部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-09-30 10:10:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)

　　部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《蝴蝶的家》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1．認(rèn)識(shí)“撼、盈、玷”3個(gè)生字，掌握多音字“雀”，會(huì)寫(xiě)“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法：

　　1．運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

　　同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗唬炜罩须婇W雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，此時(shí)你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

　　1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)130頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

　　2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

　　好，先來(lái)看第一組詞語(yǔ)（出示第一組詞語(yǔ)）

　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

　　指名讀。齊讀。

　　“撼”是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　“震撼”什么意思？

　　預(yù)設(shè)：（震動(dòng)、搖動(dòng)）

　　課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來(lái)了？

　　（讀文）

　　這些詞中你有不理解的嗎？

　　預(yù)設(shè)：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大聲地叫或說(shuō)。）

　　在課文中喧嚷什么意思。聯(lián)系文章來(lái)理解，讀出體會(huì)。

　　“雨幕”什么意思？

　　“幕”在字典中有三種解釋（出示：1．覆蓋在上面的大塊的布。2．垂掛著的大塊的布。3．古代將帥辦公的地方4．話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕開(kāi)幕閉幕銀幕幕府一幕幕

　　讀了這些詞語(yǔ)，你感覺(jué)天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）

　　好，帶著你的感受再讀讀這些詞。

　　3．第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

　　誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

　　這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）

　　你有不理解的詞嗎？

　　預(yù)設(shè)：“輕盈”就說(shuō)到身體輕、動(dòng)作輕快。

　　“素潔”理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么樣？

　　有一點(diǎn)污痕沒(méi)有？（沒(méi)有）

　　是那么地干凈，這就是－（素潔）。

　　這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）

　　柔弱的意思學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（柔軟）

　　讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得蝴蝶怎么樣？

　　好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）

　　4．指名讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知

　　詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫(xiě)了什么內(nèi)容？練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：課文寫(xiě)了一個(gè)大風(fēng)大雨天思考蝴蝶避雨場(chǎng)所的過(guò)程，表現(xiàn)了“我”敏銳的觀察能力，縝密的思考分析能力，積極的探索精神和強(qiáng)烈的同情心。

　　四、品讀感悟、理解課文

　　1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔(dān)心）你們呢？

　　從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。

　　（1）第一段：

　　如果匯報(bào)到第三句時(shí)，教師引導(dǎo)：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，（出示第二句）此時(shí)作者心里在想什么呢？

　　誰(shuí)能讀出作者的這種心情。指名讀

　　是啊！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（讀這句話）

　　先指明讀再齊讀。

　　（2）第二段：

　　還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　如果學(xué)生匯報(bào)出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

　　作者剛才想到了什么？（它們的身體－呢？）由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

　　是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這么猛烈的風(fēng)雨呢？

　　如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法（再想下去了）。

　　這樣美麗柔弱的蝴蝶怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？它們禁（不起）。此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。（這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。）

　　（3）第三、四自然段

　　學(xué)生先匯報(bào)出最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。

　　同學(xué)們這句話在文中兩次出現(xiàn)，我因?yàn)槭裁凑鏋楹绷耍浚ㄗ髡哒伊硕啻味紱](méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）

　　哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

　　通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶（著急了）。

　　一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

　　（4）第六段

　　還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

　　（5）第五段

　　她的話是誰(shuí)的話，讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

　　（出示第五段）

　　小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)一定）

　　小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)一定，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？

　　在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過(guò)能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿望？

　　好，讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)自己的感受寫(xiě)一首小詩(shī)或者畫(huà)一副圖畫(huà)。

　　有聲有色的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激起了學(xué)生閱讀的興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊

　　詞語(yǔ)的反復(fù)朗讀一方面是為了在讀中理解記憶，另一方面也有助于對(duì)文本的理解。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　字成詞，詞成句，句成段，段成章。通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)不僅可以理解文章，而且可以體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，有利于提高自己的寫(xiě)作水平。

