《有幾瓶牛奶》教學設計（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《有幾瓶牛奶》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇1
教學目標：
1.結合具體情境，經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2.借助擺小棒、撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3.在具體計算中，養成認真仔細的良好習慣。
重點：
理解“9加幾”的進位加法的計算方法
難點：
理解湊十法的含義
教學過程：
一、復習導入
出示口算題卡
師：同學們，我們昨天學習了什么數學知識？
生：搭積木，不進位加法，不退位減法。
師：你能運用我們昨天學習的知識直接說出這些算式的得數嗎？
（口算題卡開火車，將“10+4”貼在黑板上）
師：今天我們將繼續學習新的知識。
板書：有幾瓶牛奶----9加幾的進位加法
二、教學新授
1.擺小棒
師：今天我們的好朋友笑笑給我們帶來了牛奶，仔細觀察，說一說你發現了哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？
生：左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶？
師：誰能列式解答一下這個問題？
生：9+5=14，一共有14瓶牛奶。
師：很好，老師幫你把算式寫出來，“9+5”這個算式我們以前沒接觸過，但是我們學過“10+4”，還知道10加幾就是十幾，那能不能把“9+5”也變成“10+幾”這種形式呢？（此處大家可以酌情修改）
師：現在就請出了我們的計算好幫手---“小棒”，通過擺小棒來解決這個問題，誰能幫老師擺一擺。
學生擺老師評價
師：我們一起來數一數吧。有什么快速數數的方法？
生：記大數數小數，10、11、12、13、14
師：小棒一共有多少根，表示牛奶一共有多少瓶？
生：一共有14根小棒，表示一共有14瓶牛奶
師：還可以怎樣借助我們的小棒來計算“9+5”，究竟能不能把它變成“10+幾”，請你認真觀察老師是怎么做的？
生：先把5根小棒拆成1根和4根，1根和9根湊成10根，10根和4根合在一起一共是14根。（學生說，教師板書：5分成1和4，9+1=10,10+4=14，此處要湊成10的兩個數可用彩色粉筆寫，更直觀）
師：老師為什么要從5根小棒里拿出1根放在左邊，而不是拿出2根？
生：因為拿出1根能和9湊成10。
師：評價鼓勵，看來這1根小棒不是白拿的，它是有任務的，它的任務是什么？
生：是和9湊成10.
師：請同學們和老師一起來說一說，請你和我說，“計算9+5，先把5分成1和4,9+1=10，10+4=14，所以9+5=14”我說清楚了嗎？請同學們擺一擺你們的小棒，邊擺像老師這樣說一說。
生：邊擺邊說（1分鐘）
師：剛才我們把誰湊成了10？還可以把誰湊成10？
生：剛才把9和1湊成了10，還可以把5和5湊成10.
師：誰來前邊試著擺一擺？邊擺邊說。
生：先把9根小棒拆成5根和4根，5根和5根湊成10根，
10根和4根合起來得到14根。
師：老師有個問題想問你，為什么從9根里拿出5根，而不是3根，2根？
生：為了湊成10
師：請你和我說，計算9+5，先把9分成5和4,5+5=10,10+4=14,9+5=14。
請大家在你的桌面上邊擺邊說（1分鐘）
教師巡視
師：請大家觀察這兩種方法有什么共同特點？
生：都是先湊成10
師：這種計算方法有一個名字，叫湊十法，在今后的課程當中我們還會應用湊十法來進行計算，板書領讀。
2.撥計數器
師：同學們我們除了好幫手“小棒”，還有一個計算小助手“計數器”，智慧老人帶著他的計數器來了，請你看看智慧老人是怎樣通過撥珠子來計算9+5=？
生：先在個位上撥過來9顆珠子，再在個位上撥過來5顆珠子，又圈住了10顆珠子。
師：把哪10顆珠子圈在一起了？
生：把上面的.5顆白珠子和下面的5顆橙色珠子圈在一起。
師：下面的5顆橙色珠子是從哪里來的？
生：從最開始的9顆橙色珠子里分出來的。
師：個位上圈起來的10個珠子表示10個一，也是1個十，滿十要進一，把個位上圈起來的10個珠子撥過去，再在十位上撥過來一顆珠子。
師：現在十位上有幾顆珠子？表示？個位上有幾顆珠子？表示？
生：十位上有一顆珠子，表示1個十，個位上有4顆珠子，表示4個一，1個十，4個一是14，9+5=14
師：老師請同學來前面像智慧老人那樣撥一撥，邊撥邊說。
生：先在個位上撥過來9顆珠子，再在個位上撥過來5顆珠子。
師：同學們你們發現了什么？（把計數器側過來讓同學們看）
生：個位上不夠5顆珠子了。
師：那怎么辦？
生：把個位上的1顆撥過來。
師：這一顆珠子哪來的？
生：把5顆珠子拆分成1顆和4顆。
師：然后呢？
生：個位滿十向十位進一，還有4顆珠子沒撥，再在個位上撥過來4顆珠子。
師：評價，無論是哪種方法，這過程當中我們都利用了我們之前學過的滿十進一。
現在請同學們和老師一起邊撥邊說，請你和我說，先在個位上撥9顆珠子，把5分成1和4,9+1=10，個位滿十向十位進一，還有4顆珠子沒撥，再在個位上撥4顆珠子，9+5=14.
