《云》教學設計

時間：2021-07-01 16:32:41 教學設計我要投稿

《云》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《云》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《云》教學設計

《云》教學設計1

　　一、學習內容：

　　整體把握文章，了解云與天氣變化的關系。

　　二、課前自測：

　　1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音：

　　峰luán（）一shùn（）間yù（）兆輕yíng（）mí（）漫均勻（）（）崩塌（）（）

　　變化無cháng（）千zī（）萬taì（）zhēng（）兆

　　2、給多音字組詞：

　　奔bēn（）bèn（）薄bó（）bò（）báo（）

　　3、判斷題（對的劃√，錯的劃×）

　　（1）虹是好天氣的標志。（）（2）云的形狀可以影響天氣。（）

　　（3）日華或月華只要出現在高積云的邊緣，天氣則會變好。（）

　　（4）看云識天氣是生活常識，是有科學依據的。（）

　　（5）卷云和卷積云位置最接近。（）

　　4、選擇題：

　　（1）、剛剛下過雨，那么雨前最有可能出現的云是（）

　　A、薄云B、低而厚的云C、卷云D、高積云E、積雨云

　　（2）、月華的光環由大變小，天氣可能會（）

　　A、變陰、B、變晴C、不變D、都可能

　　三、研討交流：

　　1、整體感知，討論文章的結構層或用自己的話概括段意。

　　第一部分：（第段）指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。

　　第二部分：（第段）具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分：（第三段）

　　2、根據課文內容，小組合作完成下表。

　　表1：如果是晴天，天上掛著的是什么樣的云呢？

　　云名云的形態變化高度厚度天氣征兆

　　表2：如果是陰雨天，天上掛著的是什么樣的云呢？

　　云名變化過程形狀位置天氣征兆

　　表3：不同形態的云和天氣有密切的關系，不同光彩的云與天氣有又什么樣的關系呢？

　　光名產生和分布情況色彩天氣征兆

　　四、課堂小練筆：請大家任選一種云，以第一人稱的方式來進行自我介紹。

　　介紹要求：要充分運用描寫云彩的語言材料。讓別人明白你將會給人們帶來怎樣的天氣。示例：hi，大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一片白色的菱紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我給大家帶來晴朗的天氣。

《云》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　教學重點

　　學會生字詞，讀通課文。

　　難點把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　教學準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　教學過程

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?

　　(生說)

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題?

　　(引導學生自主提出問題。)

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　(允許同桌或小組討論。)

　　2、檢查、反饋、交流：

　　⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

　　(指名中下生讀一讀)

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

　　(播放課文錄音。)

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

　　結合回答板書：

　　上來、變化、下去

　　⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

　　結合學生回答，教師板書：

　　霞光、顏色、形狀

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

　　板書：

　　大白狗──紅

　　紅公雞──金

　　黑母雞──紫檀色

　　白胡子──金

　　從這些變化中你發現了什么?

　　(是霞光照在地面上使顏色在變。)

　　這些顏色為什么變得不樣?

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。

　　4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

　　(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

　　(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業本第2題。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學重點

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

　　(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。)

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　(顏色形狀)

　　3、學習火燒云的顏色變化：

　　⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?

　　(顏色真多呀!)

　　⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下。

　　⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

　　(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

　　② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

　　⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

　　⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

　　(學生自由朗讀第三自然段。)

　　(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

　　⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?

　　(四個“一會兒”)

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　4、學習火燒云的形狀變化：

　　⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?

　　(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)

　　⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

　　板書：

　　樣子

　　它是怎樣變化的?

　　板書：

　　變化

　　它又是怎樣消失的?

　　板書：

　　消失

　　教師引讀。

　　⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

　　(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)

　　⑷ 指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

　　(大約5分鐘)

　　寫完后指名交流。

　　⑻ 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

　　(千變萬化、千姿百態、形態萬千──)

　　⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業本第3題。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學重點

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

　　難點把握

　　如何補充提綱。

　　課前準備

　　課堂作業本。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

　　(指名說)

　　引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想：

　　你讀懂了什么?

　　2、交流反饋：

　　⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

　　(指看不真切)

　　這說明什么?

