這片土地是神圣的教學設計(合集15篇)
作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的這片土地是神圣的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這片土地是神圣的教學設計1
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
1、在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)
2、那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。(板書)
了解“這片土地”指的是哪片土地?補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)
二、感情朗讀，整體感知
1、請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?分段試讀。
2、學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬于一個家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什么?生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
3、默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的──大地和人的關系──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地)
第二課時
一、走進文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。
二、研讀課文，理解”神圣”
1.學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
了解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
(1)學生交流感受。(河水對我們很重要。)
(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什么要照管好它?
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
(6)引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結;人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、回應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
這片土地是神圣的教學設計2
【教學目的】
1、激發學生保護環境。愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
2、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】
第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們課題《培養語感和加強語言積累的研究》展開設計：
1、讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。
2、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，樣成良好的學習習慣。
3、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解神圣，尊重學生的個性化閱讀，有引導學生體會語言文字的美與震撼力。
【教學過程】
一、創境導課，感知神圣
1、同學們，上節課我們去了一趟西雅圖，這個被作者稱為神圣的地方，究竟是什么樣子呢?請大家將課前收集的資料拿出來，與小組的伙伴一起分享，一睹西雅圖的芳容吧!
2、同學交流，教師巡視。
3、談感受，說收獲，指名學生回答。
這真是一個不可思議的城市啊，這里的每一條河流，每一座山脈，每一片耕地，都是那么神圣，那讓我們這節課再一次走進這片神圣的土地(板書)。
二、讀中感悟，理解神圣
1、全班默讀4～8自然段，面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做，怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?(出示課件)邊讀邊動筆畫一畫。
⑴ 河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟，你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。(板書：善待河水。)出示課件。
指名朗讀這句話，問：這句話來自課文哪里?對這部分你讀懂了什么?
⑵ 你們要照管它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。(板書：照管空氣)出示課件。
讓生質疑：這句話有問題嗎?(它是誰，為什么用品嘗，為什么要照管好它呢?)
可以讓學生屏住呼吸，感受一下沒有空氣的感覺，從而，讓學生悟出空氣對我們的重要，既然空氣對我們如此重要，誰來讀讀這句話，其他同學認真聽，聽過之后你品嘗到了一種怎樣的味道?讓這種味道彌漫在我們這間教室。(全班齊讀)
⑶ 你們一定要照顧好這片土地上的動物。(板書：照管動物)出示課件。這次老師要請教大家了。為什么要照顧好這片土地上的動物呢?
提醒學生思考問題有兩種方法：
① 聯系上下文。
② 聯系生活實際。
注：這三部分屬并列關系，隨著學生的思路隨機調整。
2、是啊，面對這么美麗圣潔的土地，我們應該善待河水，照管空氣，照顧動物，世世代代居住在這里的印第安人卻將被迫背井離鄉了，盡管心中懷著萬千的不舍與留戀，假設你就是這群人中的一員，如果要你放棄這片圣潔的土地，你最想對前來開發的白人們說一句什么話?生可能會：
⑴ 用自己的話回答。
⑵ 可能會用請你們善待河水，照管空氣，照顧動物。
⑶ 也可能如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)當學生回答③時，就順勢引入：是啊，當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的，在文中找出，放聲讀。讀后：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我說?(分角色讀：男生，女生齊讀。)
小西雅圖們，假如你面對著來開發的白人首領，你準備怎么說?(女生讀)
假如你面對的是全美國人民，你又將怎樣大聲疾呼呢?(男生讀)
西雅圖就這樣一遍遍地呼吁。(齊讀)。
3、過渡：
西雅圖的聲音深深打動了我們，但這還不夠，他還要告訴他的子孫后代，請同學們選擇自己的方式讀9～11自然段。
⑴ 自由讀，你讀懂了什么，有什么不明白的，在文中標注。
⑵ 交流理解。
⑶ 齊誦全文。
三、總結
1、現在一百多年過去了，在白人開發下的西雅圖是怎樣的呢?大家想知道嗎?請大家一起來欣賞。(出示課件)。多么美麗和諧的畫面啊!這是由于他們對自然界的熱愛與崇敬，所以，我們大家要行動起來，珍惜資源，愛護環境，讓我們的地球更加和諧。
2、欣賞歌曲《多情的土地》。
四、拓展延伸，深化神圣(出示課件)
1、必做題：把這篇文章讀給爸爸，媽媽聽，當個環保小宣傳員。
2、課后選做題。
【教學反思】
讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中滲透感情的熏陶。整節課讀得非常流暢，有感情，讓學生真正從中受到震撼。關注學生的個性發展，并注重學生的評價，讓學生真正成為學習的小主人。但指導學生用完整句子表達自己的想法做得還不夠，以后要多注意學生的語感培養。
【板書設計】
善待河水
神圣 照管空氣 熱愛土地
照顧動物
這片土地是神圣的教學設計3
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
二、研讀課文，理解“神圣”
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”了解“你們”是誰？（白人）
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段。“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。”
（4）“它”是誰？為什么要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
（5）有感情地朗讀6．7自然段。“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
（6）引導學生舉例理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
（7）自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3．默讀9．10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神圣”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要”，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言
小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：
27．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
這片土地是神圣的教學設計4
【教學內容】
人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發，鍛煉能力。
【教學目標】
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
1.學習運用 “聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學時間】2課時
【教學準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：完成預習作業
預習作業：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區去住。他說了一席不尋常的話，“好吧!我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求?
2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎?讓我們回到150年前，西雅圖給白人發表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊。】
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么?
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地?神圣是什么意思?請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的?想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎?是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情?如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子?
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。(點擊眷戀一詞)
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感?嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——(我們的姐妹，麋鹿、駿馬)，把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經多么幸福的家園啊!可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園!——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場景啊!多么難舍的回憶啊!請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘?可是這樣的沙灘，你再也看不到了!
你看到了怎樣的耕地?是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了!
