小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計（精選7篇）

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇1

　　教材簡析：

　　《杏兒熟了》講的是“我”家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。

　　教學目標：

　　1.認識本課的4個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?今天我們就來學習第十五課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初步理解課文內容

　　1.自讀課文

　　(1)要求：

　　①讀準生字讀音。

　　②思考：本文講了一件什么事?

　　明確：本文主要講杏兒熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒受到奶奶的責備，還得到奶奶送的杏兒，我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉親們送杏兒的事。

　　2.再讀課文

　　(1)要求：

　　①從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;

　　②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事?

　　(2)學生自學、小組討論。

　　(3)全班交流，老師相機點撥。

　　①表示時間的詞語：每年麥收時節、這一年、每年、今年;

　　②每年麥收時節，我家杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒;這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐給鄉親們送杏兒;今年杏兒熟了，我挑熟透了的杏兒給鄉親們送去。

　　小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢?下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容

　　1.指名讀自學提示。

　　(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?

　　(2)奶奶哪些地方值得我們學習?

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師相機點撥。

　　交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談)

　　指導朗讀一至四自然段：

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想感情自由讀、體會;指名分角色配樂朗讀。

　　小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　交流第二個問題：

　　引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉腿，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好)

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打，腳站不穩，身子顫顫巍巍的。(理解“顫顫巍巍”：抖動搖晃，可以結合實際生活中老年人的樣子理解)

　　思考：奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒?

　　(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實)

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，臉上露出了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜，要記住，否兒熟了，讓鄉親們嘗嘗鮮。”

　　思考：這件事看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的純樸、善良)

　　指導朗讀五至九自然段。

　　教師范讀：學生揣摩人物的思想，體會作者要表達的感情，自由讀、體會;指名分角色朗讀。(通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良)

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?為什么這么做呢?誰來表演一下?(學生表演并說出原因：把自己家結的果子送給別人;請別人和自己一同欣賞自家美麗的花朵;自己考了好成績去幫助成績差的同學……)

　　5.朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文，提示規律

　　通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。(總結)

　　我們還學會了以下學習方法：(擴展)

　　1.理解詞語的方法：

　　(1)查字典理解;(2)結合上下文理解;(3)結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：

　　先聯系上下文或用對比的方法理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀的方法：

　　讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、布置作業

　　1.有感情地熟讀本課。

　　2.預習1下一課。

　　附教案點評：

　　這篇略讀課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶純樸、善良的品格。這篇教學設計示例設計了一課時，主要以學生朗讀課文為主，在反復朗讀中去體會情感，把握內容。

　　探究活動

　　1.找。搜集自己小時候的一些趣事，這些趣事讓你明白了哪些道理，選取記憶最深刻的一件，組織好語言，做好講給別人聽的準備。

　　2.說。全班舉行一次演講比賽，把自己的童年趣事講給大家聽。

　　3.寫。把你說的編寫成文，全班可以出一本作文集，以此鼓勵學生的學習積極性。

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇2

　　一、自讀課文，了解主要內容

　　1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。

　　(每年、這一年、今年……)

　　2.在這些時間里，杏兒熟了的時候，課文各寫了什么事？

　　(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……

　　②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……

　　③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的'杏兒送給鄉親們……)

　　通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。

　　二、再讀課文，討論課后問題

　　1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？

　　(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)

　　2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

　　3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：

　　你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？

　　4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。

　　(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　(2)果子大家吃才香甜。

　　(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

　　“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？請聯系上下文理解。

　　(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)

　　5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

　　(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

　　在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，并在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯系上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。

　　三、討論“我”前后的思想變化及其原因

　　討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，我是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解果子大家吃才香甜這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（14）；第二段（59）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計：

　　15、杏兒熟了

　　奶奶

　　分

　　栽

　　教育

　　杏

　　偷

　　數

　　小伙伴

　　送我

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、 了解課文主要內容，以正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 從奶奶把杏兒分給孩子們、鄉親們嘗鮮的故事理解“果子大家吃才香甜”的道理。

