送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：師生問(wèn)好：你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X(jué)嗎？
（安慰與關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且?guī)湍愣冗^(guò)最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。
2、師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，所以為了表達(dá)深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給即將遠(yuǎn)行的人。
一、揭示課題，感悟節(jié)奏
3、師：這節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書(shū)：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫(xiě)課題：《送元二使安西》（板書(shū)詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區(qū)別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋，看注釋①，學(xué)會(huì)看注釋，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。
①使：出使。可見(jiàn)送別的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱元二，這也是好朋友之間的一種稱呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當(dāng)時(shí)的唐朝正是盛世，國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數(shù)萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛(wèi)國(guó)家。元二正是擔(dān)負(fù)著保家衛(wèi)國(guó)的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛(wèi)國(guó)家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著我們的理解，能來(lái)讀讀課題嗎？注意讀出它的節(jié)奏，爭(zhēng)取讀得有板有眼。
節(jié)奏聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出他哪里停頓了嗎？——?jiǎng)澇鐾ｎD符號(hào)，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽(tīng)老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(zhǎng)）
再試著讀一讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，齊讀2遍。不錯(cuò)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請(qǐng)你拿起課文紙，仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀準(zhǔn)字詞，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。明白嗎？開(kāi)始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。（如果讀對(duì)了，評(píng)價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對(duì)了，老師想請(qǐng)教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯(cuò)了，就問(wèn)：你們對(duì)他每個(gè)字的讀音有意見(jiàn)嗎？你認(rèn)為該怎么讀？誰(shuí)還有補(bǔ)充？）
（伺機(jī)糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當(dāng)它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì)寫(xiě)的字，伸出手跟老師書(shū)空，并把生字在田字格里寫(xiě)2個(gè)。
（評(píng)價(jià)：同學(xué)們，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)端正，有好多的小書(shū)法家呢！）
你們認(rèn)真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節(jié)奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
（一）感知“景”
預(yù)設(shè)：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤(rùn)濕了那飛揚(yáng)的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著綿綿細(xì)雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒啊？
說(shuō)得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫(xiě)的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)。——韋應(yīng)物《賦得暮雨送李曹》（細(xì)雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習(xí)俗。來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。所以古人看到柳，就會(huì)產(chǎn)生離別之意。“柳”與“留”音相近。贈(zèng)柳表示留念、挽留之意，表達(dá)留戀和不舍之情。
謝謝大家聽(tīng)得這么專心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達(dá)怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書(shū)：挽留）
用你的朗讀來(lái)挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
（二）感悟“情”
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現(xiàn)得更為濃烈
（1）請(qǐng)你讀讀并用心體會(huì)三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機(jī)指導(dǎo)：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀？孩子，請(qǐng)你來(lái)讀，再請(qǐng)
來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
（2）為什么王維的這種離別情會(huì)表現(xiàn)得這樣強(qiáng)烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著元二要擔(dān)負(fù)起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的心中除了挽留，對(duì)好友更多的是——祝福（板書(shū)：祝福）
帶著深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì)對(duì)元二說(shuō)些什么祝福的話呢？
第一杯：預(yù)設(shè)：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請(qǐng)你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評(píng)價(jià)：好朋友，多關(guān)心啊；照顧得無(wú)微不至；
（3）第三杯，四目相對(duì)，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因?yàn)槌隽宋汲牵鞒鲫?yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達(dá)安西。
A、安西會(huì)是一個(gè)怎樣的地方，請(qǐng)同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方啊？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿天，人跡罕至，大風(fēng)吹過(guò)，飛沙走石，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現(xiàn)在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內(nèi)心，把他所想的寫(xiě)下來(lái)：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿天）。
如今，渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻（滿目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有）
評(píng)價(jià)：說(shuō)得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。（讀2遍）
讀著這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評(píng)價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己啊！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì)遇上戰(zhàn)亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對(duì)此情此景，遙想前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì)有怎樣的滋味呢？——擔(dān)憂，不安（板書(shū)：擔(dān)憂）
（2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔(dān)憂，幾多不安，擔(dān)憂的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔(dān)憂、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
預(yù)設(shè)一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔(dān)憂，你還品出了哪些滋味啊？請(qǐng)你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀(jì)念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家，來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
預(yù)設(shè)二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔(dān)憂都化作一句話─
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧！（師生舉杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂(lè)齊讀）。
四、情感升華（配樂(lè)）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔(dān)憂下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉(xiāng)，元二最想見(jiàn)的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見(jiàn)不到了，因?yàn)橥蹙S已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì)有怎樣的感受啊？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺(jué)得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)啊！（3——5人說(shuō)）——生離死別……
對(duì)好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預(yù)設(shè)：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細(xì)膩、多么會(huì)讀書(shū)的孩子啊！）當(dāng)他來(lái)到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
①默寫(xiě)全詩(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們?cè)摪阉鼘?xiě)下來(lái)。請(qǐng)?jiān)囍瑢?xiě)三、四句。
②這節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔(dān)憂、為朋友祝福的那顆真誠(chéng)的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
２、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運(yùn)用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)。
１、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王維。
２、釋題：
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩(shī)
１、師范讀：
教學(xué)平仄規(guī)律。
２、生自讀詩(shī)文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規(guī)律邊讀邊體會(huì)詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。
３、配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機(jī)體會(huì)詩(shī)情：
師：當(dāng)你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
４、同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
（師生配樂(lè)朗讀。）
５、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè)）：《送元二使安西》。
三、唱詩(shī)
王維讀著讀著，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。
師生清唱，體會(huì)詩(shī)情。
四、吟詩(shī)
１、半讀半唱叫作吟。
２、師示范。
３、生跟學(xué)吟。
五、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習(xí)手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩(shī)情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠(yuǎn)的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì)有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因?yàn)橛辛四銈儯蝗赫嬲呐笥眩也辉賯校驗(yàn)槲抑溃汉?nèi)存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版語(yǔ)文第七冊(cè)20《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：舍、君。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
設(shè)計(jì)特色：
運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、唱詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景
1、導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》。
2、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？交流。
3、解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？
4、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊！我們一起再讀讀詩(shī)題。
那么王維又是怎么送別朋友的呢？
二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏
1、請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它們讀正確。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。
3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。
4、全班讀一讀。聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
5、那我們學(xué)著他的樣子，再讀讀。
6、小結(jié)。
三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意
過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。
（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。
在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？
你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。
我們說(shuō)王維的詩(shī)，“詩(shī)中有畫(huà)”，那么讀這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么景物呢？
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨?
