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《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)要求：
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察
1、(1)先拔二顆珠，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？
(2)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字3
(3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，并請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)寫數(shù)字4。
(4)請(qǐng)你比一比：4和3誰大，誰小？請(qǐng)你用符號(hào)連接。
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)：主動(dòng)探索：4的組成
1、請(qǐng)你拿出4個(gè)小棒，擺一擺，可以擺成一個(gè)什么圖形？
2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視)
3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、讀的組成
(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………
(2)再學(xué)生自由地讀，同桌對(duì)口令
(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。
5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)
(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……
我們?cè)谟浀玫臅r(shí)候可以只需要記2個(gè)就可以了)
(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成
師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？請(qǐng)你趕快行動(dòng)吧!
1、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請(qǐng)你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請(qǐng)你們小組合作，試一試。
2、學(xué)生分小棒，老師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)分的.情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、讀一讀
師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？
�。�1）小老師帶讀
（2）小組開展競(jìng)賽讀
�。�3）師生對(duì)口令
�。�4）同桌對(duì)口令
（5）試著背一背
4、觀察：請(qǐng)你認(rèn)真觀察上面的4個(gè)數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個(gè)發(fā)表自己的意見，然后選一個(gè)代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽）
5、你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個(gè)組說得最好？，還有什么不足的地方？（學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)）
6、第19頁的思考題先讓學(xué)生獨(dú)立的填一填，然后再集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。這題的第3個(gè)是一個(gè)開放性的題，老師還要注意問：還有不同的填寫方法嗎？
7、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評(píng)價(jià)。
三、練一練：
第21頁的第5題：集體評(píng)價(jià)
第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。
第8、10題放在托管時(shí)間完成。
《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
�、僬莆�10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，進(jìn)行正確地計(jì)算。
�、谥兰訙p法算式中各部分的名稱。
2、過程與方法
通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀
通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
重點(diǎn)：掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法
難點(diǎn)：掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法
教學(xué)準(zhǔn)備
（師、生）多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器
教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調(diào)整
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
二、講授新課
三．鞏固練習(xí)
四、課堂總結(jié)：1、口算。
9+1 8+2 10-7 5+4
9+0 6-6 4-4 3+6
2、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
�。� ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
�。� ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）
3、數(shù)的組成。教師提問，學(xué)生口答。
�。�1）15是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
（2）1個(gè)十和9個(gè)一組成的數(shù)是（ ）。
�。�3）10和4組成的數(shù)是（ ）。
教師小結(jié)：十幾可以分成1個(gè)十和幾個(gè)一；
反過來，一個(gè)十和幾個(gè)一可以組成十幾。
1、教學(xué)例5。
�。�1）活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生一起擺小棒，先擺1捆，再擺3根。
（2）提問：
①一共有多少根小棒？ 根。
②用什么方法計(jì)算？ 。
�、墼鯓恿惺剑空�(qǐng)大家試著將算式列在自己的練習(xí)本上，由學(xué)生回答后教師板書算式。
�。�3）討論：
�、偎闶� “10+3”和“3+10”都對(duì)不對(duì)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)榧訑?shù)的位置調(diào)換了，得數(shù)還是一樣的。