　　(火燒云瞬息萬變)

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

　　(留戀、惋惜)

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

　　指名讀。

　　3、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

　　(學生閉眼，播放課文錄音。)

　　三、指導學生按提綱背誦

　　引導：

　　同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

　　(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3～6自然段：

　　⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

　　(給學生一定的時間)

　　⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。

　　指名中上學生背。

　　⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　4、小結：

　　同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　【教學后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

《云》教學設計3

　　一、教學要求：

　　1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

　　2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

　　二、教學重點：

　　重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

　　三、教具準備：

　　1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

　　2、表現火燒云色彩的紙片（7張）

　　四、教學過程：

　　（一）交代本課時學習任務。

　　上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

　　（二）學習第二段

　　1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

　　（板書：顏色、形狀）

　　2、細讀第3自然段

　　（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

　　（2）交流：

　　a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

　　b、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

　　（3）指導朗讀

　　（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

　　紅彤彤：_________ _________ _________ _________

　　葡萄灰：_________ _________ _________ _________

　　半紫半黃：_________ _________ _________ _________

　　3、細讀4、5、6自然段

　　（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

　　（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

　　（3）指名回答：

　　相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化

　　（4）引讀課文

　　（5）說說不同之處，再讀課文

　　（6）仿說一段話

　　小組討論準備

　　指名上臺說

　　導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

　　（三）學習第三段

　　1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

　　2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

　　（完成作業本上第5題（2））

　　（四）齊讀二、三兩段，并質疑。

《云》教學設計4

　　一、課前準備：

　　1、讀三遍課文，給生字注音。

　　2、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。

　　二、教學目標：

　　1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3．學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學重點：

　　1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　四、教學時間：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，激發學習興趣。教師用優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

　　（二）感知課文內容，引導主動參與。

　　1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

　　3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6．指名說出天空中有哪些顏色。

　　7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　（三）指導朗讀，培養語感。

　　（四）想想說說，課外延伸。

　　1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　板書：火燒云上來了──燒起來了──下去了。

《云》教學設計5

【教學目標】

　　１、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。

　　２、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。

　　３、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。

【教學重點】

　　快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關系。

【教學難點】

　　如何在引導學生“看云識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。

【教學流程】

　　一、師生談話入題

　　師：閑暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？

　　（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）

　　師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？

　　（生可能答有，也可能答沒有，后者的可能性可能更大。）

　　引：小時候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關。（面向回答有時也看云的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的云，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）

　　二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來

　　參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據云的光彩）暈、華、虹、霞。

　　三、鎖定細讀范圍（３～６段）

　　設計一張表格，列出云及其光彩的種類、特征和他們分別預示的天氣情況。

　　參考答案：

　　晴天云簡表

　　云名云的形態變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無雨雪積云像棉花團，上午出現，傍晚消散２０００米左右較薄陽光溫和高積云像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊２０００米左右較薄天晴

　　雨雪冰雹云層變化簡表

　　云名變化過程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著太陽低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹

　　云的光彩簡表

　　光名產生和分布情況色彩天氣征兆暈產生在卷層云上，分布在日月周圍里紅外紫日暈三更雨，月暈午時風華產生在高積云邊緣部分里紫外紅華環由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴虹雨過天晴，在太陽對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽照者對面的云彩云層變紅朝霞不出門，晚霞行千里

　　四、出示圖片，根據所學的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）

　　例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。

　　第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。

　　第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著，預示天氣晴好。

　　第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個最直接的辦法是根據觀察的時間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）

　　五、探究交流

　　課文開頭，就點出了天上的云的特點：姿態萬千，變化無常。為了突出云的這一特點，作者用了很多與我們的現實生活聯系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態特點。（自讀建議：可以背一背，把你讀到的感興趣的句子儲存在你的記憶庫中；可以畫一畫，把你讀到的感興趣的句子用筆畫出來，可以說一說，說說你喜歡這個句子的理由；等等。）

　　（設計這道題目的目的：“新課標”第二部分的階段性目標中講到第四學段的閱讀目標的時候，第５點明確指出：對課文的和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，能運用合作的方式，共同探討疑難問題。第８點又指出，欣賞文學作品，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語言。《看云識天氣》雖然不是文學作品，而是一篇科普讀物，但這篇文章中卻運用了大量的比喻句，而這一修辭手法也是文學作品常常運用的。所以這一問題的設計，既是通過這樣個性化的閱讀，加深對說明對象的印象，又尊重學生的閱讀個性，達到品味語言的目的。這一問題的設計意圖是讓這篇極像是普及地理知識的課文回歸到語文課堂上來。）

　　（對這道題目，因為學生有多種形式的解讀，所以教師的應變應隨學生的反應而相機行事。有一點必須明確，教師熱情洋溢的表揚，由衷的贊美，都能激發學生的學習熱情，都能使更多的學生積極思考，他們的回答將會綻現出智慧的光芒和鮮明的個性。）

　　六、從網上下載有關“云”的精美圖片，讓學生選擇其中的一幅圖片，展開想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩

　　七、作業

　　課外搜集關于天氣的諺語，分類積累。（比一比，看誰積累得多。）

《云》教學設計6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發言）

　　師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

　　2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

　　3、理解文中詞語。

　　4、指名學生按自然段讀課文。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

　　2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

　　3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

　　2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

　　五、指導書寫

　　1、學生完成作業。

　　2、背誦喜歡的段落。

《云》教學設計7

　　【教學目標】１、速讀課文，能概述課文。

　　２、掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　　３、理解說明的思路及說明方法。

　　４、培養學生觀察熱愛自然的情趣。

　　【教學重點】

　　理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

　　【課前準備】

　　教師準備好授課及多媒體課件，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

　　【教學】

　　這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

　　本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但文章從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

　　【教學設計】

　　一、精心導入

　　１、可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

　　２、也可通過諺語或詩歌來引出課題。

　　３、還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

　　⑴你觀察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡短的話說明。

　　⑵你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語？請同學們相互交流一下，好嗎？

　　以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

　　出示目標并板書課題：看云識天氣

　　二、感知

　　１、檢查預習中的字詞。

　　２、請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

　　３、請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

　　問題組：

　　⑴全文主要說了什么？請簡要概括。

　　⑵文章的基本思路是怎樣的？可分為幾部分？

　　學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系（這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系）。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清晰。

　　２、自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：

　　⑴共有幾種類型的云？

　　⑵表格如何設計得簡潔明了？巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

　　教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

　　學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征──云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序──總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，請同學們研讀討論。

　　３、合作探究：

　　⑴能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎？它們的作用分別是什么？

　　⑵能舉例說明文章語言的準確性嗎？它們的作用如何？

　　學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現語言的準確性。

　　４、反饋交流：

　　學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。

　　（出示投影）讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問題組：

　　⑴用簡潔的語言概括第１自然段的。

　　⑵“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆”一句在全文中起什么作用？

　　⑶第３自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么？

　　⑷根據課文舉例說明云是天氣變化的標志（單一例即可）。

　　⑸舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

　　學生討論后，教師引導小結：

　　⑴第１自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣；

　　⑵這句話的作用是承上啟下的過渡作用；

　　⑶卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；

　　⑷雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；

　　⑸論述有理即可。

　　總結：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

　　四、延伸作業

　　用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。

　　【點評】

　　此教案突出了課程標準中提出的培養學生自學能力、突出學生主體地位的教學理念，在指導學生反復閱讀中去感悟文章，并通過教師的引導作用，引導學生自主合作探究，鮮明地體現了教學相長的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發了學生的參與意識和熱愛自然的情趣。本教案重點突出，難易適度，通過教師適時的引導，整個教學流程貼切自然。學生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學習動態中，使學生在動中學，在學中動，較好地達成了學習目標。可以說，本教案對提高學生的科學探索興趣和應用說明文，是很好的課例。但是本課設計一課時比較多，如果設計兩課時也是可行的。

《云》教學設計8

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2．讓學生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　3．培養學生語文綜合表達能力，自主創造能力和群體合作能力。

　　教學準備：

　　1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片

　　2、學生：小鳥頭飾白紙

　　教學過程：

　　復習：

　　小朋友們，今天我們繼續學習《云房子》，齊讀課題

　　天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）

　　有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）

　　（默讀齊讀指名讀）

　　還有哪些同學膽子比較小？你能勇敢地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！（上課時，學生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導致有些得到卡片的學生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）

　　（一）引入美

　　1、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫）

　　你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？

　　看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）

　　2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！（課件出示：一群小鳥飛過來）

　　師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？

　　3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！

　　聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！（放小鳥叫聲）

　　（上課時，因為課前的準備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當時放不出聲音來了，因此，當時我只有靈機一動，讓學生自己學小鳥叫的聲音，學生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）

　　4、哪位小朋友當一當翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學生發言）

　　5、它們到底在說什么呢？看課文句子：

　　（課件出示句子：哇，這么多白云！我們來造云房子。）

　　誰來讀一讀這句話？

　　來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？

　　從哇感受到了什么？那你也高興地讀一讀。

　　師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。

　　6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？

　　那現在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言：首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！（生繼續）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）

　　（教到這一環節時，學生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學動作。）

　　（二）感受美

　　1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。

　　誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）

　　2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！（課件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？

