【推薦】教學設計方案模板錦集九篇

　　為了確保工作或事情順利進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　《桂林山水》以優美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光。但現實中有很多學生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學生在課前預習時查找有關桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學中我還充分發揮多媒體計算機教學的功能優勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創設學習情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導入、導學、導文、導讀、導練是本課例信息技術與小學語文教學整合的特色與切入點。這樣，充分利用現代信息技術和信息資源，激起學生學習的興趣，拓展學生思維空間，優化課堂教學，使學生有身臨其境的感覺，學得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術與小學語文教學的最佳整合。

　　教學理念：

　　貫徹“以生為主體，師為主導”的教學理念，注重學生在學習過程中的自主、合作、探究，通過創設情境幫助學生發現和建構文本的意義，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發展學生的多元智能，并從中受到文學的熏陶。

　　教學分析：

　　《桂林山水》是小學語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結構完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統領全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術感受。這篇講讀課文是看圖學文，課文中配有插圖，但結合現實中有很多學生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學過程中充分利用現代信息技術和信息資源，創設多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學生在了解課文的基礎上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過“感受——領悟——積累——運用”的途徑，讓學生不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學習、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學習生字詞和背誦課文為主。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：

　　了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　情感態度價值觀：

　　感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養學生豐富的想象力。

　　教學難點：

　　通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發興趣

　　同學們，請看！這是我國的一些著名的風景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學習的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內容？

　　1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

　　xiápānluòtàizhàng

　　無瑕攀登駱駝泰山屏障

　　lánmiánwù

　　波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

　　luóluánlín xún

　　奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

　　2、了解課文的主要內容。

　　3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？

　　三、細讀課文，品味文字，積累語言

　　（一）學習第二自然段，觀賞漓江的水

　　1、指名讀課文第二自然段，請同學們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關鍵的詞語。

　　2、學生匯報，相機品味句子。

　　出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現在哪里？

　　（1）出示靜句子，指導學生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？

　　（2）出示清句子，指導學生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

　　（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。

　　（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

　　（5）拓展句子練習：

　　出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

　　出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）

　　出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）

　　誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導學生結合剛才的想象說好這個句子。

　　師介紹漓江：是啊，漓江真美啊！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

　　3、出示《濃碧》

　　（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？

　　（2）男女比賽讀。男同學讀第一節，女同學來讀第二節，看看誰讀得好。（指導學生有感情地朗讀）

　　4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。

　　5、指導學生根據板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。

　　6、學習作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）

　　7、小結學法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學們運用第二自然段的學習方法：讀課文→畫句子→圈關鍵詞→有感情地朗讀來自學第三自然段。

　　（二）自學第三自然段，觀賞桂林的山

　　出示自學要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關鍵詞。

　　1、學生匯報，相機品味句子。

　　師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）

　　桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：

　　（1）出示配有詞語的圖片，師引導學生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。

　　（2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態呢，請同學們發揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學生觀察和說話）

　　（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。

　　（三）小組合作學習第四自然段，觀賞山和水相輝映

　　1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。

　　2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

　　這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷里有。

　　師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

　　3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

　　4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學生了解作者首尾呼應的寫作方法。

　　5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。

　　四、總結全文

　　學習了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？

　　五、作業：仿寫練習，延伸課外。

　　1、利用圖片激趣：是啊，學習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風景優美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過嗎？

　　2、出示作業：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。

　　板書設計：

　　2、桂林山水

　　水：靜、清、綠舟行碧波上

　　甲天下

　　山：奇、秀、險人在畫中游

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引入。

　　二、指導學生練習仿寫。

　　1、小組內交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）

　　2、學生口頭表達，師生共同評價。

　　3、學生堂上練筆，師巡視指導。

　　4、學生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。

　　5、師小結。

　　三、學習生字。

　　1、出示生字詞，自由拼讀。

　　2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。

　　3、讓學生指出難讀的生字音。

　　4、學生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。

　　5、讓學生指出易寫錯的生字，并指導寫一寫。

　　6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

　　7、齊讀并自由識記生字詞。

　　8、小組開展生字聽寫比賽。

　　9、小結。

　　四、指導學生有感情地朗讀全文。

　　五、指導學生背誦全文。

　　六、總結全文。

　　七、作業：

　　1、寫生字。

　　2、背誦全文。

教學設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識兩個新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。