你看到了怎樣的山脈?怎樣的河流?可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣?
10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11.怎么舍得啊!這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊!再讀!
【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”引導學生細細品味“眷戀”是怎樣的感情?然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣。】
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢?請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲?
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親!西雅圖為什么要帶著族人們離去呢?請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇啊!讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去?試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣?為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
3.此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她!西雅圖希望白人怎樣善待這片土地?
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待?我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人(生讀河水的句子)，空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說(生讀空氣的句子)動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人(生讀動物的句子)。
僅僅善待這些嗎?(板書省略號……)
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰?如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢?而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看!
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎?
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。可以這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 說說你對這句話的理解。
【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”引導學生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎?心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎?人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環境保護方面最扣人心弦的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎?我們應該怎樣善待“神圣”的土地?同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受!
4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】
【板書設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水 善待空氣 善待動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
這片土地是神圣的教學設計5
推薦教材分析：這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說，這篇文章屬于總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
寫作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
學習目標:
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程：
上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？
在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峰；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候、如春的四季。城市里樹木茂盛，草木青蔥，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶著淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）
這座城市在1854年以前是屬于崇敬自然的印第安人的，這群印第安人共六個部落，他們的首領叫西雅圖，也就是我們要學習的這篇文章的作者。他為什么要寫這樣的一篇文字呢？原來——
縱觀美國的歷史，總回避不了那濃重的浸透著印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅逐、隔離、歧視，并掠奪和強占他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。19世紀50年代，美國的勢力已經到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發表了一場著名的動人心弦的演說。人們為了紀念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）
演說的名字是——《這片土地是神圣的》（齊讀課題）
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神圣”（劃紅線）神圣的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經驗和積累，你會用什么詞來形容土地？（……）而西雅圖為什么說“土地是神圣的”呢？他有什么理由這樣說呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上布置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收獲是嗎？是。那好，我檢查一下。
1、（出示生字）,指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以后多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發現漢字有多么巧妙！
2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這里邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什么都不像。）“潺潺”、“眷戀”并用“潺潺”、“眷戀”造句。
3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節。你們有信心讀好嗎？怎么樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎么讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反復多讀幾遍，直到把課文讀通順。
4、咱們言歸正傳。A.現在請同學們思考這樣一個問題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎么知道的？（資料）B.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什么用‘神圣’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。C.交流表現“神圣”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。
小結：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分。那么，怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？
5、讀課文4-8自然段，你有沒有發現有一句話反復出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。
重復出現了三次的話是？齊讀。他們分別出現在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）
板書：善待 善待 善待 （河水、空氣、動物）……
讓我們分工合作，一起把這位酋長的心愿讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神圣的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）
試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然里的什么？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然里的飛鳥魚蟲、雁獸魚鱉都需要我們的關注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續！所以，大抵是神圣的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最后一句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬于大地，因為是大地提供著各種生命成長的必需物質，使人類的生命得以繁衍和延續。）
本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，那么。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎么做的呢？此時此刻，你最想說的是什么？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。
是啊，同學們說得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什么呢？
課后，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。
讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……
這片土地是神圣的教學設計6
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系。
2、能力目標：引導學生聯系實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：
通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
課件
教學流程：
一、了解課文、感知“神圣”
1、誦讀演說詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，(出示西雅圖)了解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心弦的演說。(師誦讀，配畫面)
2、導入新課
師：在印第安人心里，土地是最神圣的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神圣的。(板題)
二、跟隨作者、感動“神圣”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪里?(美國西北部的印第安人領地)
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面?
