《分與合》教學設計

時間：2021-05-29 20:25:18 教學設計我要投稿

《分與合》教學設計7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《分與合》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分與合》教學設計7篇

《分與合》教學設計1

　　一、教材分析：

　　《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數學的開始。1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：一是5以內各數的認識;二是5以內數的加法和減法。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。

　　本單元的縱線結構是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復習。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利于學生掌握數的概念、分散寫數的難點。其次是有利于加深學生對5以內數的認識，熟練掌握5以內數的加減法。最后，這樣安排拉長了學生的學習過程，為學生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。

　　分與合這部分知識是學生學習加減法的基礎，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2-----5各數的組成。在第21頁以“4”的組成為例進行教學。在第22頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規律。通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2-----5各數的組成，為后面學習5以內數的加、減計算做準備。

　　二、學情分析：

　　這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數學的開始。在此階段，要讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，建立數感。大部分學生在入學前對5以內各數有一定的認識，所以讓學生初步嘗試自己選擇恰當的方法進行4和5的組成與分解，使學生了解數學的用處、體驗數學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。

　　三、設計理念：

　　《分與合》這節課，大多數學生有一定的基礎，而且一年級學生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節課設計有以下幾個特點：

　　1、游戲激趣，引入新課

　　一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設計了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學生體驗玩中學的樂趣。

　　2、大但嘗試、合理處理教材

　　大多數學生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學生小組合作、動手操作先學習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。

　　3、充分發揮學生主體作用

　　本節課始終以學生為主線，讓學生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養了學生的自主學習能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學生聽的效果好的多。

　　四、教學內容：

　　人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內容。

　　五、教學目標：

　　1、通過本節課的學習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

　　2、培養學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

　　3、培養學生的合作意識和與他人交流的能力。

　　六、教學重點：掌握5以內各數的分解與組成。

　　教學難點：初步建立學生數感。理解數中部分與整體的關系。

　　七、教學方法：

　　觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法

　　八、教學過程：

　　（一）激情談話、導入新課。

　　同學們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學最聰明能猜出來。猜的最快的同學有獎品。出示謎語：買的時候是平的用的時候要變成尖的用一會兒就變成了禿頭。

　　（學生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）

　　同學們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學，請這兩位同學站起來接受獎品（出示5支鉛筆）。現在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

　　【設計意圖：通過讓學生猜謎語，猜的又對又快的學生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學生的心里，既有趣味性又激發學生的求知欲，讓學生在玩中不知不覺的進入了新課的學習。】

　　（二）合作探究、學習新知。

　　A：探究5的分法。

　　師：請同學們拿出你的學具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？

　　（學生分學具，老師巡視指導。）

　　師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發言：

　　分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

　　分法重復的。

　　分法全面但無序。

　　有序不重復、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）

　　學生邊匯報老師邊板書。各小組匯報結束后。

　　師：請同學們仔細觀察這幾種分法你發現了什么？（小組內交流后匯報）

　　通過觀察并交流讓學生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。

　　師：你認為哪種分法最好？

　　通過觀察讓學生自己比較、發現有序不重復、不遺漏分法最好。

　　師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來？

　　（讓剛才匯報有序分法的學生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。

　　師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

　　師：現在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學生分自己的學具，老師巡視）

　　B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.

　　教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

　　學生自由讀。

　　抽幾名學生讀。

　　師：通過讀5的分解與組成你們發現了什么？

　　讓學生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

　　C：鞏固運用：1、手指游戲：老師的手指和學生的手指組成5。如：老師說：我出1。學生說：我出4，1和4組成5。……

　　【設計意圖：此環節的教學，教師充分相信學生所具有的巨大潛力，給學生提供自主學習的時間和空間，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，親身體會知識的形成過程。】

　　（三）運用新知。

　　師：我們剛才通過自己動手操作學習了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們。現在還想接受考驗嗎？

　　師：請同學們擺出4根小棒。

　　師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？

　　對于說的全面的學生老師給予表揚，說的不全面的學生請別的學生補充。

　　【設計意圖：讓學生運用知識的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學生對所學的知識掌握的會更牢固，又培養了學生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學學習方法。】

　　（四）鞏固練習。

　　1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。

　　2、填一填。

　　3、教科書23頁的第8題：

　　學生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

　　4、教科書23頁第10題：引導學生認真看圖，弄清圖意。

　　5、想一想。

　　【設計意圖：通過練習讓不同層次的學生都得到鍛煉、有所收獲，提升學生自信。】

　　（五）總結升華：這節課你有什么收獲？

　　【設計意圖：最后的課堂總結，是課堂的點睛之筆，是學生情感的抒發和愿望的表達，同時可以使所學的知識進一步系統化。】

　　板書設計：

《分與合》教學設計2

　　教學目標：

　　1、讓學生在通過把物體分成兩部分的'活動中，探索并掌握25各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　教學重難點：

　　掌握5以內數的組成，初步建立學生的數感，理解數的組成與數之間的關系。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?

