教學設計：烏鴉喝水

時間：2022-10-24 18:11:44 教學設計我要投稿

教學設計：烏鴉喝水（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的教學設計：烏鴉喝水，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計：烏鴉喝水（精選10篇）

　　教學設計：烏鴉喝水篇1

　　【教學目標】

　　1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

　　2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　【教學重難點】

　　識字寫字、朗讀課文

　　【教學準備】

　　多媒體課件及相關資料

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1．出示烏鴉圖片：這是什么？

　　2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完后請同學們說一說這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉)

　　(老烏鴉把小烏鴉養大后會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事)

　　3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈一圈，并用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

　　2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　3．指名說一說：生字發音時應注意什么問題？

　　4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

　　三、初讀感知課文內容

　　1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水)

　　2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子里，終于喝到水了)

　　四、細讀第一自然段

　　1．圖文結合齊讀第一自然段。

　　2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。

　　朗讀指導：你覺得這句話應該怎么讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見一個瓶子里有水，它的心情會如何？

　　3．齊讀第三、四句話。

　　思考：

　　(1)烏鴉喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

　　(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

　　(3)這句話該怎么來讀呢？

　　4．齊讀第一自然段。

　　五、生字指導

　　1．認讀生字，并口頭組詞。

　　2．觀察生字各部件在田字格中位置，說說應注意的筆畫。

　　3．師范寫，生唱筆畫書空。

　　4．生描紅，練習書寫各一個。

　　六、作業布置

　　1．讀課文并把故事說給家長聽。

　　2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　教學設計：烏鴉喝水篇2

　　一、教學目標:

　　1、認識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。會用“漸漸”說句子。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點:

　　1、發現識字方法。

　　2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　三、教學準備:

　　1、學生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。

　　2、烏鴉圖片,課件。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。

　　今天我們就來學烏鴉的另一個故事。(板書課題：烏鴉喝水)

　　1、初步感知課文內容

　　2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請認真聽錄音，聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說)

　　3、學生自讀課文。·要求讀準字音，讀通課文。

　　4、學習生字

　　5、出示“烏”、“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

　　在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區分它們呢?

　　喝——渴(口“渴”需要水——三點水；“喝”水要用嘴——口字旁)

　　比一比：烏——鳥鴉——鴨石——右

　　6、全班交流認記生字的方法。

　　7、學習書寫“可”、“石”等六個漢字

　　觀察漢字結構特點：三個左右結構的字都要寫得左窄右寬。

　　重點指導“可”、“辦”兩個字。“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

　　“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

　　8、生練寫。先描紅，再練寫。

　　老師巡視檢查，發現問題及時糾正。

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(打一種鳥)學生猜出后。

　　師:對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動畫故事,引導理解)

　　2、把教材的第一幅插圖(教學掛圖)貼在黑板上。

　　課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什么。

　　3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。(課件演示)

　　板書：遇到困難

　　烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)

　　這時烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文，體會體會。

　　4、我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應該——烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。

　　5、現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什么?

　　想想在生活中還有什么可以用漸漸，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

　　6、你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!

　　二、烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?

　　提示方法：

　　a想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。

　　b．把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　c．用自己喜歡的方法背。

　　(學生練習背誦；全班試背)

　　三、啟發想像，鼓勵創新

　　如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。

　　@學生思考。

　　@引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　四、學生談體會，教師總結。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結:你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。

　　教學設計：烏鴉喝水篇3

　　教學目標：

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。

　　教學重點：

　　1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法

　　教法：

　　演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、

　　學法：

　　拍手記憶法、編兒歌、問答法

　　教學準備：

　　1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）

　　教學過程：

　　師生雙邊活動、二次備課

　　第一課時

　　1、同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2、板書課題。

　　老師范讀課文，學生認真聽。

　　3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的'生字。

　　4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。

　　5、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的（練習說話）

　　第二課時

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，“開火車”認讀。

　　3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　4、師范寫，生模范寫。

　　放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？

　　1、動手做一做“烏鴉喝水”的小實驗。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

　　教學設計：烏鴉喝水篇4

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

　　2、能正確流利地朗讀課文

　　3、初步理解文章

　　教學重難點：

　　掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

　　教學過程：

　　一、出示謎語，導入新課

　　1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

　　2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》

　　3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

　　2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

　　3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

　　4、師：在這些生字里面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

　　三、再讀課文

　　1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

　　2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

　　3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

　　6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

　　7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

　　四、看一看、寫一寫

　　1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

　　2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫

　　五、小結

　　教學設計：烏鴉喝水篇5

　　【教學準備】

　　１、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　２、教師：

　　⑴ 烏鴉圖片。

　　⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶ 有條件的地區，可以制作課件。內容：

　　① 制作一張放大的烏鴉圖片。

　　② 根據書上插圖制作動畫視屏。

　　③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

　　二、朗讀感悟

　　１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　２、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　３、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　⑴ 誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

