《紙的發(fā)明》教學設計

時間：2025-01-15 17:19:53 玉華教學設計我要投稿

《紙的發(fā)明》教學設計推薦度：
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《紙的發(fā)明》教學設計（精選12篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？《紙的發(fā)明》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《紙的發(fā)明》教學設計（精選12篇）

　　《紙的發(fā)明》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

　　3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

　　4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學重點：能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

　　教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學準備：課件、搜集造紙術相關資料

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激趣導入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

　　2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2.檢查生字和詞語

　　術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

　　3、書寫漢字相機指導

　　形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　電腦屏幕出示術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　2、瀏覽課文初步感知

　　請同學們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢

　　【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生概括的表達能力。】

　　2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢

　　3.蔡倫用什么方法改進造紙呢你從中體會到了什么

　　【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出，中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習慣。】

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

　　【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

　　3.再次默讀第四自然段，想一想：

　　（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

　　（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

　　4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

　　【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的`造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

　　四、總結全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　五、作業(yè)布置：

　　課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

　　板書設計：

　　紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術

　　《紙的發(fā)明》教學設計 2

　　學習目標

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學前準備：制作多媒體課件。（教師）

　　教學過程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

　　2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

　　材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

　　過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

　　3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術的`優(yōu)點回答問題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

　　3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。

　　4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

　　教學反思：

　　本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學設計 3

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學會本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　過程與方法

　　1．通讀課文，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

　　3．引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自豪。

　　重點難點

　　教學重點

　　幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

　　教學難點

　　從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　(1)確定生字部首，學習部首字法。

　　(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。

　　要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應字的頁碼→字典正文。

　　(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

　　2．對會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

　　“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

　　易錯提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累

　　鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知

　　4．理解下列詞語。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　　(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　　(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

　　攜帶：隨身帶著。

　　(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)

　　蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

　　篾席：竹篾編的席子。

　　(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫了什么內容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過程。

　　2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？

　　明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進造紙術

　　四、課堂小結，效果強化

　　通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解，同學們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．聽寫詞語。

　　手術偉大錄入手冊保存

　　約會經(jīng)驗阿姨歐洲社會

　　2．導入新課。

　　通過上節(jié)課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步的認識。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的`？

　　2.我國最早的紙是什么做成的？

　　明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

　　3．蔡倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？

　　明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　4．為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？

　　明確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　5．課外拓展。

　　(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

　　(2)四大發(fā)明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。

　　三、課堂小結，效果強化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？

　　明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

　　2．本文的中心思想是什么？

　　明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

　　四、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　五、板書設計，知識構架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

　　西漢時期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時期——蔡倫改進造紙術

　　后來——造紙術傳到了全世界，促進文化的發(fā)展

　　中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪

　　《紙的發(fā)明》教學設計 4

　　［教學目標］

　　1、會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

　　4、能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

　　［教學重難點］

　　能根據(jù)要求提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受造紙術對人類社會的促進作用。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關紙的知識。（板書課題，學生齊讀）

　　近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生采用自主識字的方式進行。）

　　2、檢查自學情況。

　　（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）

　　（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

　　3、學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的.。

　　（1）造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

　　（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。

　　（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

　　（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

　　（5）造紙術的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

　　4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內容嗎？

　　（本文主要講述了造紙術發(fā)明的過程以及意義。）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、板書課題。

　　2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內容。

　　二、細讀課文，深入探究

　　1、學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術發(fā)明以前帛麻紙。

　　2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

　　（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

　　3、引導學生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術到底是如何促進人類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學生的交流情況適時引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內容，更好地體現(xiàn)紙在各領域中無法替代的作用。

　　4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）

　　5、句子探究：（課件出示：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）

　　（1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術、火藥、指南針。）

　　（2）師引導：所以說明性的文章用語一定要準確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準確性。

　　（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

　　6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數(shù)字化形式實現(xiàn)資源的節(jié)約利用。

　　三、記憶生字，書寫生字

　　1、課件出示：術偉錄冊保存約驗阿歐洲社

　　（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

　　（2）全班交流，教師評議，重點指導。（“術”最后寫點，“社”先寫點。）

　　2、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

　　［教學板書］

　　10、紙的發(fā)明

　　竹片：笨重

　　帛：輕便、太貴

　　麻紙：粗糙不能普及

　　蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來

　　［教學反思］

　　本課的教學重難點為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學目標。不足之處在于今后要善于表揚學生，讓學生不斷進步。

