答句型：What′s this? It′s a ……

　　2. 能力目標：通過多種方法和手段，為學生營造語言環境，使學生在模擬真實的情景中進行交際。

　　3. 情感態度、價值觀：

　　1)通過游戲激發學生的學習興趣，通過創設情境角色表演調動學生積極性，參與性，通過鼓勵樹立學生學習英語的信心。

　　2)滲透德育教育，通過游戲、比賽等教學手段，培養學生團結友愛，協作互助的精神,并引導學生愛護公共財物。

　　三、教學重點：

　　1. 關于教室的五個單詞：blackboard, book, chair, desk, door;

　　2. 標準問答：What is this? It is a ……

　　四、教學難點：

　　1. blackboard的讀音。

　　2. 在日常生活中能夠使用本課所學的單詞、句型進行口語交際。

　　五、設計理念：通過創設情境，使學生自然地融入到英語學習中。設計不同難度的活動，使不同層次的學生都能得到提高。

　　六、教具準備：頭飾，卡片，光盤，口哨，黃/紅牌，三面小旗子 ;CAI課件。

　　七、教學流程：

　　Step1: Warm-up

　　1.Greetings.

　　T: Good morning , boys and girls. Are you happy?

　　Ss: Yes. I am happy.

　　T: I am happy, too. (say with body language)

　　2.TPR 活動：Chant: “數字早操”

　　T: Let′s chant: “數字早操”OK?

　　Ss: OK.

　　Then Ss call out the numbers form one to ten. Ten Ss to be the number babies and stand in a circle, then they say the chant and do actions together.

　　(設計意圖：Chant能使學生感到輕松，愉快，滿足，產生興奮情緒，在明快優美的旋律中，不僅復習了上節課的內容，又調動了學生的學習興趣，為下一步教學做好準備。)

　　Step2: New Concepts

　　1.Introduce:

　　T:(Turn on the computer. This is a picture of Jenny’s classroom.) Boys and girls , what′s this?

　　Ss: This is a classroom.

　　T: Yes. Today we will visit Jenny′s classroom and learn some new words with Jenny: What′s in my classroom? 邊說邊板書。點擊課件中的“book”圖片，出現單詞和讀音，學生跟讀，個別讀，分男女生讀，并把單詞卡片依次貼在黑板上。其他單詞教法同上。

　　(設計意圖：這樣利用多媒體課件創設情境，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。)

　　2.Listen to the tape and follow.

　　3.Practice: Play “High and Low” game.

　　T: Now let us play a game “High (高聲說) and Low(低聲說)”OK?

　　Ss: OK. Good

　　T: book (high voice)

　　Ss: book (low voice)

　　( 設計意圖：通過此游戲讓學生對所學單詞的發音更清楚，更準確。同時也訓練學生的注意力和反應能力。)

　　Step3: Drill and Production

　　1.Touching Game : The rabbits jump.

　　今天森林里要舉行運動會，你們想不想和小動物們一起參加呢?(舉起旗子)我們分成三組：Red Group ,Blue Group, Yellow Group;每組出一名選手，誰最先拿到指定的卡片就是勝利者，有獎品并為本隊得一朵小紅花。比一比看哪隊得的紅花多?

　　(設計意圖：激發興趣，在玩中學，學中樂，培養學生的集體榮譽感。)

　　2.A Little Teacher′s game.

　　找幾個“小老師”領讀單詞。由點帶面，用榜樣的力量既激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，又鞏固了知識。

　　3. Guess: “What′s this?”

　　規則：每組出一名選手，面向大家，猜一猜老師手中的`卡片是什么?其他的學生要大聲的問: What′s this? 選手要用：It′s a ……來回答。可連續猜三次。猜對有獎，給本隊加一朵小紅花，多者為勝。

　　(設計意圖：通過此次活動又掀起一次學習的高潮，利用游戲練習本課句型，分組表演，給剛才沒表演的學生一個機會。讓每一位學生都能展示自己，表現自己。)

　　Step4: Listening exercises.

