合理消費教學設計

時間：2024-08-24 09:10:12 維澤教學設計我要投稿

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合理消費教學設計（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的合理消費教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

合理消費教學設計（通用10篇）

　　合理消費教學設計 1

　　一、教材分析

　　本節課的地位與作用：

　　《學會合理消費》是人教版《思想品德》九年級第三單元第七課《關注經濟發展》第三框的內容。這課內容是在學生學習了我國基本經濟制度和我國現階段的分配制度的基礎上進行教學的。從整體上看，本課內容是從國家和個人相統一的角度來引導學生積極參與國家經濟生活。教材從我國現階段社會經濟發展，老百姓的消費水平消費觀念不斷變化入手，來引導學生培養合理的消費意識和能力。是對前兩框內容的升華和延伸。

　　本節課的內容結構與設計意圖：

　　《學會合理消費》側重于培養學生合理消費的能力。此框由“消費面面觀”、“學會理財、合理消費”兩目構成。

　　第一目“消費面面觀”通過通過對日常消費中的一些變化，讓學生感受到我們消費水平在不斷變化，消費觀念在發生改變。

　　第二目“學會理財、合理消費”在上述問題做鋪墊的基礎上，讓學生樹立理財意識，做到合理消費，這也是本節課的重點。針對這一重點，通過挖掘學生身邊的一些實例，讓學生切身感受到一些不合理的消費行為就發生我們身邊，通過合作探究這一活動，讓學生自己歸納概括如何做到合理消費。

　　二、學情分析

　　初中的學生普遍擁有消費的經歷，也積累了一定的消費經驗。其中有成功的，也不乏有上當受騙的。但由于年齡、自立能力和收入的局限，學生的消費比較盲目，通過學生對學習過程的主動參與和不斷求索，培養學生正確的消費觀念與理財觀念。

　　三、教學目標

　　1、知識目標

　　了解當前消費方式和消費觀念的變化，教會學學生合理消費和理財，提高適度消費。理性消費的能力。

　　2、能力目標:

　　通過圖片、情景、實例等教學手段，使學生在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費。

　　3、情感、態度和價值觀目標:

　　通過自身的消費體驗和理性思考，使學生能理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心理，確立節儉消費觀和綠色消費觀。

　　四、教學重難點

　　教學重點：幫助學生學會合理消費。

　　理由是當前人民生活水平不斷提高，學生消費也多了，但大部分學學生的消費都是盲目的，且多用于物質消費，故把此作為重點。

　　教學難點:樹立綠色消費觀

　　理由是當今社會提倡綠色消費、可持續發展，但人們的消費觀念的更新是一個有困難、需要時間的過程，故把此作為難點。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情境，導入新課

　　播放視頻《我賺錢了》

　　提問：笑過之后，有沒有值得我們反思的地方？

　　學生答：這是一種不合理的消費行為。

　　導入本節新課內容

　　講授新課

　　一、圖片展示：

　　通過給學生展示一組商品圖片，讓學生感受到我們衣食住行各個方面的商品日益增多。

　　結合自身實際，通過思考，歸納出消費的變化。

　　通過圖片等資料的展示，讓學生逐步透過現象看本質，完成第一個問題的鋪墊。

　　二、情景演練：

　　組織學生觀看兩個小視頻。

　　學生觀看視頻。

　　從自己身邊說起，讓學生有一種親切感，貼合學生實際。

　　三、自主探究、合作共享

　　1、情境一播放完之后，給學生設置三個問題。

　　2、引導學生發言，從三個問題中得出正確結論。

　　3、情景二播放完之后，讓學生積極思考，提出兩個問題：從短片中看到了哪些合理的消費行為？生活中還有哪些合理的消費現象？提現了什么消費理念？我們如何踐行這樣的消費理念？

　　1、根據老師提出的'問題，進行小組探究，完成探究任務。

　　2、在自主探究的基礎上，按照老師的要求，積極參與小組交流，認真傾聽、修正、補充意見，完成合作學習任務。

　　3、隨機提問學生，激起學生發言的高潮。

　　4、通過自主探究、合作學習，提高學生透過現象看本質的能力。

　　5、培養合作學習中傾聽、反思、溝通、辯論、質疑、取長補短等方面的學習能力和學習品質。

　　6、發散學生思維，給學生說話的機會，充分體現以學生為主體的教學理念。

　　課堂小結

　　這節課你的收獲是什么？你學到了什么知識？明白了什么道理？

　　學生自己復述學過的內容，消化理解。

　　將書本的內容通過學生自己的復述成為自己的知識。

　　布置作業

　　怎樣學會合理消費？

　　請你們在生活中踐行綠色消費。

　　合理消費教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過學習，樹立合理消費的觀念，自覺養成合理消費的習慣。

　　2、知道用法律保護消費者的合法權益，懂得運用有效的方法維護消費者權益，提高權利意識，增強法制觀念。

　　3、通過學習，在生活中真正做一個理智的消費者。

　　教學重點：

　　1、樹立合理的消費觀念。

　　2、知道用法律保護消費者的合法權益。

　　教學難點：

　　能夠運用有效的方法維護自己的消費者權益。

　　教學準備：

　　自制課件

　　教學過程與方法：

　　一、導入新課：

　　1、課件展示：話說消費：以“你買過哪些東西?“作為話題作為導入新課。

　　在日常生活中我們的絕大多數經濟活動都是消費活動。我們應該怎樣消費，當我們的合法權益受到侵害時，應該怎么樣維權。這就是我們這節課所要學習的內容。

　　展示課題：做理智的消費者

　　二、教授新課：

　　要進行消費必須要有錢，我們中學生也是消費者，我們的錢是從哪來的？請同學們動手寫一寫自己的零用錢是從哪來的？

　　1、展示課件：零用錢的來源：

　　從中你得出什么結論是：

　　學生：動手寫零用錢的來源，并思考回答問題。

　　教師小結：我們中學生是一個不可忽視的消費群體，但我們的購買力基本上是依賴父母和家庭，經濟來源絕大部分是父母給的。

　　我們的經濟來源絕大部分是父母給的，那你又是怎樣使用你的零用錢的呢？

　　2、展示課件：你如何使用零用錢?