　　生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

　　師:謝謝你們的掌聲!

　　師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

　　師:看來兩只手要有分有合才能拍響。

　　師：想一想，早上做操時我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個小組？我們班是由幾個組合成的？

　　看來，生活中處處有分與合。在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）

　　二、探究新知．

　　1．教學4的組成

　　師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來放進兩個框里。

　　問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？

　　操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（用4個圓片代替向日葵）學生動手操作，教室巡視，指名演示。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導學生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

　　帶讀4的分成與合成。（同時用手勢表示分與合）

　　2、教學5的組成

　　師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）

　　問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？

　　操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導，指名匯報。

　　看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

　　引導學生觀察5的組成。

　　教師領讀5的分與合。

　　三、實踐應用

　　1、游戲：猜一猜。

　　2、游戲：搭房子。

　　3、知識運用。

　　（1）小鳥回家。

　　5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？

　　（2）游戲公平嗎？

　　一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？

　　四、本課小結

　　今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

　　教學反思：

　　本節課的《分與合》知識大部分學生在學前教育中都接觸到，再學習類似內容，學生可能會覺得沒有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2-5的分與合是教學5以內加、減法的基礎。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。

　　新課程倡導數學與生活的密切聯系，強調數學基于學生的生活經驗和學習經驗，因而課始，我以學生鼓掌歡迎老師、學生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學生感受數學就在身邊。

　　教學中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用學具代替實物動手擺一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。

　　在練習鞏固的環節，我根據學生的年齡特點，采用猜一猜、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習生動起來，讓學生愛上數學。最后出示課本23頁練習四的第3、4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的。

　　回顧這一節課的教學，原有的一些教學設計并未如期進行。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會模仿。怎樣培養學生的合作交流意識值得思考！這一環節，也可以讓學生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學生一些權力和機會，這樣學生的創造力則得到發展，才能使學生真正成為學習的主人。

《分與合》教學設計3

　　教學內容：蘇教版第一冊教科書第30~31頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生在活動中經歷2、3、4、5各數分與合的學習過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。

　　2、培養學生初步的合作學習的意識和動手實踐的能力。

　　3、讓學生在與同伴的相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。

　　教學重點：通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。

　　教學難點：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。

　　教學過程：

　　一、情境導入，探索新知

　　1、教學4的分與合

　　（1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來到果園里，看，它摘了幾個桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個盤子里，可以怎樣放呢？

　　（2）學生操作學具，初步感知4的不同分法

　　師：請小朋友把4張桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2個盤子里。學生快速的分一分。

　　（3）交流反饋：

　　①師：誰來說說你把4個桃子分在兩個盤子里，是怎樣分的？（學生回答，教師相機板貼圖片）

　　②還有不同的分法嗎？（學生回答，教師板貼圖片）

　　③指導學生看著圖，說說4可以分成幾和幾？（教師相機板書4可以分成（）和（）。）

　　（4）觀察思考，認識幾和幾合成4

　　師：假如把這2盤的桃子合起來會是幾個呢？你會說成幾和幾合成4嗎？指名口答。

　　（5）體會聯系

　　師：看來，根據一個形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著這個形式，把這兩句話一口氣說給大家聽？指名說一說。

　　(6)體會有序規律

　　師：我們已經知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個不漏的都找出來？（學生回答，教師調整板貼。）

　　學生看圖有序的讀一讀4的分與合。

　　2、教學“試一試”

