分類教學設計

時間：2021-09-01 11:10:38 教學設計我要投稿

分類教學設計(15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的分類教學設計，歡迎閱讀與收藏。

分類教學設計(15篇)

分類教學設計1

　　1教學目標

　　1、通過實踐認識到生活中垃圾桶的不足，探究得出垃圾桶的設計要點。

　　2、能根據垃圾桶設計的要點，小組合作探究，畫出垃圾桶示意圖及做出簡單的模型。

　　3、培養學生養成良好的衛生習慣。建立環保意識。

　　2學情分析

　　三年級學生活潑好動，喜歡直觀形象的事物，喜歡動手實踐。針對這一特點，在課程設計上，我采用課件、視頻、探究實踐操作、資料分析等方法，充分調動學生學習的積極性，從而實現以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

　　3重點難點

　　能夠根據不同地點和使用人群的特點設計垃圾桶

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　1教學活動

　　活動1【導入】讀網評談感受

　　師：生活中的美無處不在，有大自然的寧靜美，有同學們的歡笑美，生活中物品的美觀實用也是一種美，那么如何設計垃圾桶才能展現它的美呢？

　　生：思考。

　　師：這節課我們研究的主題就是如何巧設垃圾桶。

　　（板書：巧設垃圾桶）

　　師：同學們看，這就是一則網評（課件）讀一讀

　　生：讀網評。

　　師：你知道了什么？

　　小學綜合實踐滬科教課標版校園分類垃圾箱教學設計

　　生：垃圾桶和周圍環境不協調。

　　活動2【講授】品評生活中的垃圾桶、討論垃圾桶的設計要點、欣賞垃圾桶作品

　　一、品評

　　師：垃圾桶的設計要與地點和周圍環境相協調，同學們請看這些地點中的垃圾桶，你從中發現了什么問題(課件圖片)

　　生：不符合使用人群的特點，不美觀……

　　二、討論：

　　師：應該怎樣巧設垃圾桶呢？小組討論一下。

　　生：小組討論。

　　師：誰能說一說？

　　生：與環境地點相適宜、滿足不同人群需求、便于投放以及清理、簡潔美觀方便實用……

　　三、欣賞：

　　師：你們喜歡這個游樂場中的垃圾桶嗎？（課件圖片）

　　生：喜歡。

　　師：好在哪兒？

　　生：美觀，符合使用人群特點，與環境相一致……

　　活動3【活動】小組設計垃圾桶、展示交流

　　一、制作：

　　師：現在請各小組圍繞以上幾點開展設計垃圾桶活動。（課件活動提示）齊讀活動要求。生：讀要求

　　師：讀懂了嗎？

　　生：……

　　小學綜合實踐滬科教課標版校園分類垃圾箱教學設計

　　師：開始活動。

　　二、匯報：

　　師：哪組愿意來展示你們設計的作品？

　　生：……

　　活動4【作業】拓展延伸

　　總結提升：

　　師：同學們，在垃圾桶研究方面，國內外有許多先進的設計，為垃圾進行了科學的處理，美化了我們的生活環境（課件圖片）

　　師：他們有的加入了現代的高科技，有的立足于解決生活中的問題，有的垃圾桶很美觀，為生活添加了一抹亮麗的色彩，垃圾桶的設計和研究已經成為了國內外科學家永恒的研究主題，巧設垃圾桶就是創造生活中的美，我們也要有一雙善于觀察的眼睛，去發現問題，解決問題，創造更美好的生活。

分類教學設計2

　　【教材內容】

　　六年級科學教科書第76—78頁。

　　【教材分析】

　　本課內容分為三部分。

　　第一部分：可以回收利用的垃圾。

　　教科書首先提出可以回收利用垃圾中的一些原材料，要求學生調查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，了解什么物品可以回收利用。又介紹了幾種常見的可回收物品，幫助學生探討垃圾回收的好處。然后，利用學生自己收集的垃圾，讓學生經歷實際的垃圾中原材料的分揀回收過程。表格中的材料可以是紙張、玻璃、塑料、金屬等。有些回收材料只是物品中的一部分，如瓶子的鋁蓋等。教科書中出示了世界通用的回收標志。

　　第二部分：垃圾的分類和分裝。

　　教科書首先讓學生認識為了積極、科學地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。要求學生弄清楚垃圾是怎么分類的，各類垃圾具體都包括哪些東西。

　　生活垃圾一般可分為四大類：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

　　1、廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉等廚房垃圾。

　　2、可回收垃圾：包括各種金屬制品、紙制品、塑料制品、玻璃制品，還有橡膠、布類等。

　　3、有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

　　4、其他垃圾：包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物。

　　教科書只把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，為實際投放和回收方便，在不可回收垃圾里又單獨列出了“廚余垃圾”“有毒垃圾”要求學生了解生活垃圾應該怎樣分類，教師應給予必要的介紹。

　　教科書中垃圾桶圖是現行使用的分類垃圾桶。以后將更加規范化，《城市生活垃圾分類標志》規定：可回收物，表示適宜回收和資源可再利用的垃圾，包括紙類、塑料、玻璃、織物和瓶罐等，用藍色垃圾容器收集；有害垃圾，表示含有害物質，需要特殊安全處理的垃圾，包括電池、燈管和日用化學品等，用紅色垃圾容器收集；其他垃圾，前兩種垃圾之外的垃圾都屬于這一類，用灰色垃圾容器收集。

　　教科書又著重介紹了廢電池的回收，因為廢電池可能造成很嚴重的污染，而收集廢電池是學生能夠做到的。

　　第三部分：做一個堆肥箱。廚余垃圾中的碎菜葉、雞蛋殼、剩飯等含有豐富的有機物，與家庭中的枯葉、雜草堆積在一起，上面干山一層土，使之不透氣，經過1—3個月的時間，就可成為熟肥，可作農田或養殖花草的底肥，并號召學生在校園內做一個堆肥箱園里做一個堆肥箱，讓學生體驗一次實際的堆肥活動。堆肥法可以殺死垃圾中的一些病原微生物、寄生蟲及蟲卵。腐熟后的肥料無臭味，復雜有機物被降解為易被植物吸收的簡單化合物，成為高效有機肥料。

　　【課前活動】

　　1、開展一次小范圍的調查活動：布置一小隊同學（4～6人）調查附近的的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？

　　指導時應注意：要求調查組同學調查前設計好采訪的問題（除了教材中提到的兩個問題之外，還可自行設計一些感興趣的問題），并要求在采訪時做好記錄，為在班級匯報做準備，最好老師也能和調查組同學一起參與調查活動，有條件的情況下拍幾張調查現場的照片或攝一段采訪的錄像。這樣能確實匯報活動更生動，更具說服力。

　　2、指名讓三兩個學生上網查閱關于“有毒垃圾”的信息，并做好匯報準備。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。

　　2、垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。

　　3、堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。

　　過程與方法：

　　1、調查當地廢品回收情況。

　　2、進行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。

　　3、開展做堆肥的活動。

　　情感態度價值觀：

　　1、培養強烈的資源意識和環保意識。

　　2、養成垃圾分類、節約資源的習慣。

　　【教學重點】正確區分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效回收方法。

　　【教學難點】正確區分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。

　　【教學方法】實踐、討論、匯報、歸納總結。

　　【課型】新授課

　　【課時分配】一課時

　　【教學準備】

　　教師：

　　1、有回收標志的不同品種的塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、用過的注射器、吊針管、藥棉、紗布如聚醋塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶其他可回收的不同材料的物品等；相關的視頻資料或圖片。

　　2、教師在校園內一角選堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。

　　學生：積存的家庭垃圾，乳膠手套，用廢舊材料制成的工藝瓶品。

　　【教學過程】

　　一、創設情景導新課

　　上節課，我們已經發現生活中一些看似可以廢棄了的物品進行創意設計后，馬上就能變廢為寶，或為我們解決生活中的實際問題或為我們的生活增添幾分情趣，切切實實地減少了垃圾的產生。

