《浮力》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《浮力》優秀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《浮力》優秀教學設計 1

　　教學目標：

　　1、能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的沉浮提出假設和猜想，并通過實驗驗證自己的假設和猜想，了解水的浮力在生活中的應用。

　　2、培養學生實驗能力、細致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創新意識，激發學生用學到的科學知識解決問題的興趣。

　　教學重點：

　　能用實驗證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。

　　教學難點：

　　實驗：下沉的物體是否受到水的浮力。

　　課前準備：

　　盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　1、多媒體出示：皮球掉進樹洞里（圖）

　　師：一天，幾個小朋友在大樹下玩皮球，一不小心，皮球掉進一個樹洞里。

　　洞又深口又小，小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢？同學們，你們有辦法嗎？

　　2、學生匯報交流。

　　（生可能會說出往樹洞里倒水，皮球會浮起來）

　　3、設疑：皮球為什么會浮起來呢？它和什么有關？

　　4、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　5、學生質疑。

　　（學生可能會問：什么是浮力，是不是所有物體都會受到水的浮力，學習浮力有什么用……）

　　今天，我們不可能解決同學們提出的所有的問題，那么今天我們要解決的第一個問題就是什么是浮力。

　　二、實驗活動

　　（一）實驗1：

　　1、要求學生在小組長的帶領下大膽猜想，哪些物體能浮在水面上，哪些物體會沉下去，并把猜想的結果記錄在實驗表格中。

　　注意：只猜想，不動手實驗！

　　實驗一記錄單學生匯報。

　　2、學生猜想并填寫記錄單。（教師巡視）

　　3、實驗驗證學生的猜想。

　　剛才同學們的猜想到底對不對呢？有什么辦法來證明？

　　（學生可能會說出，做個實驗：把它們都放到水里，就知道了。）

　　4、學生實驗并填寫，老師巡視，學生匯報，師相應板書。

　　（二）實驗2：

　　1、質疑：為什么這些物體都會浮在水面上呢？

　　（學生可能會說出：受到了水的浮力。）

　　師：那水的浮力究竟是怎樣的呢，下面，我們就一起來感知一下。

　　2、出示實驗要求：

　　把泡沫等上浮地物體放在水上，用手向下按，仔細體會手的感覺，并進行小組內交流，填寫實驗記錄單。

　　實驗二記錄單

　　把泡沫等上浮物體放在水上，用手向下摁，手會感覺到，這個力的方向是。這說明這些物體在水中受到了。

　　3、學生實驗，并填寫記錄單，教師巡視指導。

　　4、學生匯報。

　　5、教師小結并板書：上浮的物體都受到一個向上的力，科學上稱這力叫浮力。

　　（三）實驗3：

　　1、質疑：上浮的物體在水中受到水的'浮力，那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？如何來證明你們的`猜想？

　　2、小組討論、交流，匯報。

　　3、提出用實驗來證明你們的猜想。明確實驗步驟，提出實驗注意要求。

　　物體要完全浸入水中；

　　物體和彈簧秤不能接觸盆壁；

　　正確使用彈簧秤，并正確讀寫刻度；

　　把測量結果正確記錄下來，完成實驗三記錄單。

　　用實驗證明下沉的物體是否受到水的浮力

　　4、學生分組實驗，教師巡視指導。

　　5、小組匯報實驗結果。

　　6、教師小結：在水中下沉的物體也受到一個向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個向上的力，所以我們就能歸納：在水中的物體都受到一個向上的力，叫做水的浮力。

　　三、實踐應用：

　　1、說說學了這一課，你有哪些收獲？還有什么問題？

　　2、引導學生說說生活中水的浮力的一些應用。

　　3、讓學生觀看：浮力應用視頻（鹽水選種）。

　　四、教師小結，布置作業。

　　找一找，水的浮力在生活中還有哪些應用？

　　《浮力》優秀教學設計 2

　　一、教材分析

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點是本節課的重點與難點。

　　二、教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）了解浮力是怎樣產生的。

　　（2）知道浮力的方向。

　　（3）知道浮力的大小等于什么？

　　（4）知道浮力的應用。

　　2．過程和方法

　　（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。

　　（2）通過收集，了解浮力是怎樣產生的.。

　　（3）通過實驗探究，知道浮力的大小等于什么？

　　3．情感態度與價值觀

　　（1）初步認識浮力對社會發展的影響。

　　（2）初步建立應用浮力知識解決一些實際問題的意識。

　　三、學情分析

　　浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　四、教學方法

　　作為自然科學的規律課，教材的編寫思路一般是無論從方法論的角度還是對具體的教學實踐中獲得信息的分析，都表明這種方法是行之有效的，因此，本課的教法主要是“開放情境、引導探究”，而學法主要是讓學生“親身體驗，在探究中學習”。這節課綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論并輔以電教多媒體等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。這已列為《九年義務教育全日制中學物理教學大綱》所規定的初中物理教學目的之一，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。教學中創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數據總結出結論以調動學生的積極性。

