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人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖（或多媒體可見）
2、觀察、說話：這是一只什么樣的'白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】2
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、觀察、說話：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
（設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場(chǎng)。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀生詞。
2、匯報(bào)交流。
①、課文寫了白公鵝的什么特點(diǎn)？
（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）
②、課文從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)？
（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫它的派頭。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。
3、邊聽學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的`特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）
五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同
相同點(diǎn)：
①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；
②、描寫方法，都使用了擬人的手法；
③、都用反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
不同點(diǎn)：
①、語(yǔ)言風(fēng)格不同；
②、敘述的語(yǔ)氣不同。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。）
六、拓展學(xué)習(xí)
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）
七、課外小練筆
1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX。”的形式寫一段話，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計(jì)：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛
平時(shí)的活動(dòng)
（設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。）
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國(guó)作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語(yǔ)。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）
6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的'人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為？？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)？？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次？主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃驚”
A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)？？大吃一驚了。”
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來試試。”
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎？
五、小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
六、拓展：
動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說說他們有什么特點(diǎn)？板書設(shè)計(jì)：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
教后反思：
活動(dòng)：無憂無慮自由自在
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過作者的`具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖（或多媒體可見）
2、觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉？諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）
B、葉？諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國(guó)作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語(yǔ)。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）
6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的`是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為？？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)？？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，主宰。”
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃驚”
A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)？？大吃一驚了。”
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來試試。”
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎？
五、小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
六、拓展：
動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說說他們有什么特點(diǎn)？板書設(shè)計(jì)：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
教后反思：
活動(dòng)：無憂無慮自由自在
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)【三篇】6
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、觀察、說話：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
（設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過場(chǎng)。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀生詞。
2、匯報(bào)交流。
①、課文寫了白公鵝的什么特點(diǎn)？
（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）
②、課文從哪幾個(gè)方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)？
（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫它的`派頭。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。
3、邊聽學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）
五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同
相同點(diǎn)：
①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；
②、描寫方法，都使用了擬人的手法；
③、都用反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
不同點(diǎn)：
①、語(yǔ)言風(fēng)格不同；
②、敘述的語(yǔ)氣不同。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫能力。）
六、拓展學(xué)習(xí)
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）
七、課外小練筆
1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX。”的形式寫一段話，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計(jì)：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛
平時(shí)的活動(dòng)
（設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。）
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