　　對(duì)于有些詞，字典中的解釋不好理解，通過(guò)反復(fù)讀文章也不能理解透徹，就可以借助其他方法來(lái)理解如：借助圖片理解，換詞理解等。

　　詞回句中，做到整體理解。

　　（不同形式的讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，默讀有一定的速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　采用不同的形式讀書(shū)可以增加學(xué)生閱讀的興趣，讓他們喜歡讀書(shū)，樂(lè)與讀書(shū)，在不同形式的朗讀中感知。

　　品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　部編版蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能認(rèn)識(shí)“避、撼”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“雀”。

　　2.能在閱讀過(guò)程中從整體或部分，從寫(xiě)法、內(nèi)容、啟示等不同角度提出自己的問(wèn)題，并試著分類。（重點(diǎn)）

　　3.能篩選出你認(rèn)為最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問(wèn)的興趣。（重難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)怎么提問(wèn)了嗎？（指名回答）

　　2.我們來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問(wèn)的嗎？（出示問(wèn)題，學(xué)生分類）

　　3.今天我們將繼續(xù)練習(xí)提問(wèn)，綜合運(yùn)用所學(xué)的提問(wèn)策略，讀課題——8*蝴蝶的家

　　4.這是一篇略讀課文。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，勾畫(huà)出給我提出了幾個(gè)任務(wù)？

　　二、閱讀課文，提出問(wèn)題

　　（一）自主提問(wèn)

　　1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，并在小便利貼上寫(xiě)出自己的問(wèn)題，貼在書(shū)上相應(yīng)的位置。

　　2.出示表格，自己整理問(wèn)題：

　　3.指明學(xué)生分享自己的問(wèn)題。

　　4.聽(tīng)了同學(xué)們的分享，你有什么新的問(wèn)題？

　　（二）小組合作，問(wèn)題分類

　　出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：以小組為單位，組長(zhǎng)把每個(gè)人的問(wèn)題整理在“小組問(wèn)題清單”上面，并給問(wèn)題進(jìn)行分類，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題角度較多，分類準(zhǔn)確。

　　1.小組運(yùn)用學(xué)習(xí)單，整理、分類小組問(wèn)題。

　　2.選擇1-2組展示。

　　一、篩選問(wèn)題

　　1.師：提問(wèn)很多，說(shuō)明大家思考很多，但這么多問(wèn)題，哪些是對(duì)我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們?cè)趺磥?lái)篩選呢？（播放微課）

　　2.根據(jù)微課提示，小組自評(píng)大家的問(wèn)題：

　　3.根據(jù)表格，篩選問(wèn)題：

　　四、嘗試解決，理解課文

　　1.小組依次分享“最值得思考的問(wèn)題”，并說(shuō)明理由。

　　2.這個(gè)問(wèn)題你們得以解決了嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）解決了，說(shuō)說(shuō)你的答案。

　　（2）還沒(méi)解決，誰(shuí)來(lái)幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3.作者在一遍遍的追問(wèn)中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的憐愛(ài)。同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)提問(wèn)中，靈活了思維，在解決問(wèn)題中加深了對(duì)文章的理解。就像陸九淵說(shuō)的那樣：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”（生齊讀）

　　五、總結(jié)

　　師：我們來(lái)回顧今天所學(xué)，向自己提問(wèn)“我收獲了什么？”，一定會(huì)積累更多進(jìn)步。問(wèn)一問(wèn)，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等5個(gè)生字，讀音多音字“雀”，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

　　3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“避、撼、喧”等8個(gè)生字，理解“輕盈、震撼”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。（難點(diǎn)）

　　3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。（重點(diǎn)）

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己的問(wèn)題,再把問(wèn)題分分類。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。

　　課件出示蝴蝶圖片。

　　師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

　　（教師板書(shū)：蝴蝶的家）

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維。】

　　二、作者介紹

　　燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店辦事處顏張村人。山東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席、著名作家。著有《苦女翻身記》、《枯樹(shù)開(kāi)花》、《山鄉(xiāng)女兒》和《碧葉集》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的.讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　躲避震撼喧嚷素潔玷污家雀炊煙屋檐