　　3、 學習閱讀方法。

　　教學重難點：

　　了解課文主要內容，理解課文后面奶奶說的話。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　同學們，你們家中也許都有種植物吧？如果你家的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時還會怎樣做呢？

　　今天我們就來學習《杏兒熟了》這篇課文，看看文中的小作者是怎么做的？他為什么會這么做？

　　（二）初讀課文

　　1、 自讀課文，思考：本文講了一件什么事？

　　2、 再讀課文，從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語；思考：在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事？

　　（三）理解課文內容

　　根據自學提示自學課文。

　　討論、交流：

　　（1）從哪些地方可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多？

　　（2）奶奶哪些地方值得我們學習？

　　（理解“顫顫巍巍”；奶奶身子這么弱，為什么還盡力摘杏兒？）

　　（3）理解句子意義：“果子大家吃才香甜。”

　　（4）這件事看出奶奶是一個怎樣的人？

　　（三）總結全文

　　小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢？

　　朗讀全文，再一次體會奶奶說和話的意義。

　　小結學習方法。

　　（四）布置作業

　　1、 有感情地熟讀課文。

　　2、 預習16課。

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇5

　　教材分析：

　　這篇課文通過杏兒成熟了，鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒，不但沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、善良的品格。文中奶奶的話：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”是課文的中心句，這句話并不是就杏兒論杏兒，而是在說明一個道理：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值。奶奶的話實際上告訴我們一個做人的道理——只有讓大家分享勞動果實，才會感受倒愉快和喜悅。

　　文章淺顯易懂，語言優美，比較貼近學生的生活。形象生動的描寫富有兒童情趣，激發了學生的閱讀興趣。特別是對奶奶的描寫，表現了奶奶的思想境界。

　　教學目標：

　　1. 學會8個生字，認識8個生字。

　　2. 聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3. 正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　4. 理解課文內容，感受到人物善良，淳樸的優秀品質。懂得學會分享，才會受到快樂的道理。

　　教學重點：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們，“我”對小伙伴們的態度前后有什么不同。

　　教學難點：

　　理解奶奶說的“有果子大家吃才甜”這句話。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，蔬菜長出了喜人的果實，花草開出了漂亮的花朵，那么你在高興的同時會不會拿這份喜悅和別人一起分享呢?談談自己的經歷。

　　今天我們就來學習第13課《杏兒熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他為什么會這么做。

　　二、初讀課文，整體感知課文。

　　1.自讀課文，整體感知。

　　(1)要求：

　　①自由朗讀，讀準生字讀音。

　　②你讀懂了什么?(思考本文講了一件什么事?)

　　2.再讀課文，理清文路

　　(1)要求：

　　①想想文中寫了幾次杏兒熟了?從課文中找出與“杏兒熟了”有關的表示時間的詞語;

　　②在杏兒熟了的這幾次時間里，各寫了哪些事?用自己喜歡的符號畫一畫。

　　(2)學生自學、小組討論。

　　(3)全班交流，老師適時點撥。

　　①表示時間的詞語：麥收時節、有一天、每年、;

　　②夏天麥收時節，我家的杏樹上就結滿了橙黃橙黃的杏兒;有一天，鄰居的一個小孩偷杏兒時從樹上摔下來，奶奶卻給他摘杏兒吃;以后每年杏兒熟時，我都按奶奶的吩咐把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

　　教師小結：從開始對偷杏兒的孩子們的氣憤，到后來主動給鄉親們送杏兒，“我”為什么會發生這么大的改變呢?下面我們進一步學習課文。

　　三、深入理解課文內容。

　　1、出示自學提示，指名讀。

　　(l)從哪兒可以看出我家杏樹上結的杏兒又好又多?

　　(2)我和奶奶對待小淘淘偷杏子的態度有什么不同?奶奶哪些地方值得我們學習? (3)你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的?

