三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。

　　2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

　　3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知道葉的蒸騰作用及意義。

　　在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。

　　3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

　　前置作業(yè)：

　　課前感受森林和空地上空氣的不同。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課體

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書：植物的葉（一）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”

　�。�1）推想植物有散發(fā)水分的作用。

　　①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹(shù)林里跑步。

　�、谔釂�(wèn)：人在沙漠中和在樹(shù)林里，會(huì)有什么不同的感覺(jué)呢？

　　③提問(wèn)：為什么樹(shù)林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥？

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

　�、俪鍪菊n前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。

　�、谟^察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么？

　�。▽W(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。）

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的？

　　由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造？

　　學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

　　①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）

　�、谥v述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？

　�、鄯纸M觀察，觀察后匯報(bào)。

　�、艹鍪尽叭~片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

　�、葜v述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。

　�、抻^察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。

　　講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書：葉有蒸騰作用）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義

　　（1）討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義？

　�。�2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。

　�。�3）學(xué)生討論回答。

　　（4）教師講解。

　　葉蒸騰水分具有以下作用：

　　①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

　�、谟捎谡趄v了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。

　　③可以使空氣濕潤(rùn)。

　　三、應(yīng)用實(shí)踐

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。

　　四、拓展研究

　　選擇下面問(wèn)題中的1 — 2個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：

　　1 、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？

　　2 、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？

　　3 、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？

　　總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)？

　　板書設(shè)計(jì)：8、葉的蒸騰作用

　　水分和養(yǎng)分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

　　2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

　　過(guò)程與方法

　　1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

　　3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為小組準(zhǔn)備:

　　1、磁鐵和被測(cè)試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測(cè)試材料)。

　　2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

　　3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

　　4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入：

　　1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么？學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。（如：金屬？鐵？······）

　　2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)？（做實(shí)驗(yàn)）

　　二、磁鐵能吸引的物體：

　　1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請(qǐng)看（實(shí)物投影出示材料小樣）。我們先預(yù)測(cè)一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。（預(yù)測(cè)時(shí)說(shuō)說(shuō)理由或根據(jù)）

　　2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請(qǐng)大家來(lái)做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。（投影出現(xiàn)記錄表）檢測(cè)后把被測(cè)試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格）

　　3、交流匯報(bào)。

　　4、小結(jié)。

　�。�1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)？

　�。�2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

　　（3）與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來(lái)的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

　　5、辨認(rèn)鐵制品。

　　（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）

　　（2）學(xué)生觀察判斷并交流。

　　（3）對(duì)于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

　�。�4）那我們就用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧！學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　（5）兩次判斷結(jié)果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)（教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。）。

　　三、隔物吸鐵：

　　1、引入研究。

　�。�1）還記得老師上節(jié)課給大家?guī)��?lái)的遙控小車嗎？現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因?yàn)橛写盆F的原因，可當(dāng)時(shí)知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

　�。�2）學(xué)生猜測(cè)，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學(xué)生交流匯報(bào)。

　　（3）原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵��！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學(xué)生列舉。

　　2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　老師給大家準(zhǔn)備了這些物體（實(shí)物投影出示），怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃，并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。（特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。（相應(yīng)的物體后面做好記錄）

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、小結(jié)。

　　（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

　�。�2）教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語(yǔ)中“一些”所表示的意思。）

　　四、總結(jié)延伸：

　　1、今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？

　　2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢？

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　設(shè)計(jì)思路

　　應(yīng)用多種教學(xué)方法，通過(guò)討論交流、操作實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少，并通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，樂(lè)于與人合作與交流的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)用多種方法比較不同容器中水的多少。

　　2、知道測(cè)量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推測(cè)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使用多種方法比較不同容器中水的多少。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)各種比較的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生小組準(zhǔn)備你的實(shí)驗(yàn)所需的材料

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、每組三個(gè)（大小不同，形狀不同）飲料瓶

　　2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、漏斗。

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、情境引入

　　1、同學(xué)們，喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目呢？

　　2、今天老師也給大家?guī)��?lái)了鳳凰電視臺(tái)收視率很高的節(jié)目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩。

　　3、在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。同學(xué)們，你們來(lái)猜猜哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？

　　1、學(xué)生有興趣地回答。

　　2、認(rèn)真觀察，興致高昂地猜測(cè)結(jié)果。

　　設(shè)置這樣一個(gè)情境引入，把同學(xué)們喜歡的電視節(jié)目與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　二、自主探究科學(xué)知識(shí)（哪個(gè)瓶子的水最多）

　　觀察猜測(cè)

　　1、談話：同學(xué)們都說(shuō)是自己對(duì)，那么你們?cè)趺醋C明自己猜對(duì)了呢？

　　2、分組討論：你的實(shí)驗(yàn)該怎么做？需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？你們小組怎樣分工？

　　分小組熱烈地展開(kāi)討論，想出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案并做好小組分工安排。

　　意圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí)、提高能力。通過(guò)觀察、討論讓學(xué)生尋求比較哪個(gè)瓶子的水多的方法，對(duì)學(xué)生想出來(lái)的比較方法，只要有道理，都給予了充分的肯定，保護(hù)了學(xué)生活躍的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

　　實(shí)驗(yàn)證明

　　1、小組合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。

　　2、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：哪組已經(jīng)有結(jié)果了？告訴大家你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們小組是怎么證明的？

　　3、師生小結(jié)，互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們組有什么成功的經(jīng)驗(yàn)想和大家分享或失敗的教訓(xùn)和大家交流嗎？

　　1、小組合作完成實(shí)驗(yàn)。

　　2、大膽地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、師生共同小結(jié)。

　　讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的能力和小組合作的能力。

　　讓學(xué)生在交流合作的同時(shí)還學(xué)會(huì)敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口頭表達(dá)能力和表演能力。

　　通過(guò)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，比較液體的多少的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活地選擇。

　　三、提出問(wèn)題

　　尋求方法

　　動(dòng)手操作

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　小組討論驗(yàn)證

　　1、談話：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡(jiǎn)便的。大家現(xiàn)在知道了那個(gè)瓶子的水最多了，你還有新的研究問(wèn)題嗎？（裝得水多的瓶子比另外兩個(gè)瓶子的水多多少呢？）

　　2、分組討論。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？你需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？（提出為了保證數(shù)據(jù)的精確，要學(xué)會(huì)使用漏斗）

　　3、分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。

　　學(xué)生主動(dòng)想提出探究的問(wèn)題。

　　小組討論交流，找出可行的實(shí)驗(yàn)方案。

　　小組合作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動(dòng)力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。

　　小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作和自主探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師參與實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)研究更有信心、有激情而更加認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　認(rèn)識(shí)量筒

