《我應該感到自豪才對》優秀教學設計模板（通用6篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《我應該感到自豪才對》優秀教學設計模板（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《我應該感到自豪才對》優秀教學設計1

　　設計理念：

　　新的閱讀教學理念強調,在理解內容，體會思想感情的過程中，要注重學生的自主學習意識。主張立足文本，超越文本，讓學生自主完成學習過程，并得出結論。本教學設計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥，引導和提升，達到使學生理解文本，自主體驗的目的。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學重難點：

　　憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處，樹立正確的人生觀。

　　課前準備：

　　1、教師準備：制作教學課件。

　　2、學生準備：頭飾、收集有關駱駝的其他資料。

　　教學流程與設計意圖：

　　第二課時

　　導入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了些什么?

　　一、引導評議第一自然段

　　1、 指名讀

　　2、 說說讀懂了什么?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生，調動其積極性，讓學生在自讀中了解內容，在合作中加深對內容的理解，培養學生自主合作探究的學習能力。)

　　3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。

　　4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態度。

　　5、指名有感情地朗讀第一自然段。

　　二、評議第二自然段

　　1、再次觀察小駱駝的神態，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨，進而感到“委屈”。)

　　2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

　　3、了解學生的品悟情況。

　　4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

　　三、評議三、四自然段

　　過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發生了一件事。

　　課件展示：茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當借助多媒體課件，不僅可以激發學生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)

　　1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯系電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們學習意識。)

　　2、(書上怎么寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀，自讀自悟，培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。)

　　3、體會沙漠中環境的惡劣。

　　小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書、討論)交流：

　　⑴ 創設情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠?

　　⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點)

　　⑶ 指導朗讀，體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。

　　四、讀議第5自然段，體會“自豪”。

　　1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎么想?怎么說呢?

　　2、 指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)

　　(這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生，我讓學生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上，說出了自己“理解”的話，根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。)

　　a) 抓住關鍵詞，朗讀體會“自豪”。

　　b) 小結：對呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以，(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對。”

　　五、深化理解，拓展延伸

　　課文寫到這結束了，但故事并沒有結束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

　　1.(戴上頭飾)同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導語言，動作。

　　(大語文教學觀下，我們應該立足文本，超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學生的言語水平。更重要的是，學生在創意表達中迸發思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

　　2.延伸。

　　(1)其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

　　(2)交流(引導學生用書上的句式表達)

　　(此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導學生說出自己“發現”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面，做到了課內向課外的延伸。)

　　(3)小結：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)

　　(緊抓課題，讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維，訓練語言，讓學生說自己的語言，這也是一個從課內到課外，從書本到生活的過程。)

　　3.感情升華

　　(1)美的標準：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于(外表),而在于(實質).

　　(2)付諸行動：為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方，大家都應腳踏實地，從今天做起，做好每一件事 。

　　(多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內涵的感悟。)

　　六、作業

　　小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

　　(設計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。)

　　七、板書設計

　　我應該感到自豪才對

　　駝峰 眼毛 腳掌

　　(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)

　　《我應該感到自豪才對》優秀教學設計2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的`特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道這里的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什么，你還記得嗎（指名答，配合板書）

　　二、學習第1—2自然段

　　1、出示句子，齊讀。

　　（你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）

　　板書：腳掌大、厚

　　睫毛兩層

　　駝峰肉疙瘩

　　和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎（指名讀）

　　我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態也不能忽視呀！你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢（噴著響鼻，指名讀）

　　聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。現在你能把這個詞讀得更好嗎（指名讀）

　　誰能學著小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎（指名讀，齊讀）

　　2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子里看看自己，又看看小紅馬。這么一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心里挺——（齊答：委屈板書：委屈）這里的“委屈”是什么意思呀誰來讀好這個詞

　　受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

　　媽媽是怎么安慰它的呢（出示

　　駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎

　　你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子

　　（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）

　　那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）

　　三、學習三、四小節

　　1、第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進發。說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3—4自然段，將這些詞句圈畫出來，并在一邊寫上你的感受

　　根據回答出示：茫茫的大沙漠松散的沙子無邊無際的沙漠

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　2、交流找到的詞語，出示，并與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。（指名讀）

　　3、出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）讓學生體會沙漠的環境險惡。現在你能讀好這些詞語了嗎（指名讀、齊讀）

　　4、你為小駱駝擔心嗎你擔心他會遇到哪些情況呀

　　5、你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險為夷了。這是怎么回事呢讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什么戰勝了困難。