　　學生交流，討論，看看哪些消費是合理的，哪些是不合理的。

　　3、展示課件：消費調查：

　　中學生的確的過度消費主要表現在以下幾個方面：一、搭伴用餐成風、零食天天要吃。越來越多的中學生頻頻聚餐，有些中學生效仿成年人喝啤酒和高檔飲料。二、通信工具隨身帶。擁有手機的中學生占到30％以上。三、不是品牌不上身。大多數學生表示自己注重服裝的品牌，認為服裝的品牌比較重要的學生占到58.8％。

　　思考：你身邊有類似的現象嗎？你怎樣看待這種消費行為？

　　學生：分組討論

　　小結：這是一種不合理的消費觀念。目前我們的購買力基本上是依賴于父母和家庭，經濟來源絕大多數是父母給的零用錢。隨著商品經濟的發展，我們的消費觀念正在發生著明顯的變化，中學生的消費結構向著多元化方向發展，許多人在購買商品的動機和目的上出現了明顯的差異。一味盲目攀比、追求名牌、過度消費會加重家庭負擔，也容易養成奢侈浪費的不良習慣，不利于自己的健康成長。

　　4、消費心理測試：引導學生閱讀課本P54趣味測試，看看自己屬于哪種消費心理。

　　學生：看測試題，針對自己的消費習慣，了解自己的消費心理。

　　教師：同學們的'消費還是比較理性的，那下面我們就來看看陳曉在20xx年9月份的消費清單，看看陳曉的消費情況

　　5、課件展示：學以致用：陳曉08年9月份消費清單的一部分：

　　9月1日：學習文具、輔導書18元

　　9月10日：買名牌衣服358元

　　9月14日：和同學逛街花費80元

　　9月17日：為班上貧困的同學捐款10元

　　9月20日：到一家新開的肯德基吃飯68元

　　9月25日：給同學的生日禮物135元

　　思考：（1）陳曉的消費哪些是合理的？哪些是不合理的？

　　（2）你為幫陳曉改掉高消費的習慣提幾條合理化建議。

　　學生：分析解決問題。

　　教師總結：通過對自己的消費心理測試和對陳曉同學的消費行為的分析，我們應該學會合理的消費，形成合理、文明、健康的消費觀念和消費方式，做個合理的消費者。

　　合理消費教學設計 3

　　一、教學目標

　　（1）知識與能力：了解人們的消費方式及消費觀念的變化；教會學生學會合理消費和科學理財；提高適度消費，理性消費的能力。

　　（2）情感態度與價值觀：通過自身消費體驗與理性思考，幫助學生理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心里，確立節儉消費觀和綠色消費觀，提高積極參與社會經濟生活的熱情。

　　（3）過程與方法：通過創設情景、調查、案例分析，課堂討論等方法，對消費調查，生活實例及社會現象的剖析在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費學會理財。

　　二、教學重點

　　學會合理消費、科學理財

　　現如今，人們的生活水平提高了，學生的消費也在增多且都偏向物質消費，并且不懂節制，故把此作為重點。

　　三、教學難點

　　我們生活水平提高了。為什么要提倡節儉、合理消費。

　　基于我國基本國情的大背景、現實生活中學生的消費現象，故把此作為難點。

　　四、學情分析

　　隨著的經濟發展、人們生活水平的提高，現在孩子們的需求一般都能得到滿足。而許多孩子又過分追求物質享受，生活上缺乏艱苦樸素的精神，因此，在當今時代引導學生思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。

　　本課的教法：情景創設、調查分析、集體討論、精心設置問題，充分調動學生的積極性，激發他們的.興趣。

　　教學手段：多媒體課件、課堂討論、交流探討、老師的適時引導點撥，促進學生對知識的掌握。

　　五、教學流程

　　1、導入新課

　　FLash《等咱有錢了》播放激趣。（設計意圖：讓學生感悟：隨著經濟的發展，生活水平的提高，人們的消費選擇愈來愈多樣化，消費水平不斷提高且有很多不理性的消費）

　　問題：FLash中人的消費觀念是否理性？作為中學生的我們，該如何面對消費？——引出課題。

　　2、講授新課

　　情景探究：小新同學春節拜年情況的日記摘錄

　　大年初一：外公、外婆家——外婆張羅了一桌好菜，有魚、蝦、清燉老母雞......酒足飯飽后，大舅說下午去做減脂運動，并告訴我大年初三后和舅媽要去海南島旅游。

　　大年出二：大姨家——大姨是一家服裝廠的老板，今年她家又買了新房，裝飾一新的房子簡直像個小宮殿，下午姨媽開著自駕車帶小新去街上兜風、看電影。

　　大年初三：姑媽家——姑媽是一中學老師，年過四十還在進修本科學歷，她說：“這叫活到老、學到老”。每個禮拜我還得去趟美容院，這叫“越活越年輕”。

　　引導學生探究：

　　（1）從拜年情況摘錄中，你最直接的感受是什么？

　　（2）從中可看出目前出現了哪些消費熱點？說明了消費上的什么現象？

　　在學生交流探究的基礎上對知識點進行歸納總結并板書。

　　（一）消費面面觀

　　設計意圖：通過情景探究，使學生感受生活的日新月異，人們的消費水平在不斷提高，消費選擇越來越多樣化，消費觀念也發生了變化，人們更加追求健康文明的生活方式。

　　課堂調查：過年時能得多少壓歲錢？怎么花？你的消費習慣？

　　設計意圖：在調查過程中了解學生的消費情況和理財觀念，讓學生參與分析討論，老師及時點撥引導學生該怎樣消費，如何理財，把錢花在關鍵的地方，學會做消費的主人。

　　探究活動：將學生分成四個小組，出示問題，通過探究歸納，得出結論。

　　（1）在消費前和消費中我們該怎么做？

　　（2）如何進行綠色消費？

　　（3）消費過程中為什么要提倡節儉，適度消費？

　　（4）請制作一份你的消費寶典。

　　設計意圖：本環節是本課的重、難點的突破口，通過小組討論，圖片展示，讓學生自己說出消費前、消費中該怎么做，同時為自己將來的消費做些規劃，在消費中落實綠色消費、節儉消費，真正做到合理消費。

　　情感升華：

　　1、消費箴言：寫一句或一段自己對消費的感悟。

　　2、真情告白：希望大家學會理財、用心消費，除了金錢，當然還有我們的青春，讓我們做一個理性的消費者，使我們的明天更美好！

　　設計意圖：這是課堂小結，通過學生感悟消費，升華情感，激勵他們為自己的人生做出合理的消費規劃，同時要學會把握自己的青春時光，努力學習！——這是對教材內容的一個拓展。

　　六、板書設計

　　學會合理消費

　　（一）消費面面觀

　　1、消費多樣化，消費水平提高

　　2、消費觀念的變化

　　（二）學會理財、合理消費

　　1、理性消費

　　2、合理消費

　　3、綠色消費

　　4、適度消費

　　七、教學反思

　　本課的教學內容從經濟生活的“消費”環節入手，貼近學生的生活實際，所以在教學過程中，老師應該充分發揮學生的主體作用，課前應精心設計一些貼近學生生活實際的問題，盡可能多地創設情景，讓學生積極參與討論、發表意見，然后師生共同解決問題，除此之外，老師還得注意盡可能在生活中找事例，捕捉學生的感受，從而更好地掌握知識，培養能力，提高教學效率，真正體現以學生為主體的教學思想。

　　合理消費教學設計 4

　　一、教學目標

　　本課教學目標在于了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；幫助學生走出消費的誤區，提高學生合理消費的能力，并初步樹立理財的意識，培養學生的理財能力，樹立正確的價值觀。