　　（師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

　　3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！

　　師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）

　　師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）

　　師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？

　　（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）

　　不看提示，還能背得下來嗎？

　　4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？

　　小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習。（課件出示小組合作）

　　四人小組合作，完成練習。

　　現在同學們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設計的云房子）

　　（音樂伴奏，師巡回指導）

　　（本來應該有音樂伴奏，音樂停了以后學生就可以停下來，但課件當時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學生在我示意停下來的時候，還在繼續畫，場面比較難控制，導致后面有的學生注意力不集中來練習句式，練習的時間也不夠。其實在設計這一環節時，參賽的前一晚我還請教許多網友，她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環節就改成讓學生想象，說一說就行了，但我后面還是讓學生來畫，也是想挑戰一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當時用的教室的桌子都很小，有的學生不習慣，因此課堂有些吵鬧。）

　　5、(展示學生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）

　　（呵呵，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學生把云房子帖到黑板上。我只有讓學生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）

　　6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？

　　（出示：不一會兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像。）（生自由練說，指名說）

　　（因為怕上課超時扣分，就刪減了讓學生自由練說的量，所以用有的有的有的的句式的練習說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）

　　7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子。（板書：各式各樣）

　　8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。

　　9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好開心極了（表揚：你真的很開心。）你能學小鳥的樣子飛一飛嗎？

　　10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）

　　讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳

　　小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答

　　11、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？

　　12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！（學生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）

　　（同開始的學造云房子的動作一樣，學生對這個表演也比較膽小，因此參與的學生不多。）

　　13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？

　　14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風。

　　云房子怎么樣了呢？

　　（課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）

　　板書：變小了，不見了

　　（一緊張，連板書都忘記了。）

　　誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）

　　小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）

　　大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）

　　還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。

　　15、請同學們讀一讀課文5、6自然段，指導讀好詞笑瞇瞇，水汪汪。

　　師：風就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣啊？

　　把你的感覺，通過你的朗讀表現出來，齊讀第6自然段。

　　（五）總結

　　1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）

　　師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想說些什么呀？

　　2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。

　　（配樂《安妮的仙境》，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）

　　（課件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預想的效果。）

　　3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們去發現，需要我們去維護，讓我們從小做大自然的維護者吧。

　　4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？

　　（師生一齊朗讀全文。）

　　5、布置作業：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關于云的童話故事嗎？

　　板書設計：

　　云房子

　　各種各樣變小了不見了

　　附：給一片純凈的藍天

　　是誰把你

　　洗得那樣明凈？

　　多像弟弟臉上

　　水汪汪的眼睛。

　　是誰替你

　　打扮得如此美麗？

　　為你寬廣的胸膛，

　　披上了藍藍的紗衣。

　　我把小鳥悄悄放飛，

　　讓它們唱出甜甜的歌曲；

　　我讓白云慢慢飄游，

　　就像花兒開在你的發際。

　　啊，藍天，

　　你像童話一樣純凈。

　　我在你的目光里，

　　讓夢兒

　　向你輕輕飛去。

　　云房子教學反思

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發學生想象，豐富語言積累的好課文。

　　在這一節課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學目標明確，在規定的時間內完成了教學任務。在教學過程中結合新課改的理念，注重朗讀，充分發揮學生的主體性、創造性，發展學生想象力及交流與合作的能力。

　　一、以讀為本，注重感悟

　　葉圣陶先生說：教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學時，我讓學生對課文中的精彩段落，反復朗讀，感受語言的魅力、增強閱讀的樂趣和提升運用的能力。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學生讀的興趣，增強了學生讀的信心，獲得積極的情感。

　　二、注重個體體驗

　　閱讀是極個性化的行為。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。

　　三、以學生為主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式

　　語文新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。因此，在這節語文課中，我能以學生為主體，并關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心，充分激發他們的主動意識。教學時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學生分組討論，合作畫自己設計的云房子，畫完后還讓他們用我們造的云房子，有的像，有的像，還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習，不僅能鼓勵學生主動探究、團結合作，還能培養學生愛觀察，愛思考、愛想象的創新思維能力。

　　四、關注年齡特點

　　愛玩、好動、想表現，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發學生的學習興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學一學小鳥造云房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3、4自然段時還讓學生學著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學生比較活躍。

　　此外，在教學中，無論在朗讀還是練習說話上，我都注重評價，還讓學生自評和互評，發現其自己和他人的優點及找出不足之處。

　　遺憾之處：

　　教學是一門遺憾的藝術，在這節課中，我也有不足之處：

　　其一，我發現，雖然小組合作學習非常適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

　　其二，整節課的教學時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會較有幫助。可是因為時間的關系，有些學生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環節留到課后讓他們去完成了。

　　其三，因為時間比較緊，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

　　其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等，

　　此外，本次教學我雖然也注意到朗讀面向全體學生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學生，這一點也是我要注意的問題。