　　6、根據學生說話內容，說說從課文哪里看出來的

　　腳掌：

　　【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢】

　　如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來

　　擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢

　　（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）

　　讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

　　教師隨機采訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎你現在是怎么想的

　　出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣，】

　　讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。

　　駝峰：

　　【望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”】

　　誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話

　　采訪：小駱駝，你為什么要擔心這些呀

　　是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎誰來把這擔心讀出來

　　駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）分角色讀。

　　聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣你的心里會怎么想

　　出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣，】

　　讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

　　睫毛

　　【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。】

　　（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里，讀好句子。

　　漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞

　　采訪：小駱駝，現在你心里在想什么【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣，】

　　齊讀課題。

　　讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

　　四、學習最后一個自然段

　　（出示語段）

　　原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰愿意自豪地為大家來讀一讀

　　老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。

　　請學生評價。（少了“在沙漠里”）

　　那這樣行不行呢（不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）

　　大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎么說，怎么做呢

　　（鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正）

　　2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理

　　（滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用）

　　現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。

　　3、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物

　　4、現在讓我們自豪地說，我們都應該感到自豪才對！

　　六、布置作業

　　讀《上帝發的答卷》后，思考：從這個故事中，你體會到了什么

　　《我應該感到自豪才對》優秀教學設計3

　　【設計思路

　　以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。

　　【教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀

　　教學過程：

　　一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。

　　師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題 生念

　　師：好，能快點嗎？ 生再念

　　師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

　　生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）

　　師：我應該感到怎樣才對？

　　生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

　　師：我感到自豪對不對呀？

　　生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

　　導入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》

　　師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

　　生：驕傲！

　　師：自豪的反義詞誰知道？

　　生：自卑（板書）

　　1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。

　　能否聯系課文內容用上其中一個詞，各說一句話。

　　二、檢查預習關注字詞

　　師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子 委屈 （指導字形） 告訴 疼愛 走一趟 貯存養料 足夠 多虧 ）指名讀

　　三、解讀第一、二自然段

　　1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。

　　出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？

　　（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。

　　（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

　　3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

　　（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）

　　（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。

　　師：小駱駝的心里不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心里會想些什么，說些什么呢？

　　出示：我想對小紅馬說，嗯，

　　我想對自己說， 唉， 我想對媽媽說， 哼，

　　4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。

　　四、美與丑的較量

　　同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！

　　有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）

　　（一）體會沙漠的環境惡劣

　　1、誰來說說沙漠給你的印象？

　　（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）

　　2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）

　　《我應該感到自豪才對》優秀教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

　　教學重點：

　　懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　教學難點：

　　引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　這節課，我們繼續來學習《我應該感到自豪才對》，誰應該感到自豪才對？（小駱駝）可一開始，小駱駝卻不這么覺得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅

　　馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”

　　2、小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅

　　馬覺得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰長兩層眼睫毛啊！對呀，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（板書：腳掌 肉疙瘩 眼睫毛）

　　3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說的呢！誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無比呀，誰再來讀？

　　三、傾訴委屈，媽媽安慰

　　1、聽了小紅馬的話，小駱駝心里覺得怎樣？他會怎么想呢？

　　2、小駱駝真是越想越委屈（板書：委屈）于是，它就把小紅馬的話告

　　訴了媽媽。

　　3、想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告

　　訴了媽媽？

　　生：媽媽，媽媽，小紅馬說我——

　　師（摸孩子的頭）：孩子，別難過了（不要傷心了），明天你跟我

　　到沙漠里走一趟吧！于是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受惡劣

　　1、唉，說到沙漠，你想看看沙漠到底是什么樣子的嗎？

　　2、（沙漠組圖）：看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。

　　白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在這次旅行中，小駱駝又看到了怎樣的沙漠呢？請同學們快速讀讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫沙漠的詞語

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！

　　⑵、無邊無際的沙漠 誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個沙漠。我們一起讀！

　　⑶、沙漠不但無邊無際，而且到處都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就會陷下去的。誰來讀？

　　⑷、沙漠里常常會有什么情況發生？ 風沙鋪天蓋地刮起來 誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！

　　5、你們覺得沙漠是個怎樣的地方？

　　五、明白作用，表現自豪

　　1、沙漠的環境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結束了這次旅行，而且小駱駝還有了一些收獲呢！（出示第五段）誰來讀一讀？我們一起讀！

　　2、此時的小駱駝還覺得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢！（板書：自豪）是什么原因讓小駱駝從委屈變得自豪了呢？

　　《我應該感到自豪才對》優秀教學設計5

　　一、課前交流

　　1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學認為老師總是戴著一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？

　　2、有了你們的鼓勵，老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興才對！

　　二、導入揭題

　　1、今天，一只小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什么事呢？讓我們一起走進課文，去了解一下吧。今天我們學習的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。

　　2、質疑：古人云“小疑則小進，大疑則大進”。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進步。讀了課題，你有什么疑問？（誰應該感到自豪才對？為什么“我應該感到自豪才對”？）板書：誰？為什么？

