四年級《麋鹿》教學設計

時間：2021-11-24 14:59:57 教學設計我要投稿

四年級《麋鹿》教學設計（通用6篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的四年級《麋鹿》教學設計（通用6篇），歡迎大家分享。

四年級《麋鹿》教學設計（通用6篇）

　　四年級《麋鹿》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　　學生交流

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。

　　3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。

　　這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它

　　二、自讀課文，感知內容。

　　出示自讀要求：

　　1、A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反復來回地多讀幾遍。B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。

　　2、學生自讀課文

　　三、初步感知，隨文識字。

　　1、第一自然段

　　指名讀，正音；或者提醒那個詞讀時需要注意。（悄無聲息）

　　從課文第一小節寫的是什么呢？（生活場景）麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。

　　2、指名讀第二自然段：

　　指名生讀，正音；注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

　　這一小節又告訴了我們什么呢？（外形）麋鹿的外形怎樣？這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣？交流，齊讀外形。

　　3、指名讀第三自然段：

　　指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的？

　　這一段中你又了解了些什么？從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。

　　相機進行“沼澤”的理解

　　這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什么有關？

　　（生活習性）

　　課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關

　　4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”

　　5、第5—7自然段學習。

　　找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和

　　隨文對“顛沛流離”的理解。

　　四、整體回歸，概括指導

　　引導學生根據板書整體回歸課文內容，并指名學生對課文進行概括。

　　教師進一步指導概括方法。

　　板書：麋鹿

　　外形奇特生活習性傳奇經歷

　　教學評價：

　　阮開芳：教師把新課標理念貫穿始終，堅持學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　王薇：《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。張老師充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字。

　　杜海：教師引導學生在充分感知課文的內容的情況下，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。

　　王桂芝：尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更扎實有效。

　　侯成果：課堂教學永遠是門遺憾的藝術，我個人認為張老師的這第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學機智和策略需進一步提高。

　　四年級《麋鹿》教學設計2

　　教學目標：

　　1．會認“榜、棕、孕”等7個生字，會寫“凃、蹦、榜”等9個生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。

　　2．默讀課文，理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　3.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　教學重點：

　　了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

　　教學難點：

　　讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　教學準備：

　　1．布置學生查閱資料，了解麋鹿的有關知識。

　　2．生字、詞語卡片。

　　3．掛圖。

　　4．課件。

　　課時安排：

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　（一）師：我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　　（二）出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　（三）這節課老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。（板書課題，讀課題）

　　二、初讀課文，感知課文內容。

　　（一）學生根據要求自由朗讀課文。

　　1．圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　2.同桌合作，互助識字。

　　3. 讀生字新詞，正音。注意讀準前鼻音和后鼻音。

　　4.理解詞語意思。

　　（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？

　　匯報：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　三、學習課文第一自然段。

　　（一）自主學習，學生根據要求默讀第一自然段：

　　（二）匯報交流：

　　1.麋鹿的生活環境的句子：“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養的理想場所”。

　　理解“灘涂”和“放養”的意思。

　　想象說話：麋鹿在這樣的環境中放養，它們過的是怎樣的生活呢？想象說話。

　　2.聽老師讀句子，想象所描繪的場面

　　句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

　　理解“悄無聲息”，讀準多音

　　字“悄”。

　　邊讀句子，邊想象所描繪的場面。

　　（三）有感情地朗讀第一段

　　四、鞏固生字、生詞，指導書寫。

　　（一）出示生字，利用生字卡片認讀生字。

　　（二）引導學生識記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

　　1．“涂”可以和“除”和“徐”比較。

　　2.“榜”和“傍”進行比較。

　　3.“輸”和“偷”“喻”進行比較。

　　（三）師范寫難寫字，巡視、指導，注意寫字習慣的培養。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、收集有關麋鹿的資料。

　　教師布置作業。

　　四年級《麋鹿》教學設計3

　　設計理念：

　　學生在學習、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學習可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

　　3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

　　4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學重點：

　　讓學生體會保護野生動物的重要性。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教具準備：

　　幻燈片，錄音

　　課前先學：

　　查找有關麋鹿的資料。

　　教學時間：

　　2課時。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？

　　（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）

　　二、初讀指導

　　（1）自由讀課文，要求。

　　①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　（2）檢查自學效果。

　　①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。

　　悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

　　殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

　　顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養

　　選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米

　　②了解下列詞意掌握情況。

　　灘涂遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷聲匿跡

　　a.學生可以借助字典講意思。

　　b.可以聯系上下文理解。

　　③指名按自然段讀課文，教師相機指點。

　　（3）指導分段。

　　①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　　②討論分段。

　　一（1）二（2~4）三（5~7）

　　三、書寫指導

　　（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

　　①對于左右結構的字，注意左窄右寬。

　　②對于半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。

　　2、在田字格中描紅、臨寫。

　　四、作業：

　　寫近義詞。

　　遁入（）廣闊（）奇特（）

　　著名（）溫和（）神秘（）

　　銷聲匿跡（）漂泊不定（）

　　第二課時

　　一、感知“麋鹿的生活天堂”

　　在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？

　　1）學生用第一節的內容來回答

　　2）然后指導朗讀

　　3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）

　　二、認識麋鹿：

　　（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據。）

　　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。

　　2、小小組交流自己的認識和體會。

　　3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）

　　4、最后處理“四不像”