　　二、教學重難點

　　本課教學重點是幫助學生學會合理消費，而難點就是如何做到合理消費。

　　三、學情分析

　　初三年級的學生積累了一定的書本知識和社會實踐經驗，思維較活躍，求知欲、表現欲都很強，具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力，通過學生對學習過程的主動參與和不斷求索，培養學生在學習過程中遇到問題后自我調控的意識與能力，培養學生正確的消費觀念與理財觀念。

　　四、教學策略

　　我的教學理念是從學生的實際生活出發，著眼于解決學生的現實問題，為學生的發展作準備。在課前準備中，我特意制作了消費調查表對學生的消費情況進行抽樣調查，以便掌握學生真實情況，并調動學生積極探究、理性反思。在教學過程中讓學生通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。同時發展學生的合作能力、分析能力、邏輯思維能力。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　首先以分析學生的消費抽樣調查表導入。通過師生共同分析，發現學生的消費具有以下特點：

　　①學生的零花錢已越來越多；

　　②注重物質消費；

　　③多數憑感性消費，易沖動，不注重環保；

　　④缺乏理財意識。

　　走近學生，走進學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調查問卷的形式說明學生的消費、理財不夠科學，引導學生反思自己的消費理念，并激起學生探究合理消費的欲望。

　　（二）講授新課

　　第一個環節——閑話家常：你家春節怎么過？中國人的`習性，過年要消費，甚至瘋狂的消費。引導學生從談過年的變化認識國家經濟的發展、人們的消費選擇、消費水平以及消費觀念的變化。生活中既然有巨大的消費空間，那就需要合理的消費行為，這為下面的學習做好鋪墊。

　　第二個環節——消費放大鏡：多媒體展示“小燦一家”在春節期間消費過程中所遇到的煩惱、困惑（爸爸的尷尬：輕信廣告；媽媽的煩惱：一時沖動；小燦的問題：追求名牌）。以學生喜聞樂見的方式點擊生活中的消費誤區，在笑聲中引導學生“自醒自悟”，創設自主學習的機會，讓他們緊密聯系生活實際，尋找解決辦法。

　　第三個環節——理財故事：課件展示名人消費小故事，請同學們分析他們的理財特點，從而得到理財的啟示。比爾蓋茨節省車位費，錢要花得值；布萊爾的妻子謝麗討價還價，錢要花得精；學生一贊嘆、一深思便激發了學習的動機和興趣。“學習是學生自己的，不是老師強加的”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。

　　第四個環節——成功之道：請學生說說自己、家人或朋友的成功消費經歷或消費心得。利用學生已有的生活經驗，鼓勵學生進行經驗總結，在展示自己的過程中體驗成功消費、成功理財的喜悅，激發理財興趣。

　　第五個環節——我知道：出示各種消費標志，請同學辨認。培養學生掌握消費知識以及樹立品質、綠色意識。

　　第六個環節——消費寶典：讓學生以小組為單位，制定消費寶典。

　　通過動手幫助學生總結學習到的消費知識。教師也展示搜集的寶典以拋磚引玉，啟示大家（消費前，作預算，把錢花在關鍵點；消費中，不超支，經濟實用是重點；不盲目，不攀比，金錢花得理智點；要環保，要健康，綠色消費注重點；受教育，學文化，精神消費新熱點）通俗易懂且瑯瑯上口的寶典既能激發學生的興趣，又能引導學生的行為，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　課堂小結時，把學生關于如何合理消費的看法和主張及時的給予點評，通過進一步的選擇、比較，得出中學生“應該”如何合理消費的方式、方法。最后請學生根據消費寶典制定更合理的零花錢消費方案。鍛煉學生做一個理智的消費者，養成健康文明的生活方式。

　　合理消費教學設計 5

　　一、復習提問

　　1、怎樣理解共同富裕在不同歷史時期的不同作用？

　　（單個提問，不會再問，并總結）

　　二、導入新課

　　（一）提問：什么是月光族？卡奴？

　　學生回答教師總結（有意思的提問，引起了學生的興趣并活躍了課堂氣氛）

　　（二）提問：老師要買液晶電視，同學們給我推薦一下，買什么品牌的好，原因是什么？

　　學生：創維、便宜。

　　松下、質量好、售后服務好。

　　TCL、便宜、功能多，對眼睛好。

　　教師：買創維的，我是一個愛國者，它各方面都比較好。

　　（三）、教師在五一休假期間，要消費5000元錢，同學們建議一下，該怎樣用？

　　學：帶著老婆去公園游玩，（學生笑并說：沒有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購物、捐款、存銀行、買保險。