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：

　　避：“避”是“辟”加走之旁，不要讀成“pì”；

　　憾：不要讀成“gǎn”；

　　喧：“喧”和“渲”是形近字，讀一聲“xuān；

　　污：不要讀成“kuī”；

　　素：是平舌音，不要讀成卷舌音“shù”；

　　檐：應(yīng)讀“yán”，不要只讀半邊“zhān”。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：雀（què qiǎo）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　它們的家一定美麗而香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。

　　②讀一讀：麻雀（què）俗稱家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　躲避喧嘩，大聲喊叫。

　　喧嚷素雅而潔凈。

　　素潔隱匿避開(kāi)，以免遇到某些情況。

　　玷污指心里受到強(qiáng)烈沖擊。

　　炊煙烹制飯菜形成的煙氣。

　　震撼弄臟；污損。比喻名譽(yù)受污損。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1.打開(kāi)課本，選擇自身喜歡的方式讀課文，要求：

　　（1）想想說(shuō)說(shuō)：

　　課文主要講什么？

　　從哪幾個(gè)方面講的？

　　（2）在自學(xué)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題時(shí)做好標(biāo)志。

　　2.全班交流反饋：

　　（1）《蝴蝶的家》是部編版四年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨(dú)特，以問(wèn)題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。

　　（2）指名輪讀課文，同學(xué)評(píng)議。

　　（3）小組代表提出疑難問(wèn)題，全班討論。

　　五、品讀課文，理解感知

　　（一）細(xì)讀課文，提煉問(wèn)題。

　　1．教師范讀。

　　2．感知課文所描寫(xiě)的情景，提煉主要問(wèn)題。

　　作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

　　3.結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

　　4．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

　　（二）深化理解，體悟感情。

　　1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

　　“我常想，下大雨的時(shí)候，青鳥(niǎo)、麻雀、這些鳥(niǎo)都要躲避起來(lái)，蝴蝶怎么辦呢？”

　　（1） “常想”說(shuō)明了什么？

　　（作者總這樣想，一直為蝴蝶擔(dān)心。）

　　（2）這句話表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶怎樣的態(tài)度？

　　（作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。）

　　2. “天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎？”

　　1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會(huì)感情。

　　你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用“喧嚷“又說(shuō)明了什么呢？

　　（擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

　　震撼：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……難為蝴蝶嗎？）

　　過(guò)渡：你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

　　3.它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。

　　（1）理解素潔、玷污。

　　素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

　　玷污：弄臟。

　　（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。

　　會(huì)被風(fēng)吹得不知去向。

　　彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。

　　沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)。

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的……（著急）（板書(shū)：著急）

　　（4）指導(dǎo)朗讀：讀出心急如焚的語(yǔ)氣。

　　4.下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

　　（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋

　　下、樹(shù)葉下面……（板書(shū)：猜想）

　　（2）作者做了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

　　作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

　　（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

　　5.蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！”

　　一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：“雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，…………一定是這樣的。”

　　（1）小女孩連用了三個(gè)“一定”，說(shuō)明了什么？

　　（說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）

　　（2）齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

　　【設(shè)計(jì)意圖：品讀的過(guò)程也是學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，此時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。在此為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，在愉快的討論中體會(huì)作者的情感，受到應(yīng)有的教育，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】

　　六、總結(jié)主旨

　　你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出善于觀察、對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)生命的愛(ài)憐。）

　　（板書(shū)：關(guān)愛(ài)生命心系自然）

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)。

　　老師對(duì)此也有很深的感觸，找來(lái)一首小詩(shī)與同學(xué)們一起分享？請(qǐng)看。

　　蝴蝶的家

　　麻雀的家在屋檐下，

　　青鳥(niǎo)的家在大樹(shù)上，

　　蝴蝶呀蝴蝶，

　　下雨的時(shí)候，