師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什么特點——開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神圣的?
(課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。)
2、思考問題的方法——聯系生活實際
師：除了課文里講到的，你還想象到了哪些畫面?可以聯系你自己的生活實際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這里作者沒有繼續使用“神圣”這個詞，而是換了一個“圣潔”，你是怎么理解的呢?
師：西雅圖說得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是圣潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴說這里的一切都是圣潔的。
3.抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體里的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關系用一個詞語來形容，可以說是骨肉情深。
師:這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧!
三、潛心學習、感悟“神圣”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什么樣的心情呢?讓我們帶著戀戀不舍的語氣來讀這段。
師：在接下來的演說中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的?怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
(一)、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心?
(二)、小組交流，教師巡視
(三)、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞;正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎?
(我們還要善待這片土地上的一切)
(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：)引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、升華“神圣”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶著對土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對白人的領袖說了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的后代們說!快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
小結：人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎?讀到這里，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。
(齊讀課題：這片土地是神圣的)
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神圣的土地的?(出示土地被污染、破壞的圖片)
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神圣”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地!心存“神圣”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類!我們常說，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想說，只有用實際行動來保護這片神圣的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎?
五、作業設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧!
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那么，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文后對“珍惜資源，保護環境”的理解以演說詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎?相信你們的演說一定更精彩。
這片土地是神圣的教學設計7
第一課時
導入：
1、同學們好！請大家想想“神圣”一般多用來形容什么？在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──這片土地是神圣的。今天這節課我們一起來學習印第安酋長西雅圖的著名演說。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對于不懂的詞作上記號。
3、這些詞語你會讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀后鼻音。
再來看看易錯字：
駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻
眷換偏旁：試卷、入場券
剛才我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語的意思嗎？
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。原產我國，是一種稀有的珍貴獸類。
滋潤：增添水分，使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。
松脂：針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。
4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人
印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不愿陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、了解了這些，讓我們再一次走進課文。想想文章主要寫了什么內容。
全文可分為三個部分：
（一）用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的。
（二）要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。
（三）強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
文章就是用這樣的總分總的結構連段成篇的。
6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語句體現這片土地是神圣的？
這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領地。
有關語句：
土地上的每一種事物，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
7、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關語句。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）
大地滋養著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
（2）溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
起伏的群山蘊藏著寶貴的資源，流淌的河水養育著生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應該以旁觀者的姿態，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
8、有感情地齊讀前三自然段，記住：
我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
9、作業：
抄寫本課生字和自己喜歡的語句；有感情地朗讀課文，試著背誦第三自然段。
第二課時
1、這節課我們繼續學習這片土地是神圣的。讓我們飽含深情地朗讀這詩一般的語句。（2、3自然段）
2、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
讀文章4～7自然段，從文章里找一找相關的語句，可以在旁邊寫上自己的感受和體會。
3、我們應該怎么做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動物。從文中找出相關語句。
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關的句子想想。
這句話點明了河水對人類的貢獻，沒有了河，沒有了水，人類將無法生活。
是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對于人類也是不可或缺。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
①談談自己的感受。（說明空氣對生命很重要）
③為什么說要照管好它？“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
這兒有清澈的河水、清新的空氣，這么美的地方當然也是動物的家。
（3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動物。因為——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。因為——我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園。
6、當這片土地即將不屬于印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
這說明我們非常熱愛自己的土地。為什么要這樣熱愛、照管這片土地？
理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。
7、因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有權利擁有對大地的控制權，誰也沒有權利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此，只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續。這也正是文章的中心所在。）
8、文章內容我們已經了解，讓我們再回看課題，這句話在文中出現幾次？為什么反復出現？這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
9、總結
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。先總寫這片土地的每一部分都是神圣的；然后分別描述人類與大地上河水、空氣、動植物的血肉關系；最后闡述了人類與大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
9、作業：
有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。