　　1、適時(shí)引入量筒的正確使用方法。（輕拿輕放、視線與液面水平、使用的單位是亳升）

　　2、分別測(cè)量三個(gè)瓶子中的水，記錄在表格中。

　　3、任選二個(gè)瓶子，得出多多少的結(jié)果，作好記錄。

　　認(rèn)真聽(tīng)老師介紹量筒的使用方法。

　　積極動(dòng)手操作，并作好記錄。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)如何？

　　學(xué)生談收獲。

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　五、活動(dòng)實(shí)踐

　　1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、測(cè)量你帶來(lái)的瓶子能裝多少毫升水等。

　　2、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰(shuí)的眼光最準(zhǔn)，動(dòng)作最快

　　學(xué)生動(dòng)手操作。

　　學(xué)生興趣高昂地玩游戲。

　　讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

　　利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住詞語(yǔ)理解課文，有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。

　　教學(xué)任務(wù):

　　1、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)了“樂(lè)”。

　　2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。

　　教學(xué)程序：

　　一、 激情導(dǎo)課：

　　1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）

　　2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。

　　水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）

　　3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂(lè)。

　　二、 民主導(dǎo)學(xué)：

　　任務(wù)一、品讀語(yǔ)言文字，感受水給村里人帶來(lái)的樂(lè)。

　　策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語(yǔ)句中感受到了水給村里人帶來(lái)的樂(lè)，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。

　　展示環(huán)節(jié)：

　　第二自然段：雨天洗澡的痛快

　　1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水�！保ɑ脽羝�）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫面。

　　通過(guò)畫面想文字背后的聲音。

　　雨中的孩子們?cè)诮惺裁春笆裁矗?/p>

　　生：我終于盼到下雨了，真痛快�。ㄔu(píng)價(jià)：老師感受到了。）

　　生：我已經(jīng)好久好久沒(méi)洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興�。�

　　學(xué)生朗讀再次體會(huì)。

　　2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來(lái)，只是他們還略帶羞澀：

　　男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

　　師小結(jié)：這是長(zhǎng)久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？

　　雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）

　　此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）

　　第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

　　1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)，頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。（幻燈片）

　　我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，將水的清涼、濕潤(rùn)帶給了將要風(fēng)干的我們，我們舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。孩子們?cè)诖蠼泻檬娣�啊，有水真快�?lè)！如此舒服的感覺(jué)，我們的心情：歡快、喜悅、興奮……

　　2、“在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得見(jiàn)每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。”

　　讀出舒服的感覺(jué)。

　　3、“水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水�！弊屛矣惺娣�的感覺(jué)。

　　在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過(guò)了我們的臉，滑過(guò)胸和背，滑過(guò)大腿和膝蓋……撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板。

　　師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？

　　生：不行。

　　師：說(shuō)說(shuō)理由。

　　生：滑就是撫摸，讓我們感覺(jué)到了水的親切。（評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）

　　師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。

　　師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

　　小結(jié)：這還是隨處可見(jiàn)的一勺水嗎？

　　此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）

　　地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）

　　生：齊讀這句話。

　　任務(wù)二：從句中體會(huì)缺水的苦。

　　策略：瀏覽全文，找出相關(guān)句子。

　　生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱。（幻燈片）

　　生：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（幻燈片）

　　師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

　　生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。（幻燈片）

　　師：我們太需要水了，這樣的日子太難過(guò)了。

　　師：得水之樂(lè)更反襯缺水之苦�。�

　　師：因?yàn)槲页錾�在一個(gè)缺水的地方。

　　生齊讀第一自然段。（幻燈片）

　　師：水，成了村子里最珍貴的東西。

　　三、 檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　師小結(jié)：其實(shí)，在我們國(guó)家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒時(shí)一樣處于嚴(yán)重缺水的狀態(tài)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，擰開(kāi)水龍頭就有嘩嘩的自來(lái)水用，并不足為奇。但是我相信同學(xué)們今天讀了這篇課文，你會(huì)對(duì)水有了重新的認(rèn)識(shí)。你有話想說(shuō)嗎？

　　生：從我做起，節(jié)約用水，（評(píng)價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）

　　生：節(jié)約水資源。

　　生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評(píng)價(jià)：你引用了一句公益廣告語(yǔ)，發(fā)人深省�。。�

　　生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評(píng)價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來(lái)可以自己查查資料，了解一下。）

　　師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西。”（幻燈片）

　　大家齊讀。

　　這節(jié)課就上到這兒。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。

　　2、能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，動(dòng)物植物都需要”

　　2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里） 就讓我們先來(lái)一起找一找吧！

　　二、尋找空氣

　　1、談話：今天老師給大家?guī)��?lái)了方便袋、硬紙板、書、飲料瓶、粉筆……誰(shuí)能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？

　　2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣

　　3、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　4、交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。

　　5、教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。

　　同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰(shuí)能說(shuō)一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）

　　三、認(rèn)識(shí)空氣

　　1、觀察認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)

　　談話：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來(lái)觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點(diǎn)？（跟水的特點(diǎn)比較）板書：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、氣體。

　　2、認(rèn)識(shí)什么是氣體、感受空氣會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的方向的向著四面八方的

　　（1）跟固體、液體比較

　　談話：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會(huì)流動(dòng)的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會(huì)流動(dòng)的物體，我們叫它液體，那氣體會(huì)流動(dòng)嗎？

　　（2）香水實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氣體可以向四面八方流動(dòng)

　　老師灑一下香水，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒(méi)有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書：會(huì)流動(dòng)）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺(jué)得空氣流動(dòng)的方向是怎樣的？（板書：四面八方）

　　（3）教師小結(jié)，像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，它會(huì)流動(dòng)、而且流動(dòng)的方向是向著四面八方的。

　　四、空氣占據(jù)空間

　　談話：同學(xué)們覺(jué)得空氣占據(jù)空間嗎？

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過(guò)來(lái)，現(xiàn)在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會(huì)怎樣？如果濕了說(shuō)明了什么，如果不濕又說(shuō)明了什么？

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（強(qiáng)調(diào)直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）

　　3、學(xué)生匯報(bào)（紙沒(méi)濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)的空間）

　　4、如果把杯子傾斜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問(wèn)學(xué)生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會(huì)原地不動(dòng)，還是也被摁了下去？為什么？

　　2、老師演示實(shí)驗(yàn)

　　3、學(xué)生解釋現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)三：

　　1、談話：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？ 誰(shuí)能不吹就制造出泡泡來(lái)呢？

　　2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出理由

　　四、談收獲

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　五、拓展

　　關(guān)于空氣的知識(shí)還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過(guò)看書，上網(wǎng)，查資料，找到問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣的知識(shí)。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念:物體可分為固體、液體、氣體三類，他們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

　　過(guò)程與方法：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解；意識(shí)到水是地球上的重要資源；在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感觀對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個(gè)透明塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋，用來(lái)裝三種液體和空氣）、牛奶、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、網(wǎng)狀圖、實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　教師準(zhǔn)備的材料：

　　7種物品名稱的卡片、 課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，你們看浩瀚的宇宙中這藍(lán)藍(lán)的星球是誰(shuí)呀？（地球）