生：......
三．鞏固練習
師：我們已經學習了通過擺小棒和撥計數器來計算9+5等于幾，現在老師想請同學們一起開始今天的闖關，你們準備好了嗎？
1.圈一圈，說一說
師：一起讀題，幾個要求，你打算把幾個圈到一起？
生：把10個圈到一起
師：怎么圈？
生：我把左邊的9只和右邊的1只圈到了一起，湊成10,10+2=12，所以9+3=12
師：還可以怎么圈？
生：把右邊的3只小貓和左邊的7只小貓圈到一起，湊成10,10+2=12.所以9+3=12
2.數線
師：想要計算9+6等于幾，怎么通過數線來表示？
生：可以在數線上跳格子
師：怎么跳？來前邊畫一畫說一說
生1：從9開始，向大數的方向跳格子，一下跳6個格子，跳到哪里，得數就是幾。
生2：從9開始，向大數的方向跳格子，一個格子一個格子跳，一共跳6個格子，跳到幾，得數就是幾。
生3：從9開始，先向大數方向跳1個格子，跳到10，再從10開始，向大數方向繼續跳5個格子，跳到幾，得數就是幾。
（在學生邊畫邊說的過程中，提醒向大數方向跳一個格子要在上邊標注+1，跳6個格子要在上邊標注+6）
生4：可以在數線上數數，從9開始，像大數方向繼續數6個數，數到幾，得數就是幾。
四、課堂總結
師：同學們，這節課你學會了什么？
生：學會了湊十法，學會了個位滿十要向十位進一，會計算9+6、9+5這樣9加幾的加法算式。
師：很好，下節課我們將繼續在數學世界里發現探索，下課！
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇2
教學內容：北師大版數學一年級上冊第七單元第3課。
教學目的：
1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、培養學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。
教學重點：理解湊十的計算策略。
教學難點：理解進位的計算道理。
教學方法：觀察法、討論法、
學 法：觀察法、討論法、自主探究法。
教具準備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。
教學過程：
一、數學小故事。
《加號和減號》
二、探究新知。
1、情境導入。
2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？
3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。
4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。
匯報用擺小棒計算時師質疑：
(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？
(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？
(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？
(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？
(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?
匯報用計數器計算時師質疑:
(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?
匯報用計數器計算時師補充:滿十進一的計數法則。
5、其他小組交流匯報。
6、師小結：
剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。
7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數？
8、你喜歡哪種移動方法，為什么？
9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？
10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？
11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的'？
12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=
13、觀察這些算式，你有什么發現？
14、四人小組討論交流。
15、小組匯報。
16、填一填：9+（）=1（）
三、游戲鞏固9加幾的進位加法。
四、全課總結。
五、板書設計：
9加幾
情境圖
9+2=11
9+3=12
9+4=13
湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14
9+6=15
1 4 5 4 9+7=16
9+8=17
10 10 9+9=18
六、教學反思：
崔小寧：
在本節課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發揮了數學的工具性作用。
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇3
教學內容：
北師大版課程標準實驗教科書72頁、73頁《有幾瓶牛奶》。
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，自己得出計算９加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并理解“湊十”方法的簡便性。
2、在探索計算方法的過程中發展學生的數學思維，提高解決問題的能力，培養學生探索意識和良好的學習習慣。
3、使其初步體會到數學與實際生活的密切聯系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。
教學重點：
應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：
滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優化算法。
教學準備：
課件，學生準備兩種顏色的小棒（或圓片）各10根或計數器等。
教學過程：
一、創設情境、提出問題
師：在今天的數學課上，老師請來了一位老朋友，猜猜看是誰呢？（課件出示皺著眉頭的笑笑圖片）大家一起和她打個招呼吧。笑笑是個快樂的小女孩，今天怎么變得愁眉苦臉的呢？我們快來聽她說一說。（課件播放畫外音：小朋友們，我有一個表弟名字叫淘淘，他是個聰明可愛的孩子。可是他平時總是挑食，長得太瘦弱了，像個小豆芽，還經常生病，為這事家人都特別著急。小朋友們，有什么好辦法能使他變得健壯起來呢？）
指名說。生可能回答：吃有營養的食物、看醫生、 做運動……
師：同學們的建議可真不少。說起吃東西學問可大了。哪個小朋友愿意將營養豐富的食品介紹給笑笑？（指名說）在眾多的食品中牛奶的營養價值高可是大家公認的。笑笑知道了這個秘訣后就馬上把自己的牛奶拿出來準備給表弟送去。（課件出示：兩盒牛奶的畫面）仔細觀察畫面，你發現了什么？
師：這節課我們先來解決有幾瓶牛奶的問題，其余的問題存到問題銀行以后再解決好嗎？（板書課題：有幾瓶牛奶）
二、探索算法、解決問題
1、指導列式
（1）誰能把畫面中的數學信息和我們要解決的問題（指課題）連起來說一說。
（2）誰能根據這個同學復述的圖意，來列出算式?
