四年級下冊語文《五彩池》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的四年級下冊語文《五彩池》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇1
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。
教學重點：
讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們聽說過瑤池嗎?誰來說一說?
2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。
(板書課題：五彩池;放課文錄象)
(師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。
藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。
而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。)
二、講授新課
1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象?
2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢?
老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：
(1)五彩池的水為什么是五顏六色的呢?也就是它的成因。(板書：成因)
(2)為什么課前要介紹一段傳說呢?(學生也可能會問：瑤池是怎么一回事?)(板書：傳說)
(3)五彩池有多么的美麗神奇呢?(板書：美麗神奇)
3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。
(1)生自由讀課文。
(2)匯報
(學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。)
A美麗神奇(實物投影出示課文2、3自然段)
a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。(這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。)
b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。(這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。)
c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……(我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。)
d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。(神奇)
e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。(神奇)
f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。(神奇)
以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。)
g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。
B五彩池的成因(實物投影出示課文第四自然段)
1、小組合作匯報：
小結五彩池的成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。
3、指導朗讀。
C傳說
此部分也許會出現兩種情況：
(1)學生不感興趣，沒有提及此處。
(2)學生有興趣，愿意來了解一些傳說。
如果出現第一種情況，教師可略過不講;如果遇到第二種情況，處理如下：
a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說?
b作者為什么要先寫傳說呢?(突出五彩池的神奇與美麗。)
三、課外拓展：
1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢?
(1)陰天，沒有陽光的折射。
(2)也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。
2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美?
(1)五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。
(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。
(3)五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。
3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢?
(畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……)
你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。
4、學生創作。
5、學生匯報。
6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢?(原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。
板書設計：
傳說
13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異
(美麗、神奇) 顏色多樣 變化多端
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇2
教學目標：
1．認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
1．出示課題：五彩池
2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見到的五彩池是什么顏色？
3．構成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原先是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學生讀課文
（五）自學本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細膩：本文指精細光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰巖洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過的光線發生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術乘云霧飛去。
（六）布置作業
1．本課生字每字組三個詞。
2．熟讀課文。
第二課時
學習目標：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點及其成因。
教學步驟：
（一）學習第一自然段，齊讀
1．傳說的五彩池在什么地方？
2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣構成的呢？
（二）學習2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池數量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個自然段出現的比喻句讀一讀。
8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數量、形狀、顏色以及產生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學習最后一個自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業
有感情地朗讀全文。
第三課時
學習目標：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學步驟：
（一）朗讀全文
1．指名說五彩池的數量和形狀。
2．指名說產生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無數的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設問）
（四）總結全文
1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會？
（①五彩池太美了；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
（五）板書設計
13五彩池
教學點評：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準備掛圖、投影片或有關五彩池的風光圖片、視頻。課上教師引導學生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點資料，五彩池特點及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學習等手段，引導學生進行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇3
教學要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。
3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學重點、難點：
了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備：
風景圖、幻燈
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、布置預習。
1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？
2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學生預習，教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）
（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？
（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
（3）第三句寫的是什么？
（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來，讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說清楚的？（第一句說池中長著不同形狀的石筍；第二句說石筍表面附著石粉；第三句講陽光折射；第四句講池邊樹木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個自然段，討論：
為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？
（因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
2、學生自由發言，劃分段落并說明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語，并抄寫兩遍。
六、布置作業：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設計：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽光折射
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇4
教學目標：
1、知識目標：有感情朗讀課文，理解課文中的優美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標：培養學生抓住重點詞句理解課文內容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學難點：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。教學時必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動的文字，引領學生進入文本，感受那景觀之神奇，體會作者的思想感情從而引起學生情感的共鳴。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
師：這節課我們繼續學習課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細細口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領悟奇美
1、學習課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小這兩個詞語體會到水池數量很多。
(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”理解比喻的含義，從而體會水池很美。生聽師范讀，想像畫面。
(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?請同學們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導學生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會。
想一想還會有哪些顏色，又會怎樣搭配?