　　2、師：地球上大片大片的藍(lán)色代表的是什么呢？（水）

　　3、師：對(duì)。有人說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)“水球”，因?yàn)榈厍虮砻嬗邪俜种�七十左右的面積都被水覆蓋著。水是一種重要的物質(zhì)，我們今天就要來(lái)探究關(guān)于水的一些知識(shí)。（板書課題）

　　二、探究新知：

　�。ㄒ唬�、我們知道的水

　　1、師：我們每天都需要水，都見(jiàn)到水，水是什么樣的呢？

　　2、學(xué)生觀察水。

　　3、生匯報(bào)。

　　4、小結(jié)：我們可以運(yùn)用多種感官來(lái)觀察物體。

　　5、師：除了水的樣子，你還想了解哪些關(guān)于水的知識(shí)呢？

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。

　　7、觀看動(dòng)畫片《水的故事》。

　　8、學(xué)生匯報(bào)。

　�。ǘ�）、水在哪個(gè)袋中

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了水，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)找水的游戲，老師把水藏在7個(gè)袋子中，這些袋子中裝的也可能是：石塊、木塊、樹(shù)葉、醋、牛奶和空氣。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？

　　2、你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)辨認(rèn)？

　　3、生匯報(bào)。

　　4、出示記錄單。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對(duì)象，將學(xué)生腦海中對(duì)水的零星感性認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層面上，并在概念提升的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”這一領(lǐng)域時(shí)，就能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物質(zhì)的特征，形成科學(xué)的思維方法。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，以關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，本著觀察、體驗(yàn)、驗(yàn)證的原則，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中能夠有所收獲。在立足學(xué)生個(gè)人需要和已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，逐步獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)探究能力。本節(jié)課以四個(gè)活動(dòng)貫穿始終：

　　第一個(gè)活動(dòng)按照教材原有的網(wǎng)狀圖的設(shè)計(jì)思路來(lái)執(zhí)行教學(xué)，對(duì)“關(guān)于水你知道什么”談話就進(jìn)行活動(dòng)，通對(duì)水的觀察以及觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流從零碎的回答到逐漸形成一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白如何用自己的感官去觀察物體，為下一個(gè)活動(dòng)作好鋪墊。

　　第二個(gè)活動(dòng)操作前的方法交流和引導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)操作有效開(kāi)展的鋪路石，根據(jù)三年級(jí)孩子們對(duì)事物研究方法過(guò)于單一，對(duì)研究缺乏耐性，因此觀察方法的引出和方法的指導(dǎo)顯得非常重要。讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動(dòng)的有效性。對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊(cè)教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。

　　第三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)上一個(gè)活動(dòng)對(duì)七種物質(zhì)的了解進(jìn)行分類，讓學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　本堂課，由于學(xué)生剛開(kāi)始科學(xué)學(xué)習(xí)，在小組中友好合作的意識(shí)，積極參與班級(jí)討論的習(xí)慣的培養(yǎng)也是非常重要的，教師在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高課堂學(xué)生合作的效益。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生親歷“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勤于探究，樂(lè)于合作，樂(lè)于交流的科學(xué)態(tài)度以及用科學(xué)的眼光看待周圍事物的科學(xué)習(xí)慣；

　�。�2）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)淀粉蹤跡的探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，科學(xué)記錄的探究能力；

　�。�3）讓學(xué)生通過(guò)本科的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應(yīng)，并能根據(jù)藍(lán)色的深淺判斷淀粉的含量多少；以及淀粉與唾液一起會(huì)變成新的東西（糖）等科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生開(kāi)展找淀粉的探究活動(dòng)的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：淀粉碰到唾液后又會(huì)消失了。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯等食品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入

　　1、談話：老師給大家玩一個(gè)魔術(shù)，看誰(shuí)能最快的猜出其中的秘密。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)（把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉液寫的“淀粉的蹤跡”的貼紙上）揭示課題。

　　3、引入新課：對(duì)。這和上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一樣的道理。這秘密一個(gè)在噴壺里一個(gè)就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液，當(dāng)?shù)饩迫芤簢娚湓诘矸凵希�他們就�?huì)發(fā)生反應(yīng)變成藍(lán)色，“淀粉的蹤跡”五個(gè)字就顯現(xiàn)出來(lái)了。

　�。ò鍟�：淀粉+碘酒變藍(lán)）

　　過(guò)渡：我們已經(jīng)知道了碘酒碰到淀粉會(huì)變成藍(lán)色。那么，這節(jié)課還探究一些什么問(wèn)題呢？（點(diǎn)題）怎樣尋找淀粉的蹤跡呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、認(rèn)識(shí)碘酒尋找淀粉

　　提出問(wèn)題：這節(jié)課我們都要使用到碘酒，說(shuō)說(shuō)看，你對(duì)碘酒知多少？

　　活動(dòng)一：做一個(gè)有趣的消毒活動(dòng)（讓學(xué)生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上）。

　�。�1）小組活動(dòng)（將兩只消過(guò)毒的手指，撿出5粒米飯，排列在白紙上。）

　�。�2）匯報(bào)。

　　（3）小結(jié)：米飯是白的，碘酒是棕黃的，現(xiàn)在這東西是藍(lán)的，說(shuō)明它即不是米飯，也不是碘酒，這是碘酒和米飯里的淀粉碰到一起相互作用變成的一種新的東西。你們知道淀粉是什么樣的嗎？

　　活動(dòng)二：

　　觀察比較淀粉和滑石粉

　�。�1）觀察、實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）交流匯報(bào)

　�。�3）小結(jié)：科學(xué)家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)色的道理科學(xué)、快捷的找到淀粉在哪兒。

　　討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現(xiàn)的情況

　�。�1）猜測(cè)：把兩份同樣多的滑石粉里面，一個(gè)放多一些淀粉，一個(gè)放一點(diǎn)淀粉，攪拌、混合，再滴入碘酒，它們會(huì)變色嗎？

　�。�2）實(shí)驗(yàn)要求。

　�。�3）小組實(shí)驗(yàn)。

　�。�4）匯報(bào)。

　�。�5）小結(jié)：淀粉含量多藍(lán)色就深，幾乎接近黑色。淀粉含量少藍(lán)色就淺。

　　想知道哪些食品含有淀粉嗎？想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎？下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能，尋找淀粉的蹤跡，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。

　　2、尋找淀粉的蹤跡

　　活動(dòng)三：各種食物遇碘發(fā)生的變化

　�。�1）實(shí)驗(yàn)要求：

　　A、先推測(cè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；

　　B、注意觀察碘酒碰到什么物品會(huì)變藍(lán)色，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　C、作好紀(jì)錄和匯報(bào)工作。

　　（2）小組實(shí)驗(yàn)。

　　（3）匯報(bào)。

　�。�4）小結(jié)：它們里面都含有一種共同的東西----淀粉，它平時(shí)不變色，一碰上碘酒就會(huì)“唰”的一下變成藍(lán)色了。我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動(dòng)所需的能量。