　　三、初步感知

　　1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚表揚他，讀得不流利的鼓勵鼓勵他。

　　3、剛才圍繞課題同學們提出了很多問題，其實答案就在課文里。再讀課文，思考：誰應該感到自豪才對？為什么“我應該感到自豪才對”？

　　4、解決質疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應該感到自豪才對？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應該感到自豪才對”？（最后一個自然段）

　　5、你們真了不起，讀懂了很多內容。為了進一步了解故事的起因和經過，還是讓我們一起細細品讀吧！

　　四、品讀探究

　　（一）走進故事

　　1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎么樣？

　　2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”）一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎么樣？（難看）

　　課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　（1）指名讀，思考：小紅馬認為小駱駝難看在哪里呢？

　　（2）指名答（點擊課件，重點詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么？（小紅馬看不起小駱駝）我們應該怎么讀好這句話呢？（指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣）指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會到小紅馬瞧不起小駱駝的？（噴著響鼻——變色）這是一般地看不起嗎？（不，是非常非常地看不起，是極度的蔑視。）

　　（4）師：誰能把這段話讀好？請先練一練好嗎？學生練讀。

　　（5）指名讀（評價：聽他的朗讀，你感受到了什么？）老師也想讀一讀

　　（6）還有誰也想來讀一讀的？

　　（7）讓我們學他們的樣兒，把這段話讀好。（生齊讀）

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎樣？板書：委屈

　　（1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢？（出示駱駝媽媽的話，生齊讀）我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）

　　《我應該感到自豪才對》優秀教學設計6

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　教學重點難點：目標2。

　　教學準備：投影片

　　【教學過程】

　　一、揭題：就文題引導讀

　　1．師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?

　　2．帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

　　要求做到：

　　①讀準字音

　　②讀通句子，難讀的句子可反復練習

　　③把課文讀正確，讀流利。

　　形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

　　二、交流匯報讀

　　1．師：你最喜歡讀哪一節，你愿意讀給老師同學聽嗎?

　　2．生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

　　3．初步了解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什么?

　　4．全文寫了什么?

　　5。理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?

　　三、學習生字詞競賽讀

　　1．投影：一類生字詞

　　hao jing wei teng

　　自豪 鏡子 委屈 疼愛

　　tang liao gou kui

　　一趟 養料 足夠 多虧

　　xian po

　　陷進 鋪天蓋地

　　要求：①你認為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。

　　②不理解的詞想辦法理解。

　　交流：音、形、義

　　2．投影：二類生字詞

　　geda

　　疙瘩

　　zhu

　　貯存

　　san

　　松散

　　要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。

　　3．小游戲：讀詞找句子競賽。

　　如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

　　4．寫詞語

　　四、實踐活動

　　1．動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

　　2．收集沙漠特點的資料。

　　第二課時

　　1．憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

　　正確的審美觀。

　　2．能表演課文，續寫童話故事。

　　教學重點難點：目標1、2

　　教學準備：收集沙漠特點的資料

　　一、激趣導入

　　同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?

　　二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1．師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?

　　駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?

　　2．自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

　　3．交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　4．讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

　　三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1．擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

　　沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。

　　2．第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

　　3．交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

　　4．分角色朗讀3、4自然段。

　　四、導讀最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。

　　五、表演再現課文

　　1．自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

　　2．毛遂自薦到臺前表演、評議。

　　六、讀文曉理、知行

　　1．駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么?

　　2．現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?

　　七、遷移運用、續寫故事

　　1．故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天……

　　2．交流評議。

　　八、實踐活動

　　閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

　　九、板書設計

　　我應該感到自豪才對

　　駝峰 貯存養料

　　腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用

　　眼毛 擋住風沙

　　【評析】

　　總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發展為本。學生既是學習語文的主體，也是發展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。

　　一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。

　　首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發展。游戲是學生的共同喜好。創設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養學生的自主研究能力和發現感悟能力。

　　二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

　　實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節課的學習做好了充分的準備。

　　“遷移運用，續寫故事”環節的設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發展。

　　常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立學生正確的審美觀。

【《我應該感到自豪才對》優秀教學設計模板（通用6篇）】相關文章：

語文《我應該感到自豪才對》的教學反思12-27

語文《我應該感到自豪才對》的教學反思范文12-25

因為有了你，我才感到幸福作文【精選】12-20

教學設計：我想對您說02-15

《墨梅》優秀教學設計模板12-28

《國殤》優秀教學設計模板12-28

我的伯父魯迅先生優秀教學設計模板08-10

《我的伯父魯迅先生》優秀教學設計模板08-05

《魚我所欲也》優秀教學設計模板12-20

我想對您說教學設計02-15