　　更多的情況下，有一些物品我們明知道它們進行處理和再次加工后仍可再利用，卻苦于手上沒有掌握一些必要的設備和技術，不得不將他們廢棄。你們知道老師說的是哪一類物品嗎？

　�。ㄕf明：提到“必要的設備和技術”，宗在讓孩子們逐步認識到許多事情得有科學技術的支撐才能實現。）

　　學生思考、匯報。

　　二、識別可回收利用的垃圾

　　談話：生活中有許多廢棄物通過回收，是完全可以重新加工利用的。比如：金屬、塑料等。生活中，你還知道有哪些垃圾可以回收利用？怎樣回收利用它們呢？

　　學生交流、匯報

　　1、垃圾回收調查小組的匯報

　　課前，老師派一小隊同學做了一次調查活動，讓他們調查廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們都回收些什么？這些物品回收后有什么用處？讓我們一起來聽聽調查小組同學的匯報吧！

　　調查小隊的匯報。

　　師生共同評價調查活動的開展情況

　�。ㄗ⒁猓{查小組匯報前一定要讓其他同學充分地思考并交流。這樣自己先動腦參與了，再學習、傾聽才會更有收效。）

　　2、了解回收利用垃圾的方法及好處

　　出示教材76頁插圖，讓學生進一步了解塑料、金屬、玻璃、金屬回收利用的方法和好處。

　　歸納小結：生活中可以回收利用的垃圾很多，包括紙、金屬、塑料、玻璃等�；厥绽械膹U舊材料再加以利用，可以節約資源、節約能源、節約成本、減少垃圾、減少污染，是有百利而無一害的好事。

　　3、家庭垃圾中可回收材料的識別

　　提問：在家庭垃圾中，你發現都包含了哪些可以被回收利用的材料呢？

　　學生分組討論并完成76頁的表格，結合家庭生活經驗，進一步識別哪些材料屬可回收垃圾。

　　各組派代表交流。（注意提醒學生相同的答案不要重復，學生匯報時，老師應板書關鍵詞，使學生對可回收材料有較清晰的總體印象。）

　　三、垃圾的分類和分裝

　　1、垃圾有效回收的探討

　　提問：

　�。�1）平時，我們家庭垃圾中的一些可回收材料是否都得到了有效的回收和再加工利用呢？為什么？

　�。�2）你認為垃圾應該處理才便于有效回收？

　　學生思考、討論，匯報

　　歸納：垃圾的回收利用，需要把其中可利用的材料區分和集中起來。要有效地回收，必須改變垃圾混裝的舊習慣，對生活垃圾進行分類和分裝。

　　2、垃圾的分類

　　提問：你們家的垃圾分裝了嗎？有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

　　大家認為可以把垃圾大致分為幾類來分裝？每一類包含的是哪些垃圾？

　　學生思考匯報。

　　出示垃圾分類表格（見教材77頁），向學生做簡單介紹，使之進一步明確科學處理垃圾過程中的垃圾分類方法。

　　談話：垃圾分類、分裝還便于對有毒垃圾的處理。大家知道生活中有哪些有毒垃圾嗎？

　　學生匯報

　　3、資料查閱組同學匯報：有毒垃圾的相關信息

　　補充、歸納：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、部分醫療垃圾及目前市場上大多數的充值卡（手機卡、上網卡、電話卡等）等都是有毒垃圾，處理不當將會直接危害到人體健康。

　　四、做一個堆肥箱

　　談話：說到家庭垃圾，有心的同學一定注意到了家庭垃圾中約有1／3是食物廢料，大家知道嗎？它們利用得好，可是寶貝噢！

　　今天，我們就一起來學做一個利用食物廢料等垃圾做成的寶貝——堆肥箱（板書：堆肥箱）

　　請同學們打開書78頁，自學堆肥箱的制作方法。

　　帶學生到生物園建堆肥箱

　　總結：垃圾分類、分裝并不難！只要我們人人參與，養成良好的習慣，我們周圍的環境一定會變得更加清潔和美麗。

　　布置作業：

　　利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區設計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。下節課我們將進行小組作品的評比，并落實回收箱放的地方，誰去管理，怎么管理及回收后怎么辦。

　　板書設計：

　　4、分類和回收利用

　　可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……

　　不可回收利用的垃圾：渣土、衛生間廢紙……

　　垃圾廚余垃圾：剩余飯菜、果皮和蔬菜莖葉……

　　有毒垃圾：廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品等，這些垃圾需要特殊處理。

　　垃圾分類、分裝，有效回收利用。

　　做一個堆肥箱

分類教學設計3

　　一、教學目標

　　1、能說出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分類方法，知道垃圾處理的辦法。

　　2、激發互相交流的興趣，敢于大膽說出自己的見解。培養說得清晰，聽得認真，態度大方、有禮貌的交際習慣。

　　3、培養學生減少垃圾、熱愛自然、保護環境的意識。

　　二、教學準備

　　1、學生：課前調查關于垃圾的來源，巧處理垃圾的辦法，“廢物利用”的小手工作品。

　　2、教師：課件、地球爺爺生病的表情（圖）、垃圾分類卡片、小獎品些許。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，激發興趣

　　師：小朋友們，老師給大家帶來了一個視頻，我們一起來看一看吧。希望大家在觀看時保持安靜。

　�。úシ耪n件：風景優美的視頻）

　　師：看了這個視頻片段，你有什么想說的呢？

　　生：風景美如畫。

　　師：這么美的環境，我們多么喜歡�。】墒怯幸惶�，它卻被破壞了，從我們的生活中消失了。你們看，……

　�。úシ耪n件：垃圾成山、環境被污染的視頻）

　　師：看到這兒，你發現了什么？

　　生：河水被污染了，空氣被污染了。

　　師：完整觀看這個視頻后，你有什么感受呢？

　　生：人類的生產嚴重破壞了環境，環境進一步惡化。

　　師：地球爺爺生病了，它多痛苦�。。ㄙN地球爺爺生病的表情）到底是什么讓它生病的呢？

　　生：垃圾。

　　師：各種垃圾嚴重影響了我們的生態環境，我們應該怎樣對待這些垃圾呢？今天，我們就圍繞“垃圾分類，變廢為寶”這一主題開展一次綜合實踐活動。

　�。ǘ┝私馍钪械睦�

　　師：要開展這次活動，首先要了解我們身邊生活中的垃圾。家是我們生活的地方，可以觀察和記錄一下家里一天產生的垃圾，你可以根據這個表格對家中的垃圾進行統計，怎么樣？你發現了家中有哪些垃圾呢，你的表格填滿了嗎？這是老師家的調查結果。

　�。ǜ鶕䦟W生回答，出示相關圖片）

　�。ㄈ├诸�

　　師：你們真是懂得觀察生活的孩子！大家知道地球是我們人類唯一賴以生存的美麗家園，如果有這么多的垃圾沒有處理好，會嚴重影響到我們的美麗家園。聰明的人類為了更好地處理垃圾，對垃圾進行了分類。垃圾可以分為哪些類型呢？

　�。ㄉf出具體的垃圾分別屬于哪種類型，師進行評價）

　　師：我們接下來看四種垃圾分類標志。可回收垃圾是一個閉合循環的三角形，廚余垃圾是我們熟悉的廚房中的食物殘余所組成的，有害垃圾一般是紅色的，給我們以警示，上面還有一個×，其它垃圾與可回收垃圾近似，卻是一個不閉合三角形。

　　下面我們來詳細說一說。先來看一看可回收垃圾，包括塑料、金屬、紙盒、橡膠、玻璃、織物等。接下來是廚余垃圾，包括剩飯剩菜、菜根菜葉、果皮果核等。接下來是有害垃圾，包括廢電池、舊燈管、水銀溫度計、農藥瓶等。最后是其它垃圾，包括磚瓦陶瓷，衛生間紙巾、煙頭等。