《云》教學設計9

　　【教學過程設計】

　　1、知識目標：

　　⑴ 練習快速閱讀，概括課文內容要點。

　　⑵ 理解作者從兩個方面說明怎樣看云識天氣。

　　2、能力目標：

　　⑴ 理清本文寫作的說明順序，培養學生觀察自然的興趣。

　　⑵ 復習鞏固比喻修辭，并在寫作中運用比喻修辭。

　　3、德育目標：

　　培養學生熱愛大自然，熱愛生活，學習和繼承我國優秀文化遺產。(與天氣有關的諺語)

　　【創新目標】

　　把本課所學的知識運用到生活實際中去，真正做到學以致用，并學寫簡單的說明文。

　　【確定五點】

　　1、重點：理解本文從兩個方面說明怎樣看云識天氣。理解本文語言生動準確的特點。

　　2、難點：了解本文采用由現象到本質的說明順序。(邏輯順序)

　　3、創新點：通過學習本文，聯系自身的知識，寫一篇看(觀察)XX識天氣。

　　4、素養點：通過對課文內容的學習，培養學生觀察自然的興趣，并在現實生活中運用本課所學的知識。

　　5、空白點：了解本文采用由現象到本質的說明順序。

　　【教學法】

　　小團隊自主、合作、探究教學法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學要點

　　學習本文從兩個方面說明怎樣看云識天氣。

　　理解本文語言的生動準確的特點。

　　〖教學內容和步驟

　　一、班級氣象員報告昨天當天氣象觀察情況

　　二、課前三分鐘演講《草船借箭》

　　三、創設情境，引入新課

　　請你們說說生活中哪些自然現象能預示天氣變化?

　　劉劍：觀察日記《泥鰍與天氣》

　　四、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯

　　魚粼絲絲縷縷 lǔ 迷漫日暈 yǖn

　　點輟一霎 sà 間輕盈 yín

　　五、知識大比拼

　　六、填寫三張表格(競賽結束后再把表格發給學生，看哪個小組寫得最快最準)

　　七、同學們互相質疑、釋疑

　　項目：今日我當小老師(每小組一天一位)

　　接著請小老師提問，可指名哪位同學來回答，最后將請同學們評出哪位同學提出的問題最佳?哪位同學回答最有創新?

　　要求：同學們可就文章的語言如詞語的運用，修辭、文章的寫作特點、文章的結構等方面提問。

　　這一部分教師應根據學生提出的問題進行行之有效的引導，以攻破本文教學的重點和難點。

　　八、學生小結

　　九、研究性作業

　　從現在開始的一個月內，班級小氣象員每天抽個時間，練習看云識天氣，判斷當天或第二天的天氣情況，輪流發布天氣預報，看誰預報得準確。

《云》教學設計10

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

　　教學重點、難點：

　　體會火燒云顏色和形狀的變化，學習積累作文材料。

　　教具準備：

　　大字課文、多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、看聽話說詞語。

　　笑盈盈廟門恍恍惚惚揉眼睛霞光

　　威武兇猛鎮靜

　　2、看課件說說這些顏色的名稱。

　　3、課文怎樣分段？主要寫了什么？

　　二、新授

　　（一）體會課文第一段：

　　1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）

　　2、體會作者觀察事物的仔細：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

　　3、教師小結：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

　　過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

　　（二）學習第二段

　　1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？

　　（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

　　2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯詞語。

　　（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

　　（2）指導學生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。

　　（3）結合學過的關聯詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

　　（4）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？

　　a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學生說）

　　b、總結學法，指導學生分組學習五、六自然段。

　　c、各組推薦匯報。

　　d、教師點評，總結。

　　（5）指導體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

　　（6）教育學生學習作者對事物的留心觀察，平時注意積累作文材料。

　　（三）自由讀第三段

　　體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

　　（四）課終小結：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣，平時注意積累作文材料。

　　三、鞏固練習：

　　1、結合圖畫內容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、作業：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。

　　板書設計：

　　7、火燒云

　　顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

　　一會兒……還有……

　　形狀：馬——狗——獅子

　　教學反思

　　在教學《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像，讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美，我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學生從總體上認識，調動了學生的興趣。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。

《云》教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，能正確、美觀地書寫“房、及”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　讀準字音，讀通句子，把字寫正確、美觀。

　　教學準備：

　　小黑板、生字黑板、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　一、猜謎引入。

　　1、小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對，就是云（板書：云）我們經常看到的。

　　2、小朋友們聽說過嗎？云還能用來造房子呢！

　　（板書：房子）“房”是個生字，小朋友伸出右手指，跟老師一起寫。（特別指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。）