　　《浮力》優秀教學設計 3

　　目標

　　一、知識目標

　　1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

　　2．理解壓強的大小跟哪些因素有關．

　　3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由．

　　4．了解壓強的增大和減小的主要方法．

　　二、能力目標

　　1．觀察生活中各種跟壓強有關的現象．了解對比是提高物理思維的基本方法．

　　2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關．經歷探究的主要環節．通過探究實驗，觀察實驗現象．采集實驗數據．獲得對壓強比較深入的了解．初步學習使用控制變量，具有一定的實驗能力．

　　3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力．

　　4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．

　　三、德育目標

　　1．經歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度．

　　2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅．培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心．

　　3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務于人類的意識．

　　4．感悟科學是人類創造發明的基礎．激發學生的學習熱情．

　　重點

　　壓強概念的理解．

　　教學難點

　　壓力與重力面積的正確理解．

　　教學方法

　　探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現象．收集數據．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．

　　比較歸納法：通過對具體現象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結論．

　　教學用具

　　壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、投影儀、錄像機及錄像機資料等．

　　時安排

　　1時

　　教學過程

　　一、引入新

　　1．播放一段風光片：金色的海濱。松軟的沙灘．人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印；茫茫雪原，浩浩無邊，想在上面步行的人雙腳深陷．幾乎寸步難行．雪橇卻能使人插上翅膀……

　　2．觀察教材中兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟．

　　3．同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺．

　　從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎?

　　二、新教學

　　[師]請同學們大膽說出自己的問題或想法．

　　[生]人走過沙灘為什么會留下腳印?

　　[生]人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?

　　[生]筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?

　　[生]蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中?

　　[生]人走過沙灘能留下腳印和軟軟的沙灘有關系，因為在水泥地上走過就看不到腳印．

　　[生]用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很尖。

　　[生]我認為上面的那些現象都是力作用的結果．

　　[師]請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒桌面的作用力的情況．

　　[生]人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重量．

　　[師]當我們要將釘子釘人墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時．釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?

　　[生]按圖釘或釘釘子的時候．釘對墻面有垂直于墻面的作用力．

　　[師]同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?

　　[生]不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的．作用點在地面或墻面(接觸面)上．

　　[師]我們把這種垂直壓在物體表面上的'力叫壓力．

　　[演示]靜止在斜面上或從斜面滑下的物體．

　　[師]請同學們分析物體對斜面的壓力．

　　[生]物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上．

　　[投影]

　　a．粉筆盒對桌面的壓力．

　　b．物體對斜面的壓力．

　　c．按圖釘時圖釘對墻的壓力．

　　圖略：

　　通過分析學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力．

　　[生]壓力的作用效果跟什么因素有關呢?

　　[探究]壓力的作用效果和什么因素有關?

　　[師]同學們可以大膽猜想．

　　[生]力越大產生效果越明顯．因此壓力的作用效果和力的大小有關．

　　[生]用筆尖和筆帽扎手時．用的力差不多大．可用筆尖扎得很痛．而筆帽則沒有什么感覺，

　　說明壓力的作用效果和力的大小無關。而是和力作用的面積有關．

　　[生]我們認為壓力的作用效果與壓力的大小和壓力作用的面積可能都有關系．

　　[師]研究物理問題最好的方法就是實驗．同學們的猜想是否正確．大家可以通過實驗驗證，請同學們選擇合適的器材自己設計并進行實驗．

　　(同學們分組活動．教師巡視并參與學生們的活動．最后進行交流)

　　第一組：

　　(1)先將沙子裝在一個平底、敞口的玻璃容器中．將沙面攤平．

　　(2)把壓力小桌腿朝下放在沙子上．分別在桌面上加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌腿陷入沙子里的情況．