2、探索算法
師：其他的同學有什么辦法來幫助笑笑算一算9+5= ?呢?可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。要注意用小棒或圓片的同學要用不同的顏色來代表兩箱牛奶。
生動手操作學具探索算法。師注意巡視，了解學生的活動情況。
師：同學們都有了自己的解決方法，如果能愿意與大家一起分享那將是一件快樂的事情。在匯報或聽取同學們匯報時，相信會學習的你一定能做到這兩點：（課件出示下面要求）
①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后再提出。
②匯報時如果用到學具，最好能一邊動手操作一邊說。
（1）生：我是先數出9根小棒,再拿出5根小棒,接著數下去,10、11、12、13、14。
師：這位小朋友在9根小棒的基礎上一根一根的去加。（板貼小棒圖）列出的算式就是：9+1+1+1+1+1=14（板書算式）
師：這是一個一個數的方法，誰的想法和他不一樣？
（2）生：我是用圓片擺的，我先擺9個圓片，又拿出5個圓片，9個加一個是10個，再加4個就是14個。
師：誰跟他的方法是一樣的，請再來說一說。
師指一名用小棒計算的同學說。
師相機板貼小棒圖，再板書計算過程。
師點明：這兩個同學雖然用的學具不一樣，但計算的道理是一樣的。
（3）生：我是用扳手指的方法計算的。我把9記在心里，再伸出5個手指數下去就是14。
師：噢！你是用我們身體上的計算器——手指來幫忙的，那哪位同學聽清楚了，她的這種方法跟黑板上的哪種方法其實是一樣的。
生：他這也是一個一個數的方法。
師：看這位同學是個會聽課的孩子。老師看到有些同學是用計數器來幫忙，愿意說說你的想法嗎？
指名學生到前面用計數器演示（師相機滲透“滿十進一”的思想，同時把用計數器計算的分解圖片貼在黑板上）那么我們看看用這種方法與前面匯報的那種方法是有聯系的。
生觀察后匯報：與第二種方法有聯系。
（如果學生能說出來更好，說不出來由老師點明）
師質疑：為什么要把5分拆成1和幾，而不分拆成其他的數呢？
生：因為9+1=10
師：對，這兩種方法都是先把5分拆成1和4，然后再用9+1=10 最后算10+4=14。這種方法就是把一個加數分拆成1和幾，1把9湊成10，十加幾就等于十幾了，這在數學上叫湊十法。
（4）師：誰還有和黑板上都不一樣的算法嗎？
生如果匯報：把9分成4和5 ，5+5=10 10+4=14
師就注意把這種方法與板書的湊十法聯系起來。
生如果匯報：先算10+5=15 然后15-1=14 教師要追問：為什么最后要減1？
（5）師：9+5＝14 ，那5+9＝？呢 ？
3、優化算法
（1）師：比較幾種算法，你最喜歡哪種?為什么?
笑笑看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看笑笑最喜歡你們的哪一種方法吧。(電腦演示湊十法。)
師：這種方法你覺得好嗎?你能試著再說一說嗎?(同桌學生相互說一說。)
（2）媽媽知道笑笑要給表弟送牛奶，就拿來了一些水果讓她一同帶去。我們一起去看看。
課件出示 一盤9個 另一盤6個的蘋果圖 讓學生列出求一共有多少個的算式 ： 9+6
師：你打算用什么方法來計算？我們分兩組，剛才想用湊十法的為一組，其他方法的同學為一組，比一比誰算得快好嗎？
（3）出示7+9 先讓學生說說這個算式可以表示什么，再進行試算。
三、實踐應用、深化認知
1、圈一圈，算一算（73頁1題）
小淘淘接受了笑笑的禮物，聽取了同學們的健康小秘訣，沒過多久真的變得強壯起來。他為了感謝大家特意寄來了一些鉛筆想送給每個小組，但是老師不知道寄來了多少枝，想請你們幫忙圈一圈、算一算。下面老師發題卡，請四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
①學生看圖，明確怎么圈，然后圈一圈，獨立完成每一個小題。
②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。
2、做媽媽的'小幫手
師：同學們，其實每位媽媽都關心孩子的健康，總是注意營養搭配合理。今天媽媽帶了20元去上街購買一些青菜和魚、肉等，下面有商品的標簽和每袋的價錢。她只想好了豬肉必須買，其它的卻不知怎么選，你能做媽媽的小幫手嗎？
西紅柿圖片 豬肉圖片 鯉魚圖片 蘑菇圖片 茄子圖片 白菜圖片
3元 9元 5元 4元 6元 2元
請聽清要求，除了豬肉外，你還想選哪些，就在練習本上把圖片下的號碼記下來，再列出算式。要注意一共花的錢數不能超過20元。我們看誰設計的方案多，同時會注意合理搭配？
學生計算后讓同桌互相檢查算式的正誤，集體交流時注意不但要關注學生的計算準確性，還要讓學生初步懂得副食的葷素搭配是比較合理的。
3、數學游戲——比比誰算得多
笑笑和他的表弟想請同學們做數學游戲，你們喜歡嗎？
老師發給每個小組分別寫上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數的小紙片，然后折起來，用輪流抓的方式，抓到幾就把它與9相加，組長記錄算對的題數，看在相同的時間里哪個小組算得又對又多。
四、暢談收獲、總結評價
同學們，今天我們在笑笑的陪伴下度過了充實的四十分鐘，你都有哪些收獲呢？愿意說給她聽一聽嗎？
對于我們每個人來說，健康是最重要的。老師也真誠希望你們在平日里能珍愛自己，做到營養合理搭配、多運動，擁有一個強壯的身體，才能更好的學習生活。
課下我們自己留心自己的身邊還有哪些關于9加幾的問題，請記下來。我們下節課交流好嗎？
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數學一年級上冊《20以內進位加法》的第一課時“有幾瓶牛奶”。
教學目標：
1、知識目標：使學生初步理解用“湊十法”計算9+幾的進位加法。
2、能力目標：初步培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作交流能力。
3、情感目標：讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感。
教學重點：
初步掌握用“湊十法”計算9+幾。
教學難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
掛圖。
學具準備：
每人20根小棒、算式卡片、數字牌。
設計思路：
北師大版義務教育課程標準實驗教材（數學）的編寫特點是以學生活動為主線進行安排，關注學生數學學習與生活實際的聯系，注重學生的情感體驗。在設計和實施教學時，應充分注意并恰當把握教材的這些特點，在豐富多彩的數學活動中實現三維目標的有機統一、協調發展。為此，本設計力求突出以下幾點：
