《喂——出來》教學設計（精選7篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《喂——出來》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《喂——出來》教學設計 篇1
【教學目標】
知識與能力：
1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2.鍛煉想像能力。
3.擴大詞語掌握范圍。
過程與方法：
通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
情感態度與價值觀：
1、通過學習課文，了解人類自身生存環境的問題。
2、通過學習課文，了解人性的多面性。
3、通過學習課文，了解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發學生熱愛環境的思想感情。
教學過程：
一、預習
1.給下列加點字注音。
哂(shǎn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo釘貪婪(lán)履行(lǚ)
2.解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入
臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說家。
三、整體感知
1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習二
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
四、合作探究
1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。
2、結合課文探究科幻小說的特點
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。
B、內容交織著科學事實和預見、想像
C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說
3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?
(這是一個循環式的結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)
五、想像訓練
1、想像指導：
(豐富的想像先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實)
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?發表自己的看法并續說結尾
六、布置作業
寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)
A、為本文續寫一個結尾，200字(適合于表達能力較差者)
B、 《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。
(適應于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識
《喂——出來》教學設計 篇2
教學設想
1.本文是日本現代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。
2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小說續寫結尾，以表達自己對小說的理解。
3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。
一、教學目標
1、知識與能力
(1)了解科幻小說及相關知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考
3、情感態度與價值觀
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
二、教學重點
1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為.
2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創作意圖,思考人類自身存在的問題.
3、在小說的特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力和當堂創作能力,并與小說原結尾的對比、碰撞。
三,教學流程
(一)、創設情境，導入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什么?(洞)
2、洞有什么特點，你認為現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?
讀課文的'47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒有共同的特征?
點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝著、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什么?為什么?
點撥：“一個洞”﹦現代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的角角落落
填洞之人——各行各業——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧瞇著眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發生?(學生自圓其說)
7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?
結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?
(1)揭示了人性的多面性和復雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：
世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業布置：
課外閱讀新星一的微型小說。
《喂——出來》教學設計 篇3
【教學目標】：
1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。
2．了解這篇小說的深意，多角度、多側面的探究小說主題。
3．了解科幻小說特點。
【過程與方法】：
學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。
【情感、態度、價值觀】：
讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。
【教學重點】：
1．了解科幻小說的特點，明確想象與現實的關系。
2．體會小說風趣的語言風格。
3．探究作品的寓意與主題。
【教學難點】：
1．了解構想由基本點到整個故事情節。
2．多角度、多側面的探究小說主題。
【課時安排】：2課時
教學過程設計（一）
一、由影片導入
1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談談這段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）
師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節作簡要概述。
例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小說的特點。
讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
師：這個洞怎樣形成的？小說中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什么？后來城市發生了什么？現實中有這樣的洞嗎？會出現以上類似的情況嗎？
學生分組討論，后請組代表回答。
（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。