　　重點提示：電池中含有放射性物質，是對大自然，甚至人體都會產生危害的危險垃圾。所以老師建議小朋友們向你們的家人、朋友、鄰居進行宣傳，告訴他們，盡量少用或者不用一次性的電池，盡量使用可充電的電池，減少廢電池對環境造成的污染，電池要放到指定的垃圾桶內，由專業人士進行特殊安全處理。

　　（播放課件：垃圾分類——可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

　　師：垃圾分類是對垃圾進行有效處置的一種科學管理方法，通過剛才的學習，同學們學會垃圾分類投放了嗎？試一試來迎接老師的挑戰吧！看看你能不能在短時間內對常見垃圾進行正確分類呢？相信聰明的你一定沒問題。

　　挑戰賽第一關：填一填（課件出示挑戰題目）

　　挑戰賽第二關：貼一貼（課件出示挑戰規則），依次挑選三名學生上臺貼一貼。貼完后進行評價。

　�。ㄋ模┳儚U為寶

　　師：同學們，對于垃圾，不論以上哪種處理方式，都會對環境產生危害，增加社會負擔，造成資源的浪費，其實垃圾是放錯了地方的寶貝，只要我們合理處理垃圾，對可回收垃圾進行循環利用，垃圾就可以變廢為寶了。

　　師：我們班就有很多心靈手巧的孩子，他們充分發揮了自己的聰明才智，使垃圾變廢為寶，重新展現它的價值，讓我們一起感受同學們的創意。

　　（五）手工作品展示

　　按折紙類、交通工具類、裝飾品類、綠植類、布藝類等依次展示。

　　師：生活中的垃圾還有很多很多，處理它們的辦法更是數也數不清，老師驚喜地發現，聰明的小朋友們不但說得很棒，而且做得也不錯。這個展示架上擺放了你們“變廢為寶”的小手工作品。這一樣樣精致、可愛的小作品，不僅向大家展示了小主人們善于動腦、勤于動手的聰慧、靈巧，同時也表達出小主人們渴望減少浪費、合理利用資源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心靈”！

　　（六）總結：健康的地球爺爺

　　師：小朋友們，請你們想一想，如果這個地球上不再有垃圾，這個世界將會怎么樣？

　　生：水清了，天藍了，空氣新鮮了，大自然變得越來越美麗。

　　師（總結）：沒有了垃圾，環境不再被污染了，疾病也不再四處作怪了，還保持了生態的平衡。你們看，地球爺爺的臉上又露出了健康、開心的笑容！我們只有一個地球，我們只有一個家園，我們只有一個母親，保護環境，人人有責，讓我們人人爭當環保小衛士！

　　四、作業布置

　　搜集保護環境的公益用語。

分類教學設計4

　　（一）學習目標

　　1、結合實際生活體驗分類的意義，學生能夠通過動手操作學會分類的方法。

　　2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

　　3、學生在操作中提高對比、分析的能力。

　　4、學生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

　　（二）學習內容

　　1、基礎性學習包（1）根據特定標準進行分類（2）知道分類的標準（3）比較大�。�4）我學會了嗎？豐收園

　　思維導圖

　　2、開發性學習包

　　（1）水果蔬菜的分類

　　水果和蔬菜的區別：

　　1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……

　　2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。

　�。�

　�。┠戏剿�

　　南方水果：

　　3、拓展性學習包

　　體驗活動：

　�。�1）整理自己的書包，說一說是如何整理的

　　按學科：語文書語文本

　　數學書數學本

　　音樂書

　　品德書

　　按功能：

　　教科書一類

　　練習本一類

　　工具書一類

　�。�2）幫媽媽整理衣服

　　按季節分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……

　　（三）實施途徑

　　1、學科單元內整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節分類與比較的相輔相成。

　　2、學科間整合：把傳統文化課中的《飲食文化》與本節課整合，了解一些水果、蔬菜的營養。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務的良好品德。

　　3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。

　　4、課時安排：本單元學習共安排3課時。

　　（四）教學案例：

　　學習內容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

　　學習目標：

　　2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。在操作中提高學生對比、分析的能力。

　　3、學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

　　教學準備： “掛圖，學具盒。

　　教學過程：

　　一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

　　師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。）學生同位交流自己的發現。

　　師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？”

　　生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”

　　師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

　　生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起�！�

　　師：“也就是說上衣、下衣分開來放�！�

　　生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

　　師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放�！�

　　教師根據學生的發言隨機板書：爸爸媽媽我上衣褲子冬季夏季

　　師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了�？磥砟銈兊膵寢尪际前瓷钚枰岩路珠_來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

　　二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

　　師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）

　　師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”

　　生：“我想按照男同學女同學來分” （師板書：男女）

　　師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”

　　生：“按東西路隊來分�！�

　�。◣煱鍟簴|路隊西路隊）

　　師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來�，F在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學�！�

　　師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）

　　生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。”

　　師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法師板書）

　　生：“按長頭發和短頭發來分”

　　生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

　　三、聯系生活，體會分類的好處

　　師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？” （學生獨立思考，也可以同位商量）

　　教師可這樣引導：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？同時要學生說一說，自己是怎樣想的？

　　（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）

　　四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。

　　1、自主練習第一題：師：“看到剛才同學們學得這么好，有一群小動物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？

　　原來它們藏在你的數學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？” “請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）

　　教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學生獨立做。

　　集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區別。

　　2、自主練習第二題：

　　教師創設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

　　3、自主練習第三題

　　師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學生回答。

　　師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

　　學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

　　五、總結：

　　今天這節課你學會了什么？

　　注：通過創設學生熟悉的情境，讓學生明白數學來源于生活，數學跟生活有密切的關系，分類在生活中有較多應用，衣服分類，交通工具分類，學生分類，超市里的物品分類……聯系生活中的這些分類之后，學生學得更有趣，更愿意學數學。

分類教學設計5

　　教學內容：

　　北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內容及相應的練習。

　　教學目標：

　　1、讓學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

　　3、通過學生的活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

　　4、使學生感受數學與現實生活的聯系，懂得數學就在我們身邊。

　　教學重難點：

　　能區分長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教具、學具準備：

　　6籃子各種形狀的實物

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　同學們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。它的樣子很酷吧！其實，機器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。

　　二、新授

　　分一分：

　　1、請分一分桌面上的好朋友�？茨囊唤M不爭也不搶，團結協作。

　　2、匯報。

　　（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？

　　（2）引導按形狀分（暫不出現名稱）

　　我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請大家也這樣來分一分。

　　玩一玩：

　　1、下面我們來認真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會給大家介紹介紹好嗎？趕快行動！

　　2、匯報。

　　誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認真聽。

　�。▽W生匯報一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……

　　3、區分：

　�。�1）球和圓柱都會滾，它們有什么不一樣？

　�。ㄇ蚩梢宰杂勺栽诘貪L，而圓柱只能直直地滾）

　�。�2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？

　�。ㄕ襟w和長方體都有6個面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個面都一樣大）

　　小結：我們班的小朋友真了不起！不但認識了這幾種圖形，還會準確地區分它們。

　　5、分組辨認籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。

　　6、閉眼想一想圖形的形狀。

　　游戲。

　　大家這么棒，老師獎勵大家玩游戲好嗎？

　　游戲規則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對的在組長處拿一個小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現最好。

　　大家先把東西收好，等會還有好玩的等著大家呢！

　　三、練習

　　下面老師先來考考大家對剛才的知識掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們日常生活中常見的物品，下面是我們剛學的四種圖形，上面的物品形狀與哪個圖形的形狀相似的？請連線。