（２）客舍
（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？
那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)朗讀
這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。
（二）品讀后兩句，體味別意《送元二使安西》
過(guò)渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、體會(huì)路途的艱辛
讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會(huì)干嘛？那么王維會(huì)說(shuō)些什么呢？
他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來(lái)？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機(jī)會(huì)一起喝酒嗎？
那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。
此去不僅路途遙遠(yuǎn)，而且當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？
2、創(chuàng)設(shè)情境，讀出詩(shī)情
（1）指導(dǎo)讀（引讀）指名讀、再指名讀
（2）如果你是王維，你還會(huì)說(shuō)什么呢？
（3）如果你是元二，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？
3、總結(jié)升華
（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀齊讀后兩句
（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
四、會(huì)讀，有感情
1、讀全詩(shī)
是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
2、唱詩(shī)
就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
第一遍請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時(shí)不行，就邊聽(tīng)邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。第三遍，會(huì)的，你可以大聲跟唱。
五、課外拓展
《送元二使安西》課后反思
南靖山城中心小學(xué)肖少君
《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維的名作。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。
詩(shī)歌以凝練的語(yǔ)言記錄詩(shī)人的所見(jiàn)所聞、所思所感，具有高度概括性的特點(diǎn)。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。
想象并非憑空而來(lái)，想象依托的是文本。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，做到品讀詩(shī)句過(guò)程中展開(kāi)想象，通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
想象的內(nèi)容有：
1、景物的想象
在學(xué)習(xí)《送元二使安西》一、兩句時(shí)，我邊朗讀邊讓學(xué)生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？初讀古詩(shī)后，就讓學(xué)生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹(shù)、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對(duì)比。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。
2、情感的想象
讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”兩句，想象詩(shī)人與元二是怎樣進(jìn)行分別的。
在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。
想象詩(shī)中之畫(huà)，感悟酒中之情。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。課上下來(lái)，感受的是真真切切的遺憾。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)ⅢA道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國(guó)古典詩(shī)歌中獨(dú)樹(shù)一幟。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì)作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì)這杯杯酒中融入的深情。
本節(jié)課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對(duì)話的課堂、詩(shī)意的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)導(dǎo)入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。
（設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
（設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導(dǎo)感情朗讀。
3、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。
寫(xiě)話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
（點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融？由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么？對(duì)比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
（設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》
2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？（“使”：出使的意思。）指導(dǎo)學(xué)生讀題。
3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、初讀：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式朗讀這首詩(shī)注意字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順，注意停頓。
2、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
三、理解詩(shī)意
1、自學(xué)古詩(shī)詩(shī)意
（1）借助書(shū)下注釋，理解字詞和詩(shī)句的意思。
（2）遇到不懂的地方圈出來(lái)。
2、小組交流
3、匯報(bào)詩(shī)意（抓住重點(diǎn)字詞的意思再逐句理解）
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、同學(xué)們反復(fù)吟誦這首詩(shī)，看看你能從中體會(huì)到什么？王維的心情如何？
2、你是從那句話中體會(huì)出來(lái)的？能用朗讀來(lái)表達(dá)你的體會(huì)嗎？
3、介紹古詩(shī)背景
4、詩(shī)中的那個(gè)詞最能體現(xiàn)王維舍不得朋友走呢？（“更”）
（1）這一“更”字表明了王維已經(jīng)勸了許多次，飲了很多杯。這都表明了什么？（板書(shū)：依依惜別）
（2）這不是普通的一杯杯酒，這時(shí)一杯杯離別的酒，一杯杯友誼的酒，一杯杯祝福的酒，讓我們來(lái)讀這首詩(shī)，再讀這首詩(shī)。
（3）想象說(shuō)話：同學(xué)們想象一下，兩個(gè)老朋友喝了這么多的酒，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？
5、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境
其實(shí)，王維在送別元二的幾年后就去世了，這一別是他與元二的永別，但他們的友情卻萬(wàn)古長(zhǎng)青，讓我們?cè)賮?lái)吟誦這首詩(shī)吧。
6、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸
1、出示高適的《別董大》
（1）學(xué)生自讀、指名讀。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意。
（3）指導(dǎo)背誦。
2、展示交流
（1）以小組為單位，展示交流自己收集的送別的詩(shī)。
（2）個(gè)別匯報(bào)。
六、小結(jié)
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
（幫助學(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫(huà)家，外號(hào)“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱贊他的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤(rùn)。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè)范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè)）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫(huà)面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫(xiě)柳樹(shù)呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長(zhǎng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書(shū)：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。
同學(xué)們， 送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難。”有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)“又送王孫去，”——生：萋萋滿別情。讀過(guò)“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)“莫愁前路無(wú)知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過(guò)“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。板書(shū)課題。
二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。
1、 指名讀題。
剛才兩位同學(xué)讀了課題，你認(rèn)為誰(shuí)的讀法是正確的。為什么？
生：因?yàn)樵且粋�(gè)人。
師：元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。明白了嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀題？元二去干什么？生：出使安西。
“出使”指什么？生：出差。 師：用現(xiàn)在的話可以說(shuō)是出差，可內(nèi)涵不一樣。
2、介紹時(shí)代背景。唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。
安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)附近。理解了題目的意思，誰(shuí)再來(lái)讀題？
3、簡(jiǎn)介作者。
誰(shuí)送元二？ 生：王維 師：誰(shuí)了解王維？
4、出示王維簡(jiǎn)介。
王維（公元701——761）唐代著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，山西永濟(jì)人。他少年聰慧，9歲以文才出名，他通音律、繪畫(huà)，長(zhǎng)于書(shū)法，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)風(fēng)，他的創(chuàng)作被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”晚年他過(guò)著退隱生活。
三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。
了解了王維，咱們來(lái)讀讀王維的這首詩(shī)。
1、生自由反復(fù)地讀。
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確；第二，節(jié)奏要讀清楚。
2、指名讀。
3、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
4、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。
四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）
五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。
（一）感受送別景。
1、帶著這種感覺(jué)再讀讀課題。生讀題：送元二使安西 師：送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？
2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
讀讀王維的這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
4、指名匯報(bào)。
5、指導(dǎo)朗讀。
這幅畫(huà)面帶給你怎樣的感覺(jué)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
（清新 生機(jī)勃勃 清爽 明麗 欣欣向榮） 師：這就是景語(yǔ)。
誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
6、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
讓我們走入景中，去感受渭城的美。
師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——
生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”
7、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維無(wú)心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？
8、生齊讀一二句。
9、教師引導(dǎo)并介紹折柳送行的習(xí)俗。
師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺(jué)。
