《復習除數是一位數的除法》教學設計

　　作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《復習除數是一位數的除法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　整理復習除數是一位數的除法口算及筆算，進一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進行除法估算，靈活選擇估算策略解決問題。

　　（二）過程與方法

　　經歷整理和復習的過程，學會一些簡單的整理知識的方法，體會知識之間的聯系，形成知識網絡，提高計算能力，培養解決簡單實際問題的能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　進一步體會數學與現實生活的密切聯系，培養估算意識，形成估算習慣，增強學習數學的興趣和自信心。

　　二、教學重難點

　　教學重點：整理除數是一位數的除法相關知識，查漏補缺，進一步加深對所學知識的理解。

　　教學難點：體會知識之間的聯系，形成知識網絡，提高計算能力，培養解決簡單實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　PPT課件等。

　　四、教學過程

　　（一）回顧知識，梳理方法

　　1．回顧整理，形成知識網絡。

　　今天，我們來復習“除數是一位數的.除法”。關于多位數除以一位數的除法，我們學習了哪些知識？

　　讓學生回顧相關知識，用自己喜歡的方式把這些知識整理出來。

　　教師指導，學生反饋，形成知識網絡。

　　2．梳理計算方法。

　　①口算方法。

　　出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

　　想一想：口算時應該注意什么？

　　小結：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數，被除數有幾個0，商的末尾就寫幾個0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

　　②筆算方法。

　　出示：筆算下面各題，想一想除數是一位數的除法應注意什么？

　　小結：從被除數的最高位除起，每次用除數先試除被除數的最高位數，如果它比除數小，再試除前兩位；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗算）

　　驗算的依據是什么呢？（商×除數＝被除數，商×除數＋余數＝被除數）

　　嘗試驗算下面兩道題，復習除法驗算的方法。

　　③估算方法。

　　出示：

　　反饋：

　　方法一：62×4≈240（個），240＜281，不夠。

　　方法二：281÷4≈70（個），70＞62，不夠。

　　討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？

　　預設：

　　相同：都是先看成與所給數接近的整百、整十的數再進行計算的。

　　不同：除法估算時，要注意能夠用乘法口訣計算。

　　【設計意圖】本環節的設計意在把學生已學過的局部的、分散的、零碎的“除數是一位數的除法”知識縱橫聯系，通過學生自己回顧整理、全班交流、教師指導梳理等方式，形成知識網絡，使之結構化、系統化，實現學生知識結構的重組和優化。

　　（二）綜合練習，提升能力

　　1．出示教材第110頁活動2。

　　學生獨立審題完成。第（1）小題要先估計再計算，除數不變，把被除數看作與它接近的整百或幾百幾十數來口算，從而得到結果；第（2）小題要注意比較解決問題的不同方法，可以先求出半年的平均水費，再求出每個月的平均水費。

　　2．出示教材第114頁“思考題”。

　　（1）仔細讀題，說一說你得到了什么信息？

　　預設：3杯水的重量和一個空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個空瓶的重量一共是600克。

　　（2）引導學生畫圖理解題目的意思。

　　（3）你是怎樣依據圖意解決問題的？

　　預設：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據任何一個條件即可計算出空瓶重200克。

　　【設計意圖】通過以上兩個活動，深化學生對除數是一位數的除法筆算和估算等知識的理解，積累豐富的活動經驗，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，培養學生解決簡單實際問題的能力。

　　（三）布置作業

　　教材第111頁練習二十三的第1、3題和第2題的前四道計算題。

　　【設計意圖】通過形式多樣的練習，在鞏固知識的基礎上，提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，幫助學生發現自己存在的問題，及時查漏補缺，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　（四）全課總結

　　通過這節課的整理和復習，你有什么收獲？你會給自己一個怎樣的評價？

　　【設計意圖】對整節課的復習進行反思，暢談收獲的同時回顧反思學習方法，進行自我評價，養成回顧和反思的良好習慣，增強學習數學的興趣和自信心。