《散步》教學設計（精選16篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《散步》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《散步》教學設計 篇1
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高人文素養。
教學難點：
理解具有象征意義的文章最后一句話。
教法設計：
誦讀品味法、點撥引導法
學法指導：
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學設想：
本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩、品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解，培養愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。
教學過程：
一、創設情境導入新課
播放《讓愛住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適�？墒�，等到他們老了，做兒女的我們這時應該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！苯裉煳覀兙蛠砜纯茨獞哑莨P下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？讓我們跟著他們家進行一次心靈的散步。
二、初讀課文整體感知
1、檢查生字詞。
2、師生配樂朗讀（老師示范第1、2段，學生接著齊讀），
思考：（1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（歸結為“和美”）
3、引導學生“說事”。
4、反饋、點評、小結：
我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。
三、深入文本、讀文尋情
1、研討。
�、僭跊Q定走大路還是小路時，為什么“我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”？
�、谀敲�，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
�、奂偃�，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢？
④在小路不好走的地方，這家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂融融的在初春的田野上散步。）
2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛。
�。�1）假如有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？
（2）試著用一個詞語評價文中人物。
明確：“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛、謙讓；
兒子乖巧、可愛。
四、探尋美點、品賞語言
（1）這是一篇優美的敘事散文，讓我們細細咀嚼品味，感受到它的非凡魅力
師提示
美在：
A、春景的生動描繪。
B、對稱句式的使用。
C、用動作、心理、語言等細節描寫展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語言。
（2）師生共同賞析
景美
生深情朗誦第4段春景描寫。
生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
對稱句式美
�、賻煟骸扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子�！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
明確：形式對稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。
②生賞析“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
�、蹖W生深情賞讀文中對稱句式：領讀—跟讀。
……
五、賞讀入心突破難點
1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
2、反饋：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（著重談“整個世界”，順勢談“以小見大”手法）
六、拓展運用暢敘親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少發現�！甭撓底约旱纳顚嶋H，談談自己家庭中平凡而感人的小事。
七、課堂總結深化情感
本文通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。
自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子說……
培根說：（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚培養民族自豪感情。
這節課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領略到了如詩如畫的景物之美，我們體會到了古樸動人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語言之美，我們還學習到了以小見大的技巧之美。
我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風的港灣；更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。
所以，親愛的同學們，請珍愛親情，傳遞親情，勇于擔當，讓我們的家庭更和睦，讓社會更和諧！
最后老師也送給大家一份禮物──一幅對聯：
上聯：全家四口早春散步互謙讓
下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
橫批：相親相愛
八、創新作業感恩親情
1、真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒寫親情：
用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。
《散步》教學設計 篇2
一、導入
散步時一種非常常見的生活經歷。對于我們來說，或許散步只是一種休息方式，但是在作家莫懷戚的筆下，散步則成了一個凝聚親情的紐帶。今天就讓我們隨著莫懷戚一起散步，共同體會這濃濃的親情。（教師板書題目和作者）
二、朗讀課文，整體感知。
請大家有感情地朗讀課文，并完成我們的預習導學案。
三、師生合作，探究文章。
1、師：剛才大家已經讀過了課文，大家覺得作者的家庭是一個什么樣的家庭？
�。ü膭顚W生發表意見，引導學生從家庭成員的關系角度出發）
2、讓我們把自己融入這個和諧的家庭用自己喜歡的方式自由的額朗讀課文，想象這一家人散步的過程，然后搶答下列問題。（多媒體顯示搶答題）
�、偕⒉降臅r間？（初春）
�、谏⒉降牡攸c？（田野）
�、壅n文中共寫了幾個人？主要人物是誰？（我、我的母親、我的妻子和兒子；我）
④在散步的過程中發生了什么事情？結果如何？（學生回答，老師板書）
�。óa生了分歧，作者解決了分歧）
3、請大家用一句話概括上面的內容。
（一家人在原野上散步，在散步的過程中產生了分歧，分歧在親人之間的相互理解和關愛中解除了。）
4、你喜歡文中的哪些句子？說說你喜歡的理由。
可能有的句子：
�。�1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）
�。�2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）
�。�3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西——生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）
（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。
�。ㄟ@是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）
《散步》教學設計 篇3
一、教學設想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學生為主”，“以學生的發展為主旨”的理念。積極倡導自主，合作，探究的學習方式。讓學生加深對含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點，從中體會三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統美德。同時在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實際動手能力的相結合，培養學生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學習本文的關鍵是由表及里，由淺入深地引導學生理解文章主旨。最終領悟作者借散步表達的深意，有兩處關鍵需要注意：一是面對分歧時所作的決定；二是篇末所說的“整個世界”。著重引導學生深入理解這兩處蘊含的深刻含意，以理解文章關于親情、責任及生命的主旨。
三、學情分析
七年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學目標
1、知識與技能
整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。
2、過程與方法
體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態度價值觀
結合自身實際，理解、感悟文中的親情，培養尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統美德。
五、重點難點
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素質。