而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來(lái)。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是；柳樹(shù)的“柳”跟“留下來(lái)”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。
10、 配樂(lè)朗讀一二句。
（二）體會(huì)送別情。
1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？
2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
你感受到了什么呢？從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。
3、了解安西的荒涼。
（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。
（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？
（3）出示安西圖。
這里是少數(shù)民族居住的地方，那兒的生活習(xí)慣和風(fēng)俗和我們大不一樣，說(shuō)話也聽(tīng)不懂。
4、體會(huì)渭城的繁華。
安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？
5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。
（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？
（2）出示唐朝疆域圖。
從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。
從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門(mén)關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。王之渙在《涼州詞》中寫(xiě)道：
（3）出示詩(shī)句：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
可見(jiàn)，玉門(mén)關(guān)外是何等的荒涼啊！而陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫(huà)面呀？
（4）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖
陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。
（5）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參 《初過(guò)隴山途中呈宇文判官》
（6）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。
從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。
師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)作。
8、交流、評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
師：這酒中飽含著你對(duì)好友的深深的祝福，來(lái)，端起酒杯對(duì)元二說(shuō)，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中融入了你對(duì)好友的關(guān)心、牽掛。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中溢滿了你的難分難舍之情。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中飽含著你的痛苦、無(wú)奈、憂愁。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這酒中盛滿了你對(duì)元二前途、命運(yùn)的擔(dān)憂，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？生：喝下了。師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？
9、指名朗讀。
師：這是一杯怎樣的酒？把你的感受讀出來(lái)。
（痛苦、悲傷、難分難舍、祝福、牽掛、關(guān)心、友誼、難以下咽）
10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。
師：朋友，還記得我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁的快樂(lè)時(shí)光嗎？可現(xiàn)在，我們就要分別了。怎不讓人傷感呢？來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，你這一去，路途遙遠(yuǎn)，千山萬(wàn)水，千難萬(wàn)險(xiǎn)都等著你去經(jīng)歷，你要保重啊。來(lái)，我們?cè)亠嬕槐Ｉx：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，我真舍不得你啊，出了陽(yáng)關(guān)，誰(shuí)陪你喝酒，誰(shuí)陪你聊天？來(lái)，再飲一杯酒吧。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：朋友，送君千里，終須一別，讓我們就此分手吧。祝你馬到成功，早日凱旋而歸。來(lái)，再喝一杯。生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？
六、欣賞《陽(yáng)關(guān)三疊》。
師：千杯送別的酒，萬(wàn)句祝福的話。此時(shí)此刻已難以表達(dá)朋友間依依不舍之情。聽(tīng)，是誰(shuí)唱起了這憂傷低沉的曲子。
1、 播放《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
師：這是后人根據(jù)這首詩(shī)譜成的曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫渭城曲。
2、在陽(yáng)關(guān)三疊的背景音樂(lè)中學(xué)生再次誦讀全詩(shī)。
聽(tīng)，這熟悉的曲子再次響起，讓我們?cè)俅握b讀，讀出你的感受。
七、比較送別佳句，體會(huì)不同風(fēng)格。
1、談話： 送別詩(shī)的千古名句還有許許多多，我們一起來(lái)看王勃和高適這兩位詩(shī)人的詩(shī)句。
2、出示送別名句，引導(dǎo)比較，體會(huì)作者感情的細(xì)膩。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——唐 王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。——唐 高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——唐 王維《送元二使安西》
師：讀讀這兩位詩(shī)人的詩(shī)句，再和王維的兩句詩(shī)進(jìn)行比較，你有什么別樣的感受？
3、指名談感受。
師：王維的兩句詩(shī)道出了我們常人的感情，所以被推為送別詩(shī)之首。
4、創(chuàng)設(shè)情境誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
師：一千二百多年前的一個(gè)春天的早晨，王維在渭城送別好友元二，真情流露，創(chuàng)作了千古絕唱《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。
師：于是，千百年來(lái)，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，
生誦讀全詩(shī)。
師：一千二百多年后的今天，我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)古詩(shī)，誦讀經(jīng)典《送元二使安西》，生誦讀全詩(shī)。
師：若干年后，當(dāng)你和好友分別時(shí)，你會(huì)想起這千古絕唱《送元二使安西》
生背誦全詩(shī)。
八、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情，人間最美是真情。除了友情，還有親情、師生情等，也許，你也有一些話想對(duì)親人或朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)分別很久的朋友，課后，把你想對(duì)他說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。好好珍惜這份真情吧。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字：
舍、君。
２、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫(xiě)古詩(shī)。
３、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
４、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的《別董大》、李白的《贈(zèng)汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
１、談話導(dǎo)入：
你嘗試過(guò)與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
２、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
３、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫(kù)車(chē)現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩(shī)人。畫(huà)家，音樂(lè)家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
１、自由讀。
２、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
３、交流讀書(shū)情況：
⑴ 你讀懂了哪一句？
⑵ 你還有什么不懂的地方？
４、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
１、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。）
２、找出課文相關(guān)的地名。
３、看地圖，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當(dāng)時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達(dá)。體會(huì)作者為什么要特意從長(zhǎng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
４、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話對(duì)他說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
５、同桌分角色表演，再指名交流和評(píng)議。
五、選作業(yè)
（任選一題。）
１、詩(shī)配畫(huà)。
２、把這首詩(shī)改編成故事。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。
三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
四、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的詩(shī)人）
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
五、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī) ②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
六、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。 6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
八、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。
二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)設(shè)想
一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。
二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。 唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。 今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。 二、指導(dǎo)自讀
（一）自讀《送元二使安西》
1、 學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語(yǔ)： 悒 客舍 盡 故人 (2)試著理解古詩(shī)的意思。
2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤(rùn)。 客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。 第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①） 本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。 首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。 第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。 以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。 三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。
3、 在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。 譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵， 客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。 臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒， 向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！
4 、試背這首詩(shī)。
二、拓展練習(xí)。我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。
《送元二使安西》課堂教學(xué)實(shí)錄2（一等獎(jiǎng)）
《送元二使安西》課堂實(shí)錄
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大家以前見(jiàn)過(guò)我嗎？
生：沒(méi)有
師：這是第一次見(jiàn)面，肯定比較陌生，是吧！
生：是
師：那么大家再向下看，今天來(lái)了這么么多來(lái)自全國(guó)各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？
生：不緊張!