　　三、淀粉失蹤了

　　過(guò)渡：同學(xué)們今天你們太棒了！這么多的`活動(dòng)，你們的收獲肯定是很多的，說(shuō)說(shuō)看你們有什么收獲？下面我們還有一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　1、演示實(shí)驗(yàn)

　　2、交流匯報(bào)

　　3、小結(jié)：唾液是一種消化液，它能把淀粉變成糖，糖氧化分解后供給我們?nèi)梭w活動(dòng)所需要的能量。我們的人體是多么奇妙��！

　　四、總結(jié)、呼應(yīng)引題

　　今天這節(jié)課你們找到淀粉了嗎？在哪里？怎么找？今天大家的表現(xiàn)很好，王老師想送給大家一個(gè)禮物。把這個(gè)魔術(shù)帶回家跟父母玩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　依據(jù)：淀粉+碘酒變藍(lán)

　　淀粉的蹤跡

　　發(fā)現(xiàn)：淀粉的含量不同，藍(lán)色的深淺也不同。

　　學(xué)生記錄表：

　　我來(lái)找淀粉

　　小學(xué)班組長(zhǎng)年月日

　　食物

　　猜測(cè)

　　實(shí)驗(yàn)

　　饅頭

　　+碘酒

　　馬鈴薯

　　雞蛋

　　梨

　　白菜

　　我的發(fā)現(xiàn)：

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　課題五：植物的身體

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。

　　2、學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　1、談話：今天我想請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)個(gè)畫家，請(qǐng)給你在課前觀察的植物畫個(gè)像。（學(xué)生畫畫）

　　2、展示學(xué)生作品：

　　問(wèn)：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？

　　你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。

　　師板書：8、植物的身體

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、研究植物的組成

　�、胖v述：今天，老師也給大家?guī)��?lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？

　　（學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別人等等）

　　指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺(tái)上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書籍，你們可以查看，找出答案。

　�、茖W(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。

　�、菍W(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果：

　　問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？

　　（學(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的組成）

　�、日勗挘簞偛盼覀冇^察了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機(jī)出示課本插圖）

　　問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？

　　師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。

　　（5）小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　師板書：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的“身體”

　�。�6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。）

　　學(xué)生匯報(bào)答案。

　　講述：由此可見(jiàn)，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開(kāi)花、不結(jié)果（如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等），所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周圍的一切事物。

　　三、總結(jié)提升

　　通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺(jué)自己表現(xiàn)如何？

　　板書設(shè)計(jì)：5、植物的身體

　　一、豐富多彩的植物世界：種類繁多、形態(tài)各異，已經(jīng)知道的有30多萬(wàn)種

　　二、植物的身體：

　　種子植物：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　苔蘚植物：只有莖和葉

　　蕨類植物：根、莖和葉

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　科學(xué)概念：

　　1、我們一天要吃很多不同的食物來(lái)保持身體的健康；

　　2、食物可以分成不同的類別。

　　過(guò)程與方法：

　　1、使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述；

　　2、通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、在對(duì)食物的分類活動(dòng)中細(xì)致地進(jìn)行思考、篩分，將區(qū)分難度大的“混合類”食物拆分為多個(gè)食物種類；

　　2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律。會(huì)給多種的食物進(jìn)行分類。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　進(jìn)行食物記錄的卡片紙、食物分類記錄單

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：外地人來(lái)到我們沙道觀的餐館，一定會(huì)點(diǎn)一道什么菜？

　　2、師：雞是我們平常吃的食物。俗話說(shuō)：“民以食為天”，食物對(duì)于我們?nèi)说纳�長(zhǎng)發(fā)育來(lái)說(shuō)十分需要。我們的各項(xiàng)生命活動(dòng)都與食物有關(guān)，可是我們真的了解食物嗎？從這個(gè)單元我們將集中研究食物。讓我們從調(diào)查 “一天的食物”來(lái)開(kāi)始對(duì)食物的研究吧！ (板書:一天的食物)

　　二、探究新知

　　1、記錄一天中吃的食物。

　　(1)師：以昨天為例，大家都吃了些什么食物呢？

　　(2)學(xué)生發(fā)言，師板書。

　　(3)師：這么多食物我們?cè)撛趺磥?lái)記錄呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論記錄的方法：如按餐別進(jìn)行記錄、混合類食物的記錄……

　　(4)學(xué)生小組記錄：要求學(xué)生對(duì)一天的食物按餐別進(jìn)行記錄。

　　注意： 我們不是比誰(shuí)吃的食物多吃得好、重復(fù)吃的食物要分多次記錄、不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　(5)學(xué)生匯報(bào)，師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。

　　(6)師提出問(wèn)題，學(xué)生思考：從這些匯報(bào)中，我們可以看出些什么？一天中，我們要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(7)小組統(tǒng)計(jì)：一天中，小組內(nèi)的同學(xué)要吃多少種食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

　　(8) 小組匯報(bào)，師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。

　　(9)師：看了我們的統(tǒng)計(jì)，你們有什么想法?

　　2、給食物分類

　　(1)師：我們每天都要吃很多的食物，這么多的食物我們可以分成幾類食物，分別是什么？

　　(2)小組討論，給食物分類。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，師利用展臺(tái)展示學(xué)生記錄。

　　(4)小結(jié)：食物的分類及標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、新課小結(jié)

　　師：在對(duì)一天中食物的統(tǒng)計(jì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們一天中吃的食物是很豐富的，這里面有著不同類別的食物，攝取種類豐富的食物是我們?nèi)祟愡M(jìn)食的特點(diǎn)。當(dāng)我們吃下這樣豐富的食物后，食物會(huì)給我們提供些哪些營(yíng)養(yǎng)呢?同學(xué)們可以上網(wǎng)，也可以查閱一些資料，解答這個(gè)問(wèn)題。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

　　知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

　　了解四季的氣候特征。

　　知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

　　關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)引入。

　　學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

　　自主學(xué)習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

　　四人小組討論。

　　秋天氣候的特征。

　　其他季節(jié)的氣候特征。

　　小組匯報(bào)。

　　師生小結(jié)。

　　在不同季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？

　　小組討論后匯報(bào)。

　　教師小結(jié)。

　　課后作業(yè)

　　1、觀察小動(dòng)物。

　　2、觀察植物。

　　3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)理念

　　探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

　　2、過(guò)程與方法：

　　利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　日晷計(jì)時(shí)的原理

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　日晷計(jì)時(shí)的原理

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型

　�。ㄒ唬╀亯|

　　師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘

　�。ǘ�）探究新知

　　1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘

　　a.介紹牛頓的故事

　　前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”

　　b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

　　c.學(xué)生回答

　　d.教師小結(jié)

　　2.探究日晷原理

　　a．介紹日晷：

　　實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。

　　b．制作日晷

　　同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

　　c．探究原理

　�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

　　（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

　　（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

　�。�5）學(xué)生匯報(bào)

　�。�6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

　　（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

　�。�8）學(xué)生討論

　　（9）學(xué)生匯報(bào)