　　《紙的發(fā)明》教學設計 5

　　教學目標：

　　1知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

　　2學會課文生字14個，區(qū)別形近字導異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。

　　3會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學會用怎么來提問。

　　4正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。

　　5能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

　　教學重點：

　　確定左右和上下結構生字的部首。

　　教學難點：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學準備：

　　課件錄音機

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。

　　教學過程：

　　一、質疑揭題(5分)

　　1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學習單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？

　　2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：

　　（1）、定：定部首

　　（2）數(shù)：部首筆畫

　　（3）找：檢字表中找部首

　　（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。

　　3、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學習)

　　2、讓學生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。

　　4、結合完成作業(yè)本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）薄（草字頭）錯（金子旁）問（門）

　　5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。

　　4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

　　五、學習課文15自然段（10分）

　　1、用手勢表示課文有幾個自然段？

　　2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？

　　4、交流。抓住以下句子：

　　（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書。

　　同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

　　板書：竹片絲綢

　　笨重貴

　　5、同桌相互說，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對讀1-5自然段。

　　六、課堂小結（2分）

　　這節(jié)課你學到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞語3遍。

　　3、完成作業(yè)本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。

　　4、圍繞紙的話題，結合所學的所感的`，嘗試寫話練習。

　　教學過程：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙。可紙又是怎么發(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學點什么？

　　三、學習第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　　（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。

　　（2）設景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？

　　（3）讀好問句。

　　四、學習第7自然段（15分）

　　1、自由朗讀。

　　2、匯報：你學懂了什么？

　　（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）

　　（2）（課件練習3）。把下面相關的內容填入方框里。世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫蔡侯紙無法考證具體的人樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴兩千多年前

　　（3）重點理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點擊課件（蔡侯紙是東漢時

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）

　　課件：認識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、

　　紙張?zhí)攸c這幾點來回答。

　　3、指導朗讀。

　　（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

　　（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　　（3）抓關鍵句體會。

　　紙是我們中國發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。

　　過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學習，你想說寫什么？

　　（4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學習第8自然段（6分）

　　1自由讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）

　　5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙

　　（粗厚）（輕薄便宜）

　　六、拓展說話（4分）

　　1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術指南針蔡倫造紙術

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、完成作業(yè)本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。

　　板書：

　　紙的發(fā)明過程：

　　竹片做成絲綢當紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙

　　（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）

　　《紙的發(fā)明》教學設計 6

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。

　　2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

　　3.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。

　　【難點】學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　朗讀法、問答法、小組討論法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。

　　看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》。【板書課題】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學習詞語

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術是中國對世界的'偉大貢獻之一。

　　第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。

　　第三部分(5)：造紙術影響了全世界。

　　文章主要內容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

　　明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關系?

　　明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。

　　3.為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”

　　明確：因為造紙術的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。

　　4.小組討論環(huán)節(jié)：

　　(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。

　　(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

　　蔡倫發(fā)明的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。

　　(四)鞏固提高

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學生自由發(fā)言。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

　　五、板書設計

　　《紙的發(fā)明》教學設計 7

　　設計說明

　　這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　課前準備

　　教師準備：

　　制作本課課件，準備生字詞卡片、有關紙的資料。

　　學生準備：

　　1.預習課文，嘗試朗讀。

　　2．查找紙的相關資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)