難點：
1、文章“以小見大”的語言特點。初步學會運用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”）
六、教學策略與手段
1、選擇合適的切入點。
對于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學，要選擇的切入點比較多，可從標題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點來切入；可從人物關系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結句來切入；可從情感表達上來切入。
我這次選擇了從情感表達上來切入。基本思路是：以情感表達的探究理解分析帶動文章語言的品析，以文章語言的品析帶動主旨的領悟。這個基本的學習鏈并不是固定不變的，也可以根據學情來靈活處理。
2、確定恰當的深化點。
結合對最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內在含義，從而深化對文章主題的理解。
七、課前準備
學生課前預習，教師制作配套的課件。
八、教學過程
教學設計過程請。
九、本課總結
本文是一篇蘊涵豐富的優美散文，文中體現了孝敬父母，尊老愛幼的傳統美德。通過對本文的學習，使學生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學習方式讓學生在輕松自由的環境中加深了對課文的理解。
《散步》教學設計 篇4
一、教學目標
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。從字里行間去感悟、發現。
3、培養尊老愛幼的思想感情，提高人文素養。
二、教學重點
整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。
三、教學設想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。
四、教學安排
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┕适聦耄撼鍪緢D片
同學們，家是溫馨的港灣。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）
展示學習目標：（明確學習任務）
�。ǘ┱w感知，梳理文章結構線條
1、全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。
明確：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。
2、思考問題，快速搶答
①用一句話概括全文內容。
明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
�。▎l：什么人？什么時間？什么地點？干什么？）明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
�、趪@“散步”這件事理出文章結構線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發學生。邊答邊板書。
1、散步的緣由是什么？
明確：為了年老多病的母親�！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）
3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
4．我和母親的關系如何？
明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發生了分歧？
明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
7、又體現了我國另一種傳統美德？
明確：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。
8、體現了奶奶是什么樣的人？
明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）
（三）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。
請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。
（四）語言賞析，美點尋蹤，探究質疑：
找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。
提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手。
1、你覺得這篇散文美在哪里？
�。�1）尊老愛幼的人性美
�。�2）景物描寫的意境美
�。�3）平實質樸的語言美
（五）聯系實際，展開想象，體驗感受。
1、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？
2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統美德的體現。）（小組討論）
�。┬〗Y：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。
送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
�。ㄆ撸⿲懽髦笇ё鳂I
給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。
作者懂得精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優秀傳統在新時代再次發揚光大。
《散步》教學設計 篇5
教材解讀
本文是莫懷戚創作的一篇散文，寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時出現分歧，最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。
學情分析
七年級的學生剛升入一個新的學段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學生心中對于親情的強烈感悟。在教學過程中，要盡可能尊重學生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語言淺易、平實、優美，七年級的學生可以自主品味語言魅力。同時，學生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學生抓住行文細節，讓學生自覺思考把握人物形象。學生對于本文語言、人物、情感的學習是一個一體三面的立體學習過程。
教學目標
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。
3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。
教學過程
導入
同學們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活。現在醫療不斷發展，人的壽命也相對延長了，那同學們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎？有散步，好的請幾個同學分享一下，你們再散步時有沒有發生什么有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言兩語知文意
活動一：提問式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學生簡單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。
2、師：誰發生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽兒子的，兒子還小聽爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
（給大家幾分鐘時間重新理一理文章思路：除時間地點人物事件之外，主要講一講事件的起因、經過、結果。）
活動二：
教師指導學生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個角度思考？
1、母親老了，走不動了為什么還要她出來散步呢？
2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
（再讀一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？學生自由發言，教師引導。
關于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）
請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。（“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的'日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”）（板書：“我”：孝順善良）
關于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）
請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。
（“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）
關于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）
學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用，使引文自然。在此處設置問題情境引發學生思考有利于鍛煉學生的思辨能力，并且以小組同學討論的形式展開匯報，有利于培養和提高學生的口語交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬語、一心一意、一呼百應）
活動：
1、文中還有哪些寫親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