　　2、數圖形填表。

　　3、分組搭你喜歡的東西（由老師評出優勝者）

　　四、總結

　　五、作業：

　　1、與你的爸爸媽媽一起研究一下：我們上課玩游戲的骰子為什么做成正方體的呢？做成其它形狀的會怎樣？

　　2、填表。小小觀察員

　　小小觀察員一年（）班姓名

　　找一找生活中形狀是的物品。

　　能找多少找多少。

　　例如

　　紙巾盒

　　魔方玩具

　　鉛筆

　　乒乓球

分類教學設計6

　　根據幼兒年齡特點及發展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動方案。

　　活動目標

　　1.認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。

　　2.養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環保意識。

　　3.引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。

　　活動準備

　　1.電腦課件(錄像內容：美麗干凈的辦公樓。又臟有亂的小區)

　　2.布置干凈的白色玩具區域和臟亂的蘭色玩具區域。

　　3.事先準備收集一些廢舊品材料。(各類實物垃圾，如舊報紙、果皮、廢紙盒、礦泉水瓶、清潔精瓶、衣拉罐、廢電池等。)

　　4.準備可回收和不可回收垃圾箱各一個。

　　活動過程實錄

　　一、了解垃圾的來源

　　播放錄像(錄像內容：美麗干凈的辦公樓。又臟有亂的小區)提問討論。

　　小朋友們跟老師一起觀看錄像，老師提問一下：

　　1、小朋友都看到什么了?你們喜歡是哪個地方?為什么?

　　2、說說你知道的垃圾有哪些?

　　3、如果到處都是垃圾，我們的環境會變成什么樣?

　　4、我們應該怎樣保護我們的環境呢?垃圾應該怎樣處理呢?

　　二、幼兒參與評選“玩具區域”

　　小朋友們跟老師一起參觀玩具區域，好好觀察，看看哪個小朋友觀察的好?

　　1.教師帶幼兒參觀玩具區域，引導幼兒觀察、比較環境，啟發幼兒說說自己的感受--你喜歡哪個區域?為什么喜歡這個區域?

　　2.請幼兒思考后，用貼笑臉紅蘋果的形式評選出“干凈區域”。

　　3.引導幼兒互相討論：為什么你們不選蘭色玩具區域?如果你住在那里會有什么感覺?為什么?

　　4.教師小結：蘭色區域滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而白色區域整潔有序，受人歡迎。激發幼兒收拾垃圾的欲望。

　　5.教師介紹垃圾箱，讓幼兒整理垃圾，放入垃圾箱。教師觀察幼兒分類情況，在操作中引導幫助幼兒正確的分類。

　　6.給幼兒說明什么叫可回收、不可回收的物品。

　　可回收的垃圾有廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料等等

　　不可回收的垃圾有煙頭、果皮、菜葉、雞毛、煤渣、建筑垃圾、油漆顏料、食品殘留物等等。

　　三.游戲：看誰做得越快越正確。

　　教師說出某一垃圾的名稱，如果是可以回收利用的，幼兒就做形似“0”的動作;如果是不可以回收利用的，就做形似“X”的動作。

　　四、將可能回收利用的垃圾做進一步分類

　　1.組織幼兒戴上手套清理蘭色區域的垃圾，并進行分類。

　　2.引導幼兒欣賞變得干凈美麗的“玩具區域”，并告訴幼兒垃圾一定把垃圾扔到垃圾桶里。

　　活動延伸：

　　1.將垃圾分裝桶放在活動室的一角，督促幼兒在日常生活中學習分類處理垃圾。

　　2.向家長宣傳“垃圾分類”的意義，并付諸實踐。

　　1、幼兒在活動中能夠始終以飽滿的熱情積極主動地投入探索之中，能夠注意力集中地傾聽老師及其他幼兒的講解和回答;并能積極的發表自己的看法。

　　2、絕大多數幼兒通過探索活動了解了回收和不可回收的物品，培養了幼兒認真觀察、歸納概括的能力;活動延伸將教育從課內拓展到課外，也要求一定的家園配合，激發幼兒初步的了解。

　　幼兒參與積極，本班幼兒的水平和個別差異應該有更深的了解。利用幼兒熟悉的玩具區域引導活動，吸引幼兒的注意力，在活動過程中有效的調動和保持幼兒探索的積極性、主動性;在活動中能適度的給幼兒以幫助并針對幼兒的個別差異進行指導。

分類教學設計7

　　教材分析：

　　本單元的內容是“分類與整理”，在單元的開始呈現了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學生熟悉的情境引入，通過學生動手分一分氣球來教學按單一標準分類的知識，通過分組做游戲的活動教學按不同標準分類的知識。此外，本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學生切實學好。

　　學情分析：

　　一年級學生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質分類較難，他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進行分類。在教學中，我在選擇學具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學帶來的不必要的麻煩。由于學生已有的知識經驗不同，他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進行分類時，往往會有很多標準。學生選擇的標準一同，分類的結果也不同。教師應充分肯定學生的想法，保護學生的積極性。同時也要注意不要過多引導學生找食物之間的不同，否則每一個食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學的意義。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生根據給定的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。

　　2、通過操作學會分類的方法，能選擇一定的標準對物體進行分類，并對分好的物體進行簡單的統計。初步養成有條理地思考問題，整理物品的習慣。

　　過程與方法：

　　1、分一分，看一看，培養學生的操作、觀察、判斷和語言表達能力。

　　2、經歷簡單的數據收集和整理過程，嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來。

　　情感態度與價值觀：

　　在與實際生活的聯系中，體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點：

　　引導學生從生活中發現一些分類的方法，讓學生思考得出一些分類規律。

　　教學難點：體驗分類教學的標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

　　教具準備：多媒體課件，圖片，學具。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、觀看超市畫面，引導學生說出：商場中會把同樣的物品放在一起。

　　2、猜測：售貨員會把飲料放在哪層貨架上？

　　揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）

　　3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個文具店？為什么？板書：整理

　　設計意圖：讓學生觀看錄像，匯報對分類的認識。然后讓學生經歷學生觀察、猜測、思考、匯報的過程。最后學生自由表述，認識整理。通過這一系列的活動，培養了學生自己觀察，分析問題，解決問題的意識，達到了設計的目的。

　　二、引導探究，探究分類

　　1、出示學具圖，各種學具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？

　　學生自由匯報。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。

　　2、課件出示例1主題圖

　　小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請小朋友們先獨立思考，再小組里討論討論�？茨囊唤M能幫小明分好類。

　　學生思考，匯報交流分類方法。

　　設計意圖：讓學生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養學生小組合作學習的意識。討論前給學生適當的時間獨立思考，培養學生自主學習的習慣和能力。

　　學生展示交流。

　　生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。

　　生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。

　　師：孩子們，你們同意他們的觀點嗎？為什么？

　　學生自己總結：①按形狀分

　�、诎搭伾�

　　小結：你們說的都很對。分類的標準不同，結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類。

　　設計意圖：學生通過觀察，猜測，思考，進一步理解并學會分類，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。

　　3、學習記錄分類結果

　　⑴學生以小組為單位進行分類活動，并想辦法記錄分類結果。

　�、菩〗M展示分類的結果

　　按形狀分

　�、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結果。

　　A集合型：學生展示

　　你是怎么分的？你能數出它們都有幾個？課件演示。

　　B、統計圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結果。強調“一一對應”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對應了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

　　②用寫一寫的方式記錄下用“數”表示的結果。

　　剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個？你是怎么知道的？

　　按顏色分

　�、佟皩懸粚憽钡姆绞剑ㄓ^察：不同的結果引出按顏色分并強調：選用不同的分類標準，所得的結果也會不一樣。）

　�、凇皵[一擺”的方式（小組上前展示結果）

　　設計意圖：學生動手分一分，小組合作、展示、匯報。

　　三、動手操作，鞏固分類

　　同學們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進行了分類，還將它們整理成圖或者數據的形式，并發現了選用不同的分類標準，結果也會不一樣。