　　(3)將沙面攤平后．再將壓力小桌面朝下放在沙子上，分別加2個和4個砝碼，觀察并記錄小桌陷入沙子里的情況．

　　實驗表格：略

　　分析實驗現象：

　　結論：

　　第二組：參考教材圖13．1—3的方法設計實驗．

　　(1)準備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條．

　　(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上．通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥產生壓力．

　　(3)取下l號橡皮泥，換上2號橡皮泥．彈簧測力計上掛上2個鉤碼．重做上面實驗．

　　(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥．將兩根木條放在橡皮泥上，重復實驗(3)

　　比較三塊橡皮泥的形變情況．和第一組的結論相同．

　　[師]兩組同學選擇了不同的材料進行實驗．兩組實驗有沒有相同的地方呢?

　　[生]他們研究問題的方法相同，都用了控制變量法．

　　[師]其他組的同學還有不同的做法可以補充嗎：

　　[生]我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥．三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤碼模擬了教材中“猜一猜”的內容．發現一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大，說明壓力的作用效果更明顯．

　　[師]大家利用“猜一猜”中的數據，計算兩種情況下每平方厘米面積上所受的壓力；根據實驗現象說明每平方厘米上受的壓力和壓力作用效果的關系．

　　(學生計算，一名同學板演)

　　[生]根據計算和實驗現象說明，每平方厘米面積所受的力越大，壓力的作用效果越明顯．

　　[生]也可以說壓力的作用效果跟物體單位面積上受到的力有關系。

　　[師]物體在單位面積上受到的力叫做壓強．

　　[生]可以說壓強越大，壓力的作用效果越明顯．

　　[投影]

　　壓強的計算公式：

　　符號的意義及單位：

　　教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)．由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(N/m2)．人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)，這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學方面作出的杰出貢獻．

　　[師]帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa)，兆帕(Pa)

　　[投影]

　　1．一張報紙平放時對桌面的壓強約0.5Pa

　　2．一顆西瓜子平放在桌面上，對桌面壓強約20Pa

　　成年人站立時對地面的壓強約1．5×104Pa

　　三、小結

　　1．壓力：是垂直作用在物體表面上的力．壓力不是重力。

　　2．壓強：是反映壓力作用效果的物理量．物體單位面積上受到的壓力叫壓強．單位是Pa．

　　四、布置作業

　　后習題

　　五、板書設計

　　壓力：垂直壓在物體表面的力叫壓力

　　意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

　　定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P）

　　壓強：公式：P=F/S

　　單位：Pa 1Pa=1N/1m2

　　增大或減小壓強

　　《浮力》優秀教學設計 4

　　一、教學目標：

　　1、指導學生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關。了解浮力在生產、生活中的廣泛應用。

　　2、培養學生的觀察能力、實驗能力和歸納能力。

　　二、教學準備：

　　平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1、將一些物體放入水中，讓學生說一說看到些什么現象？有的沉有的浮。