1、創設情境，突出數學與現實生活的密切聯系，激發學生的學習熱情。通過創設學生熟悉的具體生活情境，讓學生提出簡單的數學問題。在解決問題的過程中，讓學生進一步體會加法與現實生活的聯系。
2、運用直觀手段，讓學生在“做數學”中體驗數學，培養學生數學地思考問題的意識。本設計力求改變以單純被動接受方式為主要特征的傳統的數學學習方式，重視對學生主動獲取知識能力的培養。
教學過程：
一、游戲鋪墊。
湊十“對口令”游戲。
師：看！誰來啦？齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢！
指定學生戴上孫悟空頭飾：孫悟空說一個數，你們也說一個數，這兩個數合起來是10。
（ 策略建議：游戲活動，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣。）
二、自主嘗試，探究算法。
1、創設情境。
師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢？這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎？（板書課題）
生：一共有14瓶牛奶。
師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
（小組內同學交流，然后各組匯報。學生們有的一瓶一瓶數，還有的用接著數的方法，也有用湊十法等多種計算方法。）
（3）師小結：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，有的同學一瓶一瓶地數；也有的同學用接數的方法，從9瓶接著數；還有的同學更聰明，從右邊拿1瓶放到左邊箱子里，使左邊箱子里湊成10瓶，10瓶再加上右邊剩下的4瓶，就是14瓶。這么多方法，你最喜歡哪一種方法？
（策略建議：鼓勵學生用不同的方法計算9+幾，體現了算法的多樣化，使學生感覺到在多種算法中，湊十法最簡便。）
2、探究算法。
（1）小芳送完牛奶回到家，媽媽給她買來了9個蘋果，5個梨，一共有幾個水果？應該怎樣列式？（生：9+5=？）
（2）師：怎樣計算9+5=？請同學們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。
指導學生操作：左邊擺9根，右邊擺5根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的'10根與右邊剩下的4根合起來就是14根。
生匯報9+5得幾的計算方法。
師板書：9+5=14
（3）除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊成十嗎？
指名學生上前演示，并口述操作過程：5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4，結果還是等于14。
板書：9=5=14
（4）動手操作
試一試： 9+3= 7+9=
首先讓學生用小棒擺一擺，算一算，再讓學生說說自己是怎樣想的？理解湊十法的意義。
（策略建議：學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法。）
三、鞏固練習。
1、圈一圈，算一算。
教師先做示范，引導學生弄清題意，然后讓學生獨立完成，最后集體反饋。
2、比比誰算得快。
9+5 9+6 9+9 9+8
學生獨立完成，然后集體反饋。
3、“小貓數魚”
指導學生看圖，提數學問題。
學生獨立完成，然后集體反饋。
4、數學游戲。
乘車到蘭溪公園去游玩：（1）師介紹蘭溪公園。（2）4名學生當小導游，手中分別舉著寫有13、15、18、19的數字牌。 （3）學生每人一張“9加幾”的算式卡片。（4）請對號上車。（得數分別是上面幾個數字的卡片就是車票。）
（策略建議：練習題的設計由易到難，生動活潑，充滿樂趣，有利于把學到的知識應用到實際中去。）
四、課堂總結。
這節課學了什么？你有什么收獲？
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇5
教學目標：
1、知識與能力 結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、過程與方法 借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
3、情感態度與價值觀 在具體的計算中，養成認真仔細的良好習慣。
教學重點：
初步掌握用湊十法計算9加幾。
教學難點：
理解湊十法的思維過程。
教具準備：
CAI課件，小棒。
教法運用：
合作探究法、創設情境
學法指導：
分小組合作
教學過程：
一、導入新課
（檢查預習） 創設情境：有幾瓶牛奶
星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？ （現在一共有幾瓶飲料？） 學生自主思考，并與同桌交流討論 讓學生通過具體的情景討論
二、初學新課
（初步探究） 你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的'想法。
根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做湊十法。
觀察小結：湊十法就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
組織學生進行小組匯報。學生按照書上的提示活動討論（可能出現不同的說法）
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做湊十法。
學生動手操作。 出示具體的情景圖，讓學生明確知道怎么列式，了解本節課的知識點。
更直觀的認識看圖列式的方法。
三、引導釋疑
（合作學習） 做一做，說一說。
1、9+3=可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇6
教學目標：
1、通過實際生活情境的創設，使學生學會9＋？的進位加法。
2、使學生初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活中的實際問題。
3、培養學生小組合作的意識和能力。
教學重難點：
使學生掌握9＋？的進位加法是重點；使學生在活動中理解湊十法的意義是難點。
教學方法：
實物演示法、操作法。、
課前準備：
