四年級下冊《白鵝》的教學設計

時間：2021-05-21 10:06:37 教學設計我要投稿

四年級下冊《白鵝》的教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的四年級下冊《白鵝》的教學設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

四年級下冊《白鵝》的教學設計范文（通用5篇）

　　四年級下冊《白鵝》的教學設計1

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文；

　　2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

　　教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教法：情境教學法

　　學法：朗讀感悟法

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、出示鵝的圖片。

　　你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？

　　（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

　　二、自學提示

　　1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

　　2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。

　　（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

　　3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。

　　4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？

　　三、交流討論

　　1、姿態

　　（1）學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”

　　（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）

　　（3）讀課件出示的句子。

　　2、叫聲

　　﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。

　　﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚

　　﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準

　　進來，快回去！當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！

　　師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？

　　學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

　　3、步態

　　（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。

　　（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）

　　（2）作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？

　　（鴨的步調急速，有局促不安之相；）

　　（3）同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

　　（4）作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！

　　（板書：對比手法）

　　（5）讓我們也來對比的讀一讀。

　　（6）鵝的步態是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

　　（7）師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？

　　（作者對白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

　　師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

　　4、吃相

　　（1）自讀5-7自然段，思考下列問題：

　　a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么?

　　（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

　　師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。

　　四、閱讀與練習。

　　練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

　　四年級下冊《白鵝》的教學設計2

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

　　2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

　　3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。

　　2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

　　二、回顧整體，理清主線

　　1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

　　3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

　　三、研讀課文、領悟寫法：

　　用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

　　（一）叫聲：（第3自然段）

　　通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

　　（二）步態：（第4自然段）

　　１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？

　　２、生匯報。

　　師：什么是“凈角”？

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

　　我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。

　　我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

　　出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

　　師：豐老先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

　　我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

　　誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

　　指名，一人演鵝，一人演鴨子。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！

　　3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　　１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

　　生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

　　師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

　　2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

　　快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

　　板書：喜愛

　　四、總結概括

　　本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

　　五、布置作業：

　　小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發現的'寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

　　四年級下冊《白鵝》的教學設計3

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。

　　2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀，結合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　板塊一：激趣導入，揭示課題

　　1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？

　　（1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。

　　（2）學生交流，這是你們眼中的鵝。

　　（3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？

　　2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。

　　3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）

　　4、讀了課題，你的小腦袋里產生了什么疑問嗎？

　　豐子愷為什么要寫白鵝？

　　他眼中的白鵝是怎樣的？

　　他是從哪些方面來寫白鵝的？

　　板塊二：初讀課文，梳理脈絡

　　1、帶著疑問初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語，學習生字新詞。

　　（1）指名讀，相機正音。

　　提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養不周、窺伺（kuīsì）

　　多音字：看看（kān）家看（kàn）望

　　（2）理解難度較大的新詞。

　　（3）按照左右和上下結構將生字分類，學生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。

　　提醒：譬、侍、脾、捷、昂

　　3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？

　　（1）作者眼中的白鵝是怎樣的？

　　學生找書中的關鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。

　　文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物！）

　　理解“高傲”。

　　（2）作者從哪些方面來寫白鵝？

　　學生交流：叫聲、步態、吃相。（板書）

　　你們是怎么又快又準地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）

　　（3）根據我們剛才已經解決的兩個問題，再來快速看看課文結構，你發現了什么？

　　按照總分結構來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。

　　板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”

　　1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。

　　它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

　　（1）姿態高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。

　　（2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。

　　（3）想象畫面讀。

　　2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發現的？

　　出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。

　　雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。

　　抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。

　　3、出示第2自然段。

　　關注氣泡里的內容，交流“承上啟下”的作用。

　　能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。

　　讀著讀著，你有新的疑問嗎？

　　4、鵝的姿態高傲，為什么說更表現在它的叫聲、步態和吃相中呢？下節課我們繼續探究。

　　作業：

　　1、生字描紅。

　　2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。

　　四年級下冊《白鵝》的教學設計4

　　【教學目標】

　　要讓學生把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　【教法學法】

　　比照學習，比照自己對事物的觀察；嘗試學習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話，在溝通中提高。學生與文本溝通，讀寫溝通，課堂內外溝通；學生的知識與能力、情感與態度、過程與方法都揉合在其中。

　　【教學過程】

　　一、正音釋詞

　　叫囂（xiāo）窺伺（kuīsì）盛饌（zhuàn）

　　分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shēchǐ）

　　二、眾人說鵝

　　１、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象：

　　⑴養過鵝的。

　　⑵親見過的。

　　⑶從閱讀中獲知的。

　　２、其他人補充關于鵝的資料：

　　⑴文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　⑵動物學方面的。

　　３、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。

　　三、初讀課文

　　自讀課文，自由交流，不預設問題，對喜歡的詞句，圈圈點點，與人分享。

　　四、整體把握

　　１、從文中的一些語句中，推測作者寫此文時的處境。

　　２、課文中的白鵝有什么特點？這些特點從哪些方面體現？

　　⑴頭頸：

　　伸長頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。

　　⑵叫聲：

　　聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無論何人甚至連討要食物時的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

　　⑶步態：

　　步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場”。

　　⑷吃相：

　　食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。

　　３、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的？

　　⑴貢獻有二：

　　“物質上的貢獻，是生蛋。”“比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋，環境的荒涼，生活的岑寂，“賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　⑵因白鵝有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的，作者是抱著欣賞的態度來詠鵝的），白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。

　　４、找出文中的過渡句，體會文章的敘寫安排：

　　段末句的“而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。”總起下文的三段，末段的開頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻，又由白鵝的特點到寫我的情感（白鵝張揚的個性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡清楚，內涵豐富。

　　五、重點感悟

　　１、閱讀第４段：體會文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。

　　２、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

　　３、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點？

　　六、鞏固積累

　　１、詞語積累：

　　詞語

　　例句

　　左顧右盼

　　左顧右盼。小心翼翼

　　小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長而去揚長而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。

　　２、找出反義詞：

　　高傲（謙遜）高超（低劣）冥頑（開通）

　　四年級下冊《白鵝》的教學設計5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。

　　教學重點：

　　學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學難點：

　　作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。

　　說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）

　　2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

　　3、板書：白鵝

　　二、初讀課文

　　1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查

　　朗讀字詞，指導多音字角、模

　　指導生字“餐”

　　3、通讀課文

　　說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”

　　出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

　　分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）

　　三、學習第3自然段

　　1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

　　2、討論交流

　　“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

　　“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？

　　生客進來，它厲聲叫囂。

　　籬笆外有人走路，它引吭大叫。

　　從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。

　　那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解

　　四、學習第4自然段

　　1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”

　　1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。

　　2）感情朗讀

　　你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？

　　理解從容——不慌不忙

　　凈角——大花臉（課件：凈角出場）

　　大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。

　　2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”

　　別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。

　　至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。

　　五、寫話

　　看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。

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