　　三、幫姜子牙解說麋鹿。

　　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。

　　2、學生練習

　　3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習性。）

　　四、體會麋鹿的傳奇經歷：

　　麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是后來它的'經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）

　　1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。

　　2、班級交流

　　3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關滅絕、與國家被列強欺負有關國外、因人們喜愛才生存下來回歸、因國家強盛

　　體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。激發學生的民族自豪感。

　　三、深化延伸，升華感知

　　1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？

　　2、引導學生盡可能說，然后教師補充：

　　在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

　　一個物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。

　　假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？

　　四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

　　1、要求：

　　請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。

　　2、自己練習：

　　3、同桌練習：

　　五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。

　　六：作業：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

　　一、根據要求改寫句子。

　　１、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）

　　２、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）

　　３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯詞合為一句）

　　三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

　　板書設計：

　　繁殖能力低

　　17．麋鹿外形奇特（“四不象”）

　　傳奇經歷

　　回歸故土

　　教學后記：

　　四年級《麋鹿》教學設計4

　　設計思路：

　　《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。

　　基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。

　　這節課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。

　　第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。

　　3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

　　教學重難點：

　　通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、導入

　　課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）

　　二、學習課文第2—4自然段。

　　1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。

　　2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？

　　3、學生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）

　　4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？

　　5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。

　　6、匯報。

　　7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。

　　三、學習第5—7自然段。

　　1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？

　　2、為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。

　　3、小組合作完成任務。

　　4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。

　　5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？

　　6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？

　　四年級《麋鹿》教學設計5

　　教學要求：

　　1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　2.能給課文分段，歸納段落大意。

　　3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　讓學生體會保護野生動物的重要性。

　　激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

　　2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

　　3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)理解詞語的意思。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

　　3.指導分段。

　　(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

　　(2)討論分段。

　　第一段(1)：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　4.小結。

　　三、書寫指導

　　1.分析字形。

　　2.描紅、臨寫。

　　四、作業

　　1.抄寫生詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復習導入

　　課文可以分幾段，各寫什么?

　　二.精讀訓練

　　1.學習第二段。

　　(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

　　(2)理解第一層內容。

　　①指名讀。

　　②為什么說麋鹿的外形很奇特?

　　(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

　　③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

　　④齊讀。注意重讀“更”。

　　(3)理解第二層內容.

　　過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?

　　①指名讀。

　　②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

　　(角型、尾巴、蹄子、毛色)

　　③這幾個部分各有什么特點?

　　角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

　　尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么?

　　(生活習性)

　　⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎?為什么?

　　⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?

　　⑦引讀練習

　　(4)理解第三層內容

　　①默讀第三層，思考。

　　課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

　　②交流。

　　2、學習第三段

　　過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

　　(1)指名讀課文

　　(2)出示“傳奇”，齊讀。

　　說說“傳奇”的意思。

　　(3)為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

　　(4)討論交流，指導朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三、1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?

　　(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)

　　三、配樂朗讀第二、三段

　　四、作業

　　第三課時

　　一、復習導入

　　簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

　　二、精讀訓練第一段

　　1.輕聲讀第一段。

　　2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

　　3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

　　(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

　　4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?

　　5.有感情的朗讀的一段。

　　三、課堂練習

　　1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

　　2.交流復述方法。

　　四年級《麋鹿》教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

　　3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。

　　教法學法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。

　　教學準備：掛圖，小黑板，制作好有關課件。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？

　　（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創造著美麗而寧靜的生態環境。)

　　3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）

　　二、初讀課文。

　　1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過預習，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？

　　2．生自由說，師對學生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷

　　三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。

　　1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2~4自然段）

　　2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的？

　　3．學生自學，小組交流。

　　4．集體交流。

　　（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、學生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

　　課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？

　　B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”

　　（這一段話用到了什么說明方法——列數字。……從這些數字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

　　像這類說明性的文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）

　　C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”

　　師：介紹體重的時候課文用了列數字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。

　　D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應了“四不象”中的……尾似驢

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應了“四不象”中的……蹄似牛

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”

　　師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導朗讀。）

　　（2）創設情景學習生活習性方面的知識。

　　長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？

　　A、蹄的作用

　　（1）學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）

　　B、尾的作用

　　（1）學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）

　　師：聽了麋鹿的辯解，我們發現它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性

　　在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發育完全。”

　　師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）

　　D、草食性哺乳動物

　　（3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據學生回答板書

　　四、學習第一段。

　　2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養的理想場所？

　　（1）學生回答

　　（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

　　（3）導說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進發了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？

　　（4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養方式就叫——放養

　　3．總結：

　　18年來，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大豐成了無數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？

　　五、作業：

　　學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。

　　（1）小組交流

　　（2）臺前交流

　　六、麋鹿有著怎樣的傳奇經歷呢，我們下堂課再學習。

　　布置作業（習字本）

　　七、板書

　　麋鹿

　　外形特點生活習性傳奇經歷

　　體重（250千克左右）草食性哺乳

　　角（獨一無二）繁殖力低

　　蹄（寬大）在水中活動

　　尾（最長）在沼澤生活

　　毛（變化）

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