　　結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　　⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

　　三、指導背誦

　　１、激趣：

　　能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　２、教師示范背誦。

　　３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

　　⑴ 對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

　　⑵ 請幾個同學匯報。大家幫助修改。

　　⑶ 大家練習邊表演邊背誦。

　　四、識記生字

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　１、探究活動：

　　分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什么？

　　２、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

　　三、識字寫字

　　１、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁）

　　３、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

　　4．寫字指導。

　　⑴ 復習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　　⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　　⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什么？

　　５、書寫練習：

　　⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　　⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。

　　教學設計：烏鴉喝水篇6

　　教學目標：

　　1．認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、里、多”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2．生字卡片。

　　3．讓學生做一做：一只裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間:

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1．學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什么結構？

　　（3）想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2．學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。

　　（2）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3．學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1．指名讀，齊讀全文。

　　2．出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課后五個字的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2．假如你就是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、完成課后練習，

　　1．繼續完成課后練習2。

　　2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3．用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　教學設計：烏鴉喝水篇7

　　教學目標：

　　1、復習、鞏固字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入復習舊知

　　1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。

　　開火車讀。

　　2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

　　二、情境再現朗讀感悟

　　㈠品讀第一小節

　　1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節思考。

　　①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？

　　③你從哪知道他很著急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞

　　④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。

　　2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

　　①你從哪知道的？

　　交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”

　　②這時烏鴉心情怎么樣？

　　③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）

　　④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

　　⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

　　呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。

　　⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能板書：喝不著）

　　⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

　　讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀。

　　⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

　　3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果xxxx，烏鴉就能喝著水了。

　　同桌交流：

　　①交流

　　②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

　　4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。

　　5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

　　㈡品讀第二小節

　　1、烏鴉最后想出辦法了嗎？

　　它心里怎么樣？（更高興了板書樂）

　　2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

　　①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

　　3、實驗促悟

　　①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　點出叼起，齊讀詞。

　　②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

　　你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。

　　③看，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀。

　　④實驗結束采訪烏鴉

　　剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）

　　是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。

　　⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

　　交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（板書：喝著水）

　　烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

　　6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流

　　7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？

　　①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”

　　②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。

　　③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來。

　　三、回顧全文背誦積累

　　1、讀到現在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）

　　2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。

　　3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？

　　4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？你自己選擇。

　　①練背

　　②練配音

　　③指名兩個學生為動畫配音

　　④齊配音

　　四、猜謎編謎趣味記憶

　　1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

　　2、出示：水車千斤重――打一字

　　3、猜字謎是記憶生字的一種方法

　　4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流

　　五、課外延伸思維拓展

　　1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？

　　2、請你給生字編字謎

　　教學設計：烏鴉喝水篇8

　　教學目標：

　　1 、知識與能力：認識“烏鴉”等9個生字。

　　2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 、情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。今天我們就來學一個關于烏鴉的故事。

　　二、初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 、去掉拼音讀。

　　3、單個出現，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三、范讀課文，了解故事：

　　師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：講故事。

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四、細讀感悟：

　　1 、朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2、朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3 、朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　4、師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五、拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六、總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

　　這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

　　教學設計：烏鴉喝水篇9

　　教學目標

　　1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。

　　教學準備：

　　瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、談話：出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　二、激趣引文