　　2.學生自學，小組討論。

　　3.全班交流，老師適時點撥。

　　(1)交流第一個問題：從哪些部分可以看出我家杏樹結的杏兒又大又好?(學生齊讀第一至四自然段，結合重點詞句自由談。)

　　(2)指導朗讀一至四自然段：

　　①教師范讀：學生揣摩人物的思想感情;

　　②學生自由讀、體會;

　　③指名分角色朗讀。

　　教師小結：正因為杏兒好，杏兒多，不僅引來了那么多人羨慕，還招來了孩子們的“偷”。

　　(3)交流第二個問題：引導學生從以下三部分理解：

　　①走過去扶起淘淘，給他揉揉屁股，讓他們別走。(引導學生體會奶奶安慰孩子，心腸很好)

　　②為孩子們摘杏兒時挑熟的打。(引導學生理解奶奶真心讓孩子們吃杏兒，心腸好、樸實)

　　③奶奶把杏兒分給孩子們，看見孩子們吃得香甜，嘴角上又掛上了微笑。見我不高興，教育我說：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，杏兒就會越結越多。”(體會勞動果實大家分享，才能感受到的愉快和喜悅。)

　　思考：這件事可以看出奶奶是一個怎樣的人?(引導學生理解奶奶的純樸、善良)課文中對奶奶動作、語言的描寫，對突出奶奶的品格有什么好處?(更能準確、形象、生動地表現出奶奶的淳樸、善良)

　　(4)指導朗讀五至八自然段。

　　①學生自由讀、體會;

　　②小組比賽讀。(通過“我”和奶奶的態度對比進一步體會奶奶的樸實、善良) 思考：小作者從奶奶身上受到了啟示，那么我們在快樂、幸福的時候該怎么做呢?為什么這么做呢?學生舉例說明

　　朗讀全文，再一次體會奶奶說的話的含義。

　　四、總結全文：通過這節課的學習我們體會到了奶奶純樸、善良的品格，知道了自己在幸福、快樂的時候，應該怎么做。我們還學會了以下學習方法：

　　1.理解詞語的方法：

　　(1)理解;

　　(2)結合上下文理解;

　　(3)結合生活實際理解。

　　2.體會重點句子的方法：先理解句子中的重點詞語，再結合全文理解句子的含義。

　　3.朗讀方法：讀人物的語言時要先揣摩人物的心情或了解人物的品質，讀敘述性語言時讀出作者想要表達的感情。

　　五、作業。

　　1、寫一寫：把課文里的生字寫2 遍。

　　2、說一說：把自己的快樂與他人分享。

　　3、背一背。(可選擇其中一、二句)

　　◇少說漂亮話，多做些平凡的事情。——列寧

　　◇理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足

　　上得到表現。——黑格爾

　　◇你敬人一尺，人敬你一丈。——諺語

　　六、板書設計

　　13杏兒熟了

　　多 好

　　杏兒熟了 奶奶分杏 有果子大家吃才甜

　　我 送 杏

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、 閱讀課文，了解課文主要內容。

　　2 、理解課文中重點語句的意思。

　　3 、默讀課文，有選擇地復述課文內容。

　　4 、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。

　　重點和難點：

　　在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣 。

　　教學準備：

　　1、教師：相應的課件。

　　2、學生：將課文內容讀通順。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、出示課題：杏兒熟了(讀題)

　　2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。

　　3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。

　　二.學習課文1～5節，了解描寫杏樹、杏兒的內容。

　　1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容并指名交流。

　　2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)

　　3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什么想法?

　　三、學習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質。

　　(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什么事情?

　　1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了， ，奶奶不僅 ;反而 ，我從中受到教育，每年 。

　　(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前后變化。

　　1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前后發生了什么變化?在文中劃出相關的句子。

　　2、學生交流并出示相關句子解讀：

　　▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”

　　①“沒好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。

　　②你在說這句話的時候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?

　　③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?

　　▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

　　①這一句是寫我怎樣?

　　(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。

　　導入：那么作者前后為什么會有這種變化，是誰在影響他?

　　1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。

　　2、學生交流并出示相關句子解讀：

　　▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”

　　①這情景講奶奶干什么?你體會到了什么?

