部編版《火燒云》的教學設計范文（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的部編版《火燒云》的教學設計范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　部編版《火燒云》的教學設計1

　　1.教材分析

　　《火燒云》是一篇很優美的寫景之作。課文寫了火燒云上來和下去的過程。重點寫了“上來”部分。先寫火燒云上來時，大地在霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色。作者用7個“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學要著重引導學生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點。后來又寫了火燒云各種奇妙的形態，向我們勾勒出了三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫它們不見了的變幻過程。這部分教學要引導學生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學生聯系實際展開聯想，感受火燒云變幻的特點。

　　2.學情分析

　　1.本班學生形象思維比較好。學生對直觀的，所見的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學生對課文學習的最大障礙。

　　2.因此，為了使學生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學習，我在上本課的幾天前就布置學生認真觀察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學習本課時，學生不僅熱情高漲，積極性高，而且學得比較輕松，較好的達標了。

　　3.教學目標(含重、難點)

　　1.學會本課6個生字，積累11個詞語，會用“必須”造句及寫“ABB”式的詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

　　3.培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　4.引導學生通過學習文中優美的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。

　　教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和現狀變化的。

　　教學難點：體會和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。

　　4.教學過程

　　導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意力，創設良好的課堂氛圍。

　　初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)

　　先弄清觀察順序，每個自然段的意思，才能更好地理解課文內容。

　　合作探究，深入理解。(23—25分鐘)

　　邊讀邊想，抓住重點詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。

　　對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)

　　梳理知識，激發學生自主學習的熱情。

　　5.板書設計

　　4*火燒云

　　顏色

　　---多變化快

　　現狀

　　部編版《火燒云》的教學設計2

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。

　　２、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

　　３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

　　【教學方法】

　　情景教學法，導讀法。

　　【教學媒體】

　　掛圖、投影。

　　【課前準備】

　　學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】第二課時

　　【教學要點】

　　通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。

　　【教學過程】

　　一、讀課題，導入

　　課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？

　　師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？

　　二、新課

　　１、快速讀課文，想：

　　作者是按怎樣的順序寫火燒云的？

　　（投影出示）

　　（學生答后板書：上來了──變化著──下去了）

　　２、學習第一段：

　　⑴自讀，想：

　　火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？

　　（板書：霞光）

　　⑵師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“”畫句），指名讀有關句子。

　　⑶學到這，你會有什么疑問？

　　（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）

　　⑷導讀：

　　假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？

　　⑸小結：

　　火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

　　⑹過渡：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。

　　三、學習第二段

　　１、問：你想知道些什么？

　　２、自由讀，想：

　　這段怎樣寫火燒云的變化？

　　３、討論交流。

　　（板書：顏色形狀）

　　４、學習顏色變化部分：

　　⑴邊看圖，邊畫句：

　　“”畫出寫火燒云顏色的句子。

　　⑵投影出示：

　　天上的云──著了火

　　著重理解這句話。

　　進行換詞練習：

　　把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

　　⑶問：火燒云顏色變化怎樣？

　　（看圖）

　　投影出示：

　　這地方──半百合色

　　齊讀。

　　問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？

　　理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

　　（板書：多、快）

　　⑷問：還有什么顏色？

　　（看圖、補充）

　　⑸說話練習：

　　顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。

　　⑹問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？

　　⑺閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　５、學習形狀變化部分：

　　⑴問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？

　　（看投影片）

　　問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

　　⑵重點學“馬”的一節。

　　（投影出示）

　　馬是怎樣的？

　　馬是怎樣變化的？

　　馬是怎樣消失的？

　　⑶參考“馬”的問法，一問一答。

　　⑷指導背誦。

　　⑸指名讀：

　　品評。

　　重點理解“那狗──不見了”這句，寫得好在哪？

　　⑹談話：

　　還可以想象成什么？

　　說話：

　　這天空分明成了一個（動物園）。

　　問：

　　可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？

　　６、小結：

　　色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。

　　過渡：

　　可惜，火燒云很快就下去了。

　　四、學習第三段

　　１、讀后問：

　　哪個詞寫出火燒云很快就下去了？

　　２、哪句寫出看火燒云真實的感受？

　　３、導讀，背誦。

　　五、總結全文

　　１、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？

　　２、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？

　　部編版《火燒云》的教學設計3

　　【教學目標】

　　１、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　４、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