計數器、小棒。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1．（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘就來到了我們的課上和我們一起學習。
2．游戲
（1）下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的`拍手游戲：
你拍1，我拍9，我們都是好朋友。
你拍2，我拍8，團結起來力量大。
你拍3，我拍7，我們從小愛學習。
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛。
你拍5，我拍5，兩數湊十不馬虎。
（2）提問：
師：看到7。生：想到3。
師：看到1。生：想到9。
師：看到4。生：想到6。
二、自主嘗試，探究算法。
1、談話引入：
出示“有幾瓶牛奶“圖
師：小猴子不知道兩個箱子里有幾瓶牛奶，請同學們幫忙算一算。
2、探究算法
（1）四人小組，學習研究（教師巡視）
（2）小組匯報：
a、小明：我是用小棒數出來的，1，2，3……14，一共14瓶。
b、小東：我用的是加法，9+5，把9湊成10。先從5瓶里拿出1瓶，和9瓶放在一起，是10瓶，10+4=14
9+5=14
教師板書：９+５＝14
c、小華：我也用加法，9+5，把5湊成10。從9里拿出5，和5放在一起是10瓶，10+4=14
把9分成4和5
教師板書：９＋５＝14
４５
10
d、小娟：我和大家的方法都不一樣，是用計數器算出來的，先撥9個，再撥1個，是一個十，把個位上的10個撥去，在十位上撥上1，再在個位上撥上4個，是14個。
3、新課小結：
你認為哪種方法比較好？說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法去計算。
4、體會算法。
試一試（72頁）用你最喜歡的方法計算，并和同桌說說你的算法。
師：我發現有些小朋友算得很快，你們能把你算得快的秘密告訴大家嗎？
師：你的發現真是了不起！（全班表揚）我們不僅要看題仔細，多練，還要學會去找它里面藏著的小秘密，這樣才能算得又快又好。
三、鞏固提高，發展思維。
1．圈一圈，算一算：完成73頁1題。
（學生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數或拆小數等。教師應該鼓勵用不同的方法對學習有困難的學生，也可以讓其通過實物操作幫助理解問題。
2．看一看，說一說：完成73頁2題。
（先讓學生仔細觀察圖，說一說圖的意思，然后獨立完成。）
3．數學游戲：完成73頁游戲題。
四、總結：
這節課你學會了什么？和你的同學說說，回家和爸爸、媽媽說說！
板書設計：
略
教學反思：
略
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇7
〖教學目標〗
1、通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。
2、通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
3、通過合作交流，初步形成合作意識。
〖教材分析〗
“有幾瓶牛奶”（9加幾的進位加法）是20以內進位加法的第一節課，是學生學習進位加法的基礎。教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒（或圖形）探索“9+5”進位加法的多種計算方法，特別是“湊十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5；第三次活動通過“試一試”兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由于學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養思維的靈活性和獨立性。
〖學校及學生狀況分析〗
在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進位加法的經驗，并且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。教師在教學時應創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流算法，體會計算方法的多樣性，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。
〖教學設計〗
（一）創設情境，激發興趣
師：今天是小花（貓）9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點點提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶。看著小狗點點的禮物，兩手空空的小兔飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶？（電腦演示情境）
生：（齊）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
師：小花看著點點和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。（畫面定格）
（評析將學生喜歡的小動物編成童話故事。借助童話故事，創設問題情境，讓學生感到十分有趣，激發學生的學習愿望和參與動機。）
師：小朋友，根據畫面你知道了什么？你能提出數學問題嗎？
生1：點點提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶？
生2：點點比飛飛多送幾瓶？
生3：飛飛比點點少提幾瓶？
師：今天，老師要和小朋友共同來解決“小花現在有幾瓶牛奶”這個問題，其他的問題我們先存進問題銀行，今后再取出來解決好嗎？
生：（齊）好！ （二）教學互動活動
1、活動一。
（1）看畫面說圖意，指導學生根據畫面復述圖意。
生1：小狗點點送來9瓶牛奶，小兔飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？
（2）根據復述的圖意，引導學生列算式。
師：你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？
生1：9+5＝？
生2：5+9＝？
（3）探索算法。