　　（1）提出問題

　　師：看到聰明的你們能一個不漏地說出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？

　　師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個？

　　（2）學生小組操作學具

　　①想一想：5個花片可以分成幾個和幾個？快速的分一分。有沒有別的分法？

　　②看誰的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個不漏的都找出來。

　　學生操作，教師巡視了解情況。

　　（3）交流反饋

　　師：誰來把5個花片的所有的分法都告訴大家（學生回答，多媒體出示花片）。

　　①有序的分了四次花片，得到了5的所有分與合。

　　②分二次花片，找出5的所有分與合。

　　師：誰聽出來了，5的這兩種分法他是怎么找出來的？

　　③讀一讀5的分與合

　　三、想想做做，鞏固深化

　　1、“想想做做”第1題

　　請小朋友把書翻到第31頁，找到這樣的第1題。用小手指好。

　　① 拿出2個花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。

　　② 誰來說2可以分成幾和幾。學生回答，教師板書。

　　③ 這次又該拿出幾個花片分，先分一分，再把結果分別填在這里的兩個方框里。

　　2、“想想做做”第2題

　　（1）示范游戲規則

　　教師與一生示范游戲方法。

　　（2）教師與全體學生做游戲。

　　（3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個數，檢查他出的對不對。

　　反饋：指名兩人玩游戲。

　　老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個游戲。

　　3、“想想做做”第3題

　　（1）師：在游戲中可以玩得很開心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。

　　看，小貨車上也有這些數的分與合。，誰來說說，從圖上你看懂了什么？（豎著填的2個數合成車頭上的數字4）

　　（2）這節貨車上只有下面的一個數，上面應該填幾？指明口答后再填寫。

　　（3）這列貨車上少掉的數請小朋友自己獨立填寫。比一比，誰填寫的又對又快。

　　(4)反饋:誰來說這兒填幾，你是怎么想的？

　　（5）讀一讀，體會規律

　　（6）發現規律

　　師：看著第1列貨車上4的分法，發現了什么？

　　師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時候，是很有規律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。

　　（7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說一說，記一記。

　　（8）誰自豪的背給大家聽。（指兩名學生分別背4與5的分與合）

　　四、全課總結

　　師：小朋友，這節課我們學習了什么內容？

　　回家把2~5各數的分與合說給爸爸、媽媽聽。

　　五、課堂作業

　　“想想做做”第5題。

《分與合》教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

　　2、過程與方法

　　通過實踐活動發展學生的動手能力和語言表達能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

　　二、教學重點：

　　通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

　　三、教學難點：

　　在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯想出另一種法發。

　　四、教學具準備：

　　多媒體課件、學具若干

　　五、教學過程

　　（一）談話引入

　　同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）

　　謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？

　　（指名示范）

　　做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

　　（再指名示范）

　　大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）

　　現在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

　　看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

　　在數學王國里，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習分與合的知識。

　　（二）探究新知

　　1、學習4的分與合

　　前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個數學問題：

　　老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分啊？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）

　　學生匯報自己的分法，教師板書。

　　談話：根據小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

　　好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過來問了，幾和幾組成4？

　　2、學習5的分與合

　　剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什么？

　　哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

　　好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

　　指名讀5的組成，提問根據5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）

　　3、比較4和5的組成，你發現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數？

　　（三）鞏固練習

　　1、21頁做一做1、2

　　2、老師說數字，同桌之間擺卡片

　　3、23頁3、4

　　4、22頁做一做2題涂一涂、填一填

　　（四）總結

　　同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節課我們學了些什么？

《分與合》教學設計5

　　教學內容：教科書第32——34頁

　　教學課時：2課時。

　　１、第一課時：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。

　　２、第二課時：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，昨天我們學習了4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數的組成，從數的一種組成能聯想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習6-9的組成。

　　二、教學新知

　　１、出示掛圖，結合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”

　　２、在這基礎上引導學生去“有序地分”。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。如：把6個氣球分在兩個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯系？第一組與第二組有什么聯系？第二組與第三組呢？

　　３、通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、“試一試”的學習。

　　7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有序地進行，能不能從7的一種組成在虛線框里寫出相應的另一種組成。

　　在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到“有序”和“聯想”上。

　　讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學生交流，掌握7的組成。

　　2、“想想做做”要組織學生分組合作學習。可以讓學生以對口令等形式鞏固已學的數組成。在學習8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。

　　第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住8和9的組成。對學生說的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

