《分數的再認識》教學設計

時間：2021-10-19 14:29:38 教學設計我要投稿

《分數的再認識》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《分數的再認識》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《分數的再認識》教學設計

　　教學內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五上第34—36頁。

　　教材及學情分析：

　　在三年級下學期的學習中，學生已經結合情境和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。本課是在此基礎上引導學生進一步認識和理解分數，學習分數的再認識。教材通過創設具體的問題情境，讓學生體會到在不同的整體下，同一個分數表示的具體數量是不一樣的，進一步理解“整體”與“部分”的關系。學習分數的再認識，不但為本單元的后續知識墊定基礎，同時是下學期學習分數應用題的必備知識。

　　由于學生是在三年級學習的分數初步知識――相隔時間較長，加之這里學習的分數意義范疇的拓展――概念比較抽象，學生在理解上，也會有一定的難度。因此教師必須要做好新舊知識的銜接，讓學生充分的感知。

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，進一步認識分數，理解分數的意義，發展學生的數感。

　　2、結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

　　3、體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重、難點：

　　體會在不同的整體下，同一個分數表示的具體數量是不一樣的。

　　設計理念：

　　創設貼近學生生活的情境，引導學生借助直觀活動展開充分交流，并為學生創設獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學生有所體驗、有所感悟、有所發現，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養學生的主動參與及創新意識。

　　教學準備：

教師準備多媒體課件、練習題卡；學生準備偶數只鉛筆。

　　教學流程：

　　一、課前交流，回顧舊知

　　1、師：（板書“分數”）同學們，你認識分數嗎？能給大家講一講你了解的有關分數的知識嗎？

　　引導學生復習分數的意義，分數的各部分名稱，讀、寫法等。

　　2、出示8個氣球的圖片，請學生說一說1/4的含義，并在圖片上圈出所代表的部分。補充提問：在這里把誰看作了整體“1”？平均分成了幾份？一份是幾個氣球？3/4表示幾個氣球呢？

　　師：看來同學們對分數的了解還真不少，今天我們就來進一步地認識和理解分數。

　　板書課題：分數的再認識

　　二、創設情境，探索新知

　　活動一：拿鉛筆

　　師：大家都準備了一些鉛筆。如果想拿出你全部鉛筆的1/2，你會怎么做？

　　預設：生1：我可以先把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。

　　生2：我準備用鉛筆的總支數除以2，看看得幾就拿出幾支。

　　師：下面就請大家按照自己的想法拿出你全部鉛筆的1/2。（學生拿鉛筆）把你拿出的鉛筆數告訴給小組內的同學。

　　師：你們發現了什么現象，有什么疑問？

　　（大家拿出的'支數有的一樣多，有的不一樣多，為什么呢？）

　　師：大家都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆支數卻不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后四人小組輕聲交流一下。

　　學生小組交流，教師巡視并參與一個小組的討論。

　　全班交流，明確：因為鉛筆的總支數不同，也就是整體不同，所以雖然拿出的都是全部鉛筆的1/2，但是拿出的鉛筆數量不一定相同。

　　活動二：說一說

　　（課件出示圖文型情境圖：兩個小孩各拿一本書并有對話，小林：我看了這本書的1/3，小明說：我也看了一本書的1/3。圖中的問題是：他們看的頁數一樣多嗎？）

　　師：根據圖中的有關信息，想一想，小林和小明看的頁數一樣多嗎？為什么？你的觀點是什么，告訴你的同桌。

　　學生匯報：如果兩本書頁數相同，那么是一樣多的。如果兩本書的頁數不同，那么看的頁數就是不一樣多的。

　　師小結：如果同一個分數，所對應的整體不一樣的話，那么所表示的具體數量也不一樣。

　　活動三：辯一辯（課件出示文字型情境問題：為幫助青海玉樹災民重建家園，小明捐了自己零花錢總數的1/4，小芳捐了自己零花錢總數的3/4。小芳捐的錢一定比小明捐的多嗎？請說明理由。）

　　教師引導學生用假設、舉例等方法分析這一問題，體會分數的相對性。

　　活動四：畫一畫

　　師：（出示一個正方形）同學們，這個正方形是一個圖形的1/4，請你猜一猜這是一個怎樣的圖形？把你想到的圖形畫下來好嗎？

　　請不同畫法的學生為大家展示。

　　師：你是怎樣判斷出這個圖形是由4個正方形組成的？

　　引導學生充分交流，體會分數的從部分到整體。

　　三、練習鞏固，拓展延伸

　　活動一：填一填，涂一涂

　　教材35頁：1題（用分數表示各圖中涂色部分）、2題（在圖中用顏色表示對應分數）由學生獨立完成，然后集體交流，重點說一說思考過程。

　　第1小題中圖6需要旋轉，把內圓和外圓組合起來看，用分數4/8或1/2表示。教師利用學具演示組合過程。

　　活動二：分數游戲

　　師：請九位同學站起來；請9位同學中的1/3坐下；請剩下同學中的1/3坐下。

　　師：兩次坐下的同學一樣多嗎？為什么？（雖然兩次坐下的同學數都是“整體”的1/3，但因為兩次的“整體”不同，所以坐下的人數也不相同。）

　　五、總結收獲，積累知識

　　同學們，通過今天的學習你對分數又有了哪些新的認識？對自己的表現滿意嗎？

【《分數的再認識》教學設計】相關文章：

分數的初步認識教學設計合集15篇01-13

分數的初步認識教學設計(集合15篇)01-13