師：你們有什么辦法來幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢？可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。
（評析給學生留有充分的時間和空間，教師到學生中間去，聽取學生的不同算法，引導學生積極參與。）
師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝？在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。
①認真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。
②匯報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。
生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。（邊數邊掰手指計數。）
生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5＝14。
生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4＝14。
師根據生的口述來板書。
（評析匯報時，要讓每一個學生都有機會發表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都展現出來。）
師：比較幾種算法，你最喜歡哪種？為什么？
生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。
生2：我最喜歡第2種方法，接在9后面往下數。
師：小花看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看小花最喜歡你們的哪一種方法吧。（電腦顯示生3，生4的湊十法。）
師：這種方法你覺得好嗎？
生：（齊）好。
師：你能試著說一說嗎？（同桌學生相互說一說。）
（評析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學生通過小組合作、討論能夠接受，但也要考慮到小部分學生的接受能力。既要肯定他們逐個數數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法。教師可利用“這種方法你覺得好嗎？”“這種方法你喜歡嗎？”“你能試著說一說嗎？”等問題，多創造一些機會讓他們跟其他同學交流，用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。）
2、活動二：故事延續，方法遷移。
師：剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動物們都很高興。小花還想請你們幫幫忙。
（1）比一比，算一算。
（電腦出示補充題：開火車）
9+1+19+1+29+1+3
9+1+79+1+89+1+9
9+1+49+1+59+1+6
（2）想一想，算一算。
9+3＝ 7+9＝
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。
（評析再次用童話故事來激發學生，對小花的請求，小朋友們都很樂意幫助，在愉悅的氛圍中學習。教師要了解學生掌握的情況，特別是對逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。）
3、活動三。
（1）圈一圈，算一算。
師：長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的'方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。
②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。
（評析多樣化的練習形式，對學生來說有新的動力。練習時，不僅要求學生自己會做會說，還要培養小組的合作能力。對學習有困難的學生，可以通過實物操作來加深理解，也可以讓小組的其他同學幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現算法多樣化。）
（2）游戲活動。
“比比誰算得多”（電腦出示游戲情境圖）。
事先準備1～10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。
①看圖，明白游戲規則。
②以小組形式做數學游戲，如9+4＝，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。
（評析對學生而言，數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。教師要根據班級的實際情況來組織，因人而異、因地制宜。游戲的方法多種多樣，通過游戲，來提高學生的學習興趣，達到練習的目的。）
（三）教學小結
師：通過學習，你會計算9加幾了嗎？想一想，你還有哪些收獲？
〖教學反思〗
1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統一規范的語言來訓練學生。
2、培養學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體性和活動性，達到“人人求進步、人人求發展、人人求成功”的境界。
3、在本堂課中，教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇8
教學內容：北師大版一年級上冊第72-73頁
教學目標：
●通過解決生活中的實際問題，使學生掌握進位加的計算方法，并體會算法的多樣性。能正確的進行計算。
●在探索過程中發展學生的抽象概括能力和動手操作能力。
●激發學生學習數學的興趣，體驗生活中離不開數學。
重點、難點：理解并掌握加法計算的方法，并能正確計算。
教具準備：牛奶瓶14個，磁板小棒，課件。
教學過程：
一、有趣動畫，激趣導入
1、導語：小朋友，剛才你聽到的是什么歌曲啊？這是一個非常有趣的動畫片。大頭兒子和小頭爸爸就象一對好朋友快樂的生活在一起，今天在他們之間又發生了什么故事呢？
2、課件演示動畫。（大頭兒子去商店買奶的過程。）
媽：大頭兒子，家里沒有牛奶了了，下樓買兩盒吧.
兒：買牛奶啊，沒問題，走嘍.
(來到商店)
兒：阿姨，我買兩盒牛奶.
阿姨：對不起，小朋友，沒有兩整盒了，只剩下這么多了.
兒：恩？這盒有9瓶牛奶，這一盒只剩下5瓶了.