作業布置：
寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右，要求情感真摯。
《散步》教學設計 篇6
【教學目標】
�。�、整體感知課文內容，領會文章主旨。
２、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。
３、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點、難點】
１、教學重點：感知內容，品味語言。
２、教學難點：對課文最后一句話的理解。
【教學課時安排】
１課時。
【教學步驟】
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學生語詞積累情況
�。�、聽寫詞語：
分歧霎時委屈
�。病⒏鶕~語意思寫詞語。
⑴形容水的明凈。
�、泼恳粋�人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文
１、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。
�。�、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，走遠一點，就覺得／很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點點頭，便去拿／外套。她／現在很聽∥我的話，就像／我小時候很聽∥她的話一樣。
３、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。
四、默讀課文，感知內容
�。�、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：
�、沤淮暾麜r間、地點、人物。
�、朴蒙稀胺制�、霎時、委屈”三個詞語。
⑶字數在１５０字左右。
２、學生交流、評價，整體感知故事內容。
（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。后來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。
五、學生再次默讀課文，品味語言
�。薄W生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
�。�、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。
示例：
�、盼蚁矚g第（４）段“這南方……起著水泡�！边@個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、莆蚁矚g第（５）段“我和母親……走在后面�！边@個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
�、俏蚁矚g第（２）段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣�！币驗檫@個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
寫景的句子：還有第（７）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。
表現互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現了一家人互敬互愛，非常和諧。）
對稱的句式：
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最后一段
全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續和發展。因此這段話體現了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。
七、談談你讀了本文之后有什么感想
我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
�。▍⒖迹簝善恼轮黝}相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健氛f的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感�！度氛f的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結
�。薄谋疚膬热萆闲〗Y：
英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”──母愛的最好的報答。
�。�、從學習重點上小結：
我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。
十一、作業
�。�、課后研討與練習一。
�。�、閱讀課文，根據課文擬三道題目，并加以解答。
《散步》教學設計 篇7
【教學目標】
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
�、艗叱衷~障礙。
�、扑伎迹何恼聦懥艘患裁词�?
⑶齊聲朗讀課文
2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)
�、拧拔摇眲衲赣H散步;
�、迫乙黄鹕⒉�;
⑶選擇大路小路的分歧;
�、取拔摇睕Q定委屈兒子;
�、赡赣H卻依從了孫子;
�、试诓缓米叩牡胤剑拔摇焙推拮颖称鹉赣H和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
�、艑懢暗木渥樱�
──對南方初春田野的描寫(第四段)
──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
⑶對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)
3、品讀一個精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?
4、感悟一種親情：
兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?
──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個人怎么樣?
──妻子的性情怎么樣?
──母親的性情怎么樣?
──兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5、學習一種妙思
�、� 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。
�、七@篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
《散步》教學設計 篇8
教學目標
知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。
過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
○課前準備
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：
�、贉蕚湔n前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。
�、诳捎枚嗝襟w輔助教學。
○教學內容
整體感悟課文內容。
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
○教學設計
一、導入
如果世上有一種水能讓你喝了會醉，那么這種水一定叫母愛，因為母愛如水；如果世上有一座山能讓你學到堅韌，那么這座山一定叫父愛，因為父愛如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長的領路人。所以孝敬父母、尊老愛幼也成為我們中華民族傳統美德，體現著人世間美好的情感——親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
（出示學習目標并板書課題）
二、感知課文內容
1、檢查生字詞。
2、多媒體配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題：
a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?
b．在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)
（教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）
�。ń處熜〗Y：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。）
三、精讀課文
1、自主合作探究
[教師引導]想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
2、[提示質疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的�！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
3、展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
學生四人小組交流，在班里談感受。
4、[教師引導]看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
學生討論交流，教師適時點撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學生討論歸納]
教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
5、(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。
多媒體展示：
（我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）
四、重點研讀
(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：
�、龠@篇短文寫了什么事?