　　教師對各種方法以此討論，并最終制定出方案。

　　（四）教師提問：假如你們有100元錢，你自己怎樣消費？

　　學:買學習用品、食品、請同學們到外面吃飯，買學習資料，寸銀行等。

　　教師提問：那種比較合理？

　　學生回答教師總結：有些消費不可取：浪費、花錢缺乏計劃性，沒有意義等從而引出我們要合理消費。

　　（教師指導：我們每花的.一分錢都要想一想，值得不值得，而這些錢都是父母辛辛苦苦掙來的。同時指出，消費既要滿足自己的物質要求，又要滿足自己的精神需求。）

　　（五）通過以上問題總結出課本內容：我們消費要多一些理性、少一些盲目，把錢用在關鍵的地方，并在這之前做一下預算，用環保的眼光消費。

　　（六）消費前、消費過程中我們該怎樣做？

　　教師總結：消費前注意節約，消費過程中注意環保。

　　（七）你認為中國人吃飯浪費還是節約？

　　學生回答：浪費，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。

　　（八）通過上一問題自然提出消費誤區是什么？

　　盲目消費、虛榮消費。教師舉例：中國人每人每天節約一粒米，夠8億人吃半個月。

　　（九）提倡精神消費。

　　（十）消費寶典：合理消費、理性消費、量入為出、環保消費等。

　　（十一）通過這節課所學知識，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？

　　學生回答：沒有理性計劃的消費、在消費前沒有做預算。

　　教師總結：永遠不做消費的奴隸，而要做消費的主人。

　　三、作業：

　　假如我有一百萬，我如何去消費？（寫在筆記本上）

　　合理消費教學設計 6

　　第一部分：教學設計

　　一、設計依據

　　（一）客觀依據

　　1、課標要求

　　知道中學生是消費者，要合理消費；樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。

　　2、教材內容

　　①特點：從零花錢是從哪來的入手，了解中學生的消費現象，弄清中學生的消費心理，從而培養中學生合理的消費觀。

　　②重點：幫助學生感受到合理消費的必要性。

　　③難點：引導學生改變過去不合理的消費觀，養成合理消費的好習慣。

　　3、教學手段

　　多媒體教學

　　（二）主觀依據

　　1、教學目標

　　①情感、態度、價值觀：樹立良好的消費觀念，學會合理消費。

　　②能力: 培養學生合理消費的能力。

　　③知識：明確中學生是消費者，應合理消費。

　　2、教學方法

　　①教法：直觀演示法、師生互動法、情景教學法、分析法。

　　②學法：合作學習法、討論法、自主探究法。

　　3、教學模式

　　激發興趣——感悟生活——深層體驗——自主成長。

　　二、設計理念

　　以學生為主體，緊貼學生的生活實際，創設情景，讓學生積極地參與到教學中來，同時留下深刻的印象。真正認識到合理消費的必要性，樹立理性消費、綠色消費、安全消費的觀念。

　　三、過程設計

　　【激發興趣】

　　師：課件展示——奢華的滿漢全席與主席宴請美國總統奧巴馬的四菜一湯對比。同學們，大家看了這兩幅情景有什么感受？誰能談談自己的看法？

　　生：… …

　　師：我很贊同同學們的看法。奢侈浪費并不可取，我們每一個人都應該學會合理消費，做理智的消費者。（板書課題：合理消費）

　　【感悟生活】

　　師：現在我們來進行一個小調查。請同學們在一張小紙片上簡單地寫上“你的零用錢從哪來以及你是怎樣用零用錢的”。（選讀幾份不同的情況）

　　師：展示鏡頭：（1）學生超市購物；（2）辛苦勞動的父母。

　　歸納：我們中學生是消費者，但消費的資金來源基本上是父母給的零用錢。我們要合理使用零用錢。（幻燈片打出字幕）

　　情境一：我們來評判

　　師：課件展示：

　　1、購買高檔名牌的衣服、鞋襪。

　　2、無計劃消費：一個月或一周的生活費，一天或幾天就用完。

　　3、超前消費：生日禮物、請客送禮。

　　4、買超級新款文具（書包、筆、資料等）。

　　5、求異消費：奇裝異服。

　　6、跟風消費：崇拜明星。

　　師：這都是一些不理性的消費現象。誰能選擇其中的某一種消費現象進行評判？

　　生：……

　　師：這是一些盲目攀比、無計劃、超前享受、求異、從眾的消費心理和行為，都是不理性的消費。（幻燈片打出字幕）

　　【深層體驗】

　　情境二：測試你的消費心理

　　情境三：低碳生活——“我們的綠色郊游

　　師：課件展示——一群初中學生利用周末，一塊到郊區遠足郊游，野炊，買了很多菜，自己做飯。結束后，一片狼藉，留下許多的垃圾。

　　師：你贊同這種做法嗎？如果是你，你會怎么做？

　　生：……

　　師：郊游能夠愉悅身心，我們可以參加。但要節約消費、注重環境保護。

　　師：倡導綠色消費，我們其實還可以做得更多……大家能談談嗎？

　　生：去超市購物我們可以自帶環保袋，這樣既節約錢，又可減少塑料袋對環境的污染。

　　生：我們在外就餐時可以拒絕使用一次性餐具，泡沫飯盒，這樣可以減少白色污染，保護環境。

　　生：我們使用過的舊電池也要注意回收，不要隨便丟棄，以免造成污染。

　　生：……

　　師：我們倡導綠色消費，就要號召大家勤儉節約。我們中國是一個人口大國，任何一點小小的浪費乘以13億，都會是一個觸目驚心的大數。我們中國地大物博，物產豐富，但除以13億人口，每個人所分的資源也很有限，所以都要充分珍惜。

　　情境四：你關注了嗎？——“購物小常識”

　　師：課件展示——幾個初中生在超市選購牛奶的情景。大家想想，她們在購牛奶時，會關注些什么問題？

　　生： ……

　　師：我們在購買食品時要關注它的商標、生產日期、有效期、成份、口味……做到安全消費，消費時不損害身心健康。

　　【自主成長】

　　情境五：一名中學生的消費清單

　　面對中學生過度消費，教育界有關人士呼吁：“中學生高消費之風應該剎一剎了”。下面是中學生陳曉20xx年9月份消費清單的一部分：

　　9月1日：學習文具、輔導書，18元；

　　9月10日：買名牌運動鞋，580元；

　　9月12日：和同學逛街消費，50元；

　　9月15日：為班上貧困的同學捐款，12元；

　　9月18日：到一家新開張的肯德基吃飯，156元；

　　9月20日：給同學的生日禮物，428元。

　　師：閱讀材料，完成下列問題：

　　（1）請你指出陳曉的哪些消費是合理的？哪些是非理性的？

　　（2）經過學習與鍛煉，你一定掌握了不少購物技巧，請你任選一類（文具、衣服）加以介紹，在選購時有哪些注意事項。

　　（3）你能幫陳曉改改他的高消費習慣嗎？請你給他提出合理化的建議。

　　生：討論，回答。

　　師：今天我們一起共同探討了合理消費的有關知識。我們初中生都是消費者，我們的購買力主要來源于父母給的零用錢，我們要做到理性消費、綠色消費、安全消費。請同學們對照自己剛才有關零花錢使用的調查情況，看看你自己的哪些消費是理性的，哪些是非理性的？

　　四、板書設計

　　合理消費

　　五、訓練設計

　　假如你獲得本校的獎學金300元，你會怎么花這筆錢呢?請你擬一份消費計劃。

　　附一：設計后反思

　　從學生生活實際入手，了解當前中學生的'消費現狀，引導學生分析在消費背后的消費心理，指導行為，樹立合理的消費觀。我在設計時以教材提供的內容為基礎，并適當拓展了綠色消費與安全消費的有關內容。

　　附二：教學資源鏈接

　　圖片展示：滿漢全席、學生購物等。

　　附三：參考答案

　　（1）購買學習文具、輔導書，為班上貧困的同學捐款是合理的消費。買名牌運動鞋、逛街花費、吃肯德基、給同學買昂貴的生日禮物都是非理性的消費。

　　（2）只要能圍繞商品的使用性、價格、環保等方面說明即可。如：在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品，不和周圍的人盲目攀比等。

　　（3）理智消費，在消費前，可以先作預算把錢花在關鍵的地方；平時要養成良好的生活習慣，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品；廣交良師益友，不和周圍的人盲目攀比、不浪費金錢，倡導文明健康的生活方式等。

　　合理消費教學設計 7

　　知識目標

　　了解影響消費水平的主要因素。

　　了解有形商品消費和勞務消費。

　　了解錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費。

　　知道生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費及其內在變化規律。

　　了解消費結構的含義及消費結構變化的影響因素。

　　了解恩格爾系數的含義。

　　理解居民收入水平對消費水平的影響。

　　理解總體物價水平的變化對消費水平的影響。

　　理解恩格爾系數變化與消費結構、生活水平的關系。

　　能力目標

　　綜合認識影響消費水平因素的能力。

　　辯證分析我國消費結構變化的能力。

　　情感、態度與價值觀目標

　　正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。

　　[教學重點與難點]

　　1.影響消費水平的因素是本課的重點。只有了解和認識了影響消費的相關因素，才能理性地對待消費，并使人們在消費過程中確定合理的目標，作出合理的選擇。

　　2.貸款消費的正確認識是本課的教學難點

　　[教學方法]

　　采用討論式教學方法組織教學，對于本課思辨性較強的觀點，教師可組織學生辯論。鼓勵學生對同一消費現象發表不同的看法，形成不同觀點之間的碰撞，從而激發學生的理性思考興趣。

　　[教學過程]

　　[舊課復習]

　　要求學生默寫：影響商品價格的.因素;價格變對消費需求的影響;企業應對價格變化的反應。

　　教學過程

　　[導入新課]

　　面對令人眼花繚亂的商品、多變的價格、多樣的消費行為，作為我們消費者如何科學的進行消費，不斷提高我們的生活質量呢?