　　Do the 《 Activity Book 》: No.1 “Listen and Number” ( 設計意圖：運用多媒體教學系統，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力。同時充分發揮教師的主導作用，學生的主體性和創造性，為實現英語交際打下堅實的基礎。)

　　Step5: Let’s Chant:

　　教室里面有什么?大家快來說一說：book, book, It′s a book(晃動書);desk, desk, It′s a desk (拍桌子);chair, chair, It′s a chair(拍凳子); door, door, It′s a door(指著門); blackboard , It′s a blackboard(指黑板)。

　　(設計意圖：把本課主要內容編成歌謠，形式新穎，生動活潑，學生在唱唱做做中又復習了一遍知識，加深印象，為下次學習奠定基礎。)

　　Step6: Class Closing

　　1.Homework: Make word cards for a competition next class.

　　2.T: My dear children you did very well. Work hard again. Now time is up . Good-bye.

　　( 設計意圖：通過鼓勵樹立學生學習英語的信心，富有刺激性的、挑戰性的作業再一次激發學習興趣，把興趣延伸到以后的每一節課。

　　小學英語獲獎教學設計篇7

　　一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：

　　1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。

　　2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：

　　三、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的'熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學準備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2．教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。)

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3．教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4．教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.

　　小學英語獲獎教學設計篇8

　　新時期下，在教育和科學日益發達的前提和背景中，各種教育模式和科學方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學層面，成為教育界關注的模式之一，在新網絡時代的環境下，多元智能化理論也融入了網絡課堂，形成了一套實用而廣泛的教學模塊體系，在小學英語的教學內容里，它也進入了教學全過程的設計當中，融入了全新的教學理念，為小學英語教學提供了指導。

　　一、多元智能理論的核心概念和內容

　　傳統概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用于小學教學中，在教學的過程中尊重學生的個體差異，進行分層次的教學和全過程的評價，突出個體學生的優勢智能，學生可以采用多元渠道進行自主學習，從自己的優勢路徑打造出適合自身的學習方式，全面發展自身素質，挖掘潛在的智能元素。

　　二、運用多元智能理論進行小學英語教學的模塊設計

　　1、英語教學導入設計

　　由于學生存在智能和思維的差異，在教學導入的階段，如何進行合理化設計尤為關鍵，在傳統的英語抄寫的模式中，學生被統一劃入規定的'模塊，進行統一的學習方式的學習，沒有個體化的學習方式，也體現不出其智能的發揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學生的潛能，進行小學英語學習。

　　例如，在小學英語one―ten的學習中，老師可以將優勢智能相似的學生進行編排分組，根據多元智能理論中的語言、數學、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學生根據自己所熟知并擅長的特色智能，學習這10個英語數字，由于在這10個英語數字學習中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數字，因此，老師還可以通過鼓勵學生大膽尋找其他的路徑，設計與學生個性特點相吻合的英語歌謠、數字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數字英語的個性化設計，以自己熟悉的、優勢的智能進行小學英語的設計。

　　2、小學英語教學過程中的模塊設計

　　老師在英語教學過程中，要關注和引導學生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務目標，根據學生的不同智能設置不同的英語場景，學生在不同的場景中運用優勢智能來體驗和感知英語的學習，例如，有音樂視覺智能的學生可以在音樂活動中學習英語，以說唱的手法進行小學英語中am，is，are的學習；有言語智能優勢的學生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學習；有數學智能優勢的學生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數列排序進行英語的學習。這種任務目標的設計，可以增強學生學習英語的自信心，通過總體任務和分階段任務相結合的分解方式，學生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的喜悅，從而激發他們學習英語的興趣。