　　2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認一認。

　　3．揭示課題。

　　師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。

　　設計意圖：我們的'生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

　　(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

　　(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

　　(3)小組合作識記生字：

　　①認讀生字，相互正音。

　　②交流識記生字的好方法。

　　(4)思考：課文的主要內容是什么？

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)出示詞語：

　　造紙術偉大記錄一冊保存大約經(jīng)驗

　　阿拉伯歐洲社會創(chuàng)造攜帶制造蔡倫

　　積累朝鮮

　　(2)指名讀詞，強調個別字讀音。

　　“術”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

　　(3)指導學生書寫。

　　錄：上下結構，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。

　　洲：左右結構，部首是三點水，意思是水中的陸地。

　　社：部首是“礻”，不是“衤”。

　　(4)學生練寫生字各一遍。

　　3．指名讀課文，感悟課文大意。

　　與同伴說一說課文介紹了哪些內容。

　　設計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關鍵處進行針對性指導。

　　三、再讀課文，理清層次

　　1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

　　2．組內交流，并派代表在班級匯報。

　　課文一共有5個自然段。

　　第1自然段：講造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

　　第2自然段：講造紙術出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

　　第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

　　第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

　　第5自然段：講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。

　　3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關鍵字詞填一填。

　　4．交流：

　　早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

　　西漢時代：用麻造紙。

　　東漢時代：蔡倫造紙。

　　后來：傳到全世界。

　　設計意圖：領會課文的主要內容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準備。

　　四、學習課文第一自然段

　　1．學生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

　　2．師：同學們，請你關注這句話中的詞語“之一”，你想到了什么？對，造紙術是我國的四大發(fā)明之一。

　　出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

　　3．小結：是呀，造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

　　設計意圖：引導學生關注詞語“之一”，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。

　　設計意圖：布置學生課外搜集和造紙術相關的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

　　《紙的發(fā)明》教學設計 8

　　教學目標：

　　1.認識“創(chuàng)、存”等9個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄”等11個字，會寫“造紙術，偉大”等15個詞語

　　2.能正確、流利地朗讀課文

　　3.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程.

　　4.能了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

　　教學重點：

　　1.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

　　2.能了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用

　　教學準備：教學課件

　　課時安排：2課時。

　　第1課時

　　課時目標：

　　1.認識“創(chuàng)、存”等10個生字，讀準“累、切”等4個多音字，會寫“偉、錄”等11個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文

　　3.學習第一至三自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國古代勞動人民的聰明才智。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.導入，我國是文明古國，在歷史上，我國的四大發(fā)明對世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。你們知道是哪四大發(fā)明嗎?(造紙術、指南針、火藥、印刷術)今天我們就來了解四大發(fā)明之造紙術。

　　板書課題

　　圖片

　　2.學生齊讀第一自然段，指名復述。

　　3.引導：為什么造紙術的發(fā)明是我國對世界文明的偉大貢獻之一?讓我們讀一讀課文，解開這個疑惑吧！

　　二、整體感知，理清結構

　　1.學生初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍隨機正音：多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。

　　2.學生“開火車”讀詞語，教師隨機正音。

　　出示詞語：創(chuàng)造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會。

　　3.學生默讀課文，想一想：人們先后用了哪幾種材質來記錄文字?比較一下，后一種材質與前一種材質相比，改進在哪里?

　　提示：梳理課文內容，無需面面俱到，細節(jié)留到下面環(huán)節(jié)展開。

　　4、小結。紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個漫長的發(fā)展過程。

　　（設計意圖：課文線索清晰，利用聽記、復述句子，指導學生理解長句，幫助學生初步了解本課要寫什么;利用課后題的流程圖，引導學生梳理每一個自然段的意思。）

　　三、學習第二、三自然段，了解幾種記錄文字方法的不足。

　　1.學生默讀第二、三自然段，借助表格梳理信息。

　　圖片

　　2.組織全班交流

　　(1)學生交流表格中“起先”一行。

　　①出示句子：可那時候還沒有紙，要記承一件事情，就用刀把文字刻在色甲和骨上者把文字鑄刻在青銅器上。

　　②出示甲骨文圖片，教師介紹：刻在龜甲和獸骨上的`文字，就是“甲骨文”。

　　③出示青銅器的圖片，展示刻在青銅器上的銘文。

　　④提問：如果要把生活中發(fā)生的一些事記錄下來，每次都要刻在龜甲和獸骨上，或鑄刻在青銅器上，你有什么感受?