　　3.認(rèn)識(shí)手掌日晷

　　1．原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

　　2．學(xué)生回答

　　3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

　　手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

　　4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

　　5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。

　　6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

　　7．學(xué)生回答。

　　8．教師小結(jié)。

　　(三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

　　1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

　　2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

　　3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)

　　4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

　　5．學(xué)生匯報(bào)

　　6．教師小結(jié)。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教材分析】

　　本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上第二單元《研究土壤》的第2課。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：一、觀察土壤的外觀，發(fā)現(xiàn)其外形的顆粒狀特征以及顏色、顆粒等狀況，形成對(duì)土壤特征的初步認(rèn)識(shí)。二、通過(guò)閱讀材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，將土壤分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三類。三、通過(guò)動(dòng)手操作、比較三種類型的土壤，描述它們各自的特征。運(yùn)用的方法有：看、捻、握和搓。四、通過(guò)閱讀材料，了解不同的土壤適宜生長(zhǎng)不同的植物，并能舉例說(shuō)出某種類型的土壤適宜生長(zhǎng)什么樣的植物。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)上一課《土壤的成分》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本奠定了土壤的概念，知道植物要生長(zhǎng)在土壤里面。本節(jié)課，在上一課實(shí)地考察土壤，對(duì)土壤有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察土壤。將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的基本類型，并展開(kāi)一系列的對(duì)比性研究，進(jìn)而了解不同的土壤具有不同的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土所含顆粒大小不同。

　　2、知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。

　　3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。

　　2、能利用觀察、觸摸、握?qǐng)F(tuán)等方法比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的差異。

　　3、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同土壤的滲水性。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、形成探究意識(shí)，意識(shí)到自己感官的作用。

　　2、樂(lè)于為完成探究活動(dòng)，分享想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土是土壤的三種類型。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：了解不同土壤的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：舉例說(shuō)出不同類型的土壤生長(zhǎng)著不同的植物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課件等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每組沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土各若干，每組白紙3張、放大鏡1個(gè)、漏杯3個(gè)、燒杯3個(gè)、攪拌棒1根、紙巾若干、水若干等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天很開(kāi)心，小象也很開(kāi)心，因?yàn)橹苣┐笙蟀职窒霂�小象去植物園玩。出門旅游需要做攻略，去植物園也需要知道植物分別適合什么樣的土壤。所以同學(xué)們，你們知道這些植物適合生長(zhǎng)在什么樣的土壤里嗎？

　　2、生：仙人掌適合干旱的土壤，西瓜適合比較濕潤(rùn)的土壤，荷花適合很濕潤(rùn)的土壤。

　　3、師：同學(xué)們可真聰明，通過(guò)剛剛我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些植物生長(zhǎng)在不同的土壤里，土壤有很多種類型，那我們就一起來(lái)研究土壤的類型吧。（板書課題）

　　二、用多種感官了解土壤的不同

　　1、師：既然土壤有這么多的類型，那同學(xué)們，你們有什么方法可以研究這些土壤呢？

　　2、學(xué)生回答觀察方法。（用放大鏡、用手捻、加水搓一搓）

　　3、老師歸納學(xué)生的觀察方法。師：你們幫小象想出了這么多觀察土壤的方法，那老師也幫你們找了一些辦法。用放大鏡觀察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

　　4、老師演示實(shí)驗(yàn)，講解注意事項(xiàng)。

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單。

　　6、師：同學(xué)們，你們觀察完這些土壤了，那你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？

　　7、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　8、師：你們都做的很棒，老師其實(shí)也事先做了實(shí)驗(yàn)，填寫了記錄單。（貼土壤的特點(diǎn)）同學(xué)們，那老師有個(gè)問(wèn)題，為什么1號(hào)容易搓成團(tuán)而3號(hào)不容易搓成團(tuán)呢？生回答。

　　9、師小結(jié)：1號(hào)容易成團(tuán)的原因是因?yàn)橐惶?hào)顆粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3號(hào)顆粒大，孔隙大，比較疏松，所以不容易成團(tuán)。

　　10、師總結(jié)：同學(xué)們，我們剛剛摸到的有大顆粒和小顆粒的土壤，它們都是有名字的，那我們來(lái)一起了解一下吧。土壤中有些大顆粒的摸起來(lái)比較粗糙的是沙粒，中等顆粒的是粉粒，而一些比較細(xì)小顆粒、摸起來(lái)比較細(xì)膩、還會(huì)沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸為我們準(zhǔn)備的這三種土壤也是按照他們含量的不同來(lái)進(jìn)行區(qū)分的，沙粒含量特別多的是沙質(zhì)土；黏粒含量特別多的是黏質(zhì)土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

　　三、比較沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的滲水性

　　1、師：我們和小象一起了解了土壤的類型，但小象還是沒(méi)有辦法知道怎么去種植這些植物，于是小象想到了一個(gè)辦法，它把這些植物分別種植在這些土壤里，并往土壤中澆水，發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，為什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同學(xué)們你們知道為什么嗎？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？

　　2、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)。

　　3、師：為了更好地驗(yàn)證自己的想法。小象準(zhǔn)備了沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、等量的水和過(guò)濾器。同學(xué)們待會(huì)兒要和小象一樣來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測(cè)相對(duì)照。（沙質(zhì)土下面的水最多，壤土次之，黏質(zhì)土下面的水最少。這說(shuō)明沙質(zhì)土的滲水性好，黏質(zhì)土保水性好。）

　　師：那為什么會(huì)流的比較快，而黏質(zhì)土流的比較慢呢？

　　生：沙質(zhì)土，顆粒大，孔隙大；黏質(zhì)土，顆粒小，孔隙小。

　　6、師：我們發(fā)現(xiàn)所有的土壤都有自己不同的特點(diǎn)，那我們一起把土壤的特點(diǎn)讀一讀吧。

　　7、總結(jié)：這是我們研究土壤的特點(diǎn)。小象也把自己觀察到的土壤做成了一個(gè)小視頻，那我們一起來(lái)看一下他做的這個(gè)視頻吧。（播放視頻）

　　四、土壤的特點(diǎn)

　　1、師：小象終于可以和爸爸去到夢(mèng)寐以求的植物園啦，去到植物園，爸爸問(wèn)小象：仙人掌耐高溫、干旱，不喜潮濕。那它適合什么樣的土壤呢？生：沙質(zhì)土。

　　2、師：荷花是水生植物，停水一日，荷葉邊焦。生：黏質(zhì)土。

　　3、花生需要土壤松緊適宜，有利于結(jié)果發(fā)育。生：沙質(zhì)土。

　　4、蘋果樹(shù)需要排水系統(tǒng)良好，土質(zhì)優(yōu)良，陽(yáng)光充沛。生：壤土。

　　5、水稻喜高溫、潮濕，對(duì)土壤的保肥和供肥能力要求較高。生：壤土。

　　6、教師小結(jié)：不同的土壤具有不同的特點(diǎn)，能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。今天我們終于幫助小象找到了適合這些植物的土壤了。謝謝同學(xué)們。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀卡片，知道不同的土壤具有不同的特點(diǎn)，能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。］