師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會(huì)表現(xiàn)出來(lái)什么呢？來(lái)，你來(lái)說(shuō)
生：冒出一身冷汗
生：就是全身顫抖
師：手會(huì)發(fā)抖，那么腿會(huì)怎么樣呢？
生：心跳加速
師：心跳加速，腿會(huì)發(fā)軟
師：好，那么這是我們第一次見(jiàn)面，還比較陌生那么如果，我們通過(guò)這節(jié)課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會(huì)成為什么呢？
生：朋友
師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？
生：想
師：想的請(qǐng)把手舉起來(lái)對(duì)，那位同學(xué)舉得非常高，非常有誠(chéng)意，好，好，咱們把手放下
師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？
生：
師：你們是怎么知道的？
生：老師告訴我們的
師：老師告訴你們的，好，你說(shuō)
生：屏幕上面還有
師：你是個(gè)觀察仔細(xì)的孩子，也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子好，老師來(lái)自哪里呢？
生：陜西
師：是的，來(lái)自陜西西安在座的同學(xué)，有沒(méi)有去過(guò)西安的？你去過(guò)嗎？
生：我去過(guò)！
師：你對(duì)西安有哪些了解呢？
生：我知道西安有兵馬俑
師：秦始皇兵馬俑
生：我知道那里還有大雁塔
師：對(duì)，大雁塔
生：我去過(guò)那里的大唐芙蓉園
生：我去過(guò)秦始皇墓
師：看來(lái)大家對(duì)西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來(lái)
生：我叫 ，今年十歲了！在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？
生：我叫 ，今年在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：好，還有嗎？你來(lái)！
生：我叫 ，我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)4年級(jí)1班上學(xué)
師：能不能說(shuō)一些其他的？愛(ài)好 ？
生：我叫 ，我的愛(ài)好是發(fā)明創(chuàng)造
師：看來(lái)大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有許多同學(xué)想介紹的，那么把這個(gè)機(jī)會(huì)留到我們的課堂上，等會(huì)兒我們來(lái)認(rèn)識(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，西安許多同學(xué)已經(jīng)去過(guò)，也了解過(guò)了，那你知道在古時(shí)候的西安它又叫什么嗎？你來(lái)
生：秦國(guó)
師：秦國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)都在咸陽(yáng)好，古時(shí)的西安又稱長(zhǎng)安，有長(zhǎng)治久安的意思，同學(xué)們，在漢與唐時(shí)期，長(zhǎng)安尤其的繁榮，特別是在唐時(shí)代，出現(xiàn)了許許多多的詩(shī)人，你知道哪些詩(shī)人嗎？你來(lái)！
生：我知道李白
師：能不能背上一首李白的詩(shī)？
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：如果能再有感情些，那就更好了
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：背得倒不錯(cuò)，但這僅僅是在讀字，誰(shuí)來(lái)有感情的讀一下！
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：是不是有點(diǎn)緊張？
生：恩
師：好，是這樣，不要緊張
生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
師：真棒，小詩(shī)人
師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩(shī)，我來(lái)讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？
生：好
師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
生：每逢佳節(jié)倍思親
師：遙知兄弟登高處，
生：遍插茱萸少一人
師：知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
生：這首詩(shī)的作者是王維
師：是的，這首詩(shī)是王維17歲的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)在古都長(zhǎng)安所做的，同學(xué)們，王維當(dāng)時(shí)17歲，不僅才華橫溢，就對(duì)人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見(jiàn)，他能寫(xiě)下這樣的千古名篇，與他的一些經(jīng)歷是密不可分的其實(shí)、王維還與寧夏？有著密切的聯(lián)系，
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過(guò)現(xiàn)在這段談話后，你們還緊張嗎？
生：不緊張
師：好，手還發(fā)抖嗎？
生：不發(fā)抖
師：手還發(fā)軟嗎？
生：不發(fā)軟
師：心還跳嗎？
生笑
師：如果心不跳那就壞了，好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以上課嗎？
生：可以
師：好了，上課
生：老師您好
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐
師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來(lái)欣賞他的一首送別詩(shī)：送元二使安西接下來(lái)，請(qǐng)大家把書(shū)翻到101頁(yè)，老師來(lái)板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開(kāi)始吧！
生讀課文
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從課題手中你讀懂了什么？好你來(lái)說(shuō)
生：我知道了這是王維的一首送別詩(shī)
師：從哪個(gè)詞可以看出的？
生：送
生：我覺(jué)得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人看出的
師：從課題中
生：送元二使
師：送誰(shuí)呢？
生（齊）：元二使
師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——
生齊：元二
師：如果一個(gè)人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：
生：董大
師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩(shī)，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？
生：這是在安西，王維送元二使
師：有么有不同意見(jiàn)？是在安西嗎？
生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西
師：在這里，駛是什么意思呢？
生齊：出使
師：誰(shuí)出使安西呢？
生：元二呢？
師：誰(shuí)送元二出使安西呢？
生：王維
師：對(duì)，是的王維，送誰(shuí)
生：元二
師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來(lái)說(shuō)
生：安西在陜西
師:是嗎？你來(lái)
生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣
師：對(duì)，你一定預(yù)習(xí)了，很好下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題，好你來(lái)讀
生：送元二使安西
師：注意，在元二后面稍微停頓下
生再讀：送元二使安西
生2：送元二使安西
生3：送元二使安西
師：送元二使安西
生齊讀
師：好，接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，明白了嗎？
生：明白了
師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止
生自由讀
師：好，誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，都通詩(shī)句
生讀
師：他讀得怎么樣？
生：好
師：他不僅讀出了古詩(shī)的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來(lái)
生讀
師：非常的準(zhǔn)確！誰(shuí)在來(lái)？
生：送元二使安西
師：題目怎么讀？送元二——使安西
生讀
師：好，同學(xué)們剛才大家讀的非常準(zhǔn)在這首詩(shī)中有很多的多音字，剛才大家在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩(shī)中應(yīng)該讀什么呢？
生：舍shè
師：那么客舍是什么意思？
生：旅店
師：對(duì)，旅店的意思同學(xué)們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫(xiě)的！接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫(xiě)的
師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫(xiě)字的紙，來(lái)把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，在寫(xiě)字的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來(lái)，開(kāi)始師：寫(xiě)兩遍，好多同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)好了，寫(xiě)好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫(xiě)完了嗎？
生：寫(xiě)完了
師：好，我們?cè)俑鶕?jù)要求來(lái)讀讀這首古詩(shī)，送元二使安西，預(yù)備——起
生齊讀
師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學(xué)們，讀懂了，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩(shī)，這是我們學(xué)古詩(shī)的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩(shī)寫(xiě)了什么！接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩(shī)，結(jié)合注釋，想想古詩(shī)寫(xiě)了什么？
生輕聲讀課文
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了哪些詞語(yǔ)，理解了哪些詩(shī)句！好，你是說(shuō)詞語(yǔ)還是讀懂了詩(shī)句
生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時(shí)刻，王維送元二和他離別
師：好
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽(yáng)關(guān)，王維就在陽(yáng)關(guān)沒(méi)有了故人
師：好，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)得具體
生：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的意思就是西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了比我們更好的朋友了
生2：朝雨的意思是早晨下雨
師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？
生：非常大的雨
師：恩？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？你來(lái)
生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨
師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來(lái)了一場(chǎng)小雨？
生：邑輕塵！
師：從哪個(gè)字？
生：邑
師：邑，是什么意思呢？
生：濕了
師：對(duì)，濕了路上的塵埃說(shuō)明是一場(chǎng)？
生：小雨
師：那么誰(shuí)能句子連接起來(lái)再說(shuō)一遍？好，你來(lái)
生：這種下起了小雨，路上的塵土
師：塵土怎么樣了呢？
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵
師：濕了地上的塵埃，這就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)第二句的意思，好，你來(lái)
生：第二句意思是客舍周?chē)那嗲嗟牧鴺?shù)的顏色更加青青了
師：為什么更加青青了？你來(lái)
生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨
師：在細(xì)雨潤(rùn)物中，柳樹(shù)的顏色更加