　　3、小學英語評價的模塊設計

　　傳統的英語學習模式是將標準化測試作為學生的英語考核內容，沒有考慮到學生的個性化差異，沒有充分發揮學生的優勢智能元素，這就要求老師要注意英語學習的評價策略，首先用動態的、發展的觀點評判學生的智能水平，老師在大膽鼓勵學生進行英語表達的同時，要考慮不同學生的優劣勢智能，在尊重學生個性化差異的前提下，創新不同的英語評價方案，針對不同學生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設計個性化的英語評價標準、內容和方式，根據多元智能的八項基礎內容，進行多維的評判，全面而真實地反映學生的智能水平，最大化地激勵學生主動地進行英語學習。

　　在英語教學過程中，要了解學生的個性特點，熟悉學生的優勢智能和弱勢智能，挖掘學生的潛力，用優勢智能引領弱勢智能向前發展，老師要用動態的、多元的眼光看待和指導學生，在英語教學的導入設計和課堂教學設計中，創設性地進行個性化情境教學，并用多元的視角對學生的英語學習表現予以合理的評判，全面而真實地考查學生的整體素質水平。

　　小學英語獲獎教學設計篇9

　　一、教學目標

　　1.能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當的情境中運用它們。

　　2.能根據問句寫出答語。

　　二、教學建議

　　A. Look，listen and write.

　　1.熱身活動

　　(1)教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。

　　(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。

　　Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。

　　(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的'動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。

　　2.呈現新的學習內容

　　(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。

　　(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。

　　(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?

　　(4)讀對話，完成填寫

　　①學生默讀對話。

　　②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。

　　③教師詢問是否有不明白的詞匯。

　　④學習詞組water the plants

　　幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。

　　⑤學習感知enjoy doing結構

　　教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。

　　⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。

　　⑦學生完成填寫任務。

　　⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。

　　3.功能句學習和操練

　　(1)功能句學習

　　①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?

　　②教師帶領學生跟讀板書上的對話。

　　(2)功能句操練

　　①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。

　　②請部分學生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...

　　③學生兩人結對進行此對話練習。

　　④請幾組學生結對展示對話練習。

　　三、備選活動

　　詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。

　　B. Do a survey.

　　1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。

　　2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。

　　3.教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。

　　Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發散思維，填寫真實情況。

　　4.學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。

　　5.教師讀B部分表格下面匯報文字。

　　Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。

　　6.教師做匯報示范。

　　7.請部分學生進行匯報。

　　C. Let‘s write.

　　1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。

　　2.學生獨立完成答語。

　　3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。

　　【板書設計】略。

　　小學英語獲獎教學設計篇10

　　一、在小組活動中自編一首歌謠。

　　d、本課時主要是讓學生掌握four-skill words和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……讓學生復習之前學過的句型：Can I have some……? Sure, Here you are.教師引導學生復習所學的句型。

　　二、教學重、難點分析

　　a、重點掌握有關食物的單詞：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通過四年級上冊第五單元所學句型“What would you like for lunch?”操練所學新單詞。

　　b、難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好的掌握這些單詞，教師需巧教、趣教努力調動學生的積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。教師還可以激勵學生小組間展開拼讀單詞的比賽，供以突破教學難點。

　　三、教師用具準備

　　a、準備一套有關于食物的課件。

　　b、準備本課時有關食物單詞的卡片。

　　c、準備一個錄音機和錄音磁帶。

　　四、學生用具準備

　　a、學生自制一個能敲打出節奏的用具。

　　五、教學設計

　　（一）Warm-up

　　1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away.

　　2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day,we also should eat more

　　and more vegetables

　　3、ok, today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.

　　(我首先用這首有關于蘋果的歌曲讓大家一起來唱，唱完之后，強調健康的飲食習慣，多吃水果蔬菜的好習慣。)

　　（二）Presentation & Practice

　　1、課件呈現第一張一些水果和食物的圖片。讓學生先熱身，談談自己喜愛的食物。利用句型What’s your favourite food? I like……

　　T: My favourite food is bread and egg.What about you?

　　S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you?

　　S2: I like milk and juice.