　　1、讀題激趣質疑：同學們，你們想從課文中了解什么？

　　2、你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？

　　3、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等）

　　三、初步感知

　　1、出示教材上放大的圖片。說一說你認為每一幅圖片都表達了什么意思?（觀察圖片，同桌間相互交流）

　　2、指讀課文，思考：這篇課文講了一個什么故事?（小組討論，用自己的話說一說、小組匯報、師生共評）

　　四、識寫生字

　　1、出示生字、生詞卡片，并用生字組詞。（同學間相互評價、糾正）

　　2、師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。

　　3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個生字的?（小組討論，匯報）

　　4、指導書寫“可、石”等6個生字。重點指導“辦、找、許”。重點提示“辦”字的筆順，“找、許”容易寫錯的地方，如：找，漏寫最后一筆“點”；許，右半邊寫成“牛”。

　　5、同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內展示，相互評議）

　　第二課時

　　一、猜謎語引入，朗讀課文

　　1.大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　──打一種鳥

　　知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

　　二、深入感悟

　　1、出示圖片。（小組觀察、討論）

　　2、邊看邊想：我們在口渴的時候是怎樣的心情?（小組討論交流、匯報）

　　3、那么，這一部分應怎樣讀最好呢?（分組練讀、比一比看誰讀得最好）

　　4、烏鴉喝不到水，想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?（思考、小組討論、全班交流）

　　5、小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出辦法的。

　　6、觀察第二幅圖片。

　　7、以小組為單位，用長頸瓶、小石子等動手做實驗，注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。（分組操作、教師巡視、指導，引導學生邊做邊說出操作過程。小組匯報、師生評議）

　　8、誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）

　　9、有感情地朗讀課文。（先小組內練習，再展法讀）

　　三、拓展練習

　　1、出示思考題：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?（學生討論、小組合作交流、表達見解、師生評議）

　　2、教師拿出小動物頭飾（大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等）。啟發思考：如果我們是這些小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢?（小組討論，把合作想出來的辦法表演出來，小組間相互評價）

　　3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動作邊背邊演。

　　4、把這個故事講給家長聽一聽。

　　教學設計：烏鴉喝水篇10

　　活動目標:

　　1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　2、探究發現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系，能夠大膽表達自己的發現。

　　3、樂于合作實驗，愿意動腦筋思考問題。

　　活動重點：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。

　　活動難點：探究發現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關系，能夠大膽表達自己的發現。

　　活動準備：

　　1、《烏鴉喝水》課件，實驗記錄單。

　　2、實驗一材料：每組2個相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實驗二材料：每組相同水位的瓶子2個，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實驗三材料：每組低水位的瓶子一個，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。

　　活動過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師：小朋友們你聽過“烏鴉喝水”的故事嗎？

　　2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。

　　3、提問：故事中的烏鴉是通過什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？

　　4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。

　　二、實驗驗證“烏鴉喝水”。

　　（一）實驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。

　　1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。

　　提問：這兩個瓶子哪里不一樣？你覺得這兩個瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。

　　3、師：請小朋友們來實驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。

　　4、幼兒操作實驗，教師巡回指導。

　　5、分享實驗結果。

　　提問：加入石子后水位上升了嗎？

　　兩個瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？

　　通過實驗你們發現了什么？

　　為什么加入石子后水位能夠上升呢？

　　6、小結：加入的石頭占據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。

　　（二）實驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關系。

　　1、出示兩個相同水位的瓶子，大石子和小石子。

　　提問：小烏鴉發現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話，它應該投放哪種石子呢？為什么?

　　2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。

　　3、幼兒分組實驗使用大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。

　　4、請幼兒大膽講述分享結果。

　　提問：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？

　　5、小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時間也會更長一些。

　　（三）實驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。

　　1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。

　　師：小烏鴉如果只找到了這個低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。

　　2、幼兒分組實驗，教師巡回觀察不同小組的方法。

　　3、分享實驗結果。

　　提問：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？

　　哪一組沒有成功？是什么原因導致沒有成功呢？

　　小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來填充，這樣能夠繼續將水往上排。

　　三、發散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？

　　1、提問：有沒有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？

　　2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。

　　小結：大家都是善于動腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學習小烏鴉，不怕困難，愿意動腦筋解決問題。

　　四、活動延伸

　　1、班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。

　　觀察、捕捉每個小組不同的學習過程，并通過分享幫助幼兒提升共享學習。

　　大班科學《烏鴉喝水》課后反思

　　1、借助寓言故事創設問題情境，調動幼兒活動興趣。

　　此活動首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關鍵性問題：“故事里的烏鴉真的能夠通過在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發幼兒思考，創設出幫助烏鴉喝到水的問題情境，能夠有效地調動幼兒參與活動的興趣。

　　2、實驗層層遞進，凸顯幼兒的主動學習以及科學探究的基本方法。活動過程中，教師創設三個不同層次的實驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問題的答案通過幼兒實際操作來驗證，幼兒在前，教師在后。過程中教師用關鍵性提問引導幼兒感受實驗前的思考、預測、實驗驗證、觀察、表達實驗結果、分析原因等科學探究的過程，鼓勵每個幼兒都積極主動地參與到學習中。

　　3、合作實驗發揮同伴小組學習的優勢，捕捉提升共享探究經驗。

　　幼兒四人一組合作實驗，在實驗中互相討論，互相配合。教師細致習經驗。

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