生：鮮艷
師：那么誰(shuí)能把前兩句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？好，你來(lái)
生：意思說(shuō)渭城早上一場(chǎng)零星下雨，滋潤(rùn)了路上的塵埃，客舍周周的柳樹(shù)在雨水中顯得更青了
師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來(lái)讀一讀？
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：你覺(jué)得他讀出了這樣的美了嗎？
生：讀出了
師：好，讀出了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀
生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)后一句什么意思？好，你來(lái)
生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧 ，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人就是西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友了
師：在這里故人就是什么意思呢？
生：老朋友
師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？
生：老朋友
師：好，那么接下來(lái)，誰(shuí)能用完整的具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述整個(gè)詩(shī)的意思呢？好你來(lái)
生：咸陽(yáng)城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹(shù)都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說(shuō)請(qǐng)?jiān)亠嬕槐瓢桑鞒鲫?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有我這個(gè)老朋友了！
師：王維的詩(shī)被稱為詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解再一起讀讀這首詩(shī)送元二使安西
生齊讀
師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？
生齊：美
師：然而就在這么一個(gè)美麗的早晨，元二就要啟程出發(fā)了渭城在古城長(zhǎng)安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽(yáng)關(guān)在今甘肅西南，是古時(shí)通往西域的交通要道，當(dāng)時(shí)的陽(yáng)關(guān)以西就是那么遙遠(yuǎn)這又是一幅怎么樣的畫(huà)呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間同學(xué)們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感觸的？你來(lái)說(shuō)
生：我感覺(jué)元二當(dāng)時(shí)很艱苦
師：路途非常的
生1：遙遠(yuǎn)
師：還有
生2：人們現(xiàn)在不保護(hù)地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路上特別的艱辛
生3：我覺(jué)得元二長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常累了，再看見(jiàn)這一幕，肯定要累趴下了
師：好，說(shuō)不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？
生：不知道
師：同學(xué)們，唐代著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀
師生齊讀：十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休馬走碎石中，四蹄皆血流
師：同學(xué)們想一想，在這樣一個(gè)離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會(huì)想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)
同桌互說(shuō)
師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)在這離別的時(shí)刻，王維心里會(huì)想些什么?對(duì)朋友會(huì)說(shuō)些什么呢
生：我覺(jué)得王維這時(shí)心里很傷心，因?yàn)槎嗄甑暮门笥眩驮诖藭r(shí)離他而去了
師：為什么會(huì)傷心呢？因?yàn)樵谶@時(shí)侯對(duì)朋友很——
生：思念
師：思念？對(duì)嗎？還可以怎么說(shuō)
生：他會(huì)對(duì)老朋友覺(jué)得惋惜
師：惋惜，你來(lái)
生：戀戀不舍
師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來(lái)
生：王維心里很傷心，他希望元二能快點(diǎn)回來(lái)，和他重逢
師：對(duì)希望他早點(diǎn)回來(lái)還有嗎？你來(lái)
生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽(yáng)關(guān)沒(méi)有朋友，要記得給我寫(xiě)信
師：對(duì)，還有嗎？
生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠(yuǎn)，而且還要跋山涉水，希望你好運(yùn)
師：好個(gè)之心的朋友啊
生：王維希望元二能多陪他一會(huì)兒多在這里多呆一會(huì)
師：這是對(duì)朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負(fù)著建功立業(yè)的偉任，想一想在這離別的時(shí)刻元二還會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？他又希望怎么樣？好你來(lái)說(shuō)
生：他希望他朋友也和他一起去
師：是誰(shuí)去呢？
生：元二
師：是元二嗎？
生：應(yīng)該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他
師：是嗎？有沒(méi)有不同的？
生：元二說(shuō)，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來(lái)陪你，你一定要等著我啊
師：好，想一想，在這個(gè)時(shí)候王維還會(huì)希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做
生：如果是我，我希望他能完成使命
師：這是對(duì)朋友最好的
生：使命
師：好，從同學(xué)們的談話中，我們可以感受到此時(shí)此刻的王維他一定充滿了對(duì)朋友的留戀，還有對(duì)朋友的關(guān)心關(guān)起，同時(shí)呢，還有對(duì)朋友最好的
生：祝福
師：然而在這離別的時(shí)刻千言萬(wàn)語(yǔ)化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
同學(xué)們，此時(shí)此刻，這還是一杯簡(jiǎn)單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？
生：戀戀不舍之情
師：好，帶著這種感情，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：充滿了留戀還有呢？
生：對(duì)他的朋友充滿了關(guān)愛(ài)
師：既然有這么多的關(guān)愛(ài)，一杯酒夠不夠？
生：不夠
師：那我們就來(lái)多幾杯酒讀一讀課文
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：除了留戀，除了關(guān)心，還會(huì)有什么？
生：還會(huì)有王維對(duì)元二的祝福
師：好，你來(lái)讀一讀
生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：好，數(shù)不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發(fā)了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預(yù)備起
生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：同學(xué)們，在這里離別的時(shí)刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩(shī)中，你體會(huì)到了這樣的情感了嗎？
生體會(huì)到了
師：接下來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀一讀
配樂(lè)朗讀一生讀
師：你已經(jīng)深深地陶醉在其中了，此時(shí)此刻你就是王維了
再指名讀
師：你讀出了自己的節(jié)奏自己的理解來(lái)了
再指名讀
師：你已經(jīng)讀出了古詩(shī)的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫(xiě)出到紙上來(lái)，你就是詩(shī)人好，你來(lái)
再指名讀
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？
生：好
師配樂(lè)朗讀
師：好，一起來(lái)
配樂(lè)生齊讀
師：細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據(jù)這首詩(shī)，人們把它譜成一首曲，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫又名《陽(yáng)關(guān)曲》、《渭城曲》，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：想
師：老師來(lái)唱
老師配樂(lè)唱詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)唱好嗎？
師生共唱
師：當(dāng)時(shí)一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩(shī)，一聲情，同學(xué)們，讓我們現(xiàn)在閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，背誦這首詩(shī)，預(yù)備起
學(xué)生背誦古詩(shī)
師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時(shí)空的離別之情，還需要我們?cè)谝院蟮纳钪新娜テ肺哆@首詩(shī)好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧下，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)中，我們運(yùn)用了哪些方法？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕首先我們運(yùn)用了什么方法呢？
生：我們運(yùn)用了讀準(zhǔn)字音的方法
師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，好，其次呢？
生：其次是結(jié)合古詩(shī)，理解詩(shī)句
師：然后呢
生：聯(lián)系生活，體會(huì)詩(shī)情
師：最后呢
生：讀出感情，注意節(jié)奏
師：這就是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一些好的方法，同學(xué)們，送元二使安西這首詩(shī)對(duì)我們寫(xiě)出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當(dāng)朋友遠(yuǎn)去之后，詩(shī)人又是怎樣的心情呢？接下來(lái)，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩(shī)《山中送別》同學(xué)們可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩(shī)方法，也可以總結(jié)我們平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，小組之間合作學(xué)習(xí)，好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！
生小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
師：好了，同學(xué)們，哪個(gè)小組先來(lái)給我們讀一讀，你們是一個(gè)個(gè)讀呢？還是一起讀呢？
小組齊讀古詩(shī)
師：好，非常好你們是一起讀呢還是
小組齊讀
師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)我們一起再來(lái)把最后兩句讀一讀
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大概意思嗎？好，你來(lái)很難說(shuō)，但是老師相信你們能說(shuō)
生：山中把老朋友相送之后，太陽(yáng)落山的時(shí)候把——日落了，把柴堆掩蓋了
師：是嗎？太陽(yáng)落山后，詩(shī)人回到家里關(guān)閉了家門(mén)后兩句誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來(lái)？
師：王孫在這里就是——
生：老朋友元二，故人
師：那么從這首詩(shī)中，我們體會(huì)到了什么？
生：作者很想念王孫
師：很想念王孫，就是很想念他的什么?