　　1、出示水果卡片圖。

　　你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標準分的？

　　生1：按形狀分：三角形4個，圓形7個，正方形5個。

　　生2：按水果種類分：桃子6個，梨子5個，蘋果4個。

　　2、整理小組所獲星星。

　　3、分一分自己的學具袋。

　　設計意圖：為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。通過分一分，使學生進一步體驗分類的作用。

　　四、總結課堂，走進生活

　　說一說：你準備對身邊的哪些東西進行分類與整理。

　　設計意圖：讓學生明白數學知識來源于生活，也服務于生活。

　　教學反思：

　　在本節課的教學設計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數學就在自己的身邊，體驗學習數學的快樂，在快樂中去學數學。

　　課的一開始，通過學生比較熟悉的話題——逛超市來創設情境，激發學習興趣，培養學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導入這節課的主題圖——氣球圖，引出本節課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們更容易掌握這個知識點，又培養了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環節讓學生明白數學知識來源于生活，也用于生活。

　　在本節課中還存在著很多的不足。

　　一、在整個活動中，動靜結合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創造的表現機會還不夠。

　　二、應規范學生的數學語言。學生的語言表達能力的培養全靠教師平時的強調，因此，規范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數學邏輯思維的培養。

　　三、學生探究沒有達到預設的效果。數學學習要體現學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節課中，我過多的設計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應設置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。

　　四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現。在本節課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。

　　總之，教學是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。

分類教學設計8

　　教學目標：

　�。薄⑼ㄟ^操作根據三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形。

　�。�、經歷操作、分析思考的過程，感悟分類、抽象概念的數學思想。

　�。�、在操作、思考中逐步發展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　能準確地按照三角形角、邊的特點給三角形分類，認識各種三角形的特征。

　　教學難點：

　　各類三角形之間的聯系和區別。

　　教師準備：

　　課件、７個有代表性的三角形教具（兩套）、等腰和等邊三角形紙片。

　　學生準備：

　　小組：一套７個有代表性的三角形、一張白卡紙、一套三角板。

　　個人：等腰和等邊三角形紙片、釘子板。

　　一、激發需要，揭示課題

　�。�、三角形各部分名稱：（屏幕出示：三角形圖）同學們，這是什么圖形？哪位同學愿意給大家介紹一下三角形各部分的名稱。（屏幕出示圖及名稱）

　�。�、師生舉例：生活中你在哪里見過三角形？老師也收集了一些三角形狀的東西（屏幕出示圖片：三角板，紅領巾，花瓶，積木；自行車，警示牌，房屋，長江大橋；金字塔等）的確，在我們生活中會經常用到三角形。

　�。�、揭示課題：把這些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到這么多三角形，你有什么想法？這節課我們就來對三角形進行整理，學習三角形的分類。

　　二、動手操作，合作探究

　　（一）合作探究

　　學生以小組為單位嘗試按照不同的標準進行分類，教師參與到學生的分類活動中。

　�。ǘ﹨R報交流

　　學情預設：學生分類主要有以下４種、３種或兩種，還可能有其他分類方法。

　　（１）按角分，分兩類。哪一組先來展示？并說明是按什么標準來分類的？分成幾類？（２和６都有直角分一類，其他５個沒有直角分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。

　�。ǎ玻┌唇欠郑秩�。有沒有也是按角分但不是分成兩類的？（２和６都有直角分一類，１和３都有鈍角分一類，４、５、７全是銳角分一類。）與剛才不同的是把１和３有鈍角的單獨分成了一類。還有沒有按角分，分得不同的？

　　（３）按邊分，分三類。除了按角分還有別的分類標準嗎？分成幾類呢？（２、３、４都有兩條邊相等分一類，５是三條邊相等分一類，１、６、７三條邊都不相等分一類。）老師用教具把分類展示在黑板上。（師擺三排）有沒有按邊分，分得不同的？

　�。ǎ矗┌催叿�，分兩類。兩類的：有邊相等的分一類，無邊相等的分一類；與剛才不同的是把５分到兩條邊相等一類。還有沒有按邊分，分得不同的呢？同學們，除了按角分和按邊分還有別的標準嗎？若有，要展示判斷。

　�。ㄈ┏醪窖芯堪唇欠值娜切�

　�。ǎ保┲苯侨切巍Ｍ瑢W們即會定標準又會操作，將三角形按角分了類，還按邊分了類。我們先來看按角分的三角形，第一組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是直角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）叫什么名字？你在哪里知道這個名字的？

　　（２）鈍角三角形。再看第二組三角形的角有什么相同的地方？（有一個角是鈍角，另兩個角是銳角）（屏幕出示圖文）什么名字？

　�。ǎ常╀J角三角形。再看第三組三角形的角又有什么相同的地方？（三個角都是銳角的三角形）（屏幕出示圖文）三個角都是銳角的三角形是（生：銳角三角形）。

　�。ㄋ模┎氯切位顒�

　　事實上，三角形的個數遠遠不止這幾個，按角分的三角形，除了這三種，還有別的種類嗎？（學生可能回答有或沒有，也可能疑惑不回答）看來大家意見還不夠統一，不過沒關系，我們一起來做個猜三角形的活動后大家就明白了。

　�。ǎ保┎轮苯侨切�

　　①順猜：袋子里裝著三角形，只露一個角請猜是什么角三角形？說說你的想法。有沒有不同的？（若有猜銳角或鈍角三角形的，追問：你是怎樣想的？其他同學的意見呢？讓正確的反駁。）

　　②反證：三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？如果有兩個直角會是什么樣子呢？想象一下。（屏幕出示：兩個角是直角的演示圖■）你發現了什么？有了兩個直角還能圍成三角形嗎？師小結：說明三角形中有了一個直角，還會有第二個直角嗎？（不會）有一個直角還會有鈍角嗎？（屏幕出示：第二個角是鈍角演示圖■）師小結：說明三角形中有了一個直角還會有鈍角嗎？（不會）也就是說三角形中有了一個直角后，另外的兩個角既不可能是直角也不可能是鈍角，另外兩個角一定是銳角。

　　③簡潔：（屏幕出示：有一個角是直角，另兩個角是銳角的三角形是直角三角形。）你能把這句話說得簡潔些嗎？（有一個角是直角的三角形是直角三角形。）

　　（２）猜鈍角三角形

　　誰來猜是什么角三角形？說說你的想法。（屏幕出示：有一個角是鈍角，另兩個角是銳角的三角形是鈍角三角形。）誰又能把第二句話說得簡潔些？（有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。）

　�。ǎ常┞兑粋€銳角猜三角形

　　還想猜嗎？（銳角三角形）有沒有不同的？（直角三角形）還有沒有不同的？（鈍角三角形）三種情況都有可能嗎？誰來說說你是怎樣想的？師展示：同樣大的一個銳角所在的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。什么是銳角三角形呢？改成“有一個角是銳角”行嗎？改成“有兩個角是銳角”行嗎？為什么？必須三個角都是銳角的三角形才是銳角三角形。

　　（五）三角形中至少有兩個銳角

　　直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形雖然名稱不同，但都有什么角？（銳角）各有幾個銳角？（２個３個）三角形中有２個銳角或３個銳角，可以怎么說？（三角形中至少有兩個銳角）誰能解釋一下至少在這里是什么意思。

　�。┭芯堪催叿值娜切�

　�。ǎ保┑妊切�

　�、俑拍睢⑼ㄟ^按邊分類，我們發現三角形的邊還有特殊的情況。第一組的三角形的邊有什么特點？取個什么名字？板書：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：兩條邊相等的三角形是等腰三角形。）

　�、诟鞑糠置Q。這兩條相等的邊就是腰，另一條邊是底。兩腰之間的夾角是頂角，剩下的兩個角是底角。（直角橫放）哪位同學上來給大家邊指邊介紹等腰三角形各部分名稱？師小結：不管怎樣擺放，相等的兩條邊才是腰。請標出８號三角形各部分名稱。