（設計意圖：開課由動畫引入，激發學生的學習興趣，合理的情節安排，讓學生感到親切自然。）
二、自主探索，感悟新知
1、師：看著這些牛奶你能提出用加法計算的數學問題嗎？
生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下幾瓶牛奶呢？
師：你能列出算式嗎？
生：9+5=14
師：說的對嗎？你怎么知道等于14的呢？請小朋友用你手中的牛奶圖邊擺邊說一說。
2、生匯報（到前面利用師的牛奶瓶邊演示邊說）
（1）生：用數的方法，9、10、11、12、13、14。
(2)生：從這里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到這個盒子里，加上這盒的9瓶就是10瓶了。再與剩下的4瓶和起來就等于14。(師板書：9+5=14)
(3)生：從9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(師板書：9+5=14)
3、師：還有不同的想法嗎？
4、小結：我們在計算9+5的時候，可以一根一根接著往下數；也可以從5里先拿出一個1與9相加，湊成10，再用10+4就等于14；還可以從9里先拿出一個5與5相加，湊成10，10+4=14。
（設計意圖：讓學生動手擺一擺、想一想，得到計算方法，培養學生獨立解決問題的能力；根據學生自身特點選擇適合自己的方法，鼓勵算法多樣化。）
5、擺一擺，算一算
（1）出示9+3
師：請小朋友用自己最喜歡的方法算一算。可以結合小棒，邊擺邊說。
生匯報得數和算法。
（2）出示7+99+4
師：這兩道題你會算嗎？請你自己算一算，有困難的小朋友還可以用手中的'小棒來幫忙。
（做完后與同桌交流算法。）
三、多種活動，鞏固新知
（一）圈一圈，算一算。
1、出示9+8=
師：剛才小朋友用小棒擺得不錯，我們再來看一道題，你會算嗎？剛才算題時小朋友是用你手中的小棒來擺的，現在我們來看這個小棒圖，請你用鉛筆在小棒圖上圈一圈，算一算。
生自做。
師：誰來說說你是怎樣圈、怎樣算的？(視頻)
還有不同的做法嗎？
2、出示書73頁第一題
師：這四道題請小朋友自己圈一圈、算一算，就在書上的第73頁。
（做完后）師：請你和組內的小朋友說說你是怎樣做的，一人說一道，其他小朋友認真聽。如果你的想法和別人不一樣，可以說出你的想法。
（交流完后）師：小朋友在和組內人說想法的時候有沒有問題需要老師幫忙？
（二）創設情境，解決問題。
1、師：大頭兒子買完牛奶回到了家里。你看這是他們家的客廳。你能看著他們家的客廳提出用加法計算的數學問題，并把算式填完整嗎？（拿出答題單）
生逐一匯報。（師板書算式。）
師：請小朋友看著這些算式，從中選出一道和組內的小朋友說一說你是怎么想的。
（設計意圖：通過圈小棒圖計算，鞏固湊十法；旨在引導學生掌握比較簡便的方法。）
2、數學游戲
師：大頭兒子回到家在干什么？我們來看看。（課件演示動畫）
兒：小頭爸爸，我想玩一會，你還陪我玩翻牌游戲好嗎？
爸：沒問題。
兒：這些是0-9的數字卡片，我拿出一張9放在這，剩下的都扣過來，我們在這些卡片中一人拿一張和9相加，誰翻誰就說得數。把這些卡片都翻過來，看誰一道也不錯。
（父子倆開始玩）
師：小朋友，這個游戲你想玩嗎？那就快拿出你的數字卡片和老對一起玩吧。如果你們倆的題都算對了，就往下進行，如果一個人算錯了，就讓他改過來在繼續，開始吧。
反饋：一道也沒錯的小朋友舉手。大頭玩得怎么樣呢？
（課件演示：爸：我的大頭真了不起，一道也沒錯。）
（設計意圖：通過玩游戲，調動學生學習的積極性，讓孩子在玩中不知不覺鞏固了知識，不感覺到枯燥、乏味。）
3、檢測（課件演示動畫）
兒：哎呀，光高興了，到點了該做作業了，作業我可得定要按時完成哦。
爸：我的大頭習慣不錯嘛。
師：大頭兒子的作業是什么呢？我們來看看（十道9+幾的計算）你會做嗎？咱們也來做一做大頭的作業吧。拿出你的答題單。
師讀大頭的答案，生交換檢查。
（設計意圖：在課后安排了檢測的環節，旨在了解本節課學生知識目標的達成情況；用大頭兒子作業的形式引出檢測讓孩子感到有趣，沒有緊張感。）
4、師：剛才，大頭做錯題了，他非常難為情，不過爸爸鼓勵他說：“沒關系，只要下一次認真、仔細，不在犯同樣的錯誤，就是好孩子。”大頭一聽，又開心的笑了。這不，爺倆高興的唱起了歌呢。（課件演示動畫，學生拍手唱歌。）
（設計意圖：這樣的結尾使本節課在結束時又掀起一個高潮，讓孩子高興的下課。）
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇9
課標內容
“9加幾”的進位加法（九年義務教育六年制小學數學教材）
教學目標
1.通過解決有幾瓶牛奶這一問題，讓學生學會“9+幾”的進位加法。
2.初步體會計算方法的多樣化，并能解決生活的實際問題。
3.理解湊十法的思考方法，培養初步的抽象概括能力。
4.培養學生合作交往的意識和能力。
重點難點
理解掌握9加幾的計算方法。
教學方法
創設計情境、引導
教學用具
多媒體課件、小棒。小棒、數字卡片。
一、復習。
1.246８９
∧∧∧∧∧
1()1()1()1（）１（）
齊答后，讓學生觀察：這些數被分成了幾和幾？
指出：這種方法能幫助我們更好地學習新知識。
2.9+（）=10
問：9+幾等于10？強調：9和1湊成10。
3.搶答：9+1+1=