　　預設：很不方便。所以當時只有軍事、占ト等國家大事才能記錄在甲骨或青器上。

　　(2)學生交流表格中“后來”一行。

　　①指名學生回答當時記錄文字的載體。(竹片和木片)

　　②出示圖片與資料，教師介紹：古代用來寫字的竹片、木片，竹制稱竹簡，木制稱木牘均用毛筆蘸墨書寫。

　　圖片

　　③指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)

　　④指名學生聯(lián)系上下文說說“學富五車”的意思和來源。

　　(3)學生交流表格中“再后來”一行。

　　①指名學生回答當時記錄文字的載體。(吊)

　　②出示圖片，教師介紹：帛是蠶絲制成的，重量很輕，在當時的條件下，制帛的價格品貴。

　　③指名提問用常記錄文字的優(yōu)點和不足之處。(優(yōu)點：輕便;缺點：價錢太貴、不能普及)

　　①學生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)

　　(4)學生交流表格中“兩千多年前”一行。

　　提問：兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙?缺點是什么?

　　(載體：用麻造紙。缺點：粗糙，不便書寫)

　　3.回顧第二、三自然段。請學生默讀課文，并畫出寫幾種記錄文字所用的方法不足之處的句子。

　　(1)組全班交流，隨機出示句子：

　　這些竹片，木片用繩子穿起來，就成了一冊書。但是，這書很重。

　　帛比竹片，木片輕便，但是價錢太責，只有少數(shù)人能用，不能普及。

　　在兩千多年的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫

　　(2)教師引讀上述句子，學生讀“但是”或“但”后面的內容點撥：“但是”或“但”后面的內容都寫出了方法的不足之處。

　　(3)提升，讓學生抓住這些轉折關系復句的后半部分內容，連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。

　　①學生獨自練習說。

　　②學生交流。教師幫助學生把話說連貫、說通順。

　　4.小結并引出下節(jié)課：下節(jié)課我們繼續(xù)跟著時間的線索走，了解東漢時代的造紙術及其后來對世界的影響。

　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要關注學生閱讀文本，提取信息、重組信息的能力。在朗讀過程中感受行文輯，通過抓住主要子盾概括文本內容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了”做鋪墊。）

　　四、指導書寫

　　1.出示“偉、錄”等11個字，引導學生按左右結構和上下結構分成兩組。

　　2.教師引導：你覺得哪些字最容易寫錯，哪些筆畫需要注意。

　　3.指名交流易錯字及注意點。

　　如：“錄”的下半部分不是“水”;“歐、洲”筆順容易出錯。

　　4.教師范寫易錯字。

　　5.學生自主書寫。

　　（設計意圖：將生字按結構分類，重點指導易錯字，重點突出，有針對性，幫助學生遷移運用相應的書寫方法，使寫字教學更高效。）

　　圖片

　　第2課時

　　課時目標：

　　1.學習第四、五自然段，能了解蔡倫改進的造紙術能夠修承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

　　2.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明

　　過程。

　　3.會寫“造紙術、偉大”等15個詞語。

　　教學過程：

　　一、回顧前文，導入新課

　　1.出示圖表，回顧前文

　　圖片

　　2.導入：上節(jié)課，我們了解了造紙術發(fā)明前和西漢時代造紙術的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進東漢時代，看看為什么只有蔡倫的造紙術被傳承下來并影響了世界。

　　圖片

　　二、學習第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承原因

　　1、了解蔡倫的造紙方法。

　　(1)指名讀第四自然段，教師相機評價字音讀得是否正確。

　　(2)提問：這一段一共有幾句?每一句話寫的是什么內容?

　　預設：共三句話。第一句交代了誰在什么時候發(fā)明了造紙術，第二句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術的好處。

　　(3)指名說說這三句話之間的關系

　　頂設：先總寫造紙術是蔡倫改進的，然后介紹了造紙術的造紙過程和好處，圍繞第一句話，層層分述。

　　(4)學生細讀第二句，圈畫關鍵詞剪或切斷( )( )圖片( )( )

　　板書：剪碎或切斷(浸水里)(搗成漿)圖片(撈出)(曬干)

　　(5)同桌互相練習，根據(jù)板書提示介紹倫的造紙方法

　　（設計意圖：緊扣單元語文能力要素，引導學生概括句子意思。出示三句話的大意，引導思考三句話之間的關系，從而發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個意思寫的。）

　　2.了解蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因

　　(1)出示句子，學生齊讀：蔡倫改進后的造紙方法傳承了下來。

　　(2)小組討論：蔡倫的造紙術與用麻造紙相比，有什么改進?為什么這種造紙的方法可以傳承下來?