�、谀闶怯檬裁捶椒ㄋ愠鰜淼�？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：〔a〕1個(gè)十和3個(gè)一組成13，所以10加3等于13。
〔b〕13可以分成10和3，所以10加3等于13。
�、劢處熣f明加法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。
�。�4）列式：
①根據(jù)桌上小棒試著列出兩道減法算式，寫在練習(xí)本上，由學(xué)生回答后教師板書算式。
教師板書：13-3= 13-10=
�、谠鯓铀�？你是用什么方法算出來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：
〔a〕13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。
〔b〕13可以分成10和3，所以13-3=10，13-10=3。
③教師說明減法算式各部分名稱，邊介紹邊板書。
�。�5）練習(xí)（出示課件內(nèi)容）： 總結(jié)：10加幾得十幾，十幾減幾得10，十幾減10得幾。
2、教學(xué)例6。
�。�1）教師拿出計(jì)數(shù)器，先撥出11，再在個(gè)位添上2顆珠子，讓學(xué)生根據(jù)撥珠的'過程說出一道加法算式。
學(xué)生回答，教師板書：11+2=
教師提問：你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：11里面有1個(gè)十和1個(gè)一，1個(gè)十和1個(gè)一添上2個(gè)一就是1個(gè)十和3個(gè)一，也就是13，說完教師把算式填完整。
復(fù)習(xí)：加法算式各部分名稱。
�。�2）教師在表示13的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥去2顆珠子，讓學(xué)生根據(jù)撥的過程說出一道減法算式。
學(xué)生回答，教師板書：13-2=
教師提問：得數(shù)是多少？怎樣想？
引導(dǎo)學(xué)生回答：13里面有1個(gè)十和3個(gè)一，從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉2個(gè)一，就剩下1個(gè)十和1個(gè)一，也就是11。說完教師把算式填完整。
復(fù)習(xí)：減法算式各部分名稱。
完成課本78頁“做一做”中的第一、三題。
師生總結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、課堂作業(yè)本
板書設(shè)計(jì): 十加幾和相應(yīng)減法
10 + 3 =13 13 - 3 =13
3 + 10 =13 13 - 10 =3
11 + 2 =13 13 - 2 =11
加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差
教學(xué)札記：
《幾和幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第78頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
�。�1）學(xué)生能夠運(yùn)用11~20各數(shù)的組成，掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
�。�2）學(xué)生能掌握十幾加、減一位數(shù)的計(jì)算方法，并且能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）知道加減法算式中個(gè)部分的名稱，初步理解加減法之間的關(guān)系。
2、數(shù)學(xué)思考
�。�1）利用數(shù)的組成幫助學(xué)生掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法；利用相關(guān)的加減法算式理解加減法之間的關(guān)系。
�。�2）通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、問題解決：
培養(yǎng)學(xué)生類推的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、情感態(tài)度：
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫、細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)生能計(jì)算10加幾和相應(yīng)的減法。
2、難點(diǎn)：掌握10加幾和相應(yīng)的加法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。
教材分析：
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)完11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
10加幾及相應(yīng)的減法，它的計(jì)算過程，不但鞏固了11～20各數(shù)的組成這一知識(shí)，而且還為以后學(xué)生學(xué)習(xí)湊十法計(jì)算和用加法計(jì)算減法、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)數(shù)與計(jì)算的有機(jī)結(jié)合。
教材通過1捆小棒和3根小棒來說明10+3、3+10、13-3、13-10，這樣既學(xué)了加、減法，也看到了加減法的關(guān)系，是學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的邏輯之美。例5通過計(jì)數(shù)器計(jì)算11+2和13-2這樣簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加減一位數(shù)，這主要是為了幫助學(xué)生更好地理解20以內(nèi)的數(shù)，也為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教材還安排了教學(xué)加法和減法的個(gè)部分的名稱，是讓學(xué)生對(duì)這些名稱有一個(gè)初步的印象，不要求學(xué)生熟練掌握。
因此，從例4、例5到“做一做”，教材的編排體現(xiàn)了從具體到抽象的層次，即從結(jié)合實(shí)物、計(jì)數(shù)器等直觀形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的過程與結(jié)果，到脫離直觀進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷研究整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程，從而掌握計(jì)算方法，并從中感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步加深學(xué)生對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)情分析：