　　學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　〖教學準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？

　　（引導學生自主提出問題。）

　　二、自學課文

　　１、出示自學要求：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　２、檢查、反饋、交流：

　　⑴通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀tán，不讀tái；“壽”讀shòu，不讀sòu；“彤”讀tōng，不讀dān。

　　⑵會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　３、理清作者寫作思路：

　　⑴作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵你對火燒云感受最深的是什么？

　　（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　１、師范讀課文第一自然段。

　　２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發現了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

　　４、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

　　（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　１、抄寫生字詞語每個３遍。

　　２、完成課堂作業本第２題。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　３、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　〖教學重點〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點把握〗

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　１、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

　　（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　　２、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　　３、學習火燒云的顏色變化：

　　⑴你從天空中找到哪些顏色呢，用“”劃出來。你有什么感覺？

　　（顏色真多呀！）

　　⑵這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下。

　　⑶天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　　（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　⑷天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　　⑸真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（學生自由朗讀第三自然段）

　　（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　（四個“一會兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　４、學習火燒云的形狀變化：

　　⑴默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？

　　（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　⑵一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　　（板書：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　　⑶你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　　（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　⑷指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　⑸自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　⑹把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　　（大約５分鐘）

　　寫完后指名交流。

　　⑻同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

　　（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

　　⑼火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

　　１、摘錄你所喜歡的句子。

　　２、完成課堂作業本第３題。

　　第三課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學重點〗

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

　　〖難點把握〗

　　如何補充提綱。

　　〖課前準備〗

　　課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

　　（指名說）

　　引導：

　　確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　　１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　２、交流反饋：

　　⑴“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

　　（指看不真切）

　　這說明什么？

　　（火燒云瞬息萬變）

　　⑵“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？

　　（留戀、惋惜）

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

　　指名讀。

　　３、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

　　（學生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導學生按提綱背誦

　　引導：

　　同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　　１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第３題的提綱。

　　（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　３、按提綱背誦第３～６自然段：

　　⑴先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵指名背一背。

　　⑶你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

　　（給學生一定的時間）

　　⑷誰來嘗試著背３～６自然段。

　　指名中上學生背。

　　⑸全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　４、小結：

　　同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

　　【教學后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

　　在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

　　部編版《火燒云》的教學設計4

　　教學目標

　　１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　２、學習作者觀察事物的方法。

　　３、學習課文生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學難點學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預習提綱

　　1、讀課文，圈畫生字詞語，標出自然段，回答問題，找關鍵的詞語、句子或段落，在旁邊寫出自己的感受；找出文中不理解的內容，提出問題。

　　（1）人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候（它的形成需要怎樣的條件）？

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　（4）作者觀察時有著怎樣的感受？為什么會有這樣的感受（火燒云最主要的特點是什么）？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

　　（5）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　2、查找蕭紅及寫作背景、火燒云等相關資料，觀察云彩（或火燒云），簡單記錄。

　　3、整理預習筆記

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：2、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

　　二、預習交流

　　1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學生預習情況。

　　2、出示本課詞語認讀。

　　笑盈盈高壽紅彤彤葡萄跪下兇猛獅子廟門

　　鎮靜揉眼睛恍恍惚惚

　　模糊一模一樣

　　3、小組或同桌交流預習題

　　4、匯報：解決問題

　　（1）．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？（第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

　　把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學生小聲讀一讀，比較比較。

　　既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　（a避免重復b點題c與后文照應d寫出火燒云動感）

　　學生朗讀這句話。

　　師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

　　（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒云美麗的景色奠定了基礎。）

　　除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　（2）火燒云這一自然現象發生在什么時候？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　（3）作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導引釋疑

　　1、自主嘗試：火燒云上來時是怎樣的情景呢？

　　導引釋疑：課文的第一小節告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么？

　　2、匯報學習的情況

　　指名讀。評價。

　　火燒云的資料交流補充。

　　“火燒云”是云彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　　質疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

　　人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　請你帶著笑意朗讀第一段。

　　3、自主嘗試：

　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？為什么會有這樣的感受？

　　4、小組學習：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？請大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學生匯報