　　(在這個環節中學生可以回憶以前學過的'食物單詞，從而為展開食物話題作好一個學習氛圍與鋪墊)。

　　2、T：OK，just now. We talk about our favourite food. Next, I’ll show you some healthy food. Let’s look the picture.

　　在這里呈現“fish”,那么學生在此前已經接觸了這一單詞，所以他們能夠看到圖片就能馬上的讀出來。那么在課堂上強化學生對單詞的記憶，讓學生能夠熟練的拼讀這四會的單詞。教師抽同學們拼讀這一單詞，并在黑板的四線格里示范書寫。

　　3、下面以同樣的方法引出以下幾個新的單詞：mutton, pork tofu.那么在這里的mutton and pork是三會的單詞。

　　4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it?

　　S: …………（在學生猜的過程中引出我們的新單詞）。

　　T：Yes, you’re right.I have green beans.(教師從箱子里面拿出我們今天所教單詞的實物，大家一起來讀這一單詞。然后以個別讀，小組讀等方法加強學生對單詞的)。教師并示范單詞書寫的形式。

　　T：Who want to get a green beans?

　　S: Can I have some green beans?

　　T: Sure, Here you are.

　　S: Thank you Miss yu.

　　T: You are welcome!

　　5、Ok, and now .I’ll show you my favourite vegetable.教師直接拿出這節課的三會單詞“cabbage”帶領大家熟悉這一單詞。

　　小學英語獲獎教學設計篇11

　　教學目標：

　　知識目標：

　　◆ 學會詢問和回答東西是誰的? 學會表示感謝及應答用語。

　　◆ 掌握單詞look mine welcome.

　　◆ 熟練運用句型 Is this your bag? Yes, it’s mine.

　　Thank you. You’re welcome.

　　能力目標：

　　◆ 提高語言的.綜合運用能力。

　　◆ 能夠在生活中自如運用本課的重點句型。

　　情感目標：

　　◆ 要學會幫助別人，要學會對別人的幫助心存感激。

　　教學重難點：

　　◆ 正確的語音、語調

　　教具準備：

　　◆ 錄音機、教學課件

　　教學過程：

　　一、Greetings:

　　T: Good morning, class.

　　S: Good morning, teacher

　　T: How’s the weather?

　　S: It’s sunny (cold, hot…).

　　二、Revision:

　　T：Change the drills into another one quickly.

　　S：Get ready for the race.

　　T：Show the exercises:

　　This is your bag.

　　Do you like my coats?

　　Is this her pencil?

　　Yes, it’s his computer.

　　No, it’s not its food.

　　S: Give the answers:

　　This is yours.

　　Do you like mine?

　　Is this hers?

　　Yes, it’s his.

　　No, it’s not its.

　　三、New lesson:

　　T: Do you want to know whose bag it is?

　　S: Yes, I do.

　　T: Let’s go on to learn lesson Three.

　　S: Prepare to learn new lesson.

　　T: Listen to the tape, and then tell me how to

　　read these words and these drills.

　　(Show the words and the drills on the blackboard.)

　　S: Listen to the tape carefully.

　　T: Who wants to read them?

　　(Look mine welcome)

　　S: Read the words as best as they can

　　T: Who can remember the drills with the word

　　“look”?

　　S: Read the drill: Look at this.

　　T: Do the action according to my order.

　　Look at the desk (cat…).

　　S: Follow the teacher to do the action.

　　小學英語獲獎教學設計篇12

　　一、教學內容

　　1．詞匯(略)。

　　2．句型：Its time to do sth.

　　3．語法：初步學習不可數名詞的用法。

　　二、教具

　　錄音機；與本課生詞有關的圖片；幾只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。

　　三、課堂教學設計

　　1．值日生報告。

　　2．放課文第一段錄音，教師先提一個問題：Whats the time? 放一遍錄音，學生回答教師的問題。再放錄音，學生跟讀兩遍。

　　教師解釋對話中 Its time to… 這一句話，并板書以下時間和動詞短語：

　　7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom

　　4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed

　　要求學生利用所給時間和動詞短語，編小對話。例如：

　　S1：Its 7∶30 now.