9+1+3=
9+1+8=
9+1+5=
搶答后問：你們為什么能算得這么快？
得出：9加1得幾，10再加幾就得十幾，這種題目很好算。
4.怎樣相加才能算得快？為什么？291
小結：先算湊成10的兩個數，再加第三個數，這樣就
能很快算出結果是多少。這節課就要用這個方
法來學習新的知識。
二、新課
1.教學9+5=14
（1）出示有10個格的盒子：數一數里面有幾個格？能放幾瓶牛奶？老師放進9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎樣列算式？板書：9+5=
（2）問：你能通過怎樣移動能使我們很快算出得幾嗎？（一人說，老師演示）
A：9加5等于幾，我是通過數出來的。
B：9加5等于幾，把9分成4和5，5加5等于10，10
教學過程
加4等于14。
C：9加5等于幾，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
（3）理清計算過程：（老師再演示一次移動過程）
為什么你移動一個放在格子里呢？（因為9和1湊成10）
一個從哪兒來？（把5分成1和4）
此時板書成：9+5=
這時可以怎樣算：9加1得幾？10加4得幾？所以9+5等于幾？
不看圖誰能說說計算過程？（指一兩名說）
全班跟著老師說。
同位互說。
（因為：9和1湊成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）
揭示課題：像這樣的加法算式，我們就叫它為“9加幾”
2、同學們，你們還想學9加幾？（指名回答）
3、教學9+7=16（跟老師一起擺）
（拿出方格紙，已有格子和黃圓）
（1）數一數有幾格？格子里放了幾個黃圓？還空幾格？
（2）讓學生拿出7個綠圓，放在方格紙的右邊。問：要求一共有多少個圓？怎樣列算式？板：9+7=16
B、全班齊說計算過程（因為9和1湊成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）
（7）強調：為什么不把7分成2和5或3和4呢？（因為9和1湊成10）
（8）剛才我們一起算出了9+5、9+7討論一下，為什么都要分出1來？
（分出1的目的是要把9湊成10，10再加幾就是十幾了。這樣就能算得快，這種方法叫湊10法，湊10法可以把今天學的'轉化為10加幾。）
4、試一試：9+3=
（獨立完成，集體訂正）
小結：
今天我們學習了什么？（9加幾）
計算9加幾的題目要先想什么？（指著9問）（要先想9和1湊成10）
分什么？（指著5、7、3問）（分第二個加數）
都是把第二個加數分成1和幾。（要看9分出1來湊成10后，加剩下的數，這樣算比較簡便，我們把這種方法叫什么？湊十法）
但要注意：分出1給9后剩下的幾，不要忘了加。
課間操
剛才同學們學得很認真，有點兒累了，下面一起做課間操來輕松一下。
師：休息休息
生：輕松輕松
師：下面學習
生：更加用功
三、練一練
1、圈一圈，算一算。
（獨立完成，老師幫助有困難的同學）。
2、左邊魚缸里有9條魚，右邊有8條，一共有幾條魚？
讓學生仔細觀察圖，獨立完成。
四、數學游戲“找朋友”
拿著算式9+幾，問我的朋友在哪里？
如：拿著卡片2的同學說：你的朋友在這里。齊說9+2=11，以此類推。
五、全課總結：今天學習了什么？這樣的題目是用什么方法算的？
《有幾瓶牛奶》教學設計 篇10
教學目標
1、結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。
2、借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中，養成認真仔細的'良好習慣。
教學重點
初步掌握用“湊十法”計算9加幾。
教學難點
理解“湊十法”的思維過程。
教學方法
合作探究法
教具準備
CAI課件，小棒。
教學活動
設計修訂
教學過程：
一、創設情境：有幾瓶牛奶
1、星期天，笑笑家來了幾位好朋友，媽媽買回2箱飲料招待他們，小客人走后，笑笑幫媽媽一起清理房間（出示掛圖）。看著箱子里的飲料，笑笑想起了一個數學問題，你能猜出她在想什么問題？
（現在一共有幾瓶飲料？）
2、你準備怎樣解決這個問題呢？把你的想法和小組的同學說一說，每一組請一個同學匯報你們的想法。
3、根據這個問題請你能列一道算式嗎？怎么列？
9+5=
你能說說9加5可以怎樣算嗎？
（鼓勵學生說出不同的算法。）可結合學生的回答，可以指出湊成10來算的方法叫做“湊十法”。
觀察小結：“湊十法”就是把沒有學過的9加幾變成已經學過的10加幾來計算。
二、做一做，說一說。
1、“9+3=”可以怎樣算，你能用小棒擺出你的算法嗎？自己想好后，擺給小組同學看，并說說你的想法。
請學生匯報，在書上圈一圈，說一說。
2、請學生自己擺一擺，算算“6+9=？”
觀察書上的圖，圈一圈并填出得數。
并問學生：虛線框是做什么的？
3、圈一圈，算一算。
請你也用圈一圈的方法，算一算練一練的第一題。
請學生匯報自己的想法，允許學生有不同的想法，拆大數或拆小數都可以。
三、鞏固練習，內化新知
1、隨機報題。
9+2=9+5=
9+8=9+6=
9+9=4+9=
選擇1-2道題，學生所以說算法。
2、指導完成練一練第2
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