讀課后“選做題”，根據課前了解的情況，寫一寫自己的發現和感受。
這片土地是神圣的教學設計8
[教學目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課
1、出示
預習作業一：
（1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
（2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
（3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續學習第15課，齊讀課題。請同學們打開家庭作業，昨天布置的預習作業共有三個版塊。我們來看預習作業一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領袖的一封信）
二、結合背景，感悟神圣
1、出示
預習作業二：
（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創設情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發現每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流匯報家庭作業：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學習，研讀課文
1.出示預習作業三
預習作業三：
（1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預習作業三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
師：我們進一步深入課文，自學交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內回答，其他同學補充說明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學生匯報預習作業三（2）：在4-8段中最能體現西雅圖心聲的句子。
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話最能體現西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復出現了三次。
5、繼續出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰爭已經接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求。」
現在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們如同親兄弟一般，把它們當作一家人。」
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
生讀
師：同學們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發動戰爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨啊！在這樣的民族之恨下，他們能夠對白人要求: 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導學生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優美，飽含深情。
2、體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據課文內容改編的小詩。
板書設計：
15 這片土地是神圣的
善待河水
熱愛
每一部分都神圣 善待空氣 大地
保護
善待動物
這片土地是神圣的教學設計9
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
激發興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號里填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是()的。(堅硬、黑色、充滿希望、純凈等)
那么，我們的課題是——這片土地是神圣的。(板書)
“神圣”什么意思?為什么說是“這片土地是神圣的”?(僅留作懸念，不必回答)
交流信息，了解背景
學生交流課前收集到的關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么?
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
默讀思考，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容?(土地是圣潔的——大地和人的關系——善待河水——保護空氣——照顧動物——熱愛大地)
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標記。
第二課時
一、再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。(與后面學習內容重復的，可留等后面解決)
二、走進文本，研讀課文教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”?(2、3自然段)
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀!西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考?在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的?(善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地)
5、課文哪幾個段落強調了要善待河水?(4、5自然段)
(1)解決不懂的問題。
(2)有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個段落強調了要保護空氣?(教學過程同“善待河水”)
★課文哪幾個段落強調了要照顧動物?(教學過程同“善待河水”)
★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地?(教學過程同“善待河水”)
三、回應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
四、聯系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的感受。
這片土地是神圣的教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優美的句子，并聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。
教學過程
第一課時
一、 導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！（板書課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，并理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
（1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學生讀括號里的）
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）
師：這里的“每一部分”指的是（學生讀括號里的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云），
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記住：一片神圣的土地。
第二課時
一、 領略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：這句話在文中反復出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的`生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）
（1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）
三、播放視頻,升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視頻,師生齊讀）
四、拓展延伸
同學們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
（出示：我想說......）
板書設計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地——母親）
大地不屬于人類，人類屬于大地！
教學反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯系實際談感受，充分尊重學生的閱讀體驗，用不同的方式反復誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神圣，懂得應該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到升華。
這片土地是神圣的教學設計11
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。 教學
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。 教學準備：
投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地 學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。） 3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。 過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
2、交流主要內容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。 指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？ 1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。 4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。 9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣” 1．正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。 2．交流表現“神圣”的詞句。 重點理解以下語句，并相機指導朗讀： （1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。” “我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。 （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。” 這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。 （3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。” 這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。 3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現出了怎樣的畫面？ 生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。 小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。 4．引讀2．3自然段。