　　教學重點難點：學會本課生字，有感情地讀課文，展開想象，感受自然美和語言美。

　　教學準備：多媒體.課件、光盤、生字卡片等。

　　教學時間：兩課時。

　　課時目標：

　　1、認識本課生字，學會“那”、“滿”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，能正確、流利、有感情地讀課文，展開想象，關注和熱愛大自然。

　　教學過程：

　　一、謎語導入。

　　1、猜謎語：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

　　（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。

　　（根據學生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）

　　2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學習一首關于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）

　　二、初讀感知。

　　1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧！（播放動畫）

　　2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認真讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）出示生字詞。

　　最、滿地、一朵、真、一顆（讀準字音）

　　喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數著（讀準輕聲）

　　（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）

　　（2）指名分段讀課文。

　　三、學習第一節。

　　1、看大家讀得這么認真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（.課件出示）美嗎？美在哪里？

　　顏色這么多，這么美，用一個成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

　　2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

　　3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節）

　　4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結合板書：多、美）

　　5、指導朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

　　6、加上動作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）

　　四、學習第二節。

　　1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

　　2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得。看著天上的星星，我真想。）

　　3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節課文。）

　　4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

　　5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

　　6、配樂朗讀全文。

　　五、拓展延伸。

　　1、老師這里還有一幅美麗的圖片，（出示）說說圖上畫了什么？

　　2、老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？（出示：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里，那里，真比還多。）

　　3、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉、蝴蝶、牛羊圖片。）你能像老師一樣仿照著課文寫一段小詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）

　　六、指導寫字：“那”、“滿”。

　　1、教師講解、示范。

　　2、學生臨寫，教師巡視指導。

教學設計方案 篇3

　　【教學目標】

　　１．認知目標：使學生了解封建社會下農民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產力發展狀況的具體體現（尤其是農業）。

　　２．能力目標：培養學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質疑、自求索”的能力。

　　３．覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。

　　【教學重點】

　　１．封建社會生產力發展的原因。

　　２．封建社會生產力的發展狀況，尤其是農業。

　　【教學難點】

　　封建社會生產力發展的原因。

　　【教學準備】

　　投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。

　　【教學方法】

　　“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質疑、自求索。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　師：同學們，通過學習社會發展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發展的有關知識。

　　一、封建社會生產力的發展（板書）

　　師：請同學們閱讀教材第１０１～１０２頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么？重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。

　　生：（閱讀教材，即“自求索”。）

　　師：什么是“徠民”政策？

　　生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。

　　師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢？

　　生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。

　　師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發展的一個重要原因。（板書）

　　師：請同學們深入思考一個問題：封建社會生產力的發展，體現了支配人類社會發展的一條什么樣的客觀規律？

　　生：（小聲議論后答出）“生產關系一定要適應生產力的發展。只有當生產關系與生產力發展水平相適應時，才能促進生產力的發展；反之，則會束縛生產力的發展。”

　　師：下面，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發展，即封建制生產關系的歷史進步性。（板書）

　　師：（出示投影）這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。

　　生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。

　　生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。

　　生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。

　　師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發展要求，也必然能促進生產力的發展，創造出燦爛的物質文明和科學文化。

　　現在，我給大家帶來一段配樂朗頌。要求同學們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。）

　　師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉）以上材料中講述了什么問題？

　　生：封建社會生產力發展的一些表現。（板書）

　　師：根據記錄，請談談具體表現在哪些方面？

　　生：農業、手工業、商業、封建城市、行會。（板書）

　　師：請同學們瀏覽教材第１０４～１１４頁，進一步明了封建社會生產力發展的五個方面的表現。

　　生：（自讀教材）

　　師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。

　　（教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。）

　　師：現在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。

　　第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業的發展”。大家在學習、了解了農業發展的狀況后，主要提出了兩個問題：

　　１．農業發展主要表現在哪些方面？

　　生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術有了顯著進步；第三，大型水利工程的興建。

　　２．封建社會生產力發展的主要標志是什么？

　　生乙：鐵制農具的'廣泛使用和牛耕的普遍推廣。

　　生：（第一組組長肯定上述答題正確。）

　　師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業發展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。