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　土壤的類型

　　黏質(zhì)土

　　壤土

　　沙質(zhì)土

　　顆粒小

　　顆粒中

　　顆粒大

　　孔隙小

　　孔隙中

　　孔隙大

　　易成團(tuán)

　　不易成團(tuán)

　　不易成團(tuán)

　　保水性好

　　良好

　　滲水性好

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。

　　2．剪刀、膠水。

　　3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流不同用途的紙

　　1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。

　　2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。

　　3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。

　　二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性

　　1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。

　　2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？

　　3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

　　4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。

　　5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。

　　6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。

　　三、觀察幾種特別的紙

　　1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？

　　2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

　　3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。

　　第二課時(shí)

　　一、研究紙的吸水性

　　1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？

　　2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。

　　3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。

　　4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。

　　二、研究紙的拉伸性能

　　1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測(cè)量原來(lái)的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量拉伸之后的長(zhǎng)和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

　　3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。

　　三、研究紙承受重物的性能

　　1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。

　　2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。

　　3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。

　　四、討論公平問(wèn)題

　　1．剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？

　　2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　了解和掌握提出問(wèn)題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)提問(wèn)到會(huì)提問(wèn)。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)愛(ài)提問(wèn)。

　　能對(duì)一些流行的說(shuō)法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。

　　能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究，交流討論。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　想知道，愛(ài)提問(wèn)。

　　對(duì)流行的一些說(shuō)法、觀點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。

　　感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備法布爾的圖片，讀物《昆蟲(chóng)記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片

　　2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問(wèn)題；選擇校園熟悉的地方，仔細(xì)觀察，記下想提的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問(wèn)題。這個(gè)單元我們就來(lái)總結(jié)一下大家的問(wèn)題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問(wèn)題》，今天我們首先來(lái)看怎樣盡可能多地提出問(wèn)題（板書課題）

　　二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問(wèn)題

　　（一）在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)提出問(wèn)題。

　　1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問(wèn)題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問(wèn)題。介紹讀物《昆蟲(chóng)記》。

　　2、出示校園一角圖片，討論我們?cè)谟^察校園里的生物時(shí)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呀？

　　（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來(lái)？）

　　3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問(wèn)題。

　�。ㄈ纾哄伾w上的水滴是怎樣形成的？

　　為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？

　　洗碗盆放水時(shí)，水為什么會(huì)形成旋渦？）

　　（二）對(duì)一些流行的說(shuō)法提出懷疑。

　　1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。

　　學(xué)生討論：你對(duì)哪些結(jié)論產(chǎn)生過(guò)懷疑？

　　2、你對(duì)哪些流行的說(shuō)法有懷疑？

　　例如：金魚(yú)喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗�不知道自己是饑是飽�?/p>

　　“冬蟲(chóng)夏草”就是冬天變成蟲(chóng)子，夏天又變成草的一種藥材。

　　指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問(wèn)？

　�。ㄈ�）在科學(xué)小制作的過(guò)程中，也能提出問(wèn)題。

　　活動(dòng)：請(qǐng)大家來(lái)作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛，看看你們能提出什么問(wèn)題？

　　例如：什么樣的紙飛機(jī)會(huì)拐彎？

　　什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？

　　什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時(shí)間長(zhǎng)？

　　動(dòng)動(dòng)手，把你提出的問(wèn)題記下來(lái)，和同學(xué)們交流。

　　三、小結(jié)

　　如何理解大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的這句話：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。

　　2. 能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集各種紙、按組準(zhǔn)備同樣大小的牛皮紙、報(bào)紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？

　　確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)不同用途的紙。板書課題。

　　課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報(bào)、展示收集紙樣）

　　二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）

　　1、研究紙的吸水性

　　你們收集的紙樣真多，師指其中一份問(wèn)：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？

　　到底誰(shuí)的吸水性強(qiáng)呢？有沒(méi)有好的辦法來(lái)證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？

　　你們準(zhǔn)備用怎樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜想？請(qǐng)小組交流，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題？

　　哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方法？（小組匯報(bào)、質(zhì)疑）

　　可能出現(xiàn)的方法有：

　�。�1）、滴

　　分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。“長(zhǎng)”得大的說(shuō)明吸水多，“長(zhǎng)”得小的說(shuō)明吸水少。

　　誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？

　　對(duì)，因?yàn)橹挥械蜗嗤�多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準(zhǔn)確。研究時(shí)還要借助滴管來(lái)滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）

　　（2）、擠

　　將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到杯子里，再來(lái)比較哪一杯里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多。

　　誰(shuí)有補(bǔ)充？

　　時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒(méi)人答師要啟發(fā)）

　　（3）、降

　　我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來(lái)，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

　　師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。

　�。�4）、沉

　　把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

　　在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？

　　（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）

　�。�5）、曬

　　同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開(kāi)曬。先干的吸水少，后干的吸水多。

　　還有其他的方法嗎？

　　你們真聰明，想到這么多方法。

　　你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗(yàn)時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準(zhǔn)備了四種常見(jiàn)的紙，請(qǐng)每組派一人上來(lái)領(lǐng)取材料后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　小組匯報(bào)、質(zhì)疑

　　那么吸水性強(qiáng)的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）

　　2、研究紙承受拉伸能力

　　接下來(lái)做個(gè)游戲：比一比誰(shuí)的力氣大�？凑l(shuí)不容易被拉斷。先來(lái)猜一猜哪張紙不容易斷。

　　師講實(shí)驗(yàn)方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　承受拉伸力強(qiáng)的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

　　師舉例說(shuō)明應(yīng)用：牛皮紙制作的紙袋、購(gòu)書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好�，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來(lái)造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來(lái)造房子，紙必須具有什么性能？（很強(qiáng)的抗拉伸力和抗彎曲性）。

　　三、總結(jié)交流，探究延伸

　　通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強(qiáng)的餐巾紙來(lái)擦；而我們寫字就要用書寫紙來(lái)寫，因?yàn)樗�吸墨均勻。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己帶來(lái)的紙樣拿出來(lái)，一起來(lái)分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。

　　紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說(shuō)說(shuō)收集的紙樣適合用在哪里。

　　今天大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，掌握了這節(jié)課的知識(shí)，但是關(guān)于紙的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，紙?jiān)谖覀兊纳�活中的�?yīng)用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來(lái)的資料編輯成小報(bào)，我們?cè)龠M(jìn)行評(píng)比。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)從生活中來(lái)，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)探究學(xué)習(xí)還處于最低層次，自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來(lái)證明就行了。另外在探究學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用必不可少。千萬(wàn)不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂(lè)；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。

　　3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和按”�?wèn)題。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、匯報(bào)交流

　　師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　并且它們有什么不一樣？

　　生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)）

　　二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè)

　　師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。

　　師出示在課文《高梁情》里也看過(guò)對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。

　　師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書：根有固定植物的作用

　　師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想

　　活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)