　　[新課探究]：

　　第三課《多彩的消費》

　　消費及其類型

　　閱讀：P17——春節消費大變樣

　　問題1：透過三個鏡頭，你了描述一下對我國目前居民消費的現狀嗎?

　　問題2：為什么近年來，我國居民的生活消費會發生如此大的變化呢?

　　[學生活動……教師歸納]：

　　大家剛才談到的因素很多，但其中對消費水平具有重要影響的因素主要有兩個，那就是居民的收入和物價總體水平。(板書)

　　一、影響消費的因素

　　1.居民收入水平

　　2.物價水平

　　(材料展示)：蘇南與蘇北、城市與農村的居民消費現狀

　　城鎮退休老人與農村老人、金融危機前后職場人員的消費行為

　　中國努力調節居民收入差距，促進和諧社會的建設

　　[思考探究]：

　　引導學生閱坊P17最后三段文字，結合材料談談“收入”對消費有什么影響?

　　(1)收入是消費的前提和基礎

　　(2)未來預期收入影響消費

　　(3)人們收入差距與社會總體消費水平關系密切

　　[教師總結強調]：

　　“其它條件不變的情況下”“可支配收入”“預期收入”“差距如何影響消費——富者與窮人的消費比重”

　　[思考與討論]：

　　通過對這組材料的解讀與學習，就“收入這個話題”談談如何才能不斷提高我國人民的消費水平?

　　學生討論發言后，總結：采取切實有效措施，走科學發展之路，努力促進經濟的經濟的健康可持續發展，深化收入分配制度的改革，切實增加人們居民的收入，縮小收入差距，共建設和諧的小康中國。

　　[過渡并設問]：

　　討論了收入的影響之后，結合我們前面學習的“價格變動的影響”，假定收入一定的情況下，物價對人們的消費是如保影響的?如何才能有效的遏制物價的過快上漲，保證人民的消費質量?

　　[教師總結]：

　　(1)物價的變動影響購買力：需求原則

　　(2)發展生產、增加供給;加強貨幣流通的宏觀調控，保持幣的穩定;加強市場監管，維護良好的市場秩序，打擊各種價格違法行為;鼓勵生產與科技創新，促進物價健康下降……

　　問題：除了收入與價格之外，你在選擇消費時，還會考慮哪些其它因素?

　　——商品自身因素、商業網點的分布、廠商的服務質量與經營方式、特殊需要等

　　3.其它因素：

　　二、消費的類型

　　[教學引導題]：根據預習回答下列問題

　　1.在我國人們的消費通常是如何劃分類型的?

　　(1)交易方式

　　(2)消費對象

　　(3)消費目的

　　[深化理解]

　　1.根據你對它們理解填寫下表

　　通俗描述消費類型適合情形商品所有權

　　(1)一手交錢

　　一手交貨錢貨兩清生活中的大部分商品，具有量小、額低、常用立即轉移

　　(2)花明天的錢

　　圓今天的夢貸款消費生活必需大宗商品，價高耐用

　　預期收入樂觀、沒有太多積蓄歸授貸人

　　(3)過把小癮

　　如期歸還租賃消費利用率不高、暫時需要或無力購買節暫時使用權

　　2.比較P18“兩老太對話”，你支持誰?你主張我國居民貸款消費嗎?

　　兩種態度皆可，但要能說明理由。

　　對貸款消費需要明確：區分對待、量力而行、考慮風險;貸款消費并不排斥艱苦奮斗、勤儉節約

　　3.按消費目的分類的類型，水平從高到低排列依次，你覺得應如何排?

　　生存、發展、享受的發展次序;經濟水平的提高，是消費水平提高的前提和物質保障。

　　[教學過渡]

　　如果我們把剛才了解的消費類型再按該消費品的具體功能來分的話，又可以進行怎樣的分類呢?它們在人們生活中各自所點的比重又會是多少呢?閱讀教材回答下列問題

　　(1)什么是消費結構?

　　(2)什么是恩格爾系數?它具有怎樣的意義?

　　(3)請分析P19“我國居民的恩格爾系數走勢”，它表明了什么?原因是什么?

　　三、消費結構

　　1.含義：

　　2.恩格爾系數：

　　(1)意義

　　(2)變化趨勢

　　(3)原因

　　[課后作業]

　　1.張先生一家三口。張先生是民營企業家，經營企業很有特色;妻子是一大企業的主管，女兒是一家大公司的技術顧問，她們對薪水都比較滿意。他們一次付款購買了幢高檔別墅，經常雇用一輛舒適的旅游車在導游的引導下觀旅游，到于家中事務則完全交給了兩具保姆。

　　(1)結合所學知識，分析一下張先生家的消費層次及主要原因。

　　(2)請你對張先生一家的消費進行簡單的分類。

　　2.通過平時與家長或親戚的交談，你了解你家的恩格爾系數發生了怎樣的變化?分析引起這種變化的可能原因?

　　合理消費教學設計 8

　　一、教學目標:

　　知識與技能:

　　1、了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化

　　2、學會合理理財和消費，提高適度消費、理性消費的能力。

　　過程與方法:

　　主要采用"情境---問題---互動教學模式"，通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和自主、合作討論解決問題的過程中學會消費、學會理財，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

　　情感態度與價值觀

　　通過自身消費體驗與理性思考，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

　　二、教學重點難點

　　教學重點:

　　幫助學生把握理性消費、學會合理消費。

　　教學難點:

　　幫助學生學會合理消費，確立綠色消費觀;適度消費并不意味著不要節儉，也不等于抑制消費。

　　三、教學過程:

　　(一)創設情境，引入新課

　　播放FLASH《賺錢了》(見附錄①)

　　出示"月光族"

　　思考:這樣花錢(指片中的相關情節)你贊同嗎?錢應怎么花?