在前面的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)有了“數(shù)出10，再數(shù)出幾，就是十幾”的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)掌握了11~20各數(shù)的組成。這節(jié)口算課雖然是新授內(nèi)容，但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)前有一定的口算基礎(chǔ)。
教材設(shè)計(jì)思路：
在本課的教學(xué)過程中由復(fù)習(xí)舊知到探究新知，并讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，理解10加幾是十幾等算理，然后通過撥一撥、擺一擺辦法進(jìn)一步來熟練，從具體的操作過程中慢慢抽象出計(jì)算過程，為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考得出得數(shù)打下基礎(chǔ)，最后達(dá)到能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法，遵從了從具體到抽象的原則，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。
1、重視復(fù)習(xí)的重要性。
教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程，復(fù)習(xí)了11~20各數(shù)的組成，簡(jiǎn)單的口算及一圖四式，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
在教學(xué)中，首先用學(xué)生樂于幫助他人的思想列出一圖四式，一一說明各個(gè)算式的算法，在交流匯報(bào)中，學(xué)生的思維是靈活的，算法也有很多種。接著通過撥一撥，擺一擺等活動(dòng)鞏固算法。
3、重視課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，通過看圖列式、摘蘋果、排一排、思考題等練習(xí)設(shè)計(jì)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、探索，勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)措施：
在教學(xué)時(shí)，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過動(dòng)手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當(dāng)中抽象出計(jì)算過程，把具體的操作與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來；并教學(xué)算式的個(gè)部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)過程體驗(yàn)，培養(yǎng)因題選擇算法的意識(shí)和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)建議：
1、定位于數(shù)的'認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容教學(xué)，其目標(biāo)定位與通過運(yùn)算深化學(xué)生對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，而非進(jìn)行運(yùn)算方法的教學(xué)。
2、關(guān)注于操作的過程。在教學(xué)時(shí)，課先復(fù)習(xí)11~20各數(shù)以及10以內(nèi)的加、減法，并注重引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中以數(shù)的組成為基礎(chǔ)進(jìn)行口算，不必進(jìn)行法則教學(xué)，更不必要求學(xué)生按照相關(guān)法則進(jìn)行計(jì)算。
3、了解加減法算式個(gè)部分的名稱。在十幾加幾和相應(yīng)減法的教學(xué)中，教師介紹加法算式和減法算式各部分的名稱，使學(xué)生對(duì)這些專有名稱有一個(gè)初步了解即可，不必要求識(shí)記。在以后的教學(xué)中會(huì)經(jīng)常使用這些術(shù)語，讓學(xué)生在慢慢接觸的過程中漸漸熟悉，逐步掌握即可。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)，激發(fā)興趣
1、復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。
師：數(shù)字寶寶想知道小朋友們是不是還記得它們，誰能從0數(shù)到20就有機(jī)會(huì)奪得今天的冠軍喲，小朋友們?cè)敢庠囈辉噯�？一起�?shù)。（學(xué)生齊數(shù)0-20）
2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
師：數(shù)的真熟練，可數(shù)字寶寶還不服氣，它們說，數(shù)數(shù)不稀奇，如果你們能說出數(shù)的組成，那才厲害呢。小朋友們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（師說數(shù)，生口頭回答）
如：師：13。
生：1個(gè)十和3個(gè)一合起來是13。
（分別說出13、19、20、17、15的組成）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：數(shù)的組成是為新課的設(shè)計(jì)理念做鋪墊。）
3、復(fù)習(xí)口算。
師：像圖中一樣，男生出題考考女生。（請(qǐng)一名男生讀題，請(qǐng)一名女生答題）
4+4= 7+2= 10-2= 9-6= 4+3=
4、復(fù)習(xí)看圖列式。
�。ǎ�+（）=（）（）-（）=（）
�。ǎ�+（）=（）（）-（）=（）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由10以內(nèi)的“一圖四式”引入20以內(nèi)的“一圖四式”。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)為新知識(shí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的模板，起到一個(gè)承上啟下的作用。）
二、新知探究
（一）教學(xué)例4
1、擺小棒
（1）10加幾。
師：聰聰在擺小棒時(shí)遇到了難題，你愿意幫幫他嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生一起擺小棒幫助聰聰，先擺1捆，再擺3根。
師提問：一共有多少根小棒，用什么方法解決？怎樣列式？
根據(jù)回答進(jìn)行板書：10+3=
師：10+3表示什么意思？（把一捆小棒和3根小棒合起來）
師提問：你知道10+3等于多少嗎？
引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)?個(gè)十和3個(gè)一組成13，所以10加3等于13。
師提問：誰能根據(jù)算式10+3=13寫另一道加法算式？
學(xué)生回答，師板書：3+10=13
師：那3+10表示什么意思？（把3根小棒和一捆小棒合起來）
師：3+10等于多少？你是怎么想的？
生1：因?yàn)?個(gè)一和1個(gè)十還是組成13，所以3加10等于13.