重點詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍色”“橄欖綠”得出結論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導朗讀
四、協作學習，探究美因
學習第四自然段。
1、媒體顯示：“流動的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
六、動手實踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇5
教學要求
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續練習給課文分段。
3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
教學重點
1.了解五彩池的特點以及五彩池水構成的原因。
2.練習給課文分段。
教學難點
學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、錄音機、錄像機、投影片。
教學過程
第一課時
一、質疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節學習課文之后再回答。
同學們，你們經常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學生觀看說說感受。
二、運用方法，練習分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。
（二）再讀課文，了解大意。
（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。
全文共有五個自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點。
第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。
（四）試著給課文分段，討論。
同學們進行討論，統一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。
（五）總結全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時
一、創設情境，導入新課
（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點，理解資料
（一）學習第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的`確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。
（二）學習第2段。（2～4自然段）
1.學習第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數”的意思。出示投影片。（圖）
“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
“無數”是講水池很多，不可計數。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。
指導有感情地朗讀。
2.學習第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發人深省，引出下文。
3.學習第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學們展開討論。出示投影片。（圖）
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”
討論找出三個原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優美的。
（三）學習第3段。（第5自然段）
思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
同學們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應了開頭。
2.現實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會
配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結板書，了解思路
這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。
五、布置作業
背誦第2、4自然段。
第三課時
一、指導背誦第二、四自然段
先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯系。然后再背誦。
二、學習生字詞
（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。
（二）抓重點自學生字，老師加以指導。
1.換部首學習生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。
2.區別形近字：
侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準字音：
“筍”是平舌音，
“矗”是翹舌音。
“峻”不讀z)n應讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區分。
5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。
（三）掌握下面的詞語：
險峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
（四）理解詞語。
神奇——十分奇妙。
險峻——山勢高而險。
矗立——高聳地立著。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說中指利用法術乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開并向四外伸展。
驚奇——覺得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
（五）區別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）
三、小結
這節課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎上會應用。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創新的思維能力。科學精神和探險精神。
3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：
三、教學過程
一、創設情境，整體感知
（一）今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發學生的學習興趣，引入課文主體。
（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領大家通過國際互聯網，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發言，教師引導歸結（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。
（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。
2、旅游行動：
（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。
（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網絡地址（教師事先編制的主題學習網頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關知識。
（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
為五彩池創作一則廣告語
小組討論，以比賽的形式匯報交流
二、布置作業
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設計
數量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
（美麗、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現了在新課程理念下工具性與人文性的統一。讓語言文字與情感巧妙結合。
課堂上多數同學發言，學生的主體性體現的較好，整堂課的結構很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發言，在質疑環節及小組合作環節都表現出了極高的積極性。平時不愛發言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據學生的質疑，對學生進行點撥，啟發引導學生深入理解文本。
教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節比較成功的課。但也存在一些不足。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇7
教學目標：
1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創新思維能力。
3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。
教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的感情。
教學過程：
一、游戲激趣，導入新課
1、同學們，今天老師給大家帶來了一本很好看的相冊，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容
（一）通讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。
2、出示詞語，認讀。
3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書：數量、大小、形狀、顏色。
（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。
1、出示學習提示：
（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。
（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
（3）說說五彩池的池水為什么會顯現出不同的顏色。
2、 請一學生朗讀。 學生根據學習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學生匯報。
（1）五彩池數量多。
1、一生讀描寫五彩池數量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。
2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？
3、另一生讀描寫五彩池數量多的句子：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
邊聽邊想，你的眼前仿佛出現了什么？（仿佛出現了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現出來嗎？學生感情朗讀。
（2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”
作者用具體的數字來說明五彩池大小不一，深淺不同。
（3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書上的句子描述一下。出示句子。“池邊是……有像蓮花的……”你喜歡這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。
（4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。
（5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？
用下面的句式回答：
（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗，深化主題
1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結尾段。
2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？
同學們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
（出示課件：五彩池風景圖片）
四、小結收獲，課外延伸
1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
板書設計
五彩池
數量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇8
教學目標
１.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語，把長句讀通讀順；
２.學會入情入境朗讀課文，體會作者生動的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
３.通過小組自主學習，培養學生合作交流能力；
４.推薦閱讀，豐富見聞，激發學生對大自然的好奇與熱愛。
教學重、難點：
體會五彩池的形態各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學過程：
一、入傳說般美麗——導入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們人間有沒有瑤池呢？這節課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
１.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
２.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導——
無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
３.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
４.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風景中流連沉醉——品悟文情
１.按要求學習第二自然段，感受五彩池的形態各異及作者的驚奇。
２.指導入情入境朗讀：
①讀感受到形態各異的句子；
②生讀喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
③師范讀，讓學生融入文本；
④生仿讀，讀出畫面與驚奇；
⑤師生配合背誦第二自然段。
３.請同學們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
４.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫面——
①同流異色讓人驚奇；
②同池異色讓人驚奇；
（重點指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
③池彩水清讓人驚奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
１.推薦其他有關自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
２.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇9
【教學目標】
1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標：培養學生語言感悟能力，想象能力，表達能力。
3、情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學重難點】
體會五彩池的神奇及形成的原因。
【教學思路】
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
【教學方法】
質疑法、比較閱讀法、想象教學法、情境朗讀法
【教學手段】
多媒體課件
多媒體課件準備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風景片
3、課文的有關句子。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
【課前準備】
感受大自然的美景。
師生問好
師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設計意圖：播放圖片，讓學生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內、課外有機地結合在一起，為開課做鋪墊。】
一、導入新課，解題質疑。
1、師：同學們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境，(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領略一下那神奇的風光吧!(貼卡片)
【設計意圖：根據課前準備時學生觀看圖片的感受導題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標題既美觀，又為后文學習“形狀”做準備。】
師：請同學們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個詞的?