　　①小組派代表交流，教師提煉：原料易得，能大量制造，價格便宜

　　提示：請學生認真傾聽，對同學表達中不規(guī)范之處提出改進建議。

　　②提示學生用上“因為…所以……”的句式完整回答

　　3.創(chuàng)設情境：以博物館講解員的身份向前來參觀的人介紹蔡倫的造紙方法，告訴大家這種方法能夠傳承下來的原因。

　　提示;講解時用上“改進、傳承”兩個詞語。

　　（設計意圖：提出核心問題，并利用板書引導學生思考，通過組織小組計論，鼓勵學生運用表示因果關系的關聯(lián)詞說清原因。同時，通過創(chuàng)設情境，引導學生在情境

　　中進行口語交際實踐，提升學生的綜合素養(yǎng)。）

　　三、學習第五自然段，感受造紙術非凡的影響

　　1.提問：我國的造紙術對世界產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　(1)出示課文第五自然段，指名讀。

　　(2)出示世界地圖，畫出造紙術的流傳路線，讓學生直觀了解造紙術對世界的影響。

　　(3)提供拓展資料，請學生自主閱讀。(詳見“教學資源”)

　　2.學生說一說讀后的感受。

　　四、詞語積累與運用

　　出示本課詞語表，學生歸類抄寫。

　　例：

　　名詞：造紙術經(jīng)驗……

　　形容詞：偉大輕便方便……

　　動詞：記錄保存吸收……

　　2.學生從詞語表中選擇幾個詞語，結合課文內容對以下兩個問題進行表達。

　　(1)造紙術為什么能傳承下來?

　　(2)造紙術了不起在哪里?

　　五、總結

　　越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少，但造紙術的發(fā)明在歷史上有著重要地位，這是我們中華民族的自豪!

　　《紙的發(fā)明》教學設計 9

　　學習目標

　　1、會認11個生字，會寫12個生字。

　　2、熟讀課文，了解課文內容。學習重點

　　學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學前準備

　　1、預習課文，認讀生字。(學生)

　　2、制作多媒體課件。(教師)教學環(huán)節(jié)

　　一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)

　　1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?

　　2、小結，揭題。

　　這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

　　3、板書課題。

　　4、學生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　5、小組討論交流對紙的了解。

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)

　　1、要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

　　2、課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

　　3、再讀課文，了解xx大意。

　　4、學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　5、掌握多音字“累”和“鮮”。

　　6、認讀詞語。

　　7、再讀課文，概括xx的主要內容。

　　8、讀拼音寫詞語。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)

　　1、引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

　　3、與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。板書：竹片、木頭→笨重

　　帛→價錢太貴

　　麻→粗糙

　　1、根據(jù)課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

　　2、小組討論交流這些書、紙的`缺點。

　　3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結鞏固。(用時：5分鐘)

　　1、課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導學生復述。

　　2、布置課堂作業(yè)。

　　3、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復述這一演變過程。

　　4、書寫生字、詞語。

　　《紙的發(fā)明》教學設計 10

　　教學目標：

　　教師資格證面試

　　正確流利有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重難點：

　　學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　教學方法：

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來教師總結

　　四、布置作業(yè)并結課

　　板書設計：

　　教學反思：

　　逐字稿

　　同學們好，現(xiàn)在開始上課！

　　一、課程導入

　　提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？

　　引起興趣：那有誰知道造紙術是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學習課文《紙的發(fā)明》。

　　二、學習生字

　　教師范讀一遍課文，引導學生找出生字

　　引導學生在老師范讀過程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學習生字。

　　小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學習生字。

　　小組回答后給予肯定表揚。

　　三、分析課文，深入探究

　　引導學生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術的發(fā)展過程。

　　接著提問：紙的發(fā)展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術發(fā)明之前、西漢時代、東漢時代、現(xiàn)代。

　　提問：造紙術發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導學生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學習6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發(fā)生什么。

　　時間來到了西漢時代。這時候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。

　　到了東漢時期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進了造紙術？他的造紙術的.過程是怎么樣的？這個造紙術流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術的特點：價格便宜、攜帶方便。

　　造紙術后來是怎么發(fā)展的呢？引導學生讀最后一個自然段。得出造紙術從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展呢？引導思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。

　　提問：通過學習這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

　　四、布置作業(yè)