�、凇度恕贰ⅰ渡⒉健废嗷ケ容^，哪個故事更感動你，說說你的理由?
[教師引導]
學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)
學生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼憽Ｎ闹杏袃商帉Τ醮旱拿鑼�，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。
�、垡孕∫姶蟮膶懛ǎ和ㄟ^描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
[教師小結]
同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
六、反思
通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結]
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
七、小結
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
○板書設計
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學設計 篇9
學習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學過程
一、新課導入
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會到溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美！
二、自學指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
3、作者簡介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學文學與新聞學院教授，從事文學創作二十余年，用多種體裁創作，以小說見長。著有小說集《大律師現實錄》，中篇小說《詩禮人家》，長篇小說《經典關系》《透支時代》等。
三、自學指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩的語調，聲音不宜過高或過低，并思考下列問題。
1、散步的地點在哪？哪個季節？哪些人物散步？散步時發生了什么？
散步的地點是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過程發生了分歧。
2、分歧是怎樣產生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽兒子的，但在這種特定的情景下，更愛孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下，向著菜花、桑樹和魚塘走去。
4、在解決分歧的過程中，誰做得最好？你可以看出誰的權力最大？研討中對每個人物作簡要的分析并讓學生找出相關的語句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說每個人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個循環的關系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說，背起來應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
答：這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”。一處說面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個道理，即：對家庭的熱愛，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個生活的一角，以“我”和母親的關系為主線，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關系。那么作者是怎樣由小見大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過散步，體現美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛。“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
通過細節描寫表現祖孫三代的感情。母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸纾⒆痈信d趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛護。
（三）語言品析
1、寫景的句子
（1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。
�。�2）她的眼順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩情畫意的田園風光，點明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子，師生適時點評）
�。�1）母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠一點兒就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態都顯現出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話是不會這樣說的。由此可以明白，表現什么樣的情態，就要用什么樣的語言。
�。�2）她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
比得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。
3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
（4）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
（6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
作用：語言精美，兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語句
一霎時，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環節意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學生養成一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。同時指導學生以后在寫作的時候也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲懽骷记�
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語言平易樸實卻生動活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語，更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語意的對稱和反襯，似乎都是信手拈來，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理。
四、板書設計
開篇點題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段200字左右的文字和同學們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動將臺調到戲曲節目頻道。
《散步》教學設計 篇10
一、教學內容分析
本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究學習方式，進入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命思想感情。
三、學習者特征分析
七年級學生正處于發展獨立思維重要階段，他們主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習能力。但同時缺乏良好觀察生活品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
四、教學過程
一、情境導入，渲染親情
我們的父母為了撫育我們成長，為了生活付出了艱辛的代價和勞動，有道是，沒有衰老的殘酷怎會有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步�。ù笃粒�
二、讀文生情，整體感知
1、師配樂朗誦，學生初步感受親情。
�、艠顺錾衷~，理解重點詞語的含義；
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2、搶答文中六要素。（大屏）
3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）
4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品讀課文，感悟親情
學生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你是怎樣理解“慢慢地，穩穩地”這兩個詞的意境的？（大屏，指名答）
四、小組討論問題:
1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？齊讀體會一下句子的含義
�。◤淖置嫔峡此麄冏叩煤苄⌒模茏屑�，害怕母親摔跌，這個形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。
“整個世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書：孝）
3、師小結：
（1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；
�。�2）一家四口在初春的田野里散步后發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）
師：過渡語：這樣的畫面美不美？讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小組合作，品讀課文，美點尋蹤，師通過大屏點撥。（大屏，指名答）
《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語言、景物、行動、親情......