預設：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學們學完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學們學了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?
預設：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對課題提出問題，不錯。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來你對成因感興趣。
師：同學們提的問題都很有價值。下面請同學們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
【設計意圖：由解題入手，引導學生質疑，培養學生的質疑能力。】
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?
預設：
生能準確找出關鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書：神奇)
生找不出關鍵詞
師：文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準!請同學們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”
板書：神奇
【設計意圖：一讀課文，引導學生概括自己的感受，找出課文的關鍵詞“神奇”。】
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現五彩池神奇的句子。
【設計意圖：緊扣關鍵詞“神奇”，引導學生二讀課文，劃出重點句子。】
◆抓重點句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會到五彩池的神奇?
(1)“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”
預設：
若學生不能概括出神奇在數量很多
師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長
師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數量很多。
板書：數量 多
若學生能概括出數量多：
師：讀了這句話，你體會到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數量很多。 板書：數量 多
師：你們是從哪個詞體會到的?
生：漫山遍野
師：請同學們把這個詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個詞的?
師：“漫”這個字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時間長
師：是啊，“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。
師：誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評價：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。
師：把這個詞放回句子當中，我們再來讀一讀。
【設計意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受。】
師：還有哪個詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請你讀讀這個詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個，(停頓一下，讓學生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。
師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學法：抓關鍵詞
【設計意圖：抓關鍵詞品讀句一，傳授學生學習方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關鍵詞，從而體會五彩池的神奇——數量多。】
師：你還從哪體會到五彩池的神奇?
(2)“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
師：還有誰想讀讀這句話?
師：這句話中你們最喜歡哪個詞?通過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學法二：想象畫面)
預設：
生：我最喜歡“無數”這個詞，通過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個詞，通過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個詞，通過這個詞我看到了無數的水池在陽光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個詞，通過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個詞，通過這個詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運用了 的修辭手法，把 比作 (讓學生接著說)
師：恰當的比喻不僅能使語句更生動，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀
師評價：真美!你們不僅能體會到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯!
【設計意圖：抓關鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?通過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設計，既培養了學生的表達能力，又培養了學生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】
師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書：形狀
師：你是從哪知道的?
生：句尾有一個省略號。
師：我們在學習課文時不僅要關注文字，還要關注標點。
師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學們再想象一下，水池還會有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時省略號能改成句號嗎?
生：不能，因為水池的形狀還有很多很多。
師：下面請同學們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設計意圖：抓標點符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實學生基礎。】
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。”
師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說出這樣的詞嗎?
【設計意圖：感悟特點，幫助學生積累詞語。】
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)
【設計意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕。】
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請看這兒。
師：從同學們的驚嘆聲中我發現你們都被神奇的五彩池折服了。
【設計意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個__。】
◆品讀“更”字
師：課文學到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導學生根據板書回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?
生：“更”字。
師：請同學們讀讀這個字。(三讀)通過這個“更”字你們感受到——
生：從這個“更”字，我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。
師：作者在看到水池時就已經驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)
師：我們再一起來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設計意圖：通過“更”字的教學引導學生感悟過渡句的作用，培養學生認真讀書的習慣。】
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?
師：作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請同學們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導學生用簡潔的語言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽光的折射
生4：花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設計意圖：池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現了面向全體的教學思想。】
四、層層引讀，升華情感
師：正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)
師：小時候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著板書總結)這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設計意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結，二讀照應文章開頭，三讀總結全文。在層層引讀中，讓學生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情。】
五、板書設計：
2、五彩池
數量
神奇 形狀 多
顏色
【設計意圖：圖文結合式的板書設計，簡潔明快，既突出了理解的重難點，又體現了本課情感的目標。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應】
六、作業設計
1、積累文中優美的語句。
2、推薦書《中國風景名勝》，領略祖國的大好河山。
四年級下冊語文《五彩池》教學設計 篇10
一、教學目標：
思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓練目標：1、學會本課生字、新詞；
2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習慣目標：1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；
2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；
3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。
二、教學重點：
1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；
2、激發學生審美意識， 培養學生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學難點：
理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。
教學方法：情境教學法，目標、反饋教學法。
教學準備：錄音機，投影片，影碟機，課件。
教學課時：2課時
課時目的：精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。
四、教學過程：
（一）、談話導入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）
（二）、學習課文第二自然段
1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：
（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”
3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容
4、引導學生運用這種方法理解課文：
5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。
（三）、學習第三自然段
1、默讀課文，思考：
（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導分析。
3、小結。
4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）
（四）、學習第四自然段
1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導學生分析原因；
4、小結：
5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
（五）、學習第五自然段
1、指導朗讀；
2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質疑：（思維拓展）。
（六）、總結全文：
（七）、作業：
1、請為五彩池設計廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設計：
數量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大小： 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
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