　　2、這些物體為什么有的會沉有的`會浮呢？

　　（二）學生自主學習。

　　1、通過平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。

　　（1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。

　　A．教師演示：

　　a．當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現象？

　　b．演示前學生假設、猜想會有什么現象發生？

　　B．匯報觀察到的情況。

　　C．學生分析這是為什么？

　　D．師生共同小結：

　　浮在水上的物體會受到水的浮力。

　　（2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。

　　A．平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？

　　B．學生分組實驗研究。

　　C．得出結論：沉在水中的物體也會受到水的浮力。

　　（3）得出結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到水的浮力。這個浮力的方向是朝上的。

　　2、指導學生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關系。

　　（1）請學生設計實驗，怎樣測量浮力的大小？

　　（2）請學生說說自己的設計方案。

　　（3）分組實驗。

　　（4）匯報實驗結果。

　　（5）完成P9的空格。

　　（6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數，通過比較，你

　　發現物體在水中受到浮力的大小與什么有關系？

　　（7）學生分組實驗。

　　（8）匯報實驗結果。

　　（9）得出結論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。

　　3、指導學生了解浮力在生產中的廣泛應用。

　　（1）學生閱讀P10的內容。

　　（2）讓學生交流在生產、生活中是怎樣應用和使用浮力的？

　　（三）小結本課：

　　1、怎樣測量物體在水中受到浮力的大小？

　　（四）作業：

　　在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會有的沉有的浮呢？

　　《浮力》優秀教學設計 5

　　活動目標：

　　1、情感與態度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。

　　2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現象。

　　3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題

　　4、創造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質疑激發創造靈感。

　　4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動準備

　　1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。

　　2、物質準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。

　　活動過程：

　　一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想

　　1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。

　　這是什么？你在哪里見過浮萍？

　　這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。

　　2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去？

　　（1）你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底？

　　（2）出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。

　　3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據標志選擇合適的位置。

　　二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比

　　1、提出實驗要求：

　　（1）記住實驗結果，結束后進行對比。

　　（2）做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子？

　　（3）當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦？

　　（4）怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔？

　　（5）做完實驗應該怎樣做？

　　2、幼兒分組實驗，教師指導。

　　3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調整。

　　三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決

　　1、講述《文彥博取球》的故事，并引發幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。

　　2、教師指導幼兒討論如何分工合作的'問題。

　　3、幼兒分組利用浮力原理進行取球實驗。

　　4、引導幼兒體驗成功的喜悅。

　　5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。

　　四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。

　　活動反思：

　　《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。

　　《浮力》優秀教學設計 6

　　(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)教學要求

　　1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

　　2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

　　(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實驗）。

　　(四)教學過程：

　　一、復習提問：

　　1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

　　要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。

　　2．物體的浮沉條件是什么？

　　物體浸沒在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

　　追問并演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關系。

　　教師啟發學生答出：

　　鐵塊浸沒在水中下沉，

　　∴F浮<G物，

　　G排水<G鐵，

　　ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

　　∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

　　同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

　　二、進行新課

　　1．新課引入

　　提問：實心鐵塊密度大于水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？

　　啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

　　演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。

　　小結并板書：

　　三、浮力的利用

　　1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

　　問：用樹干挖空制成的獨木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

　　答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

　　2．輪船

　　①問：輪船為什么能浮在水面？

　　學生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

　　②介紹輪船的.大小用排水量表示。

　　排水量：輪船滿載時排開的水的質量。

　　以上兩問題、邊講邊板書。

　　板書：

　　“2．輪船：

　　①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

　　②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。”

　　③計算課本P12-8輪船一段中的問題。

　　學生板演，其他學生自己演算，教師講評。

　　④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？

　　學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？

　　答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水里，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

　　3．潛水艇：

　　問：采用什么方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？

　　演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。

　　看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。

　　學生回答、教師小結：

　　“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

　　“懸浮”：當水艙中充滿水時，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

　　“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

　　板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。

　　4．氣球和氣艇：

　　看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

　　問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什么能夠升空？

　　答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

　　板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

　　三、總結本節學到的重點知識。

　　四、布置作業：本節課文后的練習第1、2、3、4、5題。

　　《浮力》優秀教學設計 7

　　（板書課題）

　　(一)[教材]人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　(二)[教學目標](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產生的原因。

　　(三)[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產生的原因

　　(四)[教學方法]觀察、分析、歸納

　　(五)[教學用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。

　　(六)[教學過程]

　　一、復習提問：二力平衡條件是什么？

　　物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結：“當F1>F2或F1<F2時，物體的平衡狀態遭到破壞，物體將要向力大的方向運動。”

　　二、新課引入：

　　演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石塊是否也受到水的浮力呢？這節課我們就來研究這個問題。

　　第一節浮力

　　三、講授新課

　　演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向學生發問：彈簧秤的讀數如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。

　　演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數F。

　　F浮=G-F（板書）

　　演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：

　　(一)浮力：一切浸入液體內的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書）

　　既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？

　　(二)物體的浮沉條件（板書）

　　讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的.物體當浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的物體得出結論

　　當浮力小于重力，物體下沉（板書）

　　再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以

　　浮力大于重力，物體上浮（板書）

　　演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結論

　　懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）

　　演示：繼續往鹽水中加鹽，觀察現象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用。”這兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論

　　漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）

　　由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。

　　[學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上）

　　通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產生呢？

　　(三)、浮力產生的原因（板書）

　　演示浮力產生的原因：

　　演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。

　　下面我們根據壓強知識，分析浮力產生的原因：

　　設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大。”上表面受到的壓力小，這兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。

　　F浮=F＇-F（板書）

　　因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。

　　浮力方向；豎直向上（板書）

　　演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上浮（如圖5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現象可使學生加深理解“浮力產生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。）

　　所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。

　　[學生練習二]

　　如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。”