　　觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！

　　《紙的發(fā)明》教學設計 11

　　活動目標：

　　1、收集各種不同的紙質品，了解紙的不同用途。

　　2、按照兒歌的語言格式創(chuàng)編兒歌。

　　3、用紙變出不同的物體，體驗快樂。

　　4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

　　活動一：我知道的紙

　　集中活動

　　活動準備：

　　蠟光紙、圖畫紙、宣紙、報紙、面巾紙、毛邊紙、皺紋紙等

　　活動過程：

　　1、啟發(fā)幼兒回憶：你見過什么紙？用過什么紙？還知道有哪些紙？

　　2、討論：什么地方有紙？什么地方紙最多（鼓勵幼兒大膽說出自己以往的所見所想，完整地描述自己知道的紙的顏色、質感等）？

　　3、組織幼兒到幼兒園的教具室參觀，說說我知道的紙。

　　活動二：紙張展覽會

　　集中活動、分組活動

　　活動準備：

　　幼兒收集各種各樣的紙、透明膠、紙的名稱字條等

　　活動過程：

　　1、請幼兒將自己帶來的紙拿出來，與小伙伴互相介紹這些紙的名稱。

　　2、提問：怎樣知道我們收集到幾種紙？怎樣讓人一看就知道紙的名字叫什么？激發(fā)幼兒共同布置展覽館的愿望。

　　3、討論：怎樣布置才象“紙張展覽館”？你去過的展覽館里需要什么說明？

　　4、師幼共同布置“紙張展覽館”，教師寫出紙的名稱，幼兒取紙樣、粘貼等，鼓勵幼兒說說看看。

　　活動三：紙是用什么做的

　　集中活動

　　活動準備：

　　幼兒已了解蔡倫造紙的有關知識、古代及現(xiàn)代的造紙圖片、幼兒收集的有關造紙術的資料

　　活動過程：

　　1、討論：紙是怎樣造出來的？哪些材料可以用來造紙？

　　2、請幼兒分組交流，鼓勵幼兒大膽將自己知道的知識及收集到的資料與伙伴分享。

　　3、結合圖片，引導幼兒比一比：古代與現(xiàn)代的造紙有何不同？

　　活動四：自己學造紙

　　集中活動、分組活動

　　活動準備：

　　各種廢舊的紙張、剪刀、水桶、篩、木板等

　　活動過程：

　　1、師幼共同小結造紙的過程，即將廢報紙、紙箱等材料撕碎、剪小——泡水——篩——壓模——曬干

　　2、幼兒自由組合分為八組進行“造紙”活動

　　指導幼兒要按步驟一步一步完成各項工序；提醒幼兒合理分工不爭搶；提醒幼兒保持地面整潔、不玩水。

　　活動五：紙的特性

　　集中活動

　　活動準備：

　　各種紙張、剪刀、水盆、火柴等

　　活動過程：

　　1、出示各種各樣的紙，引導幼兒說說“紙有哪些特點？”

　　2、討論：紙遇到水會怎樣？紙遇到其他的東西會發(fā)生變化嗎？

　　3、啟發(fā)幼兒運用各種材料做實驗，探索紙的秘密。

　　提醒幼兒不將水、紙屑撒在地上；幫助幼兒做紙會燃燒的實驗，注意安全；紙易燃燒，不要在紙的旁邊玩火。

　　4、師幼共同小結“紙會吸水、紙會燃燒”的本領。

　　活動六：紙的作用

　　集中活動

　　活動準備：

　　紙（掛歷紙、卡紙、蠟光紙）、紙盒、紙杯、剪刀、膠水、濕布

　　活動過程：

　　1、討論：你最想利用紙張做什么事？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

　　2、介紹制作材料，啟發(fā)幼兒思考見過的.紙藝品可以用什么紙來制作，并談談自己今天想制作什么玩具或物品。

　　四大發(fā)明中的印刷術也是孩子們感興趣的，結合印刷術針對不同年齡的孩子可以設計不同的活動引導孩子進行探索學習。

　　大班綜合活動設計——有趣的復印：給幼兒提供幾種操作方法，告訴幼兒按自己意愿選擇一種復印方法進行操作。

　　（1）用各種顏色、大小不一樣的三角形、圓形平面紙板模型進行復印，并根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗和模型的顏色、大小進行復印、貼畫、涂色組合成一幅畫（復印畫的顏色與模型的顏色要一樣）。

