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盧梅坡古詩《雪梅》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的盧梅坡古詩《雪梅》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。
了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。
了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。
教學重難點：
借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學過程：
一、看圖片、賞雪梅
談話引入
師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節開嗎？生回答。
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。
板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、讀古詩、誦雪梅
借助拼音，把這首詩詩讀正確。
評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。
認讀標拼音的字。
同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
指名讀，請其他同學認真聽，聽他注意讀得怎么樣。
去掉拼音指名讀。
當小老師領讀。
聽老師讀，注意節奏。
自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
男女生接讀。
男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
齊讀。
背讀。
領背。
同桌互背。
齊背。
三、品詩句，悟道理。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
借助注釋，自己說一說詩的意思。
提出不懂的問題，一起解決。
和同桌說一說詩的意思。
一起說詩意。
師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
悟道理。指名說。
師：1.從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”
帶著理解再讀本詩。
四、談雪梅、拓詩詞。
1.簡介詩人。
師：這首詩的作者是盧梅坡，是宋朝人。他非常喜愛梅花，“梅坡”應該不是他的名字，而是他自號為梅坡。因為歷史關于他的記載很少，所以到現在也不知道他的原名是什么。雖然不知道他的原名，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，來看他的第二首《雪梅》詩。
2.師讀詩，簡介詩意。
3.生齊讀。
4.談雪梅的關系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學過的《梅花》一詩。
5.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
6.總結。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈，好嗎？這節課就上到這里，下課。
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