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《習作6》教學設計（通用15篇）
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《習作6》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《習作6》教學設計 1
一、教學目標：
１、讀懂例文，了解內容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統美德，學習敘事的基本方法。
２、討論要點，明確本次訓練的重點是既要把事情的經過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。
３、按照要求，選擇做過的一件事寫下來，做到把經過寫具體，動內容寫生動。
二、教學重點、難點：
重點：把事情的經過寫清楚。
難點：把人物的動作、表情和語言寫出來。
三、教學過程：
（一）啟發談話。
（二）學習例文，歸納寫法。
１、輕聲讀例文，完成練習。
（１）《給爺爺洗腳》主要寫（）的事。
（２）小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時，先寫（），再寫（），最后寫（），其中重點寫（）。
２、小結。
３、結合“習作要點討論”，歸納寫法。
（１）寫一件事要按事情發展的順序寫，把事情的經過寫清楚。
（２）寫事情要有重點，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動作、表情和語言寫出來。
（板書：按順序寫具體）
（三）細讀例文，啟發討論。
１、仔細讀例文，啟發討論：
小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的.經過寫具體的？
２、歸納小結：小作者把給爺爺洗腳的經過按事情發展的先后分成了幾個部分：打水－脫襪－搓洗，每一部份都寫得很細致。另外，小作者還把人物的動作、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了。
（四）審清題意，循序漸進練習。
１、審清題意：你們知道今天作文是寫什么？有哪些要求？
２、開拓思路。
３、教師指導：
（１）指導學生在選擇好內容的基礎上按起因、經過、結果三部分組織材料，列好提綱。
（２）讓一個學生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經過。
４、學生練習草稿，教師巡回輔導。
《習作6》教學設計 2
習作要求：
《為卡通人物編故事》要求學生發揮豐富的想象，從自己喜愛或自己設計的卡通人物中挑選一兩位，抓住卡通人物的特點，創編一個生動、有趣的故事。
設計理念：
本次習作是讓學生通過為卡通人物編故事，激發學生展開豐富想象，培養創造性思維。教學過程中“重溫卡通人物”“欣賞卡通故事”“新編卡通趣事”等環節的設計，力圖使學生能把平時從電影、電視、課外閱讀中積累的有關知識，靈活地遷移到故事情節中去，使故事中的主角既具有其原有的特征，故事內容又新奇有趣。
課前準備：
1．事先調查學生喜歡的卡通人物，帶一些卡通玩具，或制作部分卡通人物的頭飾。
2．多媒體課件。
教學過程：
一、重溫卡通形象——誘發想象
1．同學們，你們平時喜歡看動畫片嗎?你喜歡哪些卡通人物? (學生說說自己喜愛的卡通人物名字)
2．今天，有許多卡通朋友就來到了我們身邊，讓我們用親切的聲音呼喚它們的名字。(多媒體出示部分卡通人物的形象)
二、欣賞卡通故事——激活想象
1．這些令人喜愛的卡通人物還有許多有趣的故事。我們一起來看一個。(播放一個情節不復雜、人物僅一兩個的卡通故事) 2．你喜歡的卡通人物是誰？能選擇給你印象最深的一個故事或一段情節來說說嗎?
在學生自由發言的時候，教師引導學生歸納該人物的特點(性格、語言、穿著打扮、長相等方面)。如：
孫悟空：機智勇敢。他曾大鬧天宮，十萬天兵天將也拿不住他。后來，他得到觀音菩薩的指點，保護唐僧西天取經。他性格有些急躁，卻聰明、勇敢、風趣。對唐僧，他忠心耿耿；而對妖精，他毫不留情。
櫻桃小丸子：短短的學生發，大大的腦袋。小眼睛一會兒成兩個點，一會兒又成兩個又彎又好看的新月。她臉上有時紅撲撲的，有時白白的。小嘴巴一會兒像彎彎的小船，一會兒又像彎彎的小橋了!