　　第二組組長：我們組學習的專題是“手工業的發展”，共提出三個問題：

　　１．封建社會最重要的手工業部門是什么？

　　生甲：冶鐵。

　　２．就世界范圍來說，封建社會生產力提高到了一個新水平的標志是什么？

　　生乙：冶鐵技術的發展。

　　３．手工業是在什么基礎上發展起來的？

　　生丙：手工業是在農業發展的基礎上發展起來的。

　　生：（第三組組長評判答題正確。）

　　師：（肯定第二組成績，請第三小組發言）

　　第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。

　　１．商業發展的標志是什么？

　　生甲：商品交換范圍的擴大。

　　２．進入封建社會后，由于商品交換的發展，商業領域出現的什么現象是我們特別應注意到的？你能舉例嗎？

　　生乙：一是對外貿易的發展；二是“絲綢之路”的開拓等。

　　生：（第三組組長認為答題正確）

　　師：（肯定第三小組，請第四組質疑）。

　　第四小組組長：我們組同學就“城市的發展”一專題，提出問題：

　　１．封建城市形成的基礎是什么？

　　生甲：商業和交換活動的發展。

　　２．封建城市是什么的中心？

　　生乙：是手工業和商業的中心。

　　生：（第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答）

　　生丙：也是封建統治的中心。

　　第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續性、完整性。

　　（對第四組全體同學的認真負責態度報以掌聲）

　　師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。

　　第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內容中，應掌握以下問題：

　　１．封建行會的形成基礎是什么？

　　生甲：手工業和商業的發展。

　　２．行會的定義是什么？

　　生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業者組成的封建組織。

　　３．組織行會的目的是什么？

　　生丙：阻止外來手工業者的競爭和限制本地手工業之間的競爭。

　　４．行會的主要成員是什么？他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系？

　　生丁：作坊主；封建性的師徒關系。

　　５．行會的作用表現在什么地方？

　　生戊：保護比較脆弱的城市手工業，傳授生產技術，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業的鞏固和發展。

　　師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的？

　　生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業生產的過嚴規定和限制競爭的做法，束縛了手工業者的主動性，阻礙了手工業的發展。

　　師：這位同學補充恰當，今后分析問題應該學會用歷史唯物主義觀點，運用兩分法，既看到事物積極的一面，也要看到事物消極的一面。那么，究竟如何正確評價行會的作用呢？

　　生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現在它曾促進過手工業的發展，又看到其歷史局限性，表現在到了封建社會末期它又束縛了生產力的發展。

　　師：剛才我們一起學習了封建社會生產力發展的五種表現。請思考：以上各種表現，共同說明了什么問題？

　　（請看書第１１４頁本框題最后一段課文后，集體回答。）

　　生：（齊讀）由于封建制生產關系代替了奴隸制生產關系，適應了生產力發展的要求，從而使封建社會的生產力比奴隸社會有了顯著提高。

　　師：今天這節課，我們一起分析學習了封建社會生產力發展的原因和表現。本課的難點，即要求大家能用“生產關系一定要適應生產力的發展”的規律來認識封建社會生產力發展的原因。生產力發展的五種表現，尤其是農業的發展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據黑板上的板書提示，結合各小組的學習討論結果，迅速復習本框內容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。

　　生：自由復習本節課內容。

　　（推選一名學生擔任主持人，配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結束后，宣布競賽結果，給獲勝方以精神獎勵，并給負方布置任務，整節課在全體學生的掌聲中結束。）

教學設計方案 篇4

　　教學目的：

　　1、比較幾組基本字和合體字。

　　2、積累“一、、、不、、、”的詞語

　　3、學習逗號和句號。

　　4、積累描寫動詞的詞語

　　教學方法：練習法、朗讀法

　　學法指導：討論法、練習法

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、讀一讀，比一比

　　讓學生自己去發現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。

　　二、填一填，選一個詞語造句

　　組織學生口語練習的游戲，讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學生說出其中的規律。

　　三、照樣子說一說

　　四、學習逗號和句號

　　1、讓學生體會句號和逗號不一樣。

　　2、說說為什么用逗號或句號？

　　3、教師講解。

　　第二課時

　　一、教學自讀課文

　　1、認生字。

　　2、使學生知道習慣有好壞之分。

　　3、朗讀。

　　二、說說你準備改掉自己的哪些壞習慣。

　　三、改錯字

　　讓學生說說你平時是怎樣對待自己的錯別字的。

教學設計方案 篇5

　　一、教材簡析

　　《太陽》是一篇科普說明文，屬于自然科學方面的內容，文章介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽與人類有著非常密切的關系。文章層次明晰，語言淺顯易懂，極富知識性和趣味性。課文內容分兩大部分。第一部分分別從?遠??大??熱?三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯，運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。