四、小結
請同學討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書設計：
科幻小說：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。
星新一日本現代小說家，“日本微型小說鼻祖”。
《喂——出來》教學設計 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，理清故事情節。
2、明白本文所反映的深刻主題；正視環境污染問題，樹立環保意識。
3、學習科幻小說的寫法，培養學生的想象力。
教學重點、難點：
1、重點：理解本文所反映的深刻主題。
2、難點：學習創作科幻小說的要素。
教學準備：
收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。
2、從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利.波特等，讓學生說說喜歡他們的理由。
3、讓學生說說什么是科幻小說。
4、教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創作經驗。或許不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？
二、閱讀課文，整體感知
1、先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。
2、讓學生試著復述故事，理清故事情節。
3、通過理清情節鏈，讓學生明白一個道理：不顧環境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報應。
三、研讀課文，探究想象
1、洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創作中應該注意什么？
2、圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？
3、除了環保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創作有什么啟發呢？
4、你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創作科幻小說提供借鑒？
5、總結：你會寫科幻小說了嗎？
四、拓展延伸，欣賞漫畫
1、出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？
2、讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規定的時間內展示學生的作品。
課后反思：
這是一篇微型科幻小說，文章關于環境污染的話題，學會很熟悉也很容易理解。在教學之初，感到僅停留在保護環境的問題上，一節課將無法深入下去，所以，就把討論分析文章的寫法作為這節課的主要內容，希望學生能由這篇課文而聯系到他們喜愛的科幻小說以及科幻小說的創作，激發他們的創作興趣，為他們在課余提供一個更為廣闊的寫作空間。
另外，培養學生的想象力也是初中語文教學的一個方面，也想通過這節課讓學生明白想象力的重要性。
《喂——出來》教學設計 篇5
【學習目的】
1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。
2、結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。
3、養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。
4、了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。
【學習重點與難點】
1、重點：理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識。
2、難點：
⑴ 想象奇特的藝術美。
⑵ 文章中兩處照應題目的“喂──出來”的作用。
第一課時
一、文學常識介紹
哈里·波特引出有關體裁和作者的文學常識介紹：
說起哈里·波特，同學們一定不陌生吧?這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學來給大家說說，什么是科幻小說?(學生介紹，略)
老師也對科幻小說作了一些了解(展示)，同學們可以和前面同學的介紹比較一下，并把其中你認為重要的信息記下來。
附1：教師的介紹(展示)
科幻小說，是隨著現代科技蓬勃發展而產生的一種文學樣式。它用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象，人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。
我們今天要學習的《喂──出來》也是一篇科幻小說。
這篇小說不到1500字，因此從另一個標準分，則屬于微型銷小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點呢?(請學生介紹)
附2：教師的介紹(展示)
構思新穎奇特、情節相對完整、結尾出乎意料。
(追問：同學們看過的微型小說或科幻小說中，給你留下深刻印象的有哪些?──表揚看得多、看得認真的學生──激發學生課外閱讀的興趣。)
今天我們要學習的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說故稱微型科幻小說。
作者星新一，日本著名現代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、布置學生快速閱讀全文
布置學生快速閱讀全文，準備復述故事情節，并展示自擬的小標題。教師則邊檢查學生的預習作業。
三、復述故事情節
學生按學習小組，分別復述故事情節：
附3：參考小標題：
1、開端：風吹廟倒，深洞出現(洞現)
2、發展：各路人馬，各顯神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，盡收垃圾(填洞)
4、結局：石頭飛出，危機初現(洞滿)
第二課時
一、研讀全文
分學習小組研讀全文，共同解決問題：
1、教師的問題：
⑴ 這個故事真實嗎?這樣的洞真的存在嗎?
明確：是虛構──幻想。
(追問：這個故事有沒有一定的真實性?明確：有。)
⑵ 這篇小說圍繞什么話題來寫?有何意義?
(明確：環保話題。意義略，言之有理即可。)
⑶ 這個洞真的是無底的嗎?
明確：表面無底，其實未必。
(師補充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實際上是有限的。地球已經不堪重負了。)
⑷ 小說為什么以“喂──出來”為題?
明確：表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
⑸ 小說中的“洞”比喻什么?
明確：人類生存的地球。
⑹ 小說中兩處寫“喂──出來”，分別有什么作用?
明確：第一處照應文題，同時為下文鋪墊，引發下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時啟發讀者領悟其中蘊涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質變的。
⑺ 小說中寫了幾類人?這些人有何共同點?你覺得生活中有這樣的人嗎?
明確：為了名利而忙碌的各類人。
⑻ 作者想要說明的道理是什么?
明確：人類一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。不去積極治理環境污染，總有一天人們將會遭到滅頂之災。
2、學生的問題：
(學生自由提問，先由學生解答，教師再補充。)
二、拓展延伸
1、以前你對垃圾是怎樣處理的?學了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身邊有哪些城市垃圾?你知道它們是怎樣處理的嗎?
3、除了垃圾以外，還有什么會污染我們的環境?對此，你有什么建議?
三、布置作業
1、課后鞏固性作業;
2、課外練筆：
續寫《小石頭飛出之后……》
提示：想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來?掉下那塊石頭之后，還可能會發生什么?