　　3、今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》。指名讀、大家一起讀課題。

　　4、讀了課題，你想知道些什么？（誰造的云房子？誰住呀？云房子究竟什么樣？什么時候造的？造云房子干什么？）

　　小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。

　　二、初讀課文

　　1、那就請小朋友把書翻到133頁，自己大聲讀課文。讀的時候要注意以下幾點：（出示要求：一讀看清拼音，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。二讀讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。三讀標上自然段的序號。）開始吧。

　　2、課文有幾個自然段？（6）

　　（1）第一自然段

　　a第一自然段中藏著兩個生字寶寶，誰來讀一讀？（出示詞語：來不及一些）指名讀（“來不及”時間很短，誰能讀得快些？）齊讀

　　b你能把這個自然段讀正確嗎？指名讀

　　（2）第二自然段

　　a教師指著掛圖說：一群小鳥飛過來了，看見了這么美麗的云朵，會怎么說，怎么做呢？請小朋友自由讀讀第二自然段。

　　b認讀詞語：（出示第二自然）

　　教師逐個給“造”“樣”“橫”“堂”注音，及時認讀生詞。

　　提醒學生：“造”是平舌音，“樣”“橫”“堂”是后鼻音。

　　c小鳥造的云房子是什么樣的？誰能找出句子讀一讀？（學生讀，教師用線畫出。）

　　小朋友，這是個長句子，哪兒停頓一下，就能把這句話讀通順呢？

　　有的/像大冬瓜那樣/傻傻地橫著，有的/像花兒那樣/美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得/只可以住進/一只小麻雀。

　　學生說，教師作標記，分段讀。自由練讀。指名讀（這小朋友不光讀得準確、通順，還很有感情呢！）教師范讀。齊讀。

　　d現在，第二自然段你肯定能讀了，誰來試試？（指名讀，齊讀）

　　（3）第三、四自然段

　　a美麗的云房子成了小鳥們的家，它們在家里干什么呢？請小朋友默讀第三、四自然段。

　　b(出示詞語：作客玩耍)指名讀（指出“耍”是翹舌音）齊讀

　　c（出示第三自然段）教師范讀，作停頓標記。指名讀。

　　d第四自然段:指名一女生讀評價：小鳥們玩得多快樂呀！

　　e同桌對讀，每人讀一個自然段。

　　（4）第五自然段

　　a忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子怎么樣了？你來讀第五自然段

　　b這小朋友真行，兩個生字都讀準了。（出示詞語：忽然一陣風）指名讀（評價：“忽然”真快呀！）

　　c誰來向××挑戰，比他讀得更好？比賽朗讀，及時獎勵。

　　（5）第六自然段

　　a云房子沒有了。這時的天空是什么樣子了？聽老師來讀第六自然段。

　　b（出示詞語：洗過干凈剩下笑瞇瞇水汪汪）指名讀，著重指出“凈、汪”是后鼻音，“剩”既是翹舌音，又是后鼻音。“笑瞇瞇”帶上表情讀。齊讀。

　　c齊讀第六自然段。

　　3、讀完課文，你知道第（）自然段寫造房子，第（）自然段寫小鳥在云房子里玩耍，第（）自然段寫云房子沒有了。（板書：造）

　　玩耍

　　沒有

　　4、挑選你最喜歡的自然段自己多讀幾遍。

　　指名交流讀。（可以一人讀，也可以邀請好朋友讀，或喜歡的一起讀。）

　　5、書讀到這兒，開頭提出的問題解決了嗎？逐一回答。

　　五、學寫生字：房及

　　1、房

　　a怎樣記？（加偏旁、換偏旁）

　　b看清田字格中的位置，教師范寫（扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，）學生跟著書空。

　　c學生描紅。

　　2、及

　　a怎樣寫？（去偏旁、按筆順寫）

　　b一學生說筆順，教師范寫，學生跟著書空。

　　c學生描紅。

　　d給“及”找朋友。

　　六、作業

　　繼續練習正確、流利地朗讀課文。

《云》教學設計12

　　教學目標：

　　認知目標：

　　1、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　情感目標：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　教學過程

　　第一教時

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

　　釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

　　【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣

　　二、自學課文

　　（一）出示自學要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

　　（二）檢查、反饋、交流

　　1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀第一聲。

　　2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

　　4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　（三）理清作者寫作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

　　2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

　　【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

　　三、認識火燒云

　　1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

　　（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

　　2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

　　①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"?