　　二、教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字，正確讀寫?傳說、寸草不生、預防?等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　三、教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽的特點的。

　　四、教法學法

　　學法：在學習本文時，要引導學生運用 ?一邊讀，一邊想?的方法，多讀、多想象文字所描述的畫面，帶領學生走進教材，引導學生參與實踐活動，去感受，去體驗，去思考；憑借語言材料，運用質疑法、發現法、討論法等方法去理解語言內容，領悟語言情感，發現語言規律，以形成理解和運用語言的能力。

　　教法：這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以可以采用?啟發式教學??精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。?利用電教手段幫助學生理解課文。

　　五、教學程序

　　一、自讀課文 理清思路

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。

　　其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進21課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　　預習探究

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？

　　合作交流

　　1、檢查生字詞認讀情況。出示本課生詞

　　傳說 寸草不生 差不多 攝氏 鋼鐵 莊稼 繁殖 蔬菜 熱量 比較

　　殺菌 預防 世界

　　學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

　　2、指名學生分自然段讀課文，交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠、大、熱

　　二、品讀重點，讀中悟寫

　　1、再讀課文，了解太陽的特點。

　　（1）、讀課文的前三個自然段。

　　（2）、你讀懂了什么？學生自由發言。

　　（3）、讀讀自己感受最深的句子。

　　2、分組交流。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習?遠?的分為一組，想學習?大?的分為一組，想學習?熱?的分為一組。

　　3、匯報。

　　（1）學習?遠?的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。

　　口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的?遠?就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。師板書：列數字

　　老師今年30歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。

　　寫太陽?遠?這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）

　　（2）學習?大?的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的?大?，一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較

　　小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽?遠?的特點。

　　（3）學習?熱?的學生匯報：

　　過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？同學們注意了?估計?，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）

　　4、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　5、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　（1）學生自讀課文。自由發言。

　　（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　6、朗讀展示,讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點,知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

　　7、學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。

　　8、指導背誦本段。

　　三、讀寫遷移，以寫促讀

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？寫一寫

　　2、交流

　　四、課外拓展，形成能力

　　1、人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

　　2、小練筆，觀察月亮。運用學習說明文的寫作方法，查閱資料把它本身的特點及與其它事物之間的聯系寫下來。

教學設計方案 篇6

　　教材分析：題目是一個主謂短語，主語是“小烏龜“而謂語是”笑了“，可以看出這是一篇用擬人的手法寫的童話。那么小烏龜為什么笑了呢？這是題目給我們的懸念，這篇童話講了發生在小烏龜身上的兩件事。所以學習時要抓住事件的來龍去脈和事件過程中人物的表現。這樣才能很好地領悟課文的主要內容。并從中學到做人的道理。

　　教學理念：

　　1、尊重學生的主體地位，創設交流合作的機會與氛圍。

　　2、讓學生在交流與合作中學習語文，提高語文能力。

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文。讀出對話的不同語氣。

　　3、通過閱讀、領悟課文的主要內容，從中學習做人的道理。

　　教學重點：認識９個生字，領會課文的主要內容。

　　教學難點：體會小烏龜為什么笑了。

　　教具準備：課件、動物頭飾

　　課時按排：一課時

　　教學過程：

　　一、題目質疑，激發興趣

　　出示多媒體課件，請同學們看看圖中都有誰？發生了什么事？小烏龜為什么笑了？讓我們一起走入“快樂讀書屋”看看。

　　二、初讀感知，自悟解題。

　　１、 自由讀課文，圈畫生字。

　　２、 小組同學合作識字。

　　３、 默讀課文，說一說小羊、小公雞和小猴為什么不理小烏龜了？

　　４、 小組內交流，小烏龜為什么笑了？小烏龜是怎條一個人？（全班匯報）

　　５、 說說你從課文中學到了什么？

　　三、分角色朗讀、表演，體會人物個性特點。

　　１、 同桌對話練習。

　　在全班分角色讀。（學生體會嘆號所表述的語氣，例如：小烏龜難過說：“唉，我爬得太慢了！”引導學生用低且緩的聲音讀出小烏龜的自責。又如：小公雞感謝地說：“謝謝！” “謝謝！”用急切、感動的語氣來表現小公雞的感受激之情。）