生：老朋友
師：假如你是他的朋友，你聽(tīng)到了朋友的召喚，你明年還會(huì)不會(huì)回來(lái)啊？
生：會(huì)
師：即便是不能回來(lái)，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我們的心也在一起，這就是
生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰
師：這也是送別詩(shī)中的名句同學(xué)們其實(shí)在我們的古詩(shī)中還有很多有關(guān)送別的詩(shī)句，下課以后我們可以搜集這樣的名句，搜集出來(lái)讀一讀，背一背最后還留給大家一個(gè)作業(yè)，試著把《送元二使安西》這首詩(shī)，改寫(xiě)成為一篇記敘文最后老師還想借用高適的送別詩(shī)送給大家莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君
宣布下課
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹(shù)一幟。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么?）
教師準(zhǔn)備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導(dǎo)入新課，
1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè)）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開(kāi)）
2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。《送元二使安西》（板書(shū)課題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、繪畫(huà)大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫(xiě)自然景物方面，有獨(dú)到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
（元二：姓元，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達(dá)了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補(bǔ)充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫(kù)車(chē)附近。新疆是中國(guó)最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認(rèn)讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。于是，這兩個(gè)朋友他們?cè)诟浇男÷灭^住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計(jì)：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。（板書(shū)：朝雨、 客舍、 柳色）
（１）雨：什么時(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨? 理解：浥：濕潤(rùn)（２）客舍 ：這里指為客人設(shè)宴送別的地方（３）柳樹(shù)：什么樣的柳樹(shù)？那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4．師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結(jié)合課后注釋和美麗的畫(huà)面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標(biāo)劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。
師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結(jié)合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護(hù)府，在今新疆庫(kù)車(chē)縣附近，是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì)遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）
5、師：元二身負(fù)朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再！）詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？
（課件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
（三）師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟
1．師：元二即將遠(yuǎn)行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心啊！
生：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細(xì)呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì)想著你的。
來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè)：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
2．師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因?yàn)楹韧赀@最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達(dá)傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì)到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導(dǎo)朗讀：
A:是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書(shū)：勸、更、盡）
6、根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè)聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
（課件出示18、播放音樂(lè)“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。————高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。—-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。——————王勃《送杜少府之任蜀州》
板書(shū)設(shè)計(jì)：20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)《送元二使安西》
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中批文入境，“讀”占螯頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開(kāi)想象中融情，在參讀品位中升情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助教材，結(jié)合課外資料，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，知道“折柳送別”、“客中送客”。
3、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)朋友之間的深情厚意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
預(yù)設(shè)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，由歌引入
1、我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲《送別》，在這樣的一種音樂(lè)聲中，能不能激起情感的浪花，想起送別的古詩(shī)。
2、學(xué)生交流。
3、師：他們之間的情誼深嗎？其實(shí)，友情是每個(gè)人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。那么，在詩(shī)人王維眼里，友情是什么呢？
4、課件出示古詩(shī)。讀詩(shī)先讀題，指名讀題。從這個(gè)題目你獲取了哪些信息？
二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意
自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通讀懂。
1、自讀：
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《送元二使安西》，注意仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍，讀前兩遍的時(shí)候注意詩(shī)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取念通順，注意節(jié)奏。
2、交流：
⑴指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詩(shī)的節(jié)奏。
3、讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境
1、研讀前兩句，感悟詩(shī)情畫(huà)意。宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫(huà)”。所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫(huà)面。讀出詩(shī)中的詩(shī)情和畫(huà)意。
2、師范讀詩(shī)的前兩句，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，你的頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
3、交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳，這樣的畫(huà)面帶給你最直接的感受是什么？怎樣讀出它的美？指名讀，自由練讀。
5、從這幅畫(huà)面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？
6、是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。
7、課件出示折柳送別的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、交流：這兩首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹(shù)，表達(dá)了同樣的情感——離別。再次指導(dǎo)讀這兩首折柳送別的古詩(shī)。可是作者為什么都不約而同地選擇“柳”來(lái)表達(dá)離別之情呢？（課件出示“折柳送別”的典故）
9、詩(shī)人王維也正是借柳惜別，借景抒情啊！明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，我們?cè)賮?lái)讀讀一、二句，該怎么讀？配樂(lè)讀。
四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感
1、在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的清晨，詩(shī)人王維要送自己的朋友元二到哪里去？
2、當(dāng)這一路上有的是什么呀？出示課件。滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無(wú)盡的荒草，沙塵滾滾，前塵漫漫，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。對(duì)比品讀。
3、元二這一路要經(jīng)歷三千多公里的跋涉，如果用當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。再說(shuō)，元二去安西是干什么的呀？“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”這一去也許。
4、此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)？學(xué)生暢談自己的想法。
5、但此時(shí)的王維縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是將這說(shuō)不完的離別愁緒，道不完的深情厚意化做手中的這杯濃濃的酒。這是一杯怎樣的酒？（播放課件）“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木疲昂我越鈶n，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”，是一杯怎樣的酒？
6、僅僅是一杯傷感離別的酒嗎？師介紹有關(guān)資料。
7、指導(dǎo)讀：
說(shuō)不完的離別愁緒，道不完的深情厚意，千言萬(wàn)語(yǔ)化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的牽掛化做（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，舉杯消愁愁更愁。來(lái)，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
五、一唱三嘆，拓展延伸，升華主題
1、幾年以后，王維就去世了，這首詩(shī)也就成了王維送元二的千古絕唱。（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）
2、師：人分千里外，情在一送中。時(shí)空雖然把生死相隔，但是那千古不變的友情去打動(dòng)著一代又一代的人，讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)，記住這美好的情意吧！
3、對(duì)于我們，友情究竟是什么？要靠我們用一生去品味，用一生去守侯！
4、課外拓展：王維的《山中送別》
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、借助注釋,通過(guò)研究討論正確理解古詩(shī)的意思.