師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長發言、點評）
1、小組討論，教師參與，點評討論情況。
2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美
如第四段，齊讀體會指導朗讀（大屏）
為什么美在寫景?與前文寫母親有沒有關系？
有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命（大屏）
告訴我們人生的哲理----要珍愛生命
菜花桑樹魚塘（第七段熱愛生活）指導讀（大屏）
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是為寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心。
語言樸實美，特別是語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。
板書：人性美??景物美??語言美
幻燈展示：教師示范語言對稱美，將書寫美結合，并由學生抄寫積累
小結：
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論：本文的寫作特點（大屏：以小見大?一波三折尺水興波?借景抒情）
師過渡語：
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯合國會議中達成共識：拯救21世紀全人類最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那里才是全人類的希望，因為它符合人性——人類的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛和平可把人類帶到和平﹑幸福﹑安樂，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見，中華民族尊老愛幼的傳統美德源遠流長，意義深遠！
英國哲學家培根也曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
齊讀：《如果愛是左右手》
親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。
七、聽歌曲感悟親情（大屏）
《散步》教學設計 篇11
學習目標：
1、朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。
4、寫作短信，表述并感受濃濃的親情。
學習方式：
朗讀、品味、討論、質疑。
學習步驟：
一、導入：
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
三、課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能以文中小男孩的身份給同學們講述這個故事？
四、請同學們結合課文內容，以小男孩的身份說說我有一個什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事
五、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？和睦，溫馨�；ハ囿w諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
六、下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討論（提示：從關鍵句、關鍵詞入手，注意語言的品味）（學生讀書，圈點、勾畫，討論。每個小組可由一人記錄通過討論所形成的問題）。
七、學生把有關問題提交上來，老師歸納組合，討論發言，共同探究。
八、請同學們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫親情，發短信給至親。請同學們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發一條短信，寫一段50字以內的溫馨短語，把它發給你的親人……
十一、結課同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此��！
十二、布置作業
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《散步》教學設計 篇12
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學習方式，深入思索，領悟課文中濃濃的親情。
3．情感態度價值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養學生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學重點】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學難點】
深入領悟課文中的語句和片段所體現出的感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學方法】
朗讀教學法、點撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課:
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風港，它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進行一次心靈的散步�。ò鍟n題）
二、聽讀課文，認識親情：
1、聽課文朗讀,了解文章內容，并用簡潔的語言概括文章的內容。
師：請同學們認真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經聽完了，下面誰來概括一下文章的內容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認為文中比較美的句子來。
2、小組內進行“美點尋蹤”。
師：剛才有很多同學畫了很多優美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點尋蹤”。什么是“美點尋蹤”呢？
師：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談論一下你們小組所找到的美點，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時候發生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環境下卻發生了一個小小的插曲？
生：發生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽從母親的話要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環關系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，
確確實實一個家庭不存在著權力的大小，他們的互相尊重、互相關愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學生質疑。
師：現在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界�！�
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學們在今后的寫作中能運用到這樣的寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實孝順父母是古來有之的，孟子曾經說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”（出示幻燈片，學生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實當我們慢慢的閉上眼睛的時候，頭腦中肯定會閃現過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，同學們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業：
師：今天的作業就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛的同學們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯：
橫批：相親相愛
上聯：全家四口早春散步互謙讓下聯：祖孫三代風雨人生相依偎
師:把這副對聯送給大家，希望我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。最
后請同學們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
《散步》教學設計 篇13
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活展開的，學習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀課文和圈點勾劃重點詞匯�！渡⒉健穬热葺^淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。它通過尋常的散步小事，引出了一個家庭的“分歧”；但隨著問題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛，反映著尊老愛幼的家庭倫理準則。對于學生來說，有很強的教育意義。
二、學生分析：
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，由于受到社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個階段的學生有可能出現叛逆期的問題，缺乏與家人的信賴與溝通，不自覺地疏遠父母。因此，通過引導學生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學生在對課文有初步了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。
三、教學目標：
1、知識與技能：
1通過查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學生積累“信服、嫩芽、霎時、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義；
2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。
2、過程與方法：
1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學生找出文中描寫“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。
�、谶\用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。
3、情感與態度價值觀：
在細讀課文的基礎上，學生能初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛幼的傳統美德。
四、教學重點難點：
教學重點是通過學生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫，歸納人物形象特點；運用合作的方式，共同探討、分析優美句段，品味富有表現力的語言。