　　是因為火燒云在不斷發生變化。從火燒云的顏色和形狀來寫它的變化這一特點。

　　導引釋疑：

　　課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

　　5、合作探究

　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？選擇你喜歡內容認真讀一讀，畫出相關的詞語或句子，在小組內說說自己的感受。

　　導引釋疑

　　（一）火燒云顏色的變化。

　　我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　變化（快）：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　合作探究：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

　　師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　讀了課文4-6自然段，我們體會到火燒云形狀變化多而快。

　　形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　合作探究:作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學生交流。

　　師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

　　學生配音。全體配音、引讀

　　質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

　　小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。

　　（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

　　（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛。）

　　（三）火燒云下去了

　　小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們揉揉眼睛，恍恍惚惚中火燒云下去了。

　　（設計意圖：讓學生從字里行間，找出火燒云的強烈，變化之快，存在時間之短。）

　　四、回歸整體，激發情感

　　師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　（設計意圖：用贊美火燒云的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）

　　質疑再探

　　作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

　　四、內練外延

　　1、仿照形狀變化的句子，展開想象，按著“天空出現了”“什么樣子的”“后來又怎么樣了”的方式進行口語表達訓練和寫話訓練。

　　2、把你平時觀察到的云彩的變化用一兩段話寫一寫。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　1、朗讀課文

　　2、說說課文寫了什么？你有什么感受？為什么不直接寫火燒云，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。

　　3、學習寫法，總結全文

　　【引讀四-六自然段】

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的'聯想來說。

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

　　學生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發言？

　　生1、一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

　　2、這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　總結：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？

　　蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書，１９３３年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。１９３６年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

　　下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　4、選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

　　二、積累內化

　　1、小組內交流預習筆記上的字詞部分。

　　2、檢查預習

　　（1）會認、會寫的字。

　　（2）、多音字：

　　（3）近義詞：

　　反義詞：

　　3、寫字指導

　　4、積累詞句

　　（1）、仿說詞練習

　　紅通通

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　　（2）仿說段的練習

　　用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（3）、抄寫表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

　　（4）、仿寫排比句子。

　　三、遷移練習

　　1、觀察朝霞等自然景觀，按順序寫朝霞的顏色和形狀。

　　2、搜集閱讀蕭紅的作品。

　　3、收集蕭紅的有關材料，組織一次蕭紅作品欣賞會。

　　四、達標測評

　　1、資源評價

　　2、根據課文內容，完成填空。

　　1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者________的思想感情。

　　2．晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說“_________”，旁邊走來個乘涼的人對他說：_______________。”

　　部編版《火燒云》的教學設計5

　　【教學目標】

　　１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　　２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　２、火燒云上來時大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵積累運用，指導朗讀。

　　⑶讀中感悟。

　　２、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵佳句欣賞。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

　　部編版《火燒云》的教學設計6

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

　　二、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1．為什么把晚霞美稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了原因？

　　2、學生回答后出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　3、自由反復朗讀這句話

　　4、這句話中有一個動詞用得特別好，你能找出來嗎？（紅）

　　“燒”妙在何處？

　　（1）點題（2）動態美（3）表現恢弘的氣勢

　　三、學習第一自然段

　　1、讀讀這一段，說說霞光給你留下怎樣的感受？

　　2、練習朗讀，讀出驚奇、喜悅的語氣。

　　3、個別讀——齊讀

　　四、學習顏色變化的段落

　　過度：課文從哪幾方面來描寫火燒云的變化？找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　（一）讀讀課文，說說顏色變化的特點。

　　（二）交流，隨機點撥教學

　　1、特點之一：快，從哪些詞體會到的

　　2、特點之二：多

　　（1）用直線劃出表示顏色的詞語

　　（2）給這些表示顏色的詞語分類

　　（3）再給每類詞語補充類似的詞。

　　3、欣賞圖片，進一步感受色彩的絢麗多彩。

　　4、用詞概括顏色變化的特點。

　　五、學習4——7節

　　1、師生合作朗讀，老師在每一節中插入提示語：出現了什么——怎么樣的——后來呢

　　2、思考：為什么加入同樣的三句提示語？

　　3、自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　4、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

　　5、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

　　6、學生看圖想象。（看圖片想象：還會變成什么事物？）

　　7、想象寫一段話。

　　7、交流、評價

　　8、三人合作，每個人讀自己寫的一段話，第二、三個人加上過度詞。