生2：相加的數(shù)位置調(diào)換了，得數(shù)還是一樣的。
�。�2）10加幾相應(yīng)的減法。
師：你能根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式嗎？
根據(jù)學(xué)生回答板書：13-3= 13-10=
師：你知道13-3表示什么意思嗎？（表示從13根小棒里面拿走3根）
師：13-3等于多少？你是怎樣想的？
�。ㄍ怀�13是由1個(gè)十和3個(gè)一組成的，去掉3個(gè)一，還剩下1個(gè)十的想法。）
師：13-10表示什么意思？13-10等于多少？你是怎樣想的？
生1：13里面有1個(gè)十和3個(gè)一，去掉1個(gè)十，還剩下3個(gè)一，所以等于3。
生2：因?yàn)?3-3=10，所以想到13-10等于3。
師：算法有多種，愛動(dòng)腦筋的小朋友總有新發(fā)現(xiàn)。
2、撥計(jì)數(shù)器。
師：你能將這幾個(gè)算式在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？
3、小結(jié)。
師：對(duì)比這幾道算式，都有什么規(guī)律？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有10。）
師小結(jié)：今天我們學(xué)了10加幾和相應(yīng)的減法，我們可以根據(jù)11~20各數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算，10加幾得十幾，十幾減幾得十，十幾減十得幾。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知道10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算法，學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。）
�。ǘ┙虒W(xué)例5。
1、撥珠列式。
師拿出計(jì)數(shù)器，先撥11，再在個(gè)位添上2顆珠子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)撥珠的過程說出一道加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書：11+2=
師：11+2等于多少？你是怎么想的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：11里面有1個(gè)十和1個(gè)一，再添上2個(gè)一就是1個(gè)十和3個(gè)一，也就是11。）
師在表示13的計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥去2顆珠子。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)撥的過程說出一道減法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書：13-2=
師：13-2等于多少？你是怎么想的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：13里面有1個(gè)十和3個(gè)一，從里面去掉2個(gè)一，還剩下1個(gè)十和1個(gè)一，也就是11。）
2、介紹個(gè)部分名稱。
師：小朋友認(rèn)真觀察，我們可以把黑板上的算式分一分，可以怎樣分？
生：左邊的都是加法算式，右邊的都是減法算式。
師：說的真棒，我們先一起來看加法算式。每一個(gè)加法算式都有幾個(gè)成員，數(shù)學(xué)家給他們都起了名字呢，加號(hào)前面的數(shù)叫做加數(shù)，加號(hào)后面的數(shù)也叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。（師邊介紹邊板書）
師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？誰愿意再來介紹一下？
請(qǐng)學(xué)生介紹。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)教學(xué)形式的開放性，保護(hù)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在不同的形式中知道加法個(gè)部分的名稱。）
師：減法算式里的內(nèi)個(gè)成員也有自己的名字，誰來試一試給他們?nèi)�(gè)名字？
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
師：你們真聰明，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們把減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫差。（師邊介紹邊板書）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：起名字的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，擁有空間去創(chuàng)造。）
師：誰再來給大家介紹一下？
師：誰能將加法算式和減法算式中各數(shù)的名稱介紹給同桌聽？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透統(tǒng)一思想，知道加減法算式中各數(shù)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）
三、知識(shí)運(yùn)用
師：今天，加法和減法家庭的成員們要向我們小朋友發(fā)出挑戰(zhàn)邀請(qǐng)了，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
生：愿意。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心，在練習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。）
�。ㄒ唬┛磮D列式。
師：誰愿意說說圖意？用什么方法來解決？怎樣列式？
（請(qǐng)同學(xué)回答，并鼓勵(lì)，給小組加分。）
�。ǘ┱O果。
1、
師：誰看明白了題意？誰愿意來摘蘋果？
（請(qǐng)學(xué)生摘蘋果，并在黑板上給小組加分，準(zhǔn)備好蘋果貼紙，獎(jiǎng)給回答問題的小朋友，并說“這個(gè)蘋果送給你�！保�
2、
師：誰能看明白題意？誰愿意來摘蘋果？
（請(qǐng)學(xué)生摘蘋果，并在黑板上給小組加分，準(zhǔn)備好蘋果貼紙，獎(jiǎng)給回答問題的小朋友，并說“這個(gè)蘋果送給你�！保�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：摘蘋果這一練習(xí)調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，首先讓孩子們先看懂題意，然后再摘蘋果，學(xué)生興趣濃，又培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣。）
�。ㄈ┌错樞蚺乓慌拧�
師：你能把下面的放在合適的位置嗎？
�。ǔ鍪綪PT題目）
師：在做這道題的時(shí)候，你有什么想要提醒大家注意的嗎？
生1：我想要提醒大家看清楚加減符號(hào)。
生2：我想要提醒大家在算式下面畫一條線，算出結(jié)果。
生3：我想要提醒大家看清楚下面的大于符號(hào)，把結(jié)果最大的算式排在第一空。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)練習(xí)中，讓學(xué)生在提醒別人的時(shí)候，也是自己成長(zhǎng)的一個(gè)過程，能夠看題以后先想好要注意什么，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。）
�。ㄋ模┧伎碱}：猜一猜
出示ＰＰＴ：思考題：猜一猜
師：哪個(gè)聰明的孩子看懂題目意思？（請(qǐng)同學(xué)說一說）
師：在做這道題的時(shí)候，你有什么想提醒大家注意的嗎？
（請(qǐng)學(xué)生說一說）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是具有拓展延伸的練習(xí)，學(xué)生可以盡情說說自己的想法，學(xué)生們都各抒己見，使一堂課活躍起來。）
四、總結(jié)回顧
師：這節(jié)課你有什么收獲？（請(qǐng)學(xué)生說一說）
師：小朋友們?cè)龠@節(jié)課都有收獲，你們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰(zhàn)，都是小英雄。我們這一節(jié)課以勝利告終。
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