　　S2：Oh, its time to go to school.

　　S1：OK, lets go!

　　S2：Yes, lets.

　　其他對話形式同上。

　　3．利用準備好的圖片(如果沒有，可利用課本中插圖)，教本課詞匯。在學生基本會讀以后，教師解釋rice，tea等不可數名詞在使用中的注意事項，并借助事先準備好的.茶杯等實物，引導出 cups of tea等短語，借助圖片，引導出 some rice等，以增加直觀效果。

　　打開練習冊，指導學生用筆頭形式做習題2。

　　4．教師可反復利用手中實物或圖片，不斷變換，要求學生用英語表達：

　　T：(舉起一碗米飯的圖片)

　　Ss：Some rice

　　T：(換成幾只茶杯)

　　Ss：three cups of tea (four, five etc.)

　　這個練習可集體與個人形式相結合。

　　5．指導學習做練習冊其他習題。

　　6．布置作業

　　1)抄寫生詞；2)完成練習冊習題。

　　四、難點講解

　　a cup of tea 一杯茶

　　tea, milk, orange, water等詞是不可數名詞，本身沒有復數形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短語。如果是兩杯茶，三瓶牛奶，可將cup, bottle等詞變為復數形式。例如：

　　two cups of tea 兩杯茶

　　five bottles of milk 五瓶牛奶

　　五、板書：

　　Unit 19 Food and drink

　　Lesson 73

　　Its time to…

　　food: rice bread meat cake

　　drink: tea milk juice water

　　tea，three cups of tea

　　rice, some rice

　　小學英語獲獎教學設計篇13

　　一、教學內容與分析

　　1、教學內容：Let’s LearnLet’s Play

　　2、教學目標

　　A、知識技能

　　a、能聽、說、認讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.

　　b、能聽懂Let’s Play部分的內容，并做出反應。

　　B、重難點：本節課我對本單元的內容進行了整合，重點教學四個水果單詞Watermelon.Peach.orange.難點是Pear.watermelon的發音及句型“It tastes good”的表達。

　　C、情感態度：激發學生的學習熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂于與他人合作養成團結友愛，具有團隊精神的良好品德。

　　D、教材分析

　　本課為該教材Unit4的第一課時，由于A部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學生更好地用英語表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞匯教學)放在第一課時。

　　二、教法、學法分析

　　創設情景、激發、保持興趣。根據小學生的心理特點和教學內容，將實物、圖片，(AI表演等直觀手段和語言描述相結合，創設情境激發學生情感，激活他們的思維，同時開展聽、說、讀、演等多種形式的教學活動，以游戲、競賽活動為主線貫穿整節課的教學，不斷變化教學形式，讓學生時時產生好奇，不知不覺地學習。

　　三、課前準備

　　CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機。

　　四、教學過程

　　Step1:Warm-up

　　1、sing a song:“Colour song”

　　2、Ask and answer

　　T:the rainbow has many colours,Look!

　　What colour is the rainbow?

　　S1:Red.

　　S2:yellow.

　　T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開課時用CAI播放一曲學生喜聞樂見的《藍豬三千問》里的“Colour Song”師生一起吟唱，營造快東，輕松的英語氛圍，吸引學生的注意力，這樣的預設巧妙的復習了顏色類單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環節過渡的比較自然。

　　Step 2resetation

　　1、教學單詞、操練名型。

　　①運用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。

　　引出“apple”，并示范讀出來，引導學生用各種語調讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學的單詞卡片。

　　②實物教學“Watermelon”

　　一盤切開的光鮮的'盤裝西瓜呈現于學生

　　T:What’s this?

　　SS:It’s“西瓜”

　　讓學生嘗一塊“Watermelon”

　　T:Is it good?