蠟筆小新：蠟筆小新的頭很大，身子很小很小，大西瓜一般的頭，再加小小的'身子，真是滑稽。他的聲音怪怪的、粗粗的、啞啞的。他喜歡動感超人，喜歡吃小熊餅干。
三、新編卡通趣事——放飛想象
1．這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事，也讓我們增長了很多知識，明白了不少道理。也許，同學們還曾經設計過自己心目中的卡通人物呢!今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物(也可以是自己設計)，為他們編一個有趣的故事。
2．師生合作，共同討論編寫故事的要點。
①想一想，你故事中的卡通人物有什么特點?
②這些人物怎么會相遇的?(如果你就是一個卡通人物，你想和誰相遇?)
③它們之間發生了一件什么事?(這是故事的重點，要講得具體，即把事情的開始、經過和結果交代清楚。)
④要使故事吸引人，能不能在故事中設計一兩個有趣的或驚險的場面?
3．小組合作，學生互相啟發，合作編擬故事，然后指名講述，請全班同學評議。
四、互相修改初稿——完善想象
1．自由習作，寫出初稿。(教師巡視指導)
2．小組交流，合作評價修改。教師點撥：在比較中體會自己和別人習作的優點和不足。
3．選擇典型的文章，集體討論修改。
4．學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。
附：學生習作
孫悟空美容
自從西天取經回來后，孫悟空便一直休閑在家。他呆在家中實在無聊，便上街溜達。沒想到走出家門還沒幾步，他便被行人圍得水泄不通。人們對這個全身長毛、尖嘴猴腮的怪物指指點點，仿佛在看“西洋鏡”似的。悟空被看得也有點難為情了，只得逃回了家。這樣，一次兩次，三次四次，悟空漸漸地對自己的相貌沒有信心起來。
這天，悟空正在家中悶得無聊，忽然豬八戒來了。不看不知道，一看嚇一跳。以前肥頭大耳、肚子滾圓的豬八戒，現在居然成了一位帥哥。孫悟空疑惑不解地問：“八戒，才三月不見，你怎么大變樣了?”豬八戒得意地說：“我到美容院做了幾次整容手術，現在人人都說我是標準的美男子。”想到自己在街上被別人指指點點的情景，悟空心想：不如我也去美容院試試。
在八戒的介紹下，悟空來到了一家著名的美容院。美容師建議悟空先將身上濃密的汗毛去掉，過幾天再進行面部整容。美容師推出了一部高檔褪毛儀器，讓悟空躺在了美容床上。隨著機器的轟鳴，只五分鐘工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二凈。悟空滿意地回到了家。
這天，悟空正在外面游玩，忽然聽到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原來是一個小妖怪在欺負一個孩子。悟空大喝一聲，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口氣，周圍一下出現了十幾個小妖怪。悟空冷笑一聲：“這點小伎倆還敢在俺老孫面前耍?”他伸手想拔一根毫毛變出許多小悟空來，哪知，伸手拔了個空。原來他忘記自己已經接受了褪毛的美容。趁這工夫，小妖怪已經逃走了。
這下悟空可后悔了，沒想到美容居然毀掉了自己的一項特異功能。下回，他再也不會去美容院了!
