《比大小》教學設計

時間：2023-04-23 06:31:31 教學設計我要投稿

《比大小》教學設計（通用5篇）

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《比大小》教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

《比大小》教學設計（通用5篇）

　　《比大小》教學設計1

　　教學內容：

　　教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。

　　教學目標：

　　1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內數的大小。培養學生初步的符號化的思想方法。

　　2.會正確比較5以內數的大小。

　　3.培養學生獨立思考和合作交流的能力。

　　重點難點：

　　認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內數的大小。

　　教學準備：

　　1.小猴吃水果的課件。

　　2.投影儀。

　　3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　創設童話情境，引入象形統計圖。

　�。�1）課件展示

　�。�2）畫外音

　�。�3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

　�。�4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：

　�。�5）提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？

　　學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

　　二、教學新課

　　1、教學“3=3”

　　提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的'只數和桃的個數有什么關系？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

　　3、教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

　　4、區分“＞”“＜”和“=”。

　　小結：利用一一對應的方法觀察可發現，比較兩個數的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

　　三、課堂練習

　　1、第17頁做一做第1、2題

　　2、第18頁練習三第3題、第4題。

　　四、課堂小結

　　提問：今天這節課，你們有什么收獲嗎？

　　小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。

　　《比大小》教學設計2

　　教學目標：

　　1、借助直觀圖形、實物，經歷比較分數大小的過程學會比較簡單分數大小。

　　2、經歷質疑、驗證和歸納的過程，發展學生的抽象思維能力。

　　（學具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　回顧本單元分數的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

　　（小組活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數的大小。

　　交流匯報：小組派代表發言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。

　　1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數的大��；

　　2、通過數小棒的方式，發現一個整體的3/4要比這個整體1/4的`小棒根數多；

　　3、想象某種情境，比較他們的大��；

　　4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這樣的規律來比較分數的大小。

　　二、驗證規律

　　對于“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這個規律，多數同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）

　　驗證后的結論：分母相同，分子大的分數大；

　　分子相同，分母小的分數大。

　　三、數學游戲（小組合作，體驗多個分數比較大�。�

　　四、總結收獲

　　《比大小》教學設計3

　　教學目標：

　　1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3.培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

　　4.培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　教學難點：

　　認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

　　教學方法：

　　演示法、談話法、比較法。

　　教具、學具準備：

　　錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　(一)認讀1～5各數

　　(二)排序1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃�？墒�，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?

　　提問：

　　1.圖上有哪些水果?分別是多少?

　　2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

　　(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

　　1.教學“=”(猴和桃比)。

　　(1)指導學生操作學具，用一一對應的.方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

　　(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

　　(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2�！耙粭l小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　5.發散思維。

　　(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　(二)做教科書第18頁練習三第3題

　　1.學習小組的同學互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3.填第19頁第6題，相互評價。

　　四、小結：今天你有什么收獲？

　　《比大小》教學設計4

　　課型

　　新授/練習/復習

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達能力。

　　2、使學生認識符號“>”、“<”“=”來描述5以內數的大小，培養學生初步的符號的思想方法。

　　過程與方法

　　引導學生從事簡單的初步統計活動，用形象統計來比較兩個數的大小。

　　情感態度

　　與價值觀

　　引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　教學重點

　　讓學通過自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。

　　教學難點

　　準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實際生活中去。

　　?教學準備

　　“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？

　　2、讓學生動手用自己手中的學具將其分類。

　　方法：分類過程中引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？

　　3、展示學生擺放水果的`結果。

　　4、提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個桃、幾個梨和幾個香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

　　二、自主探究、合作學習

　　1、教學“3=3”

　�。�1）小猴子說：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個人能吃到一個桃嗎？”

　　（2）每只猴子可以吃一個桃，桃子一個不多一個不少，猴的個數與桃的個數怎能么樣？

　　學生回答后，告訴學生，同樣多可能用等號“=”表示，同時講解等號的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進而教讀這個式子。

　　2、教學“3>2”

　　小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

　　猴子的只數是3只，而香蕉只有2個，猴子和香蕉比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時請學生說一說大于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3>2”。

　　3、教學“3<4”

　　小猴子每人吃一個梨夠嗎？會不會有剩余？

　　猴子的只數是3只，而梨有4個，小猴子和梨比怎么樣？

　　學生回答后，告訴學生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時請學生說一說小于號的形狀，以幫助學生記憶，教給學生用手勢表示。并板書“3<4”。

　　4、區分“>”、“<”、“=”

　�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

　　師：同學們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發揮學生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。

　　3、走進生活、解決問題

　　游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　�、侔创笮∨抨牎＃▽W生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。

　　四、作業布置

　　課本練習三

　　第6、7題

　　5、課堂小結

　　今天我們學了什么知識？有什么收獲？

　　二次備課

　　板書設計

　　教學反思

　　《比大小》教學設計5

　　課題：比大�。ㄒ唬�

　　內容：小數的大小比較

　　課時：1

　　教學準備：

　　教學目標：

　　1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。

　　3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

　　基本教學過程：

　　一、創設情境

　　1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

　　二、自主探究，創建數學模型

　　1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

　　2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

　　3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的.。

　　4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

　　5、小結。怎樣比較小數的大��？

　　三、鞏固與應用

　　1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

　　請你把他們的體重按順序排列起來。

　　2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

　　3、第9題《數學游戲》。

　　四、總結。

　　怎樣比較小數的大�。�

　　教學反思：這節課內容比較簡單，教師放手讓學生討論小數大小的比較方法。學生根據整數大小的比較方法類推出小數大小的比較方法。發展了學生的推理能力。學生學習的積極性非常高，教學效果很好。

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