《喂——出來》教學設計 篇6
知識與能力：
1．理解的主旨和想像的寫作手法。
2．鍛煉想像能力。
過程與方法：
通過朗讀討論感悟文章主旨。
通過學習本篇科幻小說想像手法的運用，來理解是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
情感、態度與價值觀：
1．通過學習課文，意識到人類自身生存環境的問題并明白人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理從而激發學生熱愛環境的思想感情。
2．通過學習課文，了解人性的多面性。
教學重點、難點：
培養學生的想像能力。
教學時間：二課時
教學過程
第一課時
一、創設情景，導入新課
生活中，人類把大量的垃圾倒進了河流中，于是自己的身邊環境清潔了；大量砍伐樹木，于是生活條件改善了；大量捕殺野生動物，于是獵奇、虛榮的心理得到滿足，……但是在我們把大自然當作取之不盡、用之不竭的寶藏來盡情索取時，一系列的問題接踵而至，那會是什么呢？希望這些問題伴隨著對課文的探討得到解決。
二、整體感知
1、簡介文體和作者
2、給下列加點字注音。（小黑板出示）
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽睽(kuí)
棘(jí)手鉚(máo)釘貪婪(lán)履行(lǔ)
3、指名讀課文，理清故事情節
⑴畫出情節鏈
廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……叫聲——小石頭……
⑵學生復述故事情節
（通過找關鍵詞，畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
臺風吹倒了一座小廟，廟底露出了一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了眾丟棄廢物的垃圾桶……城市變得清潔了。在人們呼吸著清新的空氣，欣賞著蔚藍的天空時，最先丟進洞里的那聲“喂—出來”從天而降，不，它是從洞而出！原來丟到洞里的東西被一一返送回來了！。
三、探究課文
1、題目“喂——出來”是什么意思？
2、那奇怪的叫聲和那一塊小石頭是從哪里來的，接下來可能還會是什么呢
3、課文告訴我們一個什么道理？
（人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。）
4、學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界物質文化生活和科學技術遠景；
B、內容交織著科學事實和預見、想像。
C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說。
四、作業：為續寫一個結尾。
板書設計：
喂——出來
破壞大自然=必遭大自然的報復
第二課時
一、小組合作交流，探究主題。
（一）合作探究
1、小說圍繞什么話題展開的情節？
（環境保護問題）
2、洞比喻什么？
（人類生存的土地、海洋、大氣層等自然資源。）
3、洞是真的無底嗎？
（表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經是不堪重負。）
4、現實生活中真會有這樣一個洞嗎？
（否，不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。）
（二）結合生活探討文章的現實意義。
1、生活中你見過哪些處理垃圾的辦法？現在露出了什么端倪？
向河流排放污水→河水被污染，魚蝦大量死亡。
亂砍濫伐樹木→水土流失、洪水泛濫。
捕殺野生動物→傳播疾病，破壞生態平衡。
2、文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的人是不是相像?
(為自己名利而忙碌的各種人。)
3、學生用一句話談談自己讀了學了本課受到的啟示。
（1）種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
（2）只有積極治理環境，世界才會真正美麗
（3）保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
（4）愛護環境，從小事（像不隨便丟字紙）做起
（5）正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
（6）天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的
（7）人的私欲是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
（8）地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
（9）……
（二）想像訓練
1、探究作者怎樣展開想像。
根據“情節鏈”揣摩作者的想像活動。
2、生朗讀課前寫的想像片斷，師生共評。
七、布置作業
作文：《地球——人類的家園》
板書設計：
15喂-----出來
廟洞洞叫小記科警用主商核機尸日假
宇現探聲石者學察繩張人廢密體記鈔
頭家量填買料文廢本犯下件物罪污照證水片據叫小聲石頭
《喂——出來》教學設計 篇7
【教學目標】
１、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。
２、理解現實與想象思維的關系。
３、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。
【教學重點】
１、理解現實與想象思維的關系。
２、增強環保意識。
【課時安排】
１課時。
【教學內容】
１、通讀課文，把握文意。
２、理解現實與想象思維的關系。
３、展開合理想象，作續寫練習。
【教學步驟】
一、漫畫導入
學生上講臺展示所畫漫畫，解說故事內容。
第一幅，畫上無底洞，圍著許多人。
第二幅，畫上許多垃圾車開來。
第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。
二、自讀課文，思考
這個虛構的故事說明怎樣的道理？
明確：不從根本上處理環境問題，環境污染終將危及人類自身的生存。
三、探究文本
１、在我們生活中，你所知道的人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？人們為什么這樣處理？
２、探究這篇科幻小說的深意。結合練習二，討論交流。
四、展開想象
在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？作者用意是要告訴人們什么？天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么？
明確：
１、從那個無底洞中來的。
２、意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而來，大自然對人類進行的一次次懲罰的行動即將開始。
３、展開想象，先口頭作文，再書面作文。
五、拓展延伸
１、課后調查一下，自己生活的環境中人們是怎樣進行環保的？我們應該怎么做？
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