古詩三首,第1課時
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的古詩三首,第1課時，希望對大家有所幫助。
教材分析（重點、難點）
重點：憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
難點：領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學目標
1.自主學習字詞，讀準“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩。借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
4.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學準備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。
2.預習、朗讀古詩。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.同學們，你們正值美好的童年，有很多的快樂都會終身難忘，這些童年的快樂也在很多詩人的筆下留下了美好的詩篇，你積累過哪些描寫兒童的詩?2.你從這首詩中體會到了怎樣的樂趣呢？
設計意圖：
從單元的目標入手，能夠讓學生在短時間內建立起整體結構意識。本單元的目標是讓學生感受童年的樂趣，對童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學習學習目標和重點、難點。
二、初讀古詩，解決字詞
1.多么富有童心的詩人，今天我們再來學習兩首描寫鄉村兒童的詩。誰來讀課題，《稚子弄冰》詩題詩什么意思？再讀課題
2.誰愿意為我們讀一讀這首詩？
3.詩不光要讀正確，還要讀出節奏，這樣才有詩味。這是一首七言絕句，應該按照什么樣的節奏來讀呢？自己讀一讀，體會一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩的學習，朗讀只是第一步，我們還要理解詩意。每一首詩的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來理解詩意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個詞語叫金盆洗手。
（貼：脫曉冰）
第二句：當：當它是當作這個意思的時候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個字，金子旁所以是一種金屬打擊樂器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著我們的理解再來讀讀這首詩？
9.理解了字詞，現在誰能把整首詩的意思連起來說一說呢？同桌先互相說一說。
誰來說一說？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？
11.（貼圖）你們看古詩就描繪了這樣的情景啊，你從詩中體會到什么樂趣呢？一塊普普通通的`冰給孩子們帶來了多少快樂啊！我們一起來讀整首詩。
12.可以抓住詩句中孩子的動作來背一背這首詩，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來試試看？（齊背）
設計意圖：
讓學生借助注釋來理解詩句的意思，當學生出現困難的時候老師及時補充，學生理解了關鍵字詞的意思，為下面的說畫面、品樂趣打下基礎。
三、明確學法，學以致用
這首詩讓我們看到了頑皮、快樂的孩子，下面我們再讀一首詩，也是寫孩子的，看看這個孩子又是什么樣的呢？學這首詩的時候要用上我們剛剛學習《稚子弄冰》的方法。
①助注釋，理解詩句。
②想象畫面，體會樂趣。
下面我們開始小組合作學習。圍繞這四個板塊展開：讀詩-說詩意-說畫面-品樂趣小組內要有明確的分工，每人負責一個版塊，站起來匯報的時候，每位同學來說一個方面，待會兒我們來匯報。
2.哪個小組來匯報？
晝：古代用太陽來計時，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽出來了，晝就是白天。
▽這句詩當中還有一個表明時間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來泛指農業生產勞動。它是個形聲字，左邊是耕地的農具，右邊表聲。
在這首古詩中還有一個字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個約定俗成的詞語。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當家”(板書“男耕女織”“各司其職”)
總結：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認真地織出很漂亮的布。人們都在認真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們再讀讀詩，傍詩什么意思呢？）
3.小結：這些孩子從小就跟著大人勞動了，他們在學中玩，在玩中學，多么勤勞、可愛的孩子們呢。這就是詩人范成大《四時田園雜興》很明顯的特點，展現鄉村生活的畫卷，描繪了兒童的樂趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩。
設計意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過帶著學生學習一首，總結方法，讓他們根據方法，小組合作學習。課堂教學的改革必須從根本上改變學生的學習方式。在這一部分教學中，我多方面引導學生發現問題，鼓勵學生自己去尋求解決問題的方法，讓學生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學生的自我意識。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個玩冰的快樂的場景，看到了一個村莊，人們勤勞、簡樸的生活畫面，這是詩，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來表達，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動作、語言等細節，寫出游玩的樂趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉村讓人陶醉，鄉村的兒童更讓人心生歡喜，這節課我們通兩首詩看到了一群天真浪漫的孩子，那詩人雷震又會帶我們怎樣的童趣呢？我們下節課，繼續學習。
設計意圖：
在語文教學中，培養讀的能力是目的，培養寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結合，這是全面完成語文教學任務、提高學生語文素養的科學方法，也是一條寶貴的教學經驗。
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