　　師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）

　　小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

　　師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。

　　小組找代表匯報(bào)。

　　師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？

　�。ú环馄饋�(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）

　　教師適當(dāng)點(diǎn)播：

　　1、可用橡皮泥封起來(lái)。

　　2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。

　　3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。）

　　短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。

　　生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。）

　　活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根

　　師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。

　　師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。

　　生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

　　匯報(bào)觀察結(jié)果

　�。òl(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛）

　　師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

　　投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。

　　師：這么多的根對(duì)植物體有什么意義呢？

　　1、可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。

　　2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。

　　3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……

　　師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！

　　生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的'作用

　　師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不��！

　　四、自由活動(dòng)

　　師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）

　　誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）

　　總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛

　　二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、教材內(nèi)容：

　　《海洋生物》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的思考和遐想。

　　2、學(xué)會(huì)用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭(zhēng)奇斗艷的海底世界。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)海洋生物的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生畫出各種不同的海洋生物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：畫面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（教師準(zhǔn)備）多媒體課件，投影設(shè)備，海底世界背景圖等。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關(guān)知識(shí)等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業(yè)紙等。

　　五、教學(xué)對(duì)象分析：

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體課件的圖畫艷麗、動(dòng)畫效果豐富的特點(diǎn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，在學(xué)生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中，也使課堂的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　《海洋生物》一課，按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定義是屬于“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認(rèn)識(shí)，即將內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和情感表達(dá)出來(lái)。本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，重視課堂交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。提倡多樣性的表現(xiàn)，滲透多元化的美術(shù)觀念。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結(jié)合。教學(xué)中多媒體貫穿始終，吸引住學(xué)生的注意力，并在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析

　　導(dǎo)入新課：

　　1、談話：同學(xué)們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！

　　2、播放海底世界的有關(guān)片段。

　　3、設(shè)問(wèn)：海底給你留下了什么印象？

　　4、揭題：海底真美麗，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)14課——海洋生物

　　板書：海洋生物

　　二、教授新課

　　1、觀察海洋生物的形狀、特點(diǎn)

　�。�1）自由介紹自己帶來(lái)的海洋生物的圖片、模型、標(biāo)本等。

　�。�2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設(shè)問(wèn)：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結(jié)：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。

　�。ɡ^續(xù)出示多種海洋生物的多媒體圖片）仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出海洋生物的特點(diǎn)。師總結(jié)：海洋生物的樣子各不相同

　�。簷E圓的、S形

　　1、激發(fā)去海底的興趣。

　　2、觀看海底世界錄象。

　　3、談?wù)勛约旱挠∠蠛透惺堋?/p>

　　看板書。

　　1、了解海洋生物的形狀、特點(diǎn)。

　�。�1）介紹自己帶來(lái)的海洋生物。

　�。�2）學(xué)生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點(diǎn)、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。

　　[引導(dǎo)階段]

　　通過(guò)觀看錄象片段，讓學(xué)生從中觀察和體會(huì)海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　[發(fā)展階段]

　　運(yùn)用欣賞、談話、講授等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動(dòng)手能力。在欣賞的基礎(chǔ)上介紹海洋生物的形狀、特點(diǎn)，進(jìn)一步感受海洋生物的絢麗多姿。

　　的、彎月形的，還有說(shuō)都說(shuō)不出來(lái)的形狀；它們還各有各的特點(diǎn)：身子光滑的、長(zhǎng)滿刺的、長(zhǎng)滿觸手的、長(zhǎng)硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。

　　2、海洋生物的表現(xiàn)方法

　�。�1）設(shè)問(wèn)：欣賞了這么多的海洋生物，想不想用我們的雙手把它們表現(xiàn)出來(lái)，你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)？

　　板書（畫、剪、塑）

　�。�2）設(shè)問(wèn)：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？

　　投影顯示：抓特征

　　畫（剪、塑）外形

　　添細(xì)節(jié)

　�。ǔ鍪緹釒�魚(yú)和螃蟹的多媒體繪畫步驟）

　　繪畫步驟。

　　邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）

　　師總結(jié)：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細(xì)節(jié)，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們面前了。

　　3、出示《海底世界》背景圖

　　設(shè)問(wèn)：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結(jié)：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來(lái)吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。

　　學(xué)習(xí)海洋生物的表現(xiàn)方法

　�。�1）談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)方法

　　（2）討論如何表現(xiàn)

　　觀看投影

　　了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方法。

　　3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（沒(méi)有海洋生物），自己設(shè)計(jì)海洋生物到海底世界去。

　　在形象感知海洋生物后，再談?wù)劚憩F(xiàn)方法，目的讓學(xué)生用多樣的手法來(lái)表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試描繪喜愛(ài)的海洋生物。

　　4、表現(xiàn)海洋生物（放音樂(lè)）

　　（1）分組合作

　�。�2）選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法。

　　（3）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物。

　　（4）把表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。

　　5、展評(píng)作業(yè)

　　（1）各組展示海底世界圖。

　　（2）比一比哪組的海底世界最精彩。

　　（3）互相評(píng)價(jià)

　　課外延伸：

　�。�1）（出示“考一考”）組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“海洋生物”知識(shí)的智力搶答。

　�。�2）現(xiàn)狀：由于污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。

　�。�3）設(shè)問(wèn)：我們?cè)撛鯓幼觯?、在音樂(lè)中表現(xiàn)海洋生物

　�。�1）自由組成合作小組

　　（2）根據(jù)自己的愛(ài)好表現(xiàn)海洋生物。

　�。�3）表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。

　　5、展評(píng)作業(yè)

　　（1）到黑板上展示海底世界。

　�。�2）選出最精彩的海底世界圖。

　�。�3）師生互評(píng)作品（以肯定、表?yè)P(yáng)為主）

　　6、課外延伸：

　�。�1）學(xué)生智力搶答。

　�。�2）了解現(xiàn)狀，激起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　（3）說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境的做法。[練習(xí)階段]

　　在繪畫練習(xí)過(guò)程中，巧妙地運(yùn)用小組比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫的練習(xí)與嘗試?yán)�用小組之間的團(tuán)結(jié)合作完成老師布置的任務(wù)。讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)造型的樂(lè)趣，享受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　[評(píng)價(jià)階段]

　　在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我分析。使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解關(guān)于海洋生物的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的良好意識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　海洋生物

　　抓特征

　　畫（剪、塑）外形

　　添細(xì)節(jié)

　　（海底世界圖）

　　保護(hù)環(huán)境保護(hù)大海保護(hù)海洋生物

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7課

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式(如語(yǔ)言、圖畫)定性描述物體的位置。

　　2、意識(shí)到定性描述物體的位置對(duì)我們生活很有意義。

　　3、知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來(lái)確定。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：與本課內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，多份校園簡(jiǎn)圖與中國(guó)地圖。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　�、偎枷肷系臏�(zhǔn)備：課前考慮在什么情況下需要確定物體的位置和怎樣確定物體的位置。