　　物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。

　　演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。

　　讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力。”

　　四、課堂小結：

　　(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產生的原因。

　　五、課堂練習：

　　第142頁1、3、4題。

　　[想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據本節所學知識想一想，下節課我們再研究。

　　六、布置作業：第142頁5題

　　浮力教案示例之二

　　《浮力》優秀教學設計 8

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

　　3．當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

　　過程與方法：

　　1．學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

　　2．運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　情感、態度、價值觀：

　　1．懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

　　2．懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

　　【教學重點】

　　上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

　　【教學難點】

　　運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

　　【教學準備】

　　小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

　　小組實驗二：彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表。

　　小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。

　　【教學過程】

　　一、感受浮力：

　　1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

　　2．出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

　　3．生活中我們什么時候感受到水的浮力?

　　4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）

　　（設計說明：讓學生切身感受到浮力，是本課開始的基礎。教師要提供一些能浮的物品，讓學生感受，為繼續探索沉浮的秘密打下基礎。）

　　二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：

　　1．討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力

　　有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

　　2．教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的`計算方法，可以讓學生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）

　　3．學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

　　4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

　　三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

　　1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

　　2．學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結

　　果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

　　3．讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?

　　4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）

　　《浮力》優秀教學設計 9

　　【設計理念】

　　1、 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

　　2、 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

　　3、 通過討論，培養學生團結協作的能力。

　　【教學目標】

　　1、 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

　　2、 會用彈簧秤法測浮力。

　　3、 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。

　　4、 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

　　5、 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

　　【教學器材】

　　彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、 溶液。

　　【教學過程】

　　一、復習提問

　　1、 什么是力？

　　2、 力的測量工具是什么？（測力計）

　　3、 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個）

　　4、 兩個力是什么關系？（一對平衡力）

　　5、 二力平衡的條件是什么？

　　二、導入新課

　　（一）演示實驗

　　1、 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

　　2、 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

　　學生實驗：

　　將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

　　問：這個現象說明了什么現象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

　　演示實驗：

　　將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什么現象？分析變化原因。

　　問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？

　　學生實驗：

　　將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什么問題？

　　說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

　　（二）板書

　　一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力

　　↓ ↓ ↓

　　（受力物體） （施力物體）（方向）

　　分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。）另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入；②浸沒。

　　討論：

　　1、 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力？

　　（1）先測鉤碼在空氣中的重力G 。

　　（2）物體浸入水中看彈簧測力計的示數F拉。

　　（3）求浮力

　　2、 浸在液體中物體一定受到浮力嗎？（有各種意見）

　　演示實驗：

　　圖1

　　（1）取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

　　問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎？（會。因為要受到水的浮力）

　　（2）往塑料瓶里面注水。現象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

　　（說明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢？）

　　板書：二、浮力產生的原因

　　（3）用瓶塞（或手）堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現象發生？

　　（現象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮。）

　　（4）將水倒回燒杯，分析原因。

　　第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

　　第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產生的原因。 ＞

　　圖2

　　我們舉特例來分析：立方體浸沒在液體中的受力情況

　　立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

　　問：水給它們的壓強是否相等？（相等）

　　問：水給它們的壓力是否相等？（讓學生討論）（壓力相等并且方向相反）

　　分析：（p =ρgh p =F/S S 一定，F =pS）但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據p = F/S F = PS，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即 ＞ 這就是浮力產生的原因。

　　板書：原因： ＞

　　而根據同一直線上二力的合成， = — ，這就是浮力。

　　板書：實質： = — ，方向豎直向上。

　　總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

　　問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的`浮沉條件。

　　板書：三、物體的浮沉

　　演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住），松手后出現什么現象？分析討論。

　　圖3

　　問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（重力、浮力）它們的施力物體是誰？（地球、水）

　　一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態由它們共同決定。

　　（1）當 =G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態？（靜止）（懸浮）

　　（2）當 ＞G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態？（上升）（上浮）

　　（3）當 ＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態？（下沉）

　　板書：

　　問：沉的物體最終處于什么狀態？（靜止）為什么？（另外受到容器底對它的支持力。）（ ）

　　問：那么上浮的物體最終處于什么狀態？（靜止）我們就說物體漂浮在液面上，那么， 。受到平衡力的作用。

　　三、總結擴展

　　（一）本書主要學習三個知識點：

　　1、 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實驗法測浮力？

　　2、 浮力產生的原因是什么？

　　3、 物體的浮沉條件。

　　我們要理解、記憶，并且借助實驗，才能更好地掌握知識。

　　（二）思考：上浮的物體（ ），上浮至漂浮在液面上（ ）

　　討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說說浮力的大小可能跟什么有關系？

　　四、布置作業

　　《浮力》優秀教學設計 10

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　①了解浮力是怎樣產生的

　　②理解浮力的大小等于什么;