　　（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

　　3.課文寫的是什么時候的火燒云？

　　（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

　　【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

　　從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。"的句式說一說。

　　4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

　　5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　第二教時

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的`霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

　　寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　②：火燒云顏色變化有什么特點？

　　（火燒云顏色變化特別快。）

　　從哪些詞語體會到的？

　　（從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

　　③：都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　（課件展示火燒云顏色的圖片。）

　　④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

　　導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

　　⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

　　（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

　　（三）學習火燒云的形狀變化

　　①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

　　（火燒云的形狀變化很多。）

　　火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

　　形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）

　　從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在"）

　　②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

　　（第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。）

　　再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

　　師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）

　　一會兒，天空中出現一匹馬，

　　師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

　　馬頭向南，……它才站起來似的。

　　師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

　　過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

　　師：消失了嗎？--（板書：消失）

　　看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

　　④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

　　（按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。）

　　作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

　　【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　三、學習火燒云下去的部分

　　1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

　　導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

　　【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

　　四、請學生配音

　　播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。

　　五、總結課文

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

《云》教學設計13

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　二、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？

　　2、學生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　3、自由反復朗讀這句話

　　4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

　　“燒”妙在何處？

　　（1）點題（2）動態美（3）表現恢弘的氣勢

　　三、學習第一自然段

　　1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

　　2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

　　3、個別讀——齊讀

　　四、學習顏色變化的段落

　　過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

　　（二）交流，隨機點撥教學

　　1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

　　2、特點之二：多

　　（1）用直線劃出表示顏色的詞語

　　（2）給這些表示顏色的詞語分類

　　（3）再給每類詞語補充類似的詞。

　　3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

　　4、用詞概括顏色變化的特點。

　　五、學習4——7節

　　1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什么——怎么樣的——后來呢

　　2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

　　3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　5、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）

　　7、想象寫一段話。

　　7、交流、評價

　　8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。

《云》教學設計14

　　一、教學活動框架和實施方案

　　認識和發現自然界中各種各樣的自然現象，是孩子們最熱衷做的事情。從小注重培養孩子們用一顆熱愛音樂的心去熱愛大自然，是我們這些音樂教育工作者們責無旁貸的責任。

　　人教版義務教育課程標準實驗教材小學音樂一年級下冊第二單元中的歌曲――《云》，就是要孩子們認識大自然的美，把大自然的美融入到美妙的歌曲中去，從而培養了孩子們熱愛大自然及對大自然細心的觀察能力。

　　1、教學目標：

　　①通過律動《海》，把孩子們帶入一個美麗的自然世界，感受音樂帶給他們的美。

　　②通過體驗云的不同情緒“喜、怒、哀、樂”，激發孩子們學習的熱情，培養孩子們的細致觀察力和演唱情緒。

　　③圍繞“晴空下的云、狂風下的云”有感情地演唱，發揮豐富的想象力表演歌曲。

　　2、教學重難點

　　通過孩子們熟悉的情緒“喜怒哀樂”把“云”擬人化，從而培養孩子們較強的歌曲情感表現力，引導孩子們融入歌曲的意境中去，并通過音樂游戲來達到學唱、表演歌曲的目的。

　　3、課前準備

　　①布置音樂教室：椅子呈半圓依次排開，留出中間足夠的空間可進行表演。

　　②準備好“云”課件。

　　③教具準備：白紙、鋼琴。

　　4、教學設計思路：

　　本堂課以“海”的復習律動拉開本課序幕，很快地把孩子們的注意力吸引到了大自然的課堂中。通過與老師一起體驗云在不同自然現象下所表現出的不同形態――“喜、怒、哀、樂”（為了讓孩子們更直接地感受，老師把云擬人化），讓孩子們在情感上更好地表現歌曲：通過讓小朋友們扮演晴空中的云、狂風下的云等情節性的表演，引導孩子們進行相應的歌曲情感體驗；通過用白紙“創造”孩子們心中不同的云，充分發揮孩子們豐富的想象力和創造力，建立與其他孩子合作的紐帶。孩子們在音樂游戲中學得快，也記得快。

　　5、教學活動課堂

　　（1）律動：《海》

　　師：“小朋友，我們上節課去了海邊，大海美嗎?我們把美麗的大海表演給今天來聽課的老師們，好嗎?” （媒體播放《海》，全班孩子一起律動）

　　（2）導入：“大海真美啊!有太陽，有月亮，有浪花，還有白云呢。”

　　①“小朋友你們見過云嗎?”（出示藍天白云圖）

　　②“你們知道云是從哪里來的嗎?”（太陽照在地面上，水蒸發變成了水蒸氣，飛到了天上聚集在一起就形成了云。）

　　③“你們見過什么時候的云呢?”