教學難點是初步理解課文的寓意，體會到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛幼的主旨。
五、教學媒體或資源：
多媒體設備，PPT課件
六、教學過程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
5分鐘
課堂導入
老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節課學習的課文
學生觀看視頻
通過播放視頻，讓學生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來的學習作好準備
5分鐘
檢查預習
教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）
學生完成練習題
用練習題的方式來檢查學生的字詞預習情況，當場解決遺留問題，利于課文的順利學習
5分鐘
初步把握課文內容
教師出示相關問題（人物、時間、地點、事件、原因、經過、結果）
學生自讀課文，并填寫學習表格
學生在自讀課文中感知全文，對相關問題的思考是對文章的進一步認識，并自主梳理文章內容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過提問學生的方式引導學生分析文中四個主人公的形象
重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫圖表）
由文及我，通過再次細讀課文，用心體會文中一家老小不同的角色；同時鍛煉學生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關注。
12分鐘
品味富有表現力的語言，了解文章語言特色
承接上一環節，讓學生分組討論，對優美句段進行初步理解，品味語言美。
學生分小組討論，找出優美句段并進行分析。
通過學生小組討論，分析、揣摩優美句段，進一步品味富有表現力的語言，了解文章語言特色。
3分鐘
課堂小結與延伸
小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點句段進行深入把握和探討）。
學生完成課后思考問題。
循序漸進，承上啟下，從上一環節探討人物語言過渡至把握人物立場，引導學生打開思路，深入理解重點句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時做準備。
七、教學反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學生從表層升華到主旨內涵是難點。因此采取了先理解課字詞再通過朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進,從整體把握課文到分析細節、于關鍵人物入手。但在教學過程中，有的環節在實施的時候宜有所側重，需要做出適時調整；同時，學生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學生學習目標不明確。
《散步》教學設計 篇14
一、定位：
本課的教學，要實現如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀。
二、切入：
激活情感體驗，激發學習興趣
1、播放《�；丶铱纯础犯枨�
2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事
3、學生體驗家庭親情：尊老愛幼
4、今天我們一起走進莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧
三、探究：
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫作特色
學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等
（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；
�。�2）以小見大的選材特點；
�。�3）對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
�。�1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
�。�2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
（3）文章的語言美是怎樣表現出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并接受其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生平等對話。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
�。�1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
�。�2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
�。�3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�。�4）、我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學生，如果你被采訪，你想說些什么？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開“我最孝”班會
3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
五、反思……
附：（一）董永賣身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節是正史上記載的，根據當時的社會，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦�？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了�，F在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話傳說�！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
《散步》教學設計 篇15
學習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。
學習重難點：
理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。
學習過程：
復習展示：
收集有關友誼的詩句，寫在下面，并和同學們交流。
一、預習展示：
1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。
2、給加點的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：
本文寫了一個什么故事？
從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？并說出你的理由。
2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！闭f說你對這句話的理解，并和同學們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什么作用？
2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么？
2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁�？后來我為什么決定委屈兒子？
3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬于什么描寫？在文中有什么作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現了（）的家庭關系。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
《散步》教學設計 篇16
一、導學目標：
知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。
過程與方法：
1、在朗讀中品味文章內容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、教學重點：
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美
三、教學難點：
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄河腥苏f，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅
設計目的：（以優美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。
2、先看大屏幕，掌握目標
3、然后欣賞一組關于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）
設計目的：
（讓學生進入學習狀態；通過閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點評，鼓勵表揚。）
5、整體感知：
�。�1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。
（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）
老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點呢？
6、研讀探究：
�。�1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什么？設計目的：（教師發揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）
（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））
（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
�。�4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和睦溫馨？（愛與責任）
7、學生質疑：分組研討
8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗拓展：
�。�1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______�！保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨廴ソ洜I，需要我們用責任去支撐。）
老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
�。�3）談收獲，談感悟。
（三）總結：
這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----
�。ㄋ模┳鳂I：寫作文《親情樹》
放一首關于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。
五、教學反思：
七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
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