　　③知道浮力的應用。

　　2.過程與方法

　　①通過觀察,了解浮力是怎樣產生的;

　　②通過收集、交流關于浮力應用的資料,了解浮力應用的社會價值;

　　3.情感、態度、價值觀

　　初步認識科學技術對社會發展的影響。

　　初步建立應用科學知識的意識。

　　二、教學重點、難點

　　1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。

　　2.探究浮力與排開液體重力的關系。

　　三、教學方法

　　探究試驗

　　四、教學器材

　　瓶蓋、玉米粒、彈簧測力計、阿基米德演示器(力學實驗盒內的套裝)、水槽、空易拉罐、水、大燒杯、小燒杯等

　　五、教學過程

　　(一)、課程導入

　　木頭能浮在水面上,而鐵塊沉,下沉的鐵塊也受浮力嗎?(自己閱讀粗略找出本節的主要內容)

　　(二)、探究新知

　　1、浮力的概念

　　對生活現象的描述引出浮力的概念

　　一切浸在液體或氣體中物體受到向上托的力叫浮力

　　2、浮力的方向

　　演示實驗:浮在水面上的瓶蓋

　　方向:豎直向上

　　3、浮力的作用點

　　通過學生的'認知,規范為了研究方便,通常畫在物體的重心上。

　　4、浮力的大小

　　(1)猜想:浮力的大小和哪些因素有關呢?

　　實驗1:在漂浮的瓶蓋內逐漸加入玉米粒,隨著玉米粒的增加觀察瓶蓋在水中的位置,猜想浮力與什么因素有關?

　　(教師不予評論)

　　實驗2:在大燒杯內盛滿水,將空易拉罐逐漸壓入水中,體會浮力大小變化,猜想浮力大小與什么因素有關?

　　(教師不予評論)

　　實驗3:用彈簧測力計測出沙筒在空氣中的重力,再將沙筒逐漸浸入大燒杯的水中,直至浸沒,猜想浮力大小與什么因素有關?

　　(教師予以總結)浮力大小與物體排開液體的體積有關。

　　(2)實驗探究:物體浮力的大小和物體排開水的重力的關系?

　　儀器介紹:彈簧測力計、水槽、大燒杯、小套筒、沙筒

　　參照課本48頁探究實驗的內容和步驟進行探究實驗(小組討論)

　　方案交流:需要測得的物理量,為了避免錯誤,減小誤差,實驗需要注意事項。

　　進行實驗:完成表格

　　實驗數據:

　　沙筒重: 小套桶重:

　　沙筒完全浸入水中后拉力F:

　　浮力F浮:

　　小套桶和水的總重G總:

　　排出的水的重力G排 :

　　交流數據,得出結論。

　　結論:沙筒所受浮力的大小,等于排開水所受的重力

　　(3)阿基米德原理

　　一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

　　在上述實驗中,(有)推導:G排=m排g=液V排g,所以,F浮= G排=液gV排。(液是指液體的密度)。

　　(三)浮力練習

　　課本50頁第3題和第6題

　　六、課堂小結

　　七、作業布置

　　同步訓練《浮力》一節1-10題

　　八、課后總結

　　成功之處:

　　不足之處:

　　改進之處:

　　附板書設計:

　　浮力:浸在液體中的物體受到的液體向上的力叫做浮力。

　　浮力的方向總是豎直向上的。

　　浮力的作用點:通常畫在物體的重心上。

　　浮力的大小:測量F浮= G –F

　　阿基米德原理:一切浸在液體中的物體受到浮力的大小,等于排開液體所受的重力

　　浮力公式:F浮= G排=液gV排

【《浮力》優秀教學設計】相關文章：

優秀的浮力教學設計06-11

《浮力》優秀教學設計模板07-01

《浮力》教學設計06-29

《浮力》教學設計07-21

浮力教學設計04-26

浮力教學設計06-16

《浮力》教學設計04-26

《浮力》教學設計07-21

浮力教學設計06-16