　　S:Yes

　　老師也嘗一塊引出

　　T:Hmm.It tastes good.

　　(設計理念：從生活實際出發，使學生在真實氛圍中學習句型。師生互動，生生互動來操練名型)

　　③實物教學“Peach”

　　把“Peach”放在包里，讓部分學生于“模”的方式導出“Peach”猜一猜

　　T:Can you guess?

　　SS:It’s……

　　④實物教學。CAI輔助。

　　用布蓋住orange、pear讓學生聞香辨水果。

　　(設計意圖：水果單詞是本課的教學重點，如果機械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。采用CAI卡片，實物水果創設真實的情景。充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學生樂中學、學中樂，輕松的學單詞，即激發了學習興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學情境化，生活化。

　　2、Let’s do(游戲的形式來鞏固所學內容)

　　Watermelon Watermelon

　　Touch your head

　　Peach Peach

　　Make friends

　　Apple Apple

　　Stamp your foot

　　Orange Orange

　　Snap your fingers

　　Pear Pear

　　Clap you hands

　　播放CAI學生明白指令后，讓全班跟著老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學生掌握后，每組自愿上來幾個同學，頭戴水果頭飾，引領全班同學邊讀邊做動作，時不時老師在他們身后出示水果卡片或實物，讓講臺下的同學做相應動作，臺上的則大聲用英語表達出來。

　　(設計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發并強化學生學英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學高高興興的“說”出來，培養學生的自信心讓他們在做中學、玩中學。

　　3、復習

　　T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.

　　用CAI展示幾組水果拼盤，指著水果切片。

　　T:What’s this? S:It’s……

　　T:What colour is it? S:It’s……

　　(設計意圖：精美的拼盤，根據年齡特點。不時讓學生覺得新奇，好玩。變化一下教學手段，再次操練水果單詞和復習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個環節做好輔墊。同時培養學生的觀察力、想象力。

　　4、引出Let’s play.

　　①教師在黑板上畫Watermelon來示范“draw”讓學生明白“draw”并跟讀。然后再涂色，并說：Colort it green and black.

　　②聽錄音，做活動手冊colour it.

　　T:What am I doing now? (邊畫邊問)

　　S:畫畫

　　T:Yes. I am drawing. (教學draw)

　　And I am colouring it green and black.

　　Do you understand “Colour”.(邊上色邊問)

　　S:涂顏色、上色……

　　T:Yes.colour.(教學colour)

　　(設計意圖：讓學生通過老師邊做邊說去猜一猜，學生們為識破老師的“秘密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫”和“上色”為后面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從“聽”方面檢驗教學效果

　　5、Presentation and practice.

　　Do it quickly!

　　用單詞卡和圖片練習所學水果類單詞，學生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或墻壁上之后，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片并大聲讀出，哪組學生得到卡片就為他們隊贏得一分。

　　(設計意圖：語言學習的最終目地是為了運用。創設情景，讓學生們于競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養合作精神。

　　6、Homework(作業)

　　1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?

　　(設計意圖：將英語學習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業的趣味性、實踐性、又體現了新課程中的英語教學生活化的理念，培養學生的創新意識)

　　小學英語獲獎教學設計篇14

　　一、堅持用英語組織教學

　　我們上的是英語課，那么就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，盡量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，為了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生盡快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知欲，提高練習的頻率。通過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

　　二、加大對語音、語調的訓練

　　課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因為語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上周我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對于這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同并發好每一個音，提高學生的.聽力。

　　三、充分利用配套磁帶.

　　我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,通過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之后,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)通過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的信息，同時預測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，讓學生帶著問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶著問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然后教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課后還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課后鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由于學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

　　四、充分利用每課編排里的Let’s talk. Let’s read a story.

　　如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉，通過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛煉學生的聽力大有益處。Let’s talk.學生通過談話交流，不僅復習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛煉學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然后準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍復雜一點的問題學生可以通過閱讀進行回答。這也是培養學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

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