漁夫和金魚的故事教學設計

時間：2021-09-02 11:27:00 教學設計我要投稿

漁夫和金魚的故事教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的漁夫和金魚的故事教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漁夫和金魚的故事教學設計

　　這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

　　全詩共10節，以空行相隔，按照事情發展的順序安排全文的內容。第1~2節，交代故事的起因。第3~8節，講述事情發展的經過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人的要求，金魚一一答應了她。第9~10節，講述事情發展的結果。詩歌在敘述故事時，主要用人物的對話和動作刻畫人物的內心和性格，用大海的變化體現金魚的變化，即由報恩逐步到強烈不滿，最后到恢復老太婆貧窮的原狀，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。

　　故事情節分析學

　　四年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。但在分角色朗讀時對詩文的聲調、節奏等把握不夠到位，教師在這方面要多引導，以調動學生積極性。在表演故事時，學生很難一下進入角色，教師要多指導學抓住人物特點，把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。有些學生表演時只顧自己，與同學配合不默契，表演時要培養學生與他人合作探究的習慣。和角色對話的口語交際訓練，學生可能語言表達不連貫，語意不清，教師要多指點。

　　教學目標

　　1、學習并掌握課文生字新詞。

　　2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　4、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

　　2、分角色有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、講故事引入，提示課題

　　1、講人心不足蛇吞象的故事，由此引入外國也有一個相似的'故事《漁夫和金魚的故事》。

　　2、老師板書課題

　　漁夫和金魚的故事

　　3、指名讀題目，讓學生說出漁和魚的區別。

　　4、補充介紹普希金和寫作背景。。

　　學生好奇地聽故事。

　　由中國人心不足蛇吞象的故事引入課題，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，把握內容

　　三、范讀課文。叫學生分角色朗讀課文。要展開想像，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，邊讀邊想：

　　1、課文敘述了一件什么事情？

　　2、引導學生討論：主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了么？他們之間發生了什么故事？

　　學生拿出事先準備好地紙片做的老太婆、漁夫、金魚等頭飾興致勃勃地投入到自己的角色中。

　　分角色朗讀課文，學生躍躍欲試，再加上老師的引導，，要求學生展開想像，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，使學生能投入到自己所扮演的角色中，讓學生有身臨其境之感。

　　四、細讀課文，探究人物特點

　　1注意抓住人物的特點讀課文。

　　找出描寫老太婆提要求的句子。（板書：木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王）

　　（1）老太婆是個什么樣的人物？（板書：貪得無厭、兇狠殘暴）

　　（2）老漁夫是個什么樣的人物？（板書：心地善良、過分軟弱）

　　（3）大海的變化體現了誰的變化？（是金魚的變化。由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

　　（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？

　　1、老太婆的具體要求，學生可能很快找到。

　　2．老漁夫的特點在部分學生都會說出善良，對漁夫的軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓這個物點的概括是難點。

　　3．大海的變化體現了有些同學會回答是天氣的變化。經過引導有些會回答是金魚的變化。由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。

　　通過人物特點的分析激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

　　五、表演故事，深化理解。

　　指導學生自由組合，自選角色表演全詩。

　　①把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　通過前面分角色朗讀，學生表演欲望高漲。表演時更能抓住人物特點。

　　表演調動學生積極主動性，小組合作探究，在輕松的氛圍中更進一步深入理解課文。

　　六、總結全詩，拓展延伸。

　　1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（板書：貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　很多學生覺得有話可說。每個學生談的角度不同，有些從老太婆的角度，有些從金魚的角度，有些從漁夫的角度，氣氛熱烈。

　　學生自然而然地對課文的總結歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現的價值目標，在課堂上輕松達到教學育人的目標。

　　和角色對話很好地訓練了學生的口語交際能力。

　　板書設計

　　老太婆：木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

　　罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

　　漁夫：心地善良、過分軟弱

　　金魚：心地善良、知恩圖報、言而有信

　　貪得無厭終歸是沒有好下場的，美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

　　做事情要有主見。

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