　　２、 學生戴頭飾分角色表演，大家評價。

　　四、拓展延伸

　　小烏龜被人誤解了，該怎么辦？說說你在生活中聽到的，看到的或者是親身經歷的別人誤解你的事，你會怎么辦？

　　能說會寫

教學設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

　　2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　教學重點：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　第一課時教學過程：

　　主要目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入生活情境，整體感知文本

　　1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

　　2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

　　3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

　　4、那這節課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

　　5、板書：

　　6、金蟬脫殼

　　讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）

　　理解這個成語的大體意思。

　　7、激發自讀，整體感知課文

　　A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

　　B、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

　　二、正確流利朗讀文本

　　1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

　　B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　節節過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數人讀得正確流利。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

　　2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業

　　1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

　　2、有重點地指導一些字。

　　3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

　　〖自我點評

　　我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

　　第二課時教學（詳案）

　　完成目標：

　　1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　主要目標：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學過程：

　　模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）

　　1、板書課題，讀題，讀出形象來。

　　2、指題設疑：

　　A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發著金黃色的亮光

　　B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。

　　（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

　　模塊二：感受怎樣脫殼

　　1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

　　2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

　　3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　4、板書：背→頭→腳→尾

　　5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

　　6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。

　　（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鉆出來了，頭后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

　　7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）

　　8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，敏捷配合得自然協調）

　　至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）

　　9、感知寫法

　　整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

　　小討論：為什么不能寫出這樣呢？

　　A、觀察不夠仔細。

　　B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

　　模塊三：脫殼后的蟬

　　1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

　　2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

　　3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

　　4、總結，突出這是一個魔術的過程。然后過渡到最后一節。

　　同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）

　　模塊四：拓展深化延伸

　　1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。

　　是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

　　2、蟬還有很奇特的地方

　　A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

　　B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

　　3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

　　告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。

　　但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。

　　4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧秘，激發學生熱愛自然、勇于探索自然。

教學設計方案 篇8

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，綠線內的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　沒有慌→搬石砸缸→缸破人出

　　遇事不慌→積極動腦→決問題

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習說話。

　　課外：朗讀課文、背誦課文。

　　一．揭示課題

　　1．板書課題：司馬光

　　2．告訴學生司馬是復姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

　　二．范讀課文，了解大致內容

　　１．范讀課文。

　　２．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？

　　三．看圖答問，出示生字新詞

　　１．圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　２．圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

　　３．圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發生了什么事？

　　４．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

　　四．教學生字詞

　　１．自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

　　２．檢查自學情況。

　　（１）檢查讀音。

　　a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。

　　b.去拼音讀。

　　c.開火車讀卡片上的生字。

　　（２）檢查字形。

　　a.指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

　　b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

　　c.師生共同分析候、都的字形。

　　（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

　　五．作業

　　１．抄寫生字。

　　２．練讀課文。

教學設計方案 篇9

　　教學目標:

　　（一）知識目標：

　　認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”

　　（二）技能目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、正確、規范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

　　（三）情感目標：

　　通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

　　教學重、難點：

　　? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

　　2、初步正確地朗讀課文。

　　教學準備：

　　圖片、生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？

　　2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

　　二、 初讀課文，認識生字。

　　1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

　　2、老師隨著音樂泛讀課文。

　　3、課件出示生字，檢查生字讀音。

　　（1）指名認讀。

　　（2）找小老師帶讀。

　　（3）自由練讀。

　　（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

　　（5）指名擴詞、說話練習。

　　4、記憶字形。

　　（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？

　　（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。

　　三、 再讀課文。

　　1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）

　　2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）

　　3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

　　4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

　　四、 指導書寫。

　　1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。

　　2、學生練習生字。

　　3、展示學生作品。

　　4、評出最佳作品，頒發獎品。

　　五、 作業。

　　課后把課文有感情地讀熟。

　　附：板書設計：

　　18、四個太陽

　　紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽

　　為： 光：

　　園： 因：

【【推薦】教學設計方案模板錦集九篇】相關文章：

【推薦】教學設計方案模板錦集7篇01-09

【推薦】教學設計方案錦集四篇01-06

【推薦】教學設計方案錦集5篇01-12

【熱門】教學設計方案模板錦集10篇01-14

【精選】教學設計方案模板錦集六篇01-13

【精品】教學設計方案模板錦集六篇01-06

精選教學設計方案模板錦集6篇01-06

精選教學設計方案模板錦集九篇01-05

【精選】教學設計方案模板錦集九篇01-04

精選教學設計方案模板錦集8篇01-03