語文可貴的沉默教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文可貴的沉默教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、正確讀寫“祝賀、左顧右盼”等詞語。
2、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。
3、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。
4、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
5、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學重點、難點：
理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教學準備：
課件。
教學重點：
體會孩子們情緒的變化,懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。
教學難點：
領悟沉默的可貴。
教學過程
一、談話導入
1、播放生日歌。每當過生日的時候你的心情是怎么樣的？把最能體現你當時心情的動作或者表情或者說的話展示給你的同學們，讓他們也感受你的快樂。---體會孩子們談論過生日時的快樂、興奮的心情。（沉默前）
1、出示第一幅圖片
師：在另一個教室里，有一群孩子也和我們一樣在談論著自己的生日，你瞧！請你認真觀察圖片，說說你的`發現。指導學生觀察孩子們的表情和動作。
2、小結過渡：畫面上的孩子們是多么快樂�。≌n文中又是怎樣寫出他們那快樂的心情呢？請你找出來認真地讀一讀。
根據學生的回答，出示：
句1：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
A、“你能帶著這份快樂、興奮來讀讀這句話嗎？”
B、哪些詞特別體現了他們的快樂心情？（驕傲神氣十足左顧右盼）怎么樣才能叫“神氣十足”？什么是左顧右盼？孩子們為什么要左顧右盼？
C、除了快樂、興奮的心情，你還感受到什么？（讓你感受到的僅僅是快樂、興奮之情嗎？）
師小結：孩子們的心情在他們的身上毫無保留地展現出來，讓我們一起分享他們的快樂。（齊讀這句話）
過渡語：“還有哪些句子也讓你們感受到了？”
句2我的情緒迅速傳染給了他們，他們……父母祝福……
A、你又是從哪些地方感受到的？（越點越興奮聲音越點越響亮回過頭往后看索性站了起來快樂的交談）試著來讀一讀。
B、“從他們的表現中，我們感受到了孩子們的不一般的快樂，是誰給予了他們的這份生日的快樂？”“是的，他們的父母向他們祝賀生日，為他們準備生日禮物，給予他們快樂。同時還帶著他們對孩子一份濃濃的（愛）。
師小結過渡：孩子們感受到了父母對他們的愛，他們快樂地交談，使教室變得異常熱鬧。（板書：熱鬧）
二、出示第二幅圖，體會孩子們的沉默
1、同樣的教室，同樣的孩子，現在又變得怎么樣了呢？請你認真觀察他們的表）
2、此時你的心中升起了哪些疑問？
3、帶著這些疑問，再讀讀課文。
師：他們一直沒想到去問爸爸媽媽的生日，不能回答老師的問題，怪不得他們變得那么沉默。此時，他們的心里會想些什么呢？如果你就是其中的一員，你會想些什么呢？當我想到XX，我沉默了。
師：你能體會到那些孩子此刻的心情嗎？（后悔慚愧自責）
三、體會沉默的可貴
1、師：沉默了足足一分鐘之后，教室又變得怎樣了？（熱鬧）（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）
出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。
A、哪些地方看出教室又變得熱鬧起來？
B、為什么說這份熱鬧和沉默前的熱鬧不一樣了呢？
2、多么可愛的一群孩子啊！足足一分鐘的沉默，讓他們明白了只會接受父母的愛是不夠的，還應該回報父母的愛。設計填空：足足一分鐘的沉默，讓他們明白了不應該只會XX,還應該學會XX。
四、拓展延伸
1、故事非常真實，感情非常真實，此刻，你一定也有話想對你的父母說。
出示：親愛的爸爸（媽媽），我想對你們XX。
五、作業超市
學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。
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