2、反復(fù)誦讀想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文化,潛心會(huì)文,使古詩(shī)文化滋養(yǎng)他們的心智。
教學(xué)重點(diǎn):
正確理解“使”“浥”“更盡”等字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
品味古詩(shī)所表達(dá)的感情,感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的意象。
教具準(zhǔn)備: 制作幻燈片、錄制《陽(yáng)關(guān)三疊》曲。
教學(xué)過(guò)程:
一、引
1、播放音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》,耳邊響起的曲子,聽(tīng)出了什么?(憂傷、凄涼。)
2、對(duì),其實(shí)這首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,改編自一首著名的送別詩(shī),它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的詩(shī)人:王維。
3、有同學(xué)愿意向大家介紹一下王維嗎?
4、誰(shuí)會(huì)讀詩(shī)題?(強(qiáng)調(diào)不可把“元二”分開(kāi)。)
5、王維所送的朋友姓元,叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了沒(méi)有?再來(lái)讀讀題目。元二干什么去呀?誰(shuí)送元二使安西?
7、聽(tīng)老師把課題讀一遍,送----元二-----使-----安西,你們讀一讀。
二、讀
1、過(guò)渡:王維是一位偉大的詩(shī)人,不僅能詩(shī)善畫(huà),而且擅長(zhǎng)書(shū)法,對(duì)音樂(lè)也很在行,蘇軾曾稱贊王維:“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。接下來(lái),我們就來(lái)品位一番。
2、自由練習(xí)朗讀,熟悉古詩(shī),要多讀幾遍才行。
3、誰(shuí)愿意展示一下朗讀的風(fēng)采。(師正音:舍sh,解釋為房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y濕潤(rùn)。)
4、剛才幾位同學(xué)讀的字正腔圓,但缺少了點(diǎn)什么?(韻味)對(duì),少了古詩(shī)的韻味。想不想聽(tīng)王老師讀?
5、師范讀。
6、我給大家一些時(shí)間,再練練。
7、在讀之前,提醒一下:讀慢些,注意詩(shī)的節(jié)奏、韻味。誰(shuí)來(lái)試試?
三、悟
1、詩(shī)寫(xiě)得多好呀!詩(shī)中有畫(huà)。同學(xué)們讀得也挺美。
2、課件出示“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。”
3、當(dāng)讀到這一句時(shí),你眼前仿佛看到了什么?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
4、師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):渭城
追問(wèn):渭城這里的柳色---(青或者綠)
渭城這里的空氣---(清新)
渭城這里的旅舍---(環(huán)境美)
渭城這里的朋友---(多或親)
5、過(guò)渡:
在這樣一個(gè)美麗的早晨,好朋友即將分別西行出陽(yáng)關(guān),赴安西,陽(yáng)關(guān)在哪里?安西怎么樣?是否如渭城這般美麗?
6、
出示課件:古安西圖片。
這便是陽(yáng)關(guān)外的圖片,用一個(gè)詞來(lái)形容:荒涼。黃沙漫天,人跡罕至,出了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁,從渭城出發(fā),到達(dá)甘肅敦煌,出了陽(yáng)關(guān)再往西走到達(dá)新疆的庫(kù)車(chē),古時(shí)候稱之為“安西”,這一路,整整3000多公里呀,滿腿的荒漠,滿目的凄涼,有的只是那荒山野嶺,如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去,元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá),更不知何時(shí)能回到渭城了,一想到這,王維心中有種凄涼、憂傷之感,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。此刻的`你,有沒(méi)有話要對(duì)元二說(shuō)一說(shuō)呀?(指名交流。)
7、千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起,不如舉起酒杯:(師引讀)“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”
8、其實(shí)這句詩(shī)何嘗不是王維的話,所以,應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)啊?(低沉、慨嘆。)一起來(lái)為元二送行。(生齊讀詩(shī)句。)
四、品
1、喝下這杯酒了嗎?可我怎么感覺(jué)到這不僅是一杯酒,這里分明還有點(diǎn)別的滋味?你品出來(lái)嗎?(生用心體會(huì)。)
2、你品出些什么?咱們把這杯酒干了吧!再讀讀詩(shī),還能喝出什么?
3、我能把“更”換成“喝”嗎?“勸君喝盡一杯酒”。(不能)
4、對(duì)送行者來(lái)說(shuō),勸對(duì)方“更盡一杯酒”不只是讓朋友多帶走自己的一份情誼,而且有意拖延時(shí)間,好讓朋友多停留一刻。“勸君更盡一杯酒”,一別之后,從此“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)---故人。”
5、數(shù)不清這是第幾杯酒了。天下無(wú)不散的宴席,可喝下最后一杯酒,元二就該起程了,讓我們舉起酒杯,再一次送送他吧!(生起立、舉杯深情齊誦“勸君……”
五、結(jié)
一首古詩(shī),讓我們欣賞一幅美麗的圖畫(huà),一首古詩(shī),讓我們聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌聲,一首古詩(shī),更讓我們體會(huì)到了友情的可貴,一首讓人動(dòng)容的送別詩(shī),讓我們感動(dòng),和著這略帶憂傷的《陽(yáng)關(guān)三疊》曲,我想請(qǐng)大家一起吟誦。
(隨著音樂(lè)、誦讀聲,師把黑板輕輕檫凈。)
六、板書(shū):
送元二使安西
唐 王維
渭城 安西
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)兩首》中的第二首,是唐朝詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。
二、教學(xué)目標(biāo)
知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩(shī)。
過(guò)程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。
情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)情、詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。
三、設(shè)計(jì)理念
課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、（李叔同的《送別》引入古詩(shī)）找地名，初讀解題。
1、（課前播放幻燈片《送別》）板書(shū)：送
誰(shuí)能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？說(shuō)到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
是啊，從古至今，“離情別怨”可以說(shuō)是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過(guò)。剛才，我們欣賞的樂(lè)曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。
1200 多年前，也有一首著名的送別詩(shī)在抒寫(xiě)離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的情誼吧！（出示課題《送元二使安西》）
2、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩(shī)歌題目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表?yè)P(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！
去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）
解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。）你又是怎么知道的？表?yè)P(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國(guó)最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。
誰(shuí)送元二出使安西呢？（板書(shū)：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。）誰(shuí)了解王維？誰(shuí)還有補(bǔ)充的？
你來(lái)讀一讀課題？
聽(tīng)老師來(lái)把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西
指名讀。你來(lái)讀。表?yè)P(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩(shī)的韻味兒。
一起讀。別讀得那么有力。
二、讀全詩(shī)，掌握節(jié)奏。
1、生自有反復(fù)地讀。
下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。
2、指名讀
讀得很專心，很投入，很好！讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)！誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？清清爽爽地讀。
3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
4、有味道了。我請(qǐng)你來(lái)推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來(lái)讀讀看！
5、師生合作朗讀全詩(shī)。
不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
好，味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。
6、生齊讀詩(shī)歌。
味道更濃了。我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
三、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。
1、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出畫(huà)面、讀出情緒來(lái)。
2、大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？
把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫(huà)面上有些什么？
（板書(shū)：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？
清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土。“浥輕塵”的“浥”字是濕潤(rùn)的意思，濕潤(rùn)了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。
（板書(shū)：柳）想象一下，怎樣的柳樹(shù)？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說(shuō)“新”。
同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。
（板書(shū)：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫(huà)面啊！你能把它美美地讀出來(lái)嗎？
這景真美，你再來(lái)讀讀前兩句。
誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀。
我們一起來(lái)美美地讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)。
三、品詩(shī)意，三嘆“更盡”。
1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽(yáng)關(guān)——無(wú)故——人啊！（板書(shū)：故人）
2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）
渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽(yáng)關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫(kù)車(chē)附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！
滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。
３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩(shī)人王維心中該有多少話要對(duì)他說(shuō)呀！孩子們，展開(kāi)你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)人心中那說(shuō)不完的話，道不完的情。（播放樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）
學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)：
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友啊！
生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。
師：照顧得多么無(wú)微不至呀！多么善解人意啊！
……
元二，渭城的風(fēng)景多么美啊！親愛(ài)的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------
元二，親愛(ài)的朋友啊，你在安西沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無(wú)可奈何，此刻，只有-------
元二，親愛(ài)的朋友，握著你的手，千言萬(wàn)語(yǔ)，只化作――
4、送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬＃ò鍟?shū)：依依惜別）
生齊讀。
5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來(lái)，我們踏歌吟誦全詩(shī)，為元二送上一程吧！（播放《陽(yáng)關(guān)三疊》）
從大家的聲音，我感覺(jué)到你們都明白了這首詩(shī)，那你們能將這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)嗎？
四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。
1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來(lái)送別的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)。
聽(tīng)，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
聽(tīng)，這是高適在安慰董大——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒(méi)有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：
（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”
3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩(shī)，作為臨別贈(zèng)言吧！
五、背古詩(shī)，課外積累