　　不合理的理財、非理性消費后果嚴重。那么，錢怎樣花才有意義，有價值，這就要我們樹立正確的消費理念，學會合理消費。(出示課題)

　　(二)互動合作探究問題，構建新知，理性思考:

　　1、消費面面觀:(設計意圖:認識消費的多元化和人們消費水平的提高)

　　出示小麗(1991年出生)家的兩張帳單，對比分析:

　　帳單一 (1996年2月) 帳單二 (2006年2月)

　　1.日常飲食 600元 1.日常飲食 1200元

　　2.水電費、煤氣費 210元 2.水電費、煤氣費、通訊費 530元

　　3.購置新衣 200元 3. 購置新衣 1200元

　　4.小麗買書、文具 20元 4. 書報、上網寬帶費 (全家) 340元

　　5.買自行車 380元 5. 買自家車. 250000元

　　總支出 1410元 6.外語、鋼琴、球游泳學費(小麗)1100元

　　7. 職業培訓(母親) 430元

　　8. 買健身卡( 父親 ) 500元

　　9.去劇院聽音樂會(全家) 240元

　　10. 春節去海南旅游(全家) 13360元

　　總支出 268800元

　　問:(1)小麗家的消費有什么變化?(增加了哪些新內容?分別滿足了哪些需要?)

　　對比中，明確人們的消費水平不斷提高;消費觀念也在發生變化

　　(2)你還能發現哪些新的消費熱點?

　　其中買車(車的型號、價位)或精神生活的享受方面(旅游、健身、音樂會等)，來顯示人們的消費選擇越來越多樣化

　　隨著經濟社會的不斷發展，人們消費觀念也在不斷發生變化，那么，我們應該如何進行消費?(進入第二個問題)

　　2、學會理性消費:

　　(設計意圖:通過"小麗與媽媽一天的消費"的五個鏡頭的展示，激發學生好奇心，活躍課堂氣氛，讓學生對消費現象發表自己的看法，培養學生能力。互動中讓學生也加強對消費理念的認識。讓學生認識如何理財，學會理性消費的相關知識。)

　　生活情景劇:小麗與媽媽一天的消費

　　小麗的800元怎么花?

　　小麗的夠物計劃書:購買書包、運動鞋、去吃午餐、打車、聽音樂會

　　鏡頭一:

　　小麗看到一個書包十分眼熟。"對了，后排的小揚也有一個，昨天還向我炫耀來著"。再一看價格，"呦，挺貴啊，四百多呢!""哼，難道就你買得起?"小麗要求也買一個。

　　這時，媽媽--

　　想一想，媽媽會怎樣說?

　　歸納:消費前先預算;

　　不與周圍的人盲目攀比;

　　在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品

　　鏡頭二:

　　小麗見很多人擠在一個柜臺前，原來該柜臺正在搞促銷，推銷員的解說實在是太有吸引力了，而且原本要價300元的棉衣現在只售150元，雖然她棉衣已經夠穿了，但是看到這么多人在買，式樣也挺好看的，她的心也癢癢的了，媽媽看出了她的心思--

　　想一想，媽媽會怎樣說?

　　教師引導:作為中學生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費進更應多一些理性，少一些盲目。(如可聽取父母的意見或好友的想法等)

　　歸納:消費前先預算，把錢花在關鍵的地方，避免非理性消費，盲從于他人。

　　鏡頭三:

　　午餐時間到了，小麗要自己選擇飯店吃飯，

　　問:如果你是小麗，你會選擇什么樣的飯店?為什么?

　　小麗說難得出來一次就要去最高檔飯店好好享受一下，媽媽根據經費預算提議去一家經濟實惠的小飯店。(出示漫畫對比說明，見附錄③)

　　想一想，你怎么看小麗的消費行為?

　　媽媽沒有爭辯，而是給他她了一個故事:

　　美國《福布斯》雜志公布的2006年度世界超級富豪排行榜，微軟公司董事長比爾蓋茨以500億美元的身價蟬聯世界首富。但事實上，蓋茨夫婦生活很儉樸，對于自己的衣著，他們從不看重它們的牌子或是價錢，只要穿起來感覺舒服就會喜歡。他沒有自己的私人司機，公務旅行不是特別需要，不坐飛機頭等艙卻坐經濟艙，還對打折商品感興趣。蓋茨曾說過:"我要把我所賺到的每一筆錢都花得很有價值，不會浪費一分錢。"

　　小麗聽了故事后懂得一個消費的道理，猜猜他懂得了什么道理?

　　結論:適度消費，要節儉，不浪費

　　設問:

　　合理消費是否等于抑制消費甚至不消費?

　　(小組探究:量入為出、"適度" 不等于抑制消費。)

　　小結:(1)肯定消費的作用，但并非鼓勵過度消費、不合理消費，如果過度消費，會出現更多的月光族、卡奴、車奴等。

　　(2)要節儉強調的不是不消費，而是拒絕浪費。

　　節約應當成為國民的素質，成為一種基本的教養。

　　鏡頭四:

　　小麗和媽媽去了一家比較經濟實惠且很干凈的小飯店。

　　而吃飯時，小麗發現不少客人在使用一次性木筷子。

　　問:使用一次性木筷子是好事?壞事?

　　(方便、衛生，教師引導:實際上是浪費資源不環保。)

　　我國森林覆蓋率僅為16.55%，卻是出口一次性木筷的大國。我國北方的一次性

　　筷子產業每年要向日本和韓國出口150億雙木筷子，此外，中國市場每年消化一次性木筷子大約450億雙。一次木筷的材料需20年以上成材，4000雙木筷就毀掉一顆20年的大樹。

　　4000雙木筷子-------1棵樹的材料;

　　算一算:600億雙木筷子-------15000000棵樹木的材料

　　(學生分組交流)

　　小結:

　　綠色消費，保護環境，節約資源，提倡可持續發展

　　設問:什么是綠色消費?它包括哪些內容?重點是什么?(見P99)

　　鏡頭五:

　　小麗和媽媽吃過飯，準備回家，可等公交車的人已排起了長隊，打的吧?

　　想一想，你贊同媽媽意見嗎?省下來的錢可以怎么用?

　　學生分組交流:看誰的錢花得合理且有價值?

　　(可以買書，看電影，捐做班費，和同學一起開PARTY，捐給受災的小朋友等)

　　播放視頻《愛心捐款》(見附錄②)

　　3、填"中學生消費調查表"

　　你每個月的零花錢大約是___________元;

　　你的零花錢一般是這樣安排的:

　　零食________元;

　　學習用品、書籍______元;

　　交通費________元;

　　娛樂________元

　　其他________元;

　　剩余________元;剩余錢這樣處理:________________

　　你覺得自己對零花錢的`安排是否合理?有沒有需要改進的地方?(小組探究)

　　(設計意圖:讓學生認識如何理財，學會理性消費的一些知識。通過交流，可以互相借鑒花錢的方式，培養學生的合理消費和科學理財的意識，讓大家的錢"用之有道"。)

　　4、練習:多媒體顯示:在下列情況下，你會如何做?

　　(1)你看中了一件比較貴的衣服，但暫時沒有支付能力，你會怎么辦 ?

　　(2)很多同學都擁有了某件名牌商品，(你不必需的)他們勸你也買，你會怎么辦 ?

　　(3)班上"人情消費"之風盛行，同學都在節日或朋友過生日時互送禮物，你不堪重負。你會……

　　(4)你會建議父母購買無氟冰箱(價格高于有氟)還是有氟冰箱?