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課文，找找答案。 第二課時 一 復習鞏固 1 聽寫詞語 2 指名有感情的朗讀課文 二回顧課文，感知“神圣”
1、個別朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。 3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。 過渡：這片土地是神圣的, 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？ [
二、研讀課文，理解”神圣” 1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。” 了解“你們”是誰？（白人） 2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀： “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。” （1）學生交流感受。（河水對我們很重要。） （2）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。 （3）感情朗讀4．5自然段。 “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道。” （4）“它”是誰？為什么要照管好它？ 重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。” （5）有感情地朗讀6．7自然段。 “你們一定要照顧好這片土地上的動物。” （6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。” ⑵自由讀第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的? 3．默讀9．10自然段，思考：我們為什么要這樣熱愛、照管這片神圣的土地。 重點理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 小結；人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神圣” 1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。 2．獨立思考，補充，并交流。
四、課后練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、小練筆：聯系家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。 板書設計： 15．這片土地是神圣的 善待河水 神圣的土地 善待空氣 善待動物
教學反思： 這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。 語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。因此我注重指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。
這片土地是神圣的教學設計12
教學目標：
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、課前談話，指導朗讀
1、出示艾青的《我愛這片土地》一詩，請學生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有個初步的了解
《我愛這片土地》——艾青
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
--寫于一九三八年十一月十七
2、適時地進行一些有關朗讀技巧方面的指導，為后面的學文做好鋪墊。
二、導入新課，解疑設疑
1、導語：這首詩寫于1938年的11月17日，也就是抗日戰爭全面爆發后的第二年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處燒殺搶奪……我國著名詩人艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊急關頭，滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這樣一首慷慨激昂的詩。
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類似的危險，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預習情況)
3、那就讓我們走進這篇課文，一起來了解印第安人，了解當年的印第安人酋長西雅圖，了解這個神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)
4、讀了這個課題，你腦海中產生了哪些疑問?
三、圍繞“神圣”，讀文悟情
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”?下面就請同學們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。(靜心讀書思考)
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導(這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處)
課文共有四處寫到“這片土地是神圣的”。學生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”那就先順著學生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內容我們下堂課再學習。然后再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”
(我想如果真正會找的話，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。)
展開：這片土地的“每一部分”課文中到底寫到了哪些部分?(從而自然而然地導入到下面兩段課文的學習。)
“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說“每一什么”嗎?
“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進一步。從中你體會到了什么?
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
第二句是“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
四、拓展延伸，激發情感(看時間決定是否安排)
五、課后練習，積累語言
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。
板書設計：
這片土地是神圣的
印第安人酋長
西雅圖
民族
圣潔
我們人類
共同屬于一個家園
大地上的萬物
附有關課文的資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時印第安人的酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進行了很好的保護。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個著名城市，并與我們中國的重慶市結為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個城市，還有關于這個城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當年印第安人的酋長。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時的印第安人酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語言優美、內涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學語文課本時是被改動過了的。
本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
語言優美、內涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語文課程標準強調，在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。我認為這樣設計可以幫助學生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學生的個性化閱讀，又引導學生體會語言文字的美與震撼力。還有本文的時代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學習課文一定會有很大的幫助，除了了解土地與人類生存的密切關系和對課文中含義深刻的語言有更深的理解外，我想必定能促進孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發孩子們保護環境、愛護自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。如果學完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應該算是學好了的。
這片土地是神圣的教學設計13
【教學內容】
人教版六年級上冊第四組第15課《這片土地是神圣的》。
【教學目標】
1. 體會人類與大自然休戚與共的關系，增強環保意識。
2. 體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。
3. 有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
【教學重難點】
體悟表達秘妙，運用排比、反復等手法仿說、仿寫演說辭片段。
【教學過程】
一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說秘妙
1. 回顧舊知，引入新課。(略)
2. 聽寫詞語：每次聽寫3個詞，只讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，圣潔;善待，滋養，眷戀)
(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神圣的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一只翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。)
校對評講。齊讀這段話。
【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】
3. 激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應該學什么?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。
【設計意圖：目標設定源于學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。 】
二、含英咀華，研習表達，探究演說秘妙
(一)循“神圣”，識反復，探究謀篇技巧。
1. 明確演說主旨。本課的核心觀點是什么?