　　③驗證底角相等。除了兩腰相等，等腰三角形還有什么特征呢？請用８號三角形去發現吧！你發現了什么？怎樣發現的？（量）還有什么方法？（對折）請生邊展示完全重合邊驗證底角相等。

　�。ǎ玻┑冗吶切�

　　第二組三角形的邊有什么特點？什么名字？（等邊三角形）板書：等邊三角形。什么是等邊三角形？（屏幕出示：三條邊都相等的三角形是等邊三角形。）等邊三角形也是正三角形。除了三條邊都相等，等邊三角形還有什么特征呢？請用９號三角形去發現吧！怎樣發現的？還有什么方法？請生展示對折兩次傳遞相等的方法。

　　（３）等腰三角形和等邊三角形的關系

　　什么是等腰三角形？什么是等邊三角形？等邊三角形是不是等腰三角形呢？看來意見又不統一雙方各派一名代表發表意見。師小結：等腰三角形的條件是兩條邊相等，等邊三角形具備兩條邊相等的條件，等邊三角形還具備三邊相等的特點，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　三、彈性活動，落實建構

　�。�、其實這些三角形還可以用釘子板來圍一圍，請你圍一個喜歡的三角形。

　　２、通過圍，你覺得哪個三角形最容易圍，哪個三角形最不容易圍？

　�。场⒉吕蠋熛矚g哪樣的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。

分類教學設計9

　　第一課時

　　教學內容：P87例1，P88課堂活動，P90練習十八第1、2題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情境，能根據給定的標準或自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。

　　2、引導學生認真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性。

　　教學重、難點：

　　學習分類的方法，推廣使用教學中學習的直覺思維方式和策略。

　　教學關鍵：

　　加強觀察和操作活動。

　　教具準備：

　　1、課件。

　　2、圓形，三角形圖片。

　　學具準備：

　　兩種顏色的圓形和三角形圖片。

　　教學過程：

　　一、導：

　　1、創設情境

　　師：孩子們，春游好玩嗎？小明也去春游了，回家后，他把自己看到的美麗景色拼成了一幅畫，你們想看看嗎？

　　（電腦出示由圖形拼成的一幅畫）

　　師：這幅畫中有你認識的哪些圖形朋友？

　　生：……

　　師：怎樣才能知道他們各有多少個呢？

　　生1：我們數一數就知道了。

　　師：怎樣數才不容易出錯，你有什么好辦法嗎？

　　生2：先分類，再數。

　�。娔X演示把圖形按形狀分類的過程。）

　　師：是這樣嗎？現在我們一起來數一數。

　　2、揭示課題

　　師：剛才我們在數圖形個數的時侯用到了我們以前學過的什么知識？

　　生：分類。

　　師：對，這節課我們就來繼續學習分類（板書：分類）。

　　二、思：

　　1、師提出本課的學習目標：通過認真觀察、比較、分析、思考，包括事物的形狀、顏色、大小等屬性，能根據給定的標準或自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。

　　2、獨立思考：

　　出示例1，讓學生根據例1的要求，結合學具操作，對這些圖形進行分類。

　　師巡視指導。

　　三、議：

　　師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內說一說。

　�。▽W生小組交流）

　　四、展：

　　師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？

　�。▽W生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）

　　師：你還可以怎樣分？

　　五、評：

　　1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

　　2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數學書第87頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學生看書后回答）

　　3、師小結：在分類之前，根據需要要先確定分類的標準，標準不同，分類的結果也不同。

　　六、檢：

　　1、學生獨立完成P88課堂活動。

　　2、學生匯報。（按硬幣、紙幣分，可分為兩類，按元、角分，也可以分為兩類，按面值分，分為三類……..）

　　七、練：

　　P90練習十八第1、2題。

　　【板書設計】

　　分類

　　例1（略）

　　在分類之前，根據需要要先確定分類的標準，標準不同，分類的結果也不同。

　　【課后反思】：

　　第二課時

　　教學內容：P88例2，P90練習十八第3、4題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情境，能根據給定的標準或自己選定的標準，對數據進行分類整理，感受分類與分類標準的關系。

　　2、進一步培養學生認真觀察、比較、分析、思考的能力。

　　教學重、難點：

　　學習分類的方法，推廣使用教學中學習的直覺思維方式和策略。

　　教學關鍵：

　　加強觀察和操作活動。

　　教具準備：

　　1、課件。

　　2、卡片。

　　學具準備：

　　卡片。

　　教學過程：

　　一、導：

　　1、師：昨天我們學會了對圖形等事物進行分類，誰能說一說分類的方法嗎？（在分類之前，根據需要要先確定分類的標準，標準不同，分類的結果也不同。）

　　2、揭示課題

　　師：這節課我們就來繼續學習分類。

　　二、思：

　　1、師提出本課的學習目標：通過認真觀察、比較、分析、思考，能根據給定的標準或自己選定的標準，對數據進行分類整理。

　　2、獨立思考：

　　出示例2，讓學生根據例2的要求，對這些數據進行分類整理。

　　師巡視指導。

　　三、議：

　　師：請把你的想法和具體分類的方法在小組內說一說。

　�。▽W生小組交流）

　　四、展：

　　師：你們能上來展示一下你們小組是怎樣分的嗎？

　�。▽W生小組展示。邊展示，邊介紹分的過程。）

　　師：你還可以怎樣分？

　　五、評：

　　1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

　　2、師：孩子們真了不起，找到了這么多的分法。請大家看一看數學書第88頁，你和哪個小朋友的分法是一樣的？（學生看書后回答）

　　3、師小結：在分類之前，根據需要要先確定分類的標準，標準不同，分類的結果也不同。

　　六、檢：

　　1、學生獨立完成P90練習十八第3題。

　　2、學生匯報。（按大小分、按顏色分、按奔跑和站立分……..）

　　七、練：

　　P90練習十八第4題。

　　【板書設計】

　　分類整理

　　例2（略）

　　在分類之前，根據需要要先確定分類的標準，標準不同，分類的結果也不同。

　　【課后反思】：

　　第三課時

　　教學內容：P89例3，P89課堂活動，P91練習十八第5、6題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情境，能根據給定的標準或自己選定的標準，對事物或數據進行分類整理，感受分類與分類標準的關系。

　　2、進一步培養學生認真觀察、比較、分析、思考的能力。

　　3、經理分類整理數據的過程，并能呈現分類整理的結果，積累分類整理的活動經驗，培養學生初步的統計意識。

分類教學設計10

　　一、教學內容：人教版小學數學第七冊第二單元。

　　二、教學目標：

　　1.使學生認識、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關系，并能按一定標準分類。

　　2. 培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：依據角的度數區分各種角。

　　難點：平角、周角的認識及三種特殊角之間的關系。

　　四、教學方法：

　　教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

　　學法：實踐操作法。

　　五、教學具準備：

　　教具：多媒體課件一套。

　　學具：活動角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。

　　教學資源：七巧板、量角器、課件。

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　出示各種不同的角，誰愿意說說什么叫做角？角有大有小，可以用什么來度量？角的大小與什么無關？與什么有關呢？“生活中存在著許許多多的角。正是因為角有大有小，所以需要把角進行分類，下面這節課我們就來學習角的分類。

　　板書課題：角分分類。

　　二、教學新授：

　　師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”

　　學生在卡片上畫角。

　　師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

　　組長工作。

　　師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學習的效度，分類前組長一定要帶領大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發言人，準備向大家匯報分類的情況。”

　　小組合作學習，給角分類。教師巡視，做好記錄。

　　師：“哪一組愿意匯報？”

　　小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。

　　師：“你們認為他們分的怎么樣？”