　　(5)你的壓歲錢首先考慮是用來買書等學習用品還是買服裝之類的消費品?

　　(6)父母有比較雄厚的經濟基礎，你的運動鞋也已經很舊了，你會買新的嗎?

　　(設計意圖:回顧本課主要內容，在理財和消費的基礎上進行適當拔高，)

　　5、小結:

　　通過這節課的學習我們了解到隨著經濟社會的不斷發展，市場上的商品日益豐富，人們的消費觀念也在發生變化，更加注重通過消費提升生活品質，追求更加健康文明的生活方式。因此，學會合理消費成為了我們必備的生活技能，同時我們還要提倡綠色消費、健康消費、科學消費，樹立起正確的消費觀念。另外，我們還要意識到，消費不僅僅是個人問題，也是社會問題，全社會都應該行動起來，為共建節約型社會貢獻自己的一份力量。

　　這里特別提出，我們在進行物質消費和精神消費的同時，要理智的消費我們的青春時光。

　　四、板書設計:

　　《學會合理消費》

　　1、消費面面觀 2、學會理性消費

　　消費

　　消費前消費中

　　選擇水平觀念錢花在關鍵地方樹立環保意識

　　多樣提高變化避免非理性消費把握適度消費

　　不與人盲目攀比注重精神需求

　　五、附錄:

　　(1)Flash歌曲《賺錢了》

　　(2)視頻:《愛心捐助》

　　(3)漫畫:

　　合理消費教學設計 9

　　一、教學目標:

　　1.知識目標通過教學使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費:觀念的變化；學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。

　　2.能力目標通過創設問題情境和對消費調查、生活實例及現象的剖析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。從參與社會經濟生活的角度，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。情感態度與價值觀目標通過自身消費體驗與理性思考，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

　　二、教學重點:

　　幫助學生學會合理消費。

　　三、教學難點:

　　幫助學生學會合理消費，確立綠色消費觀。

　　四、教學理念:

　　從學生的實際生活出發，著眼于解決學生的現實問題，為學生的發展作準備。

　　五、課時安排:

　　一課時

　　六、課前準備:

　　多媒體課件，結合遠程教育資源

　　七、教學設計:

　　八、導入新課

　　(一)創設情境,引入新課出示"月光族"思考:這樣花錢(指片中的相關情節)你贊同嗎?（太奢侈了！過度消費）錢應怎么花?不合理的理財、非理性消費后果嚴重。那么,錢怎樣花才有意義,有價值,這就要我們樹立正確的消費理念,學會合理消費。引出課題：學會合理消費二、學習新課今天我們就來學習第七課第三框題：學會合理消費（板書）

　　1、消費面面觀人們的吃、穿、住、行都離不開消費，要從何談起呢？現在，就讓我們從最常用的家用電器——電視機說起吧！問：你知道商場里有哪些電視機的品牌？最低和最高價位分別是多少？答：東芝、松下、索尼、長虹、創維、康佳、海信、海爾價格有幾百元至幾萬元不等。老師也收集到了一些有關于電視機的信息。（多媒體展示圖片，黑白電視機、彩色電視機、背投電視機、等離子電視機、液晶電視機）。

　　問：這么多的品牌，這么多的款型，這么多的價位，對于我們消費者來說意味著什么？

　　答：隨著社會經濟的迅速發展，消費市場的變化非常快，巿場上的商品越來越多。人們的消費選擇越來越多樣化、消費水平不斷提高。

　　剛才我們從電視機這個角度看了消費，下面我們換個角度來看消費。

　　現在，人們的日子好了，也更會消費了，近年來越來越多的人喜歡：自助旅游；考駕照；去健身房健身；自費到國外留學；

　　（1）這些消費方式分別滿足了人們哪些需要？

　　滿足了人們多樣化的精神需求，有利于人們的全面發展。如自助旅游，有利于人們飽覽祖國大好河山，體會我國豐富多彩的民族文化，加強各民族之間的交流，增強各民族之間的凝聚力等。

　　（2）你還能發現新的消費熱點嗎？

　　聽音樂會，看體育比賽；家居裝飾；服裝、餐飲等。

　　（3）人們的消費方式，消費結構的變化說明了什么？

　　小結：人們的消費觀念在變，由生存性需要到注重發展性需要，由基本物質消費需要到精神生活消費需要，體現享受與發展需求的住房、健康、休閑、交通、通信等支出的比重迅速上升，人們已經不再僅僅限于衣、食、住、行等基本需要的滿足，而是更加注重通過消費提升生活品質，追求更加健康文明的生活方式。

　　一方面消費市場越來越豐富，產品越來越多樣化，給我們提供了更多的選擇，但同時對我們的能力也提出了更高的要求。在這樣紛繁復雜的消費品世界里，需要我們有更強的能力進行選擇。我們要學會理財，合理消費

　　活動一：中學生消費小調查

　　同學們用于消費的零花錢來于自己的什么錢呢？是零花錢。那么怎樣花好自己的零花錢呢？我們來開展一個“中學生如何花零花錢”的小調查。學生填表97頁方框內容，老師進行檢查，學生基本上填得合理，提問學生回答節余的錢是存進銀行，還是

　　生:用完,余下的錢下周用,借給同學,存進銀行經過討論;絕大多數同學滿足學習和生活用費之外，同意節余。小結：學會理財，是我們必備的生活技能。面對各種各樣的消費品，我們要學會合理消費，還可以適當了解一些關于銀行、債券、股票等方面的知識。

　　優點缺點

　　銀行風險小利息少

　　債券風險小利息稍多周期長

　　股票短期內獲利較多風險大

　　我們通過交流，可以互相借鑒處理錢的方式、發放，培養自己的合理消費和科學理財的意識，讓我們的錢“用之有道”。

　　活動二：在選擇、購買商品的時候，誘人的廣告、同學的推薦、推銷人員使用各種各樣的推銷手段、跟風等都對中學生具有極大的影響，以致在相當多的情形下，一些中學生失去了自我判斷能力，不是根據自己是否需要、不問商品的質量價格，就稀里糊涂地購買。作為中學生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費時更應多一些理性，少一些盲目。小結：學會理財，學會消費

　　2、學會理財，學會消費

　　活動三：取點經---看看他人消費、理財之道

　　那么到底什么樣的消費才是合理的消費呢？下面，我們來從別人那里取點經，看看他人消費成功之處在什么地方。請同學們帶著這個問題來聽三個消費理財的故事，聽后回答他們消費成功之處在什么地方。

　　蓋茨的故事

　　蓋茨和一位朋友同車前往希爾頓飯店開會，由于來晚了，一時找不到車位。他的朋友建議把車停在飯店的貴賓車位，“噢，這可要花12美元，可不是個好價錢。”蓋茨不同意。

　　“我來付。”他的朋友說。“這可不是好主意，”蓋茨堅持道，“他們超值收費。”

