四年級桂林山水教學設計范文
作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級桂林山水教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級桂林山水教學設計1
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學準備：課件、音樂
教學時間：二課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學過程：
一、導入新課。
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c記號）
二、自學課文，理清文章思路。
1、出示自學要求：
�、抛x通課文，讀準字音；
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c？請用小圈圈出。
3、檢查自學
⑴指名四人朗讀
�、颇阌X得課文是按什么結構來寫的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
�、品謱樱喝龑�
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的.意思。
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
�、让鑼懡嵌龋阂x
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
�、梢x，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
�、寿|疑，解疑
�、诵〗Y你們小組是用什么方法來學習課文的？
3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、布置作業
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫第二節。
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學過程：
一、復習導入
1、指名背誦二節（默寫第二節）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況：
⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
�、菍懛ǎ�
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W習方法：
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最后這句古詩是什么含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習。
1、指導課后練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、布置作業。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
四年級桂林山水教學設計2
教學重點：
1、運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2、了解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
1、字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1、將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。
2、培養想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1、導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2、選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”
三、初讀課文
1、出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）
2、配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3、按要求自讀課文。
�。�1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質疑問難。
4、檢查自讀效果。
�。╨）重點糾正下列字音：
�。�2）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1、出示課文插圖，觀察“漓江水”。
思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2、自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。
�。o、清、綠）
3、作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4、指導有感情地朗讀。
①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。
�、谥该x，并評點。
�、叟錁酚懈星榈乩首x。
五、學習第三自然段
1、自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2、你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。
3、小組交流，反饋。
4、全班交流自學成果，并解疑。
①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。
�、诙嗝襟w展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5、指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1、在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。
2、走進課文，了解作者的感受。
3、讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4、此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。
四年級桂林山水教學設計3
教學目標
1、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
教學重點：了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學難點：培養學習的自學能力。
教學過程
�。ㄒ唬┘で閷�。
同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風光秀美的自然景色。今天，老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》�！�
（二）視頻欣賞。
�。ㄈ⿲訉犹骄�。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學。
1、漓江水的特點是什么？學生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎上，逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。通過相應圖片，給學生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學生在朗讀的基礎上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調漓江的水有它獨特的美。
（四）學生自學。
教師在領學第二段的基礎上，讓學生按照學習第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學習小組在組長的帶領下，討論學習桂林山的特點。之后再全班一起交流討論結果。在此基礎上，教師提出桂林山“拔地而起，各不相連”是什么意思？
（五）學生談感受，并在此基礎上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學生有感情地朗讀全文，進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
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教師引導學生回顧全文，進一步了解本文的結構，及相關知識點。
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1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
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