　　3、發聲練習：

　　師：“閉上你們的眼睛，現在你們的身體越來越輕，變成了一朵白云飛到了天上，這時候云兒唱起了動聽的歌聲。”

　　1＝C―D 2/4

　　① 3 5 i | 6 ― 5 | 3 1 5 | 3 ― ―|

　　啊……（抒情、優美地彈奏）

　　“小朋友們也像陳割幣一樣來唱一唱吧!”

　　“這是一朵怎么樣的云呢?”

　　② 3 5 i | 6 ― 5 | 3 1 5 | 3 ― ―|

　　啦……（節奏明快的三拍子彈奏）

　　“聽……小白云跳起了……我們一起來跳跳吧。”

　　③師：“天空越來越暗，云朵越來越黑，烏云密布，大雨即將來臨，云肚子里裝滿了雨，天空快要……”

　　3 5 i | 6 ― 5 | 3 1 5 | 3 ― ―|

　　嗚……（情緒沉重的立柱式彈奏）

　　4、教唱歌曲：

　　（1）導入：“的確，云兒就像我們小朋友剛才用歌聲表現出來的一樣，在晴空下輕輕地飄呀飄，在寧靜的夜晚甜甜地睡在月亮的身邊。云兒也像小朋友的心情一樣有喜怒哀樂。陳老師看到我們的小朋友表現得那么出色，也迫不及待地想變成一朵云，一朵晴空下的云。” （范唱《云》）

　　（2）哼唱旋律：

　　師：“現在讓我們都來做一做晴空下的云，用啊來哼唱一下。”

　　師：“晴空下的云兒是明朗的。我們再來做做快樂的云，怎么樣?一起在陽光下跳跳舞吧。”

　　（3）歌詞接龍：

　　師：“唱得真不錯，接下來我們做個小游戲吧，請你學我這樣念：白云白，藍天藍……（放歌曲旋律）

　　（4）學唱歌曲：

　　師：“云兒在天空中飄呀飄，小朋友們的歌聲能不能也像云兒一樣飄起來你?”

　　師：“下面，我們和天上的白云一起歌唱吧！”

　　師：“老師來當云媽媽，小朋友們來當云寶寶。我們一起來表演吧。”

　　師：“在云媽媽的懷抱里，云寶寶們真高興啊。（出示陽光下的云圖）你們瞧，這些白云也很高興，它們為什么高興呢?你們看，這天的天氣怎么樣啊?在晴朗的日子里云寶寶看到了美麗的景色，所以它們很高興。我們能不能用歌聲來唱一唱云寶寶高興的心情啊?”

　　師：“白天的陽光過去了，小朋友們你們看現在是什么時候了? （出示月光下的云圖）我們的云寶寶該干什么了?云寶寶要睡覺了，我們來學學云媽媽給云寶寶唱唱搖籃曲吧。”

　　師：“呼……呼……小朋友你們聽，什么來了?什么風?狂風來了，（出示烏云圖）狂風來了，你們看云寶寶的心情怎么樣啊?”

　　師：“狂風的力氣大嗎?我們能不能用狂風的‘呼’來唱一唱這首歌?”

　　師：“好吧，我們接下來讓大力士男孩子們用‘呼’唱這首歌，女孩子來做狂風下的云。”

　　師：“下面，我們交換一下，請男孩子做云，女孩子做風。你們喜歡做狂風還是輕風呢?輕風是怎么樣的呢?”

　　5、創編活動：

　　師：“云兒可調皮啦，在天上飛來飛去的，變換著各種不同的圖案，像個小小的魔術師。（拿出一張白紙）你們瞧!這是一朵長方形的云，陳老師現在就來做個魔術師，把它變成一朵什么樣的云呢? （播放音樂《云》，教師范唱自己準備的《火車云》）小朋友們能不能拿著手中的白紙也來變一變呢?”

　　6、課堂小結：

　　師：“真高興和云寶寶們上了一堂有趣的音樂課，現在請云寶寶們帶上你們的云，輕輕地飄出我們的教室!”（播放歌曲《云》）

　　二、教學思考：

　　著名的哲學家柏拉圖曾說過：“音樂的美來源于人的心靈的智慧和善良，所以能夠深入人心，起著美化心靈的作用。”我們應該把大多數孩子培養成為音樂的欣賞者和體驗者，而非音樂專家。所以，一直以來我一直堅定不渝地堅持著。今天當我筋疲力盡地上完這節課的時候，我看到洋溢在孩子們臉上那美麗的“浪花”，我已經感受到了無比的快樂，因為我讓孩子們感受到了音樂帶給他們的愉悅。