2. 了解反復手法。
(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。)文中3次出現這句話，分別強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什么疑問?
(2)梳理問題。(反復出現有何好處?為何不多重復幾次?每次強調的方式有何不同?)
(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批注在旁邊。
(4)匯報交流。預設點撥策略、小結思路：
①運用反復可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。
②如果你是西雅圖，還會提些什么要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反復手段要適度)
③運用反復時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)
⑸指導朗讀：西雅圖的呼吁字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。
3. 把握演說框架。
(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其余部分是否多余?
(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以采用這種結構。
【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑借語言實例，引導學生感知、理解、內化“反復”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】
(二)循“圣潔”，品語言，發現表達秘妙。
1. 過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出最具表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。
2. 互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。
3. 匯報交流。
預設1：“圣潔的家園”(出示第二自然段)
A. 感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。
B. 啟發移情想象。(括號內為學生個答預設)是的，這里的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的圣潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑借!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最后時刻，最想說些什么?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。
C. 創境引誦語段。(出示并齊讀：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此圣潔，土地如此神圣，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而圣潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)
預設2：“圣潔的情感”(出示第三自然段)
A. 理解內涵。聯系實際，談談自己的理解。
B. 探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關系?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關系?(比喻、擬人)
C. 指導朗讀。
【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想象、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言范式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】
三、聚焦語用，創境練筆，內化演說秘妙
1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神圣。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)
2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然后再合并組成一篇運用“反復”手法的演說辭。(生練筆，師巡導)
3.反饋小結。
【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構筑語言文字運用的平臺，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語范式知識，使新學的言語表達知識技能化，并及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。 】
四、總結全文，拓展閱讀，復現演說秘妙
1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格于西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人!她有一個圣潔的名字——(生：西雅圖)它的神圣，歸功于一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神圣的》)是的，西雅圖的土地是神圣的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的)因為——(生：這片土地是神圣的!)
2.布置作業。
(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反復”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神圣的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。
(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。
【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對于演說辭這一體裁及相關秘妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反復”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對于保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】
這片土地是神圣的教學設計14
【教學目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
(1、幻燈片——課題)
一、激情導入
(寫作背景)同學們，今天老師給你們講一段有關印第安人的故事。曾經，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦斗。今天的這段故事就發生在1850年，那時美國政府的勢力已經擴大到北美的西北角，也就相當于今天華盛頓。當時“華盛頓特區”的白人領袖就想用十五萬美金買下美國西北部的印第安人領地，以擴大自己的地盤。印第安酋長西雅圖對白人很友好，在他決定帶著族群離開這塊與他們共生共存的土地前，發表了一場著名的動人心弦的演說——《這片土地是神圣的》。(板書——課題)那么，他到底說了些什么話呢?以至于白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨著音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神圣的》。
二、引出“神圣”
(情境朗讀)(2、幻燈片——思考)
老師：同學們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地?
學生：印第安人的領地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是(神圣的)。“神圣”——你們怎么理解這個詞?
學生：極其莊嚴、圣潔、不可侵犯。
老師：他們為什么用神圣來形容這片土地呢?
學生：……
老師：這片土地是神圣的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對于大地的這份尊重，他們對于大地的這份互動，他們對于大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己!
三、感受“神圣”
老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神圣的。(3、幻燈片——詞語)
第一組：潺潺、嗡嗡。
學生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么?看到了怎樣的美景?
學生自由發揮(4、超鏈接——水、蟲)
老師：這一切給你留下了怎樣的印象?(生說)
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來學習第二組詞，誰來讀?讀了這四個詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
學生：……
(5、超鏈接——動植物)
老師：這美好的一切，都在哪里呀?