　　②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什么?

　　③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)

　　④看到這情景，你的心里會怎么想?

　　⑤齊讀句子，表現自己的感動。

　　▲過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

　　①這段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什么?

　　②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?

　　③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心里覺得怎樣?

　　④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。

　　▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”

　　①這段話講什么?

　　②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?

　　③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們 ，我的心里 ;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們 ，我的心里 。

　　④從說話練習中，你領悟到了什么?

　　⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了 。

　　⑥齊讀奶奶的話。

　　四、總結課文。

　　1、作者通過這件事，他收獲了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。

　　2、出示下列名言，齊讀：

　　好東西要大家分享。

　　分享勞動的果實是一件幸福的事。

　　有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。

　　成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。

　　板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜

　　“我” 很不愿意 主動分杏兒

　　奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒

　　(善良，寬厚)

　　課后作業:

　　1、文中的奶奶是個 的人。

　　2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。

　　3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。

　　如:有球大家玩才快樂。

　　《杏兒熟了》教學反思

　　這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。

　　本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主，在自主學習和反復朗讀中去把握內容，體會情感。

　　為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前后態度的變化，然后通過解讀文本內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知欲旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。

　　“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。

　　另外，本單元的訓練重點是對課文內容的復述，而課文的復述對于三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的復述貫穿于課堂教學中。如對“杏樹”內容的復述，我要求學生以小主人的`身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了復述的要求，也鍛煉了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。

　　當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，借助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今后我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。

　　小學語文《杏兒熟了》優秀教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。

　　2.會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

　　3.能聯系下文理解句子的意思。

　　4.以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想象說話。

　　教學重點

　　1.讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

　　2.能聯系下文理解句子的意思。

　　教學難點

　　聯系下文理解句子的意思。

　　課前準備

　　1.課文錄音。

　　2.投影片、杏兒實物

　　教學過程：

　　(修改內容用紅色)

　　環節意圖

　　教師活動

　　學生活動

　　積累

　　一.啟發談話，揭示課題

　　二.預習課文，預習后檢查

　　三.講讀課文。

　　四.作業

　　一.復習引入

　　二.講讀課文

　　三、

　　四、拓展

　　一、復習引入

　　二、講讀課文。

　　三、全文

　　拓展

　　第一課時

　　描寫植物的詞或句。

　　1.師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。

　　2.把課題板書完整，杏兒成熟以后，發生了什么事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之后的幾件事？

　　1.出示書后“預習提示”，指名讀。

　　1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。

　　2）正確區分形近字。

　　3）生質疑。

　　4）指名分節朗讀課文。

　　1.指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？

　　2.朗讀指導。

　　3.說話訓練：這是一棵（ ）的杏樹，（ ）。

　　4.看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（ ）。

　　第二課時

　　1.把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（ ）慕 依（ ） 不知所（ ） 笑容可（ ）

　　2.明確這節課的任務

　　1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。

　　2）進步運用聯系上下文的方法理解句子的意思。

　　1.整體理解

　　1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。

　　2.學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

　　1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。

　　2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。

　　3）（出示學法二）聯系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。

　　4）（出示學法三）聯系找出的有關內容，理解句子意思。

　　5）理解句子的寫法。

　　布置作業

　　第三課時

　　1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（ ）地笑了，她為（ ）而笑。一天，奶奶把杏兒分吃，為孩子們吃得（ ）而嘴角又掛上了（ ）。并（ ）地說服教育我（ ）。

　　1的說服教育下，“我”態度有什么變化？讀第8節。

　　2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嘗個鮮。今年，在我和奶奶的照料下，杏兒掛滿了枝頭……

　　板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒 （微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒

　　1.生自己按要求進行預習。

　　2.有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以后三個不同的時間里發生了什么事？其中主要寫了什么？

　　1.抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。

　　2.摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。

　　1.讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

　　2.指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想： 。

　　1、從文中摘錄描寫笑的詞語。

　　2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。

　　3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（ ）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。

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