　　1．認識直角。

　　通過測量是90度的角數學上稱作直角。

　　從而得出：直角是90度。板書：直角90度

　　舉例生活中的直角。

　　2、認識銳角

　　觀察特征，小結銳角的定義，并板書。

　　舉銳角的例子。從而讓學生發現銳角有無數個。

　　活動角轉銳角。

　　3、認識鈍角

　　觀察特征，小結鈍角的定義，并板書。

　　舉鈍角的例子。從而讓學生發現鈍角有無數個。

　　活動角轉頓角。

　　4．認識平角。

　　(1)、學生動手，把活動角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個新的角，你知道這叫什么角嗎？板書：平角

　　(2)、你指出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。)

　　(3)、個角是多少度?(180度，因為是兩個直角組成的。)

　　教師板書：平角=180°

　　師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？

　　生1：平角就象一條直線，但是有一個頂點。

　　生2：角的兩條邊在一條直線上。

　　生3：平角的兩條邊成一條直線。

　�。◣煾鶕䦟W生的回答進行總結，投影出示平角的定義：。）

　　(4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。

　　(5)、師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個平角嗎？

　�。▽W生動手操作，親自體驗）

　　(6)、通過轉活動角，你們發現平角與直角之間有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。)

　　板書： 1平角＝2直角

　　課件出示：圖① 圖②

　　引導學生明確：圖①是一條直線，它沒有頂點，

　　也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個頂點，所以它是平角。

　　5．認識周角。

　　(1)、教師演示。

　　剛才我們認識了一種特殊的角叫平角，現在我們來繼續玩旋轉角的游戲，請同學們把活動角慢慢打開，先從射線開始，然后轉成銳角，再轉成直角，再轉成鈍角，再轉成平角，此時停下來，還能繼續往下轉嗎？

　　讓學生看角的一條邊轉動了一周，那同學們現在請看看，這角的兩條邊現在怎么樣呢？也就是兩條邊重合了�，F在它還是角嗎？是角，向這樣的角，我們給它命了個名，叫周角。誰能說說周角是怎樣形成的嗎？

　　(2)、師指出：一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。(板書)

　　(3)、你能說說周角、平角、直角有什么關系嗎?

　　引導學生明確：

　　1周角＝2平角＝4直角(板書)

　　(4)、你在生活中見過周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉一周所形成的角，轉門上一扇門旋轉一周所形成的角）

　　課件出示：時鐘走過12個小時就是一個周角

　　三、課內擴展，完成習題

　　1、你能把學過的'幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?

　　討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。

　　2、填空

　　(1)80°角與( )°角能拼成一個直角．

　　(2)一個平角與一個鈍角的差，一定是( )角．

　　(3)一個直角與銳角的和，一定是( )角．

　　3、判斷：下面說法對不對？為什么？

　　(1)直角總是90°。（）

　　(2)銳角都小于90°。（）

　　(3)大于90°的角叫鈍角。（）

　　(4)鈍角都大于90°。（）

　　(5)平角是一條直線。（）

　　4．趣味數學。

　　鐘面上的時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？（將數學知識應用到生活生活實踐）

　　四、課堂總結，激發預習欲望

　　通過這節課的學習你有哪些收獲？大家想不想親自動手畫畫老師指定的角？怎樣畫？請同學們回去預習新內容。

　　五、作業：畫出不同的五類角各一個。

　　板書設計：

　　角的分類

　　直角=90° 銳角＜90° 90°＜鈍角＜180°

　　平角=180° 周角=360°

　　1平角=2直角

　　1周角=2平角=4直角

　　《角的分類》教學反思

　　關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

　　學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。而數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經驗和已有知識背景出發，使他們獲得主動探究數學的快樂。

　　總之，關于角的分類的知識，我讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

分類教學設計11

　　【教材分析】

　　“分類”這是一個新的數學概念，也是學生在日常生活中經常遇到的問題，只是還不認識它罷了。在實際生活中，分類思維有著廣泛的應用，教材在前面的有關內容中已滲透了分類有思想（如數的認識，認識圖形等）。本學期研究的兩節課就是在學生已有的認知結構基礎上，使之對“分類”這一問題，由感性認識上升到理性認識，在實踐的基礎上掌握分類的標準，使這一知識得到升華。不過“分類”的第二節課要比第一節課的難度大，因為第一節課只需要學生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標準即可，而第二節課則是同類物品按不同標準分類。由于標準較多，學生不易把握。

　　分類不僅是數據統計的活動初步的最基礎知識，更是一種基本的數學思想方法。因為“分類”實際上是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程。它是根據一定的標準對事物進行有序劃分和組織的過程。在進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，發現事物之間的聯系和區別，并抽象、概括出事物一般特點與本質屬性。它包含了一系列的復雜思維過程，因此，分類能力的發展反映了兒童思維的發展，特別是概括能力的發展水平。其中一個重要標志是兒童能夠自己提出分類的依據。對于將來理解、接受和掌握系統化知識，形成科學、嚴謹的思維方式有好處。兒童分類能力的發展趨勢是根據“事物的非本質的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質特征”三個階段由表及里的一個認識過程。

　　第一課時:單一標準分類的一致性

　　教材分析：

　　教材首先呈現了一個學生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學生體會分類的作用和意義，找出分類的標準。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學具，讓學生利用手中的學具，動手操作，在實踐活動中先找出分類的標準，再按照這個標準動手分一分，既讓學生掌握分類的基本方法，又培養學生的自主探索意識和動手操作能力。而且教材在練習六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標準進行分類的練習題，特別是第3題，學生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學生把第1小題中的四個動物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學生按性別分類，把熊貓和兩個男孩（或一個女孩）歸為一類；第3小題則有學生認為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據�？梢�，這三小題對低年級學生來說確實具有一定的綜合性和靈活性。

　　教學目標：

　　1．引導學生觀察實際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

　　2．按照某個給定的標準或選擇某個標準對物體進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。

　　3．培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力和合作交流的意識。

　　4．讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

　　教學重、難點：

　　重點：分類的方法。難點：選擇某種標準。關鍵：從生活經驗出發引導操作。

　　教學準備：各種學具。

　　教學過程：

　　一、利用情境感知分類

　　1、課前教師的講臺上亂七八糟地堆放著各種雜物（帽、襪、鞋、書、瓶、筆……），上課一開始，教師就引導學生觀察、思考：這些東西這樣放在講臺上好不好？說說你自己的想法？

　　2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？

　　3．教師引導：這么多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們應該分工合作，那么應該怎樣分工合作呢？如果全班同學一哄而上來收拾東西會有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。

　　【設計意圖：滲透團體精神、謙讓精神及有序的思考方法。】

　　4．教師強調：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）

　　5．出示P38頁的主題圖，引導學生說說為什么要把同類文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？

　　【設計意圖：注重調動學生原有的知識經驗，注意學生的感受。雜亂的東西讓學生感覺難受，經過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。讓學生很快進入角色，形成愉悅的學習心理，并表現出注意力高度集中。在這樣一個生動愉悅的教學過程中，領悟分類的含義是水到渠成的事情�！�

　　二、邊分邊議完善分類

　　1．讓學生將學具倒在課桌上。

　�。�1）想一想，桌子上的這些學具該怎樣分類比較好呢？

　�。�2）各自獨立分類。

　�。�3）交流各自的分法。

　　【設計意圖：在學生領悟了分類的含義后，給學生提供一個從事數學活動和交流的機會——分類實踐活動。在這樣一個人人參與的活動中放手上學生去嘗試、去探究，相信每個學生都能完成分類任務。學生的操作能力、獨立探究能力融入活動中并體現出來。】

　　2．讓學生以小組為單位，想想：

　�。�1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？

　�。�2）平時，你們在什么地方看過、接觸過分類？有什么好處？

　　三、鞏固練習強化分類

　　1．練習六第1題：把同類的圈起來。

　�。�1）啟發學生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？

　�。�2）為什么這樣圈？

　　2．第2題：把車涂上顏色

　　（1）指導學生獨立完成，將學生的作業展示出來。

　�。�2）啟發說出：哪些是同一類的？

　　3．第3題：每行中不同的是什么？

　�。�1）教師先說明題意。

　�。�2）同桌同學相互交流。

　�。�3）找不同的，并說說為什么不同？

　　四、聯系生活運用分類

　　1．說一說今天你學會了什么？

　　2．用今天學到的知識回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。

　　【設計意圖：培養學生良好的生活習慣，讓學生體會到生活中處處有數學，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。】