　�、谖镔|(zhì)上的準(zhǔn)備：水彩筆、圖畫本。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們喜歡白雪公主嗎？可是她現(xiàn)在遇到困難了——（出示多媒體課件）白雪公主：“找不到果子在哪里，愿意幫助我嗎？”

　　幫助百雪公主采果子：學(xué)生描述果子的位置。

　　二、活動(dòng)感知、引導(dǎo)探究

　�、迕枋錾�活中的位置。

　　多媒體課件：白雪公主問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谀睦�？�?/p>

　　學(xué)生選擇喜歡的位置并描述。

　　為什么一個(gè)位置能用兩個(gè)不同的方位描述。（體現(xiàn)參照物的作用。）

　　學(xué)生再選擇位置不同的參照物描述自己的位置。

　　觀察教室的東南西北四個(gè)方位上有哪些物體？

　　學(xué)生觀察并描述。

　�、婷枋鰣D上位置。

　　回想校園四個(gè)方位都有哪些建筑。

　　獨(dú)立思考回答。

　　在校園簡(jiǎn)圖上識(shí)別圖上位置。

　　教師引導(dǎo)小組探究相互提問(wèn)回答。

　　應(yīng)用識(shí)圖方法識(shí)別中國(guó)地圖。

　�、鐚⒎轿恢�識(shí)應(yīng)用于生活。

　　小游戲，找方向。

　　全體活動(dòng)，明確找到一個(gè)方向就可以辨別其它方向。

　　多媒體課件：白雪公主迷路了。

　　同學(xué)們，你們有什么辦法幫助白雪公主回家。

　�。▽W(xué)生分析并匯報(bào)。）

　　多媒體課件：白雪公主的家。

　　通過(guò)周圍物體，確定百雪公主家的位置。

　�。▽W(xué)生討論匯報(bào)。）

　　自由活動(dòng)：

　　多媒體課件：同學(xué)們，你們家周圍都有什么呀？能畫在紙上嗎？

　　（學(xué)生畫自己家的位置。學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)。）

　　課堂評(píng)價(jià)：對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

　　拓展活動(dòng)：

　　思考：怎樣確定輪船在大海中的位置。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、我 在 哪 里

　　北（上）

　�。ㄗ螅┪� 東（右）

　　南（下）

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　學(xué)生分析：

　　對(duì)模擬聲音活動(dòng)感興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。

　　2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。

　　3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。

　　4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：老師先提個(gè)問(wèn)題，別緊張，很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢？（生：聽(tīng)鈴聲）

　　師：好。你聽(tīng)（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。

　　再聽(tīng)（師拍手）你聽(tīng)到了什么？（拍手的聲音）其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傾聽(tīng)聲音。（板書課題：傾聽(tīng)聲音）

　　二、猜聲音�？凑l(shuí)聽(tīng)得清，猜得準(zhǔn)。

　　播放課件：

　　1、播放第一種聲音，指名猜。

　　2、播放第二種聲音，指名猜。

　　3、播放第三種聲音，指名猜。

　　4、后兩個(gè)一起播放，看誰(shuí)都能猜出來(lái)。

　　同學(xué)們猜的都很正確，可見(jiàn)同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽(tīng)聲音。

　　三、尋找聲音

　　師：現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié)，老師帶著同學(xué)們一起到野外旅游。在這里，你會(huì)聽(tīng)到哪些聲音呢？你能找出來(lái)嗎？（播放課件）

　�。▽W(xué)生說(shuō)出一種聲音，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出聲音，邊點(diǎn)邊提示：我指著圖上的事物，按鼠標(biāo)的左鍵就發(fā)出聲音，誰(shuí)愿意到前面來(lái)邊找邊點(diǎn)出聲音？）你們找的真準(zhǔn)，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)青蛙叫與不叫的時(shí)候有什么變化嗎？

　　小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找聲音。

　　在不同的地方，你還聽(tīng)到過(guò)那些聲音？說(shuō)得越完整越好。

　　生說(shuō)一個(gè)，師提出要求：用“我在……聽(tīng)到過(guò)……發(fā)出……的聲音�！�

　　你能不能用這個(gè)句式來(lái)描述一下。

　　五、傾聽(tīng)聲音

　�。ㄕn件展示）共同傾聽(tīng)。教師點(diǎn)出一種聲音，學(xué)生傾聽(tīng)并說(shuō)出是誰(shuí)的聲音。

　　六、游戲鞏固。

　　1、兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)模仿聲音，另一個(gè)同學(xué)猜。一會(huì)到臺(tái)前比一比，看哪組同學(xué)配合得更默契。

　　2、師生配合表演。師說(shuō)：現(xiàn)在，我要到農(nóng)場(chǎng)去參觀，你們都是農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物，我走到誰(shuí)的面前，叫出誰(shuí)的名字，你就來(lái)模仿它的叫聲。

　　分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。

　　七、

　　剛才我們聽(tīng)到了這么多各種各樣的聲音，對(duì)于聲音你有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問(wèn)題）

　　下節(jié)課一起來(lái)研究，下課。

　　三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生（每小組）：

　　1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

　　2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

　　滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報(bào)紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1。同學(xué)們，我們?cè)谌粘５纳�活中每天都要用到不同的材料，今天我們就�?lái)研究它。老師為大家?guī)��?lái)了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開(kāi)看看吧。

　　2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）

　　二、認(rèn)識(shí)“材料能吸水”

　　1。創(chuàng)設(shè)情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗(yàn)用具的時(shí)候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來(lái)，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會(huì)選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？

　　2。學(xué)生預(yù)測(cè)。（板書：師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)為材料的吸水性進(jìn)行排序）

　　3�？磥�(lái)大家的意見(jiàn)都不統(tǒng)一，我們?cè)撛趺崔k�。浚�激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望）

　　三、研究這些材料的吸水性

　　1。下面同學(xué)們就分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。

　　2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。

　�。▽�(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的匯報(bào)進(jìn)行預(yù)想，▲代表的問(wèn)題盡量由學(xué)生相互補(bǔ)充時(shí)完善。）

　�、賹W(xué)生如果采用滴水的辦法。

　　▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？

　　▲需要用什么來(lái)滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。

　　▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　▲滴完以后等待多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　▲確定方案的名稱為“滴”

　　3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

　�。�1）．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

　�。�2）．注意記錄，可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。

　�。�3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

　　4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

　　可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　�。�2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　�。�3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準(zhǔn)確的測(cè)量出哪種紙的吸水性更好一些。

　　5。比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)統(tǒng)一，就直接讓學(xué)生比較預(yù)測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測(cè)的意義。

　　二、紙的觀察

　　1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

　　4、我們?cè)阢U畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　三、介紹造紙術(shù)

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　四、我們來(lái)造一張紙

　　1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。

　　2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。

　　3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么相同和不同之處？

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

　　五、拓展延伸

　　1。通過(guò)我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)為什么有的材料吸水性較強(qiáng)，有的材料吸水性較弱呢？

　　2。看來(lái)啊，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請(qǐng)同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。

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