　　（2）用藕、蘿卜印章、印泥進行復印，也可用手指點畫的方法，通過組合形成一幅完整的畫。

　　（3）幼兒利用復寫紙復印的方法，鼓勵幼兒大膽地自由作畫，盡量使畫面豐富多彩、不單調。

　　（4）用拷貝紙復印后，再涂上與樣板一樣的色彩，使畫面與拷貝的樣板相符。

　　（5）用水粉筆蘸上各種顏料涂在干凈的樹葉上，進行復印到紙上，紙張上就會出現(xiàn)各式各樣的葉子（注意顏料不能太濕、太多、涂色時要均勻，應保持畫面干凈）。

　　把幼兒各種復印的材料陳設在班級的各個活動區(qū)域角中，課后盡量讓每位幼兒都能嘗試各種復印的方法、過程以及體驗復印果效，使幼兒真正體會到“在玩中學，學中玩”，激發(fā)幼兒對復印現(xiàn)象、活動的興趣，不斷提高幼兒復印的技能技巧，從而達到異想不到的效果。

　　中班孩子可以做刻印：讓孩子知道刻印藝術是一種獨特的中國書畫藝術。嘗試運用不同材料創(chuàng)作立體作品。收集各種印章、紙盒、紙箱、葉子、可以利用的廢舊材料等。活動中教師出示事先收集到的陽刻、陰刻的印章，問幼兒看到了什么？利用各種瓶蓋、印章、樹葉、背面有紋路的瓷磚等，介紹印章。介紹陽刻和陰刻的不同。讓幼兒找找教室中那些東西是凸起來可以蓋印的，哪些東西是凹下去可以蓋印的。讓幼兒嘗試凸凹的效果。

　　我們在區(qū)域內可以讓孩子玩：

　　1、橡皮泥印；

　　2、漿糊印；

　　3、做手印畫；

　　4、嘗試自己做印章

　　小班孩子最感興趣的就是印章畫：活動前與幼兒共同收集各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的鞋子、貝殼、紙球、海綿滾輪、樹葉等。告訴孩子：老師準備了許多“印章”和紅、黃、藍三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”來印出美麗的花。強調一個“印章”只蘸一種顏料。印過一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。引導孩子盡量多印，使畫面色彩豐富。

　　教學反思：

　　這一活動旨在讓幼兒了解我國古代的四大發(fā)明，知道印刷術、指南針、火藥和造紙術的名稱及其作用。

　　活動中我先從最簡單的指南針入手，讓幼兒先尋找東南西北四個方向，再出示實物指南針讓幼兒觀察，知道指南針的最大特點就是為人民指明方向，了解指南針能對旅行者帶來便捷。隨后引出中國古代的其他發(fā)明。火藥對幼兒來說不是很陌生，因為他們知道槍和大炮，在討論這些常見武器子彈的制造上幼兒也能理解。但是造紙術和印刷術對幼兒來說有些難，為此我從名稱入手，把這兩種發(fā)明分別介紹為“造紙的技術”和“印刷的技術”（前幾天幼兒對“印刷”現(xiàn)象有所了解）。為了讓幼兒了解造紙術，我向孩子們現(xiàn)場演示了造紙的技術，沒有樹皮、樹葉和布料纖維，我用餐巾紙代替，把餐巾紙撕成小碎片，活水攪拌，再將紙漿攤平，晾干。通過演示，孩子們親眼看到了造紙的幾個基本過程：搗碎——活水攪拌——攤平——晾干。演示的過程幼兒非常感興趣，目不轉睛地盯著我的每個動作，還時不時發(fā)出贊嘆的聲音。印刷術較難演示，我們就從刻印章入手，通過刻印章的原理聯(lián)想到印刷。活動后幼兒對造紙術還在討論紛紛，有很多孩子用手按一按，摸一摸我演示的作品，他們對紙可以制造感到驚奇。反思這個活動，我如果在現(xiàn)場運用樹皮、樹葉、布料纖維作為造紙的原料讓幼兒觀看的話，孩子們更能和古代人們的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的記憶效果也會更好。