　　到底是什么原因使蓋茨不愿多花幾美元將車停在貴賓車位呢？原因很簡單，蓋茨作為一位天才的商人深深地懂得：哪怕只是很少的幾元錢甚至幾分錢也要讓每一分錢發揮出最大的效益。

　　一個人只有當他用好了他的每一分錢，他才能做到事業有成，生活幸福。

　　成功之處：比爾·蓋茨──錢要花得值。

　　英國首相夫人謝麗的故事

　　和許多普通人一樣，英國首相夫人謝麗也喜歡在網上購買自己喜歡的物品。有一次，一雙很精致漂亮的涼鞋吸引了她的注意力。賣這雙涼鞋的女士稱，涼鞋非常漂亮，很適合在社交場合穿。這些話很快引來了17名有意購買者，在商場同樣的涼鞋至少也要35英鎊。最后，經過一番激烈的討價還價，謝麗以15英鎊買下了這雙漂亮的涼鞋。

　　成功之處：英國首相布萊爾的妻子謝麗──錢要花得精。

　　猶太人的故事

　　1974年，美國政府為清理翻新自由女神扔下的大堆廢料，向社會廣泛招標。但好幾個月過去了，沒人應標，因為在紐約，垃圾處理有嚴格規定，弄不好會被環保組織起訴。

　　當時，一個猶太人正在法國旅行。聽到這個消息，他立即終止休假，飛往紐約。看過自由女神下堆積如山的銅塊、螺絲和木料后，他未提任何條件，當即與政府部門簽下了協議。

　　消息傳開后，許多人都偷偷發笑，他們認為這位猶太人實在是愚蠢之極。

　　當這些人等著看笑話的時候，這位猶太人開始組織工人對廢料進行分類。他讓人把廢銅熔化，鑄成小自由女神，舊木料則加工成底座，廢銅、廢鋁的邊角料則做成紐約廣場的鑰匙。他甚至把從自由女神身上掃下的.灰塵都包裝起來，出售給花店。

　　結果是：這些廢銅、邊角料、灰塵都以高出它們原來價值的數倍乃至數十倍賣出，且供不應求。不到3個月的時間，他讓這堆廢料變成了350萬美元，每磅銅的價格整整翻了1萬倍。

　　成功之處：一個猶太人──錢要花得巧。

　　活動四：看看誰的消費觀念對

　　聽了這么多別人的、我們自己消費理財的故事，下面請同學們來辨辨林眉與鄭蕊誰的觀點對（學生閱讀教材第９８頁上的小欄目“林眉與鄭蕊一起購物”）

　　閱讀材料，分析問題：

　　○如果你是鄭蕊，你會如何看待林眉的行為？

　　○林眉的行為體現了怎樣的消費觀念？

　　討論后小結1：

　　林眉的行為體現了綠色消費的消費觀念。對綠色消費一詞，我們并不陌生。什么是綠色消費？請同學們看教材第９９頁上的相關鏈接。

　　在購買食品時，你注意過這個標志嗎？（多媒體顯示綠色食品標志）

　　綠色食品標志由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾。標志為正圓形，意為保護。整個圖形描繪了一幅明媚陽光照耀下的和諧生機，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態環境的安全無污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力。綠色食品標志還提醒人們要保護環境，通過改善人與環境的關系，創造自然界新的和諧。

　　在消費的過程中，我們應該用環保的眼光去選購商品。這樣做既有利于自己的身心健康，又有利于社會的可持續發展。

　　討論后小結2：

　　林眉的行為體現了適度消費、注重節儉的消費觀念。物質生活水平提高，應該有適度的消費，但這并不意味著不要節儉。在滿足基本的物質消費需求后，我們更應該注重自己精神上的需求，在消費的過程中提升自己的精神境界。適度消費，提倡節約，不僅是個人品德的問題，還是建設節約型社會的必然要求。

　　２、綠色消費，提倡節儉

　　三、課堂小結

　　活動五：制定我們的消費寶典

　　聽了消費理財的故事，對綠色消費也有一個理性的認識，下面請同學們以小組為單位，制定消費寶典。

　　學生以小組為單位，制定消費寶典。

　　提示：可以從消費原則、消費前的準備、消費中的行為、消費對環境的影響等方面考慮。

　　小組代表在全班交流本組的消費寶典。

　　老師展示自己的消費寶典并和學生分享。

　　教學反思：

　　新課程標準告訴我們，政治課教學應該做到：把準教學目標，激發學生的參與熱情；緊扣道德情感，促進學生生“情”；注重結合實踐，增強道德實效。《學會合理消費》一課通過學習，使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發生化；使學生學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。本人執教完這一課時，有如下感觸：

　　一、巧妙地導入新課，激發了學生參與熱情。

　　我在教學中，為了能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，我把一些精美圖片引入課堂，并以相應的文字資料進行輔助說明，大大引發了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發了學生的參與熱情。

　　二、創設自主學習的機會，引導了學生“自醒自悟”。

　　“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環境中，才能輕松地學習，感知明理。在這課教學中，我引導學生從自己的實際出發，談談當前的消費有哪些形式，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導學生談談作為中學生應怎樣合理消費。

　　教學中，我充分發揮學生的主觀能動性，讓他們緊密練習生活實際，尋找解決辦法。課堂中，學生回答妙語連珠，真讓人感嘆不已。

　　三、利用學習生活資源，結合需求和興趣，增強了道德情感

　　走近學生，走向學生的生活，從學生的生活中捕捉教育教學的素材，引導學生行為，激勵學生情感，是這堂課教學的一個核心。我利用調查問卷的形式說明學生的零花錢處理的不夠科學，引導學生認識到父母掙錢的艱辛，學生紛紛表示以后要節儉、要體貼關心父母。

　　合理消費教學設計 10

　　一、說教材的地位和作用

　　《學會合理消費》是人教版教材思想品德課九年級第三單元第七課第三個框題。在此之前，學生們已經學習了兩個框題 ,感受身邊的變化，但是，生活水平提高了，為什么還要提倡節約？學生怎樣學會理財、合理消費，同時作為現代中學生又怎樣進行“綠色消費”等，要引導學生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解本課的基本內容。

　　二、說教學目標

　　1、知識與技能：學會理財，學會合理消費，從參與社會生活的角度，體會樹立合理消費、合理理財的意識和提高這方面能力的必要性。

　　2、情感態度價值觀：

　　引導學生懂得，在經濟社會不斷發展的今天，我們應該有適度的消費，但同時還要提倡節儉，要避免非理性消費；在滿足基本的物質消費需求后，我們更應該注重自己精神上的需求；在消費的過程中，我們應該用環保的眼光去選購商品。

　　3.過程與方法：

　　由調查話題引入本課，運用多媒體直觀、形象的作用，輔助教學，通過“設置情境——提出問題——學生討論——發表意見——師生共同來解決問題”。

　　三、說教學的重、難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：學會合理消費

　　教學難點：如何做到合理消費

　　四、說教法

　　⑴為體現學會合理消費，我采用調查法、談話法、討論法等方法加以強化。