學生：這片神圣的土地上。
老師：對于我們這個民族來說，這片土地每一部分都是神圣的。
(6、超鏈接——第二自然段)
學生齊讀，老師讀
老師：“圣潔”——你們能夠理解嗎?(學生說)
老師：這片土地的每一部分都是圣潔的。“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分” (7、超鏈接——句子)誰能理解這句話的意思嗎?
學生自由發揮，給出(7、超鏈接——句子解釋)，學生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──(姐妹)，土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動物是我們的──(兄弟)，我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園，
老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發的內容在課文哪一部分?(1-3自然段)作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結構上叫做什么?
學生：總寫(提示——結構通常有哪些?)
老師：總寫這片土地每一部分都是神圣的(板書)，點明了中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來看看第三組詞語，大家一起讀(生讀)眷戀——深深地留戀。看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到哪個詞?(板書母親)在書中找到這個句子一起讀，(8、超鏈接——母親)印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，(8、超鏈接——大地)從這兩個詞(大地母親)中你感悟到了什么?
學生：印第安人對土地的熱愛之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑托白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。(9、超鏈接——句子)任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”為什么?
學生自由發揮后，幻燈片給出解釋，學生齊讀。
老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神圣來形容這片土地，真正體會到人類與大地的關系。讓我們用四字詞語來概括這種關系?
學生：情同手足……
(10、幻燈片——成語)
學生說，集體讀。
四、感悟“神圣”
老師：印第安人和這片土地的關系如此密切，這真是一片神圣的土地!
(11、幻燈片——解說)
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對購買這片土地的白人囑托些什么?
請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試著用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語言說明為什么要這樣做?
學生練讀
學生：第一個要求：要(板書善待河水)。老師：為什么?
學生：……(用文中句子回答即可)
老師：(12、幻燈片——句子)“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什么是我們祖先的血液?
學生自由發揮，幻燈片給出答案，學生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我仿佛看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴著我們人類走到今天，更會伴著我們走向希望，走向未來!(學生齊讀這部分內容)
老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。(13、幻燈片——解說圖片)
學生：第二個要求：(板書照管好空氣)。老師：為什么?
學生：……(文中句子作答)
老師：空氣給了我們生命，也會帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎?美的事物最讓人心動，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑托。(個人讀)
老師：讀得太美了，我——這個白人心都醉了，我決定答應你的這個要求。你們還有要求嗎?
學生：第三個要求：(板書照顧好動植物)。老師：為什么?
學生：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
老師：動物都無法生存，我們人類又如何能存活?這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。(老師讀)
老師:你們還有什么囑托嗎?(沒有)沒有嗎?西雅圖反復地說著一句話：如果……(14、幻燈片——這片土地是神圣的。”)
學生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
老師：這是本文的課題，文中反復說到幾次?(三次)一詠三嘆，這有什么作用?
學生：……
出示(14、幻燈片——作用)，學生齊讀。
老師：因為(這片土地是神圣的)，所以你們(15、幻燈片——板書)(要善待河水，照管好空氣，照顧好動植物)這樣才能保護好這片神圣的土地。
五、升華“神圣”
老師：西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：(16幻燈片——句子)為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：……
同學們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，
(17、超鏈接——解說)
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們，讓我們謹記這句話：……
學生：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
老師：(18、超鏈接——句子)因為我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。你們能讀懂這句話嗎?
學生自由發揮后，給出答案，齊讀。
老師：希望同學們真的做到把我們藍天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
(19、幻燈片——善待土地)
六、課后作業
完成選做題，把感受最深的地方背下來。
最后讓我們再一次抒發對大地的熱愛。并一生帶著這種情感完成課后練習，并一生帶著這種情感來保護大地。(情境朗誦)下課。
這片土地是神圣的教學設計15
【教學目的】
１、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
２、引導學生體會文章語言的優美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】 第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養與潛能開發》展開設計：
１、讓學生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言，培養閱讀和朗誦的興趣。
２、滲透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養成成良好的學習習慣。
３、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神圣”
（課前循環播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
（1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
（1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）
（3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
（出示視頻——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業”
（這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環保提示卡、設計公益廣告詞、畫環保宣傳畫、唱唱關于環保的歌曲……）
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