　　四、課堂總結

　　五、能力檢測

　　練習與測試

　　課后練習

《分與合》教學設計6

　　一、教學內容：人教版一年級數學上冊第五單元第52頁。

　　二、教學目標：

　　1. 掌握8、9的分解與組成，領悟規律，加深對10以內數的認識。

　　2. 經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力及合作交流的意識。

　　3. 體會分與合的思想，并初步感受數學知識是相互聯系的。

　　三、教學重點：通過實踐，探索得出8、9的分與合，并領悟規律。

　　四、教學難點：掌握并領悟8、9的分與合的規律。

　　五、教學用具：多媒體課件、小棒，記錄表。

　　六、教學過程：

　　（一）回顧舊知，復習準備：

　　學生邊擺小棒邊說6、7的分解與組成。

　　（二）探索8、9的分與合：

　　活動一：8個分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替）

　　1、學生動手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來。

　　2、請學生上前演示自己分的方法，并說清楚分的結果。

　　3、隨著學生的演示與匯報，教師把分法寫在黑板上。

　　4、引導學生觀察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。

　　活動二：讓學生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？

　　1、學生動手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來。

　　（要求有序的分，一對一對的記錄）

　　2、請學生上前演示自己分的方法，并說清分的結果。

　　3、隨著學生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。

　　（三）加強記憶，牢固掌握：

　　1、對口令游戲：同桌兩個同學進行對口令游戲。

　　例如：生1， 5和幾可以組成9；生2， 5和4可以組成9。

　　2、找朋友游戲：學生每人手中拿一個數字，找出組成8或9的好朋友。

　　3、摘星星：

　　4、連一連：哪兩張卡片上的點子數合起來是8呢?

　　5、快來幫小猴子摘下合起來是9的桃子吧？

　　四、應用練習，加強理解：

　　1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個草莓可以嗎？

　　2、原來有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？

　　五、綜合拓展：你會填嗎！

　　六、布置作業：

　　邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說一說8、9的分解與組成。

　　七、板書設計：

　　8、9的分與合

《分與合》教學設計7

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　掌握5以內數的分與合，加深對5以內各數的認識。

　　（二）過程與方法

　　經歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數學的簡潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關系；利用數形結合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數學符號表達思維過程。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過發現聯系、尋找規律，喚起學生對數學學習的興趣。

　　【目標分析】本課教學目標是學生在完成對1～5各數的認讀寫，數序，比大小的基礎上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內數的組成（能對5以內數進行分與合）。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握5以內各數的組成。

　　教學難點：能有序的寫出5以內各數的組成，并發現一些規律和聯系。

　　三、教學準備

　　課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

　　四、教學過程

　　（一）4的組成

　　1．提出問題。

　　我們已經認識了1～5這5個數字朋友，今天我們來和他們做游戲。

　　（1）黑板上你能看到哪個數字朋友？（2個筐和4朵花）

　　（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）

　　2．動手實踐。

　　可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。

　　【設計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

　　3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。

　　（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結果。

　　由學生介紹擺圖，教師重點強調從無序的擺放到有序擺放。

　　先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。

　　（2）展示畫一畫的結果，引導學生發現從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

　　（3）展示寫一寫的結果，引導學生發現從畫到寫，從圖到數，感受數學的簡潔。

　　（4）展示用符號表示數的分與合。

　　重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。

　　從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。

　　讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

　　（5）基于實踐，總結方法。

　　教師要引導進行總結。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。

　　分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

　　合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。

　　分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。

　　4．梳理不同方法，找聯系找規律。

　　（1）觀察4的組成與分解，說說你的發現。

　　①有1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。

　　（2）演示2和2交換位置后還是2和2。

　　總結：可以按順序寫，從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

　　【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現數學的簡潔，學會數學的符號語言，發現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。

　　（二）5的組成

　　1．學習5的分與合。

　　（1）寫出5的分與合。

　　黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。

　　（2）說一說。

　　由學生介紹方法，在交流中完成三項任務。

　　任務一：形成有序思考，有序表達。

　　任務二：用符號表達思維過程。

　　任務三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。

　　（3）由符號化還原于實物圖。

　　有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。

　　有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。

　　【設計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒有實物的基礎上，讓學生在腦海中進行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學的神秘性，從而增加學生對數學學習的興趣。

　　（三）鞏固練習

　　1．基礎應用。

　　（1）猜一猜。

　　以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。

　　邊玩邊讓學生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。

　　（2）對口令。

　　以學生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。

　　（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。

　　2．解決問題。

　　（1）能一樣多嗎？

　　以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。

　　（2）怎樣就公平了？

　　更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關于6的組成。

　　【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實際問題中，突出數的特點，有時可以平均分，有時不能平均分。

　　（四）全課小結

　　教師：這節課我們研究了數的分與合，還學習用符號表示數的分與合，你覺得在哪方面有收獲？

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