老師為你們搜集了一些送別詩(shī)印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
送元二使安西
雨 客舍
依依惜別
柳 故人
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設(shè)計(jì)理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè)：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè)，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì)學(xué)習(xí)！元二姓元，名不叫二，因?yàn)樵诩抑信判欣隙虼耍环Q為“元二”。“使”是出使的意思，唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，朝廷常常派一些有識(shí)之士到安西去，元二就是其中的一位。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請(qǐng)找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當(dāng)時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現(xiàn)在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(zhǎng)安（板書(shū)：長(zhǎng)安），也是唐朝的首都。王維遠(yuǎn)在長(zhǎng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請(qǐng)大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國(guó)最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內(nèi)心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句，感受他的內(nèi)心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因?yàn)椋裉欤詈玫呐笥褜⒁x別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì)到什么？
8、王維為什么會(huì)這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠(yuǎn)？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據(jù)說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠(yuǎn)，而當(dāng)時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì)說(shuō)些什么？（課件填空）
（1）、 是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話 師引讀————?jiǎng)窬M一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（2）、再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
（3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。——師引讀 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
（1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
（2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)啊？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩(shī)）
12、就是因?yàn)橛辛诉@個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩(shī)不久就被配上音樂(lè)，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂(lè)之一——————《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
（1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話，你還可以再搜集一些。
（2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠(yuǎn)留在我們的腦海里。
送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)15
《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫(xiě)別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。
【教學(xué)理念】
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！
【學(xué)生分析】
學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫(xiě)作方法先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒(méi)有感情地朗讀出來(lái)，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)思路】
1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。
2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。
3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
〈一〉知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫(xiě)要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ).
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。
〈二〉能力目標(biāo)
1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.
〈三〉情感目標(biāo)
1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
以情景教學(xué)法為主
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹(shù)的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)。看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈(zèng)汪倫〉的圖景并配上音樂(lè)）
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］
2、過(guò)渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫(xiě)出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書(shū)課題）
二、讀懂詩(shī)題，了解作者
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)：王維 送 元二）
3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）
4、誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）
5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）
［設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］
三、理解詩(shī)意，入境悟情。
（一）、粗讀正字音。
1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）
2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
3、誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？（指名讀、全班讀）
（二）、細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情
理解第一、二句詩(shī)
1、過(guò)渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來(lái)看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：
“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹(shù)”圖去理解這些詞的意思。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。］
3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語(yǔ)言把這幅美景描繪出來(lái)？（指名答）
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)有）為什么？四人小組交流討論。
6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：
生1：因?yàn)樵峭蹙S的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)有心情欣賞。（你真會(huì)理解）
生2：因?yàn)樗麄円x別了，大家都很舍不得，所以沒(méi)有心情欣賞。（你的感受可真深！）
生3：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過(guò)，不舍得離開(kāi)，所以沒(méi)有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)！）
7、過(guò)渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書(shū)：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留連！詩(shī)中提到了柳樹(shù)，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹(shù)的典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）
8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語(yǔ)調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）
理解三四句
1、過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）
2、要經(jīng)過(guò)哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）
過(guò)渡：（出示線路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！
3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指著圖說(shuō)）讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無(wú)人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。
4、過(guò)渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。
5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見(jiàn)，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀！）
生2：元二，你這一走，不知何日才能回來(lái)，記住多給我寫(xiě)信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒(méi)有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷呀！）
生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀！（真會(huì)為好朋友著想！）
生4：元二，等你回來(lái)以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來(lái)了。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］
6、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬M一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）
7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰(shuí)理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)意）
9、過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見(jiàn)。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示最后兩句）
10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）
11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過(guò)點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：
師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）
師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）
師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）
師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）
師：離別的愁說(shuō)了說(shuō)不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（三）、感情朗讀醉詩(shī)境
1、過(guò)渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂(lè)。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］
四、拓展詩(shī)，升華情
1、過(guò)渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？
2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。
3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）
4、過(guò)渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來(lái)的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）
［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。］
五、小結(jié)：
同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情。“人間最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！
七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）
1、做個(gè)小書(shū)法家：默寫(xiě)古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。
2、做個(gè)小畫(huà)家：通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出詩(shī)的意境。
3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫(xiě)成小短文。
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