分類教學設計12

　　《分類與整理》這單元的知識學習對一年級的學生來說并不難，所以教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動，使學生在自主探索的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。

　　回顧整節課，我覺得這節課的優點是從生活切入數學，激發學習欲望。心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。下面是我的幾個教學環節：

　　第一個環節。

　　是舉例發生在身邊的事，學生很容易產生親切感，激發了學生解決問題的欲望，很自然地形成數學與生活的鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處，充分感受到數學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。

　　第二個環節。

　　是引入這節課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

　　這個環節的活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準，對物體進行比較、分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式呈現分類結果，對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。

　　第三個環節。

　　遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的同學為例，想一想，怎樣給我們班的同學分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。

　　在本節課的教學實踐中，雖然看起來課堂氣氛非�；钴S，學生學得很輕松，但總覺得學生學得不夠扎實。

分類教學設計13

　　一、教學內容：

　　教材第41頁的內容和練習五的有關習題。

　　二、教學目標：

　　1.使學生認識、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關系，并能按一定標準分類。

　　2. 培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：依據角的度數區分各種角。

　　難點：平角、周角的認識及三種特殊角之間的關系。

　　四、教學方法：

　　教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。

　　學法：實踐操作法。

　　五、教學具準備：

　　教具：多媒體課件一套。

　　學具：活動角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。

　　六、教學過程：

　　一、創設情境、導入新課：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那我就出個謎語，大家猜猜看是什么？請聽好“有風不動無風動，不動無風動有風”。打一生活用品。（扇子）

　　真棒，老師也給大家帶來了一把扇子。一邊出示扇子，一邊演示折扇的打開過程。讓學生觀察。

　　問：你發現了什么？（有大小不同的角）

　　師：折扇的扇柄相當于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們就來探究角的分類。 (板書課題)

　　二、探究新知：

　　（一）、認識銳角、直角、鈍角、平角。

　　1、師：請同學們取出活動角，大家用活動角轉出一個你認識的角，并說說你轉出的是什么角？（學生動手操作）

　　2、師：你轉出的是什么角？你認為什么樣的角可以稱它為銳角？直角？鈍角？（師同時板書）

　　3、歸納整理。

　　直角是90°，小于90°的角叫做銳角，大于90°而小于180°的角叫做鈍角。

　　4、認識平角。

　　生：我轉出的角是平角。

　　師：我們以前已經認識了銳角、直角、鈍角，而平角正是我們今天要認識的角家族的新成員，某某同學說說你是怎么認識平角呢？

　　生：我通過預習知道的。（我媽告訴我的）……

　　師：那你能不能演示一下你剛才是怎么轉出平角嗎

　　生演示。

　　師：真厲害！請大家看課件演示平角的形成。

　　師：平角也是由一個頂點，兩條邊組成的。當角的兩條邊成一條直線時，這樣的角就叫做平角。

　　全班齊讀。

　　師：同桌之間試邊說邊轉出平角。（利用自己備好的活動角）

　　4、歸納整理。

　�。ǘ�、認識周角。

　　師：剛才我們已經認識了銳角、鈍角、直角、平角，現在我們來做個游戲一起輕松一下。

　　1、老師說出一種角，你們用活動角轉出這種角，比一比看誰做的又對又快。開始！

　　2、老師轉動活動角，你們說出是什么角。開始�。ó敾顒咏寝D動一周兩條邊重合時）

　　問：這是角嗎？（可能部分學生知道是周角）

　　3、課件演示周角的形成過程：

　�。ㄟ@是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形，叫做周角

　　4、介紹周角各部分的名稱。

　　5、你還在哪兒見到過這樣的角？

　　學生可能回答：

　�、僬凵�。（提供教具讓學生看）

　�、诨顒娱T。（大型百貨商店、大酒店會看到的一種轉動大門）

　　（三）、探索三種角的關系

　　1、師：周角、平角之間有什么關系？平角和直角呢？這三種角之間又有什么關系呢？

　　師：請同學們取出課前準備的圓形紙片，用你的圓形的紙片對折兩次，然后依次打開，看看你能從中發現周角、平角、直角的關系嗎？

　　（四人一組討論，派代表匯報結果，師同時板書。）

　　一周角=2平角一平角=2直角一周角=2平角=4直角

　　練習：課本42頁下面的“做一做”。

　　師：老師這里也有首順口溜，讓大家靈活地記著這5種角的關系，齊讀：“一周二平四直角，關系密切不得了。鈍角介于直平間，銳角不大比直小。”

　　師：誰能說說是什么意思？

　　三、反饋練習

　　師：看來同學們學的很好，下面我們來進行闖關游戲。

　　1、第一關：

　　判斷：

　　①直角總是90°。（）

　　②銳角都小于90°。

　�、鄞笥�90°的角是鈍角。（）

　�、茆g角都大于90°。（）

　�、萜浇鞘且粭l直線。

　　⑤周角是一條射線。（）

　　2、第二關

　　填空：

　　(1) 80°角與( )°角能拼成一個直角。

　　(2)一個平角與一個鈍角的差，一定是( )角。

　　(3)一個直角與銳角的和，一定是( )角。

　　四、課堂小結：

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五、作業設計：

　　練習五的3、4題。

　　六、板書設計：

　　角的分類

　　銳角鈍角周角平角直角

　　小于90° 大于90° 360°

　　180° 90°

　　而小于180°

　　1周角 = 2平角= 4直角

分類教學設計14

　　教材分析

　　學生在一到三年級已經認識三角形，并懂得直角、銳角、鈍角，在四年級學習了平角、直角�？梢娝哪昙壍膶W生已經有一定的平面圖形的知識，學習這一部分內容，對他們來說比較容易。教師可充分放手讓學生自主探究，學生可以通過小組討論以及量一量、分一分、剪一剪等實踐活動來解決本節課的知識點。

　　學情分析

　　學生是學習的主人，學習是學生的“再創造”活動。學生通過小組合作、動手把圖形分類，以明確三角形的不同形狀，學生動手測量而獲得等腰三角形、等邊三角形的認識。也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，學生通過自己的創造活動而獲得知識，才能真正掌握知識和靈活運用知識。

　　教學目標

　�。�1）通過小組交流和合作討論，識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，等腰三角形和等邊三角形。

　�。�2）通過分類、觀察的活動，以及折、疊、剪等操作，培養學生的發現意識。

　　教學重點和難點

　　掌握各種三角形的特征、特性，會按角、邊給三角形進行分類。

分類教學設計15

　　教材分析：學生在四年級之前已經認識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學生頭腦里是零散的。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生對這些學過的圖形進行整理歸納，把這些圖形練習在一起，建構初步的圖形知識體系，培養學生比較、分類、歸納、概括的能力。同時通過學生動手操作，發現三角形的穩定性與四邊形的不穩定性，并利用生活實例，讓學生認識到三角形穩定性和四邊形不穩定性在生活中的應用。

　　教學重點：能夠按照一定的標準對圖形進行分類。

　　教學難點：體會四邊形的不穩定性和三角形的穩定性。

　　教學準備：由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。

　　教學過程：

　　一、復習提問，引入新課。

　　展示課件，提問：我們以前已經學過哪些圖形？

　　教師根據學生回答畫出或找出相應的圖形模型。

　　想一想：你能不能根據各圖形的特征進行分類呢？

　　教師板書課題：圖形分類

　�。ㄒ唬┓忠环郑鹤寣W生獨立嘗試分類，采用標號的方式進行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。

　　匯報與交流：分小組匯報分幾類及分的理由。

　　立體圖形和平面圖形