《習作6》教學設計 3
【教學目標】
１、學習一字多義
２、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
３、會照樣子寫詞語
４、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
５、訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來
【教學重難點】
目標１、５、
【教學設計】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、口語交際
１、同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
２、按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的問題。
３、生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。
二、習作
１、剛才同學們的'介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
２、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。
第二課時
一、我的發現
１、自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？
２、你還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
１、古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。
２、自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？
《習作6》教學設計 4
教學目標
1、練習縮寫。
2、縮寫課文《小丑的眼淚》，字數不超過400字。
教學重難點
不改變原文的主要意思，抓住課文的'主干。
教學過程
一、故事導入
二、明確寫作內容
1、縮寫《小丑的眼淚》，不超過400字。
2、不改變原文的意思，語言簡潔、明了。
三、復習課文，確定重點
1、按課文起因、經過、結果概括主要內容
起因：無法欣賞小丑表演的盲女孩引起小丑的同情。
經過：小丑到女孩家中為女孩表演。
結果：小女孩知道小丑是怎么回事，小丑流下了眼淚。
2、確定縮寫的主干
小丑為小女孩單獨表演并成功是主干，跑馬道上，小丑的表演情節是枝節。
3、提出縮寫要求。
4、教給縮寫方法：并、刪、改、換、留等。
四、試寫初稿。
《習作6》教學設計 5
[習作指要]
1、要通過復習舊知，引導學生閱讀例文后討論等手段，讓學生掌握日記的格式。
2、要讓學生通過觀察圖畫，閱讀例文，了解這則日記的內容，知道日記的內容包括哪些方面。
3、要讓學生模仿例文的敘述順序，比較具體地記一件事。
4、要學生養成勤寫日記的好習慣。
教學設計
①蘇教版第六冊第六單元的作文教學要求是：
[教學要求]
②能掌握日記的格式，并養成勤寫日記的好習慣。能知道日記的內容比較廣泛。能了解這則日記的內容及敘述順序。能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經過寫清楚。
[教學重點、難點]
重點：把事情的經過寫清楚。
難點：選擇日記的題材。
[課前準備]
讓學回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
[教學時間] 兩課時。
[教學過程]
一、讓學生弄清日記的格式。
1、同學們，你們還記得所學的日記的格式嗎？
2、指名學生回答。
3、我們不妨再看看例文的格式。
4、師生小結：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況；第二行空兩格寫正文。
二、使學生明白日記的內容
1、觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人？主要人物是誰？她在做什么?
2、閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事？
3、朗讀書上的分析部分，說說日記的內容包括哪些。
4、幫助學生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內容十分廣泛，“看到的、聽到的、想到的'、做過的事都可以寫”。
三、引學生了解日記的選材
1、設疑：既然日記的內容十分廣泛，是不是不加選擇，件件事都要寫呢？
2、學生同桌討論，交換意見。
3、教師不忙結論，要求學生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
4、師生交流，共同小結：選擇的材料要有意義，不應該胡編亂造。
5、讓學生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應該寫，哪些不應該寫，哪些不值得寫，并談談自己準備選擇其中的哪一件事寫下來。
四、導學生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么。
2、學生朗讀例文，討論交流。
3、例文啟示我們，要把事情的經過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
4、學生擬寫作文提綱，同桌交流。
5、指名說說：自己準備寫什么事？敘述的順序是怎樣的？
6、教師評議，鼓勵長處，指出不足。
7、學生四人小數點組討論交流自己所要寫的事情。
8、指名交流。
9、學生下筆作文，教師巡視輔導。
五、促學生養成良好的習慣
1、教師或學生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累寫作材料，鍛煉自己的語言表達能力，提高自己觀察事物、分析思考問題的能力，等等。
3、號召學生養成勤寫日記的好習慣，讓學生談談今后將如何寫日記。
《習作6》教學設計 6
【教學要求】：
⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。
⒉把文具的特點和用途寫清楚。
【教學重點難點】：
⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。
⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。
【請前準備】：
⒈一件文具及其介紹的范文。
⒉好詞語表。（表現力強的詞語）
【教學過程】：
一、創設情境，激發興趣
⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。
⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。
⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。
⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）
二、交流啟發，確定對象
⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。
⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。
三、繪制頭飾，準備介紹
以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。
⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。
⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。
⒊把你畫的.文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。
⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。
四、出示范文，指導寫作
⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
⒉指導寫文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
⒊從外表看，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）啊！
練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）
⒋練說，指名說，評議。
⒌合作編寫，交流匯報。
⒍評議最佳文具頭飾獎。
五、自主創作，互評互改
⒈自主命題。教師指導命題方式：
⑴直接以事物名稱命題。
⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。
⒉自主編寫。
⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
《習作6》教學設計 7
一、教學提示
這篇習作是看圖想象作文，能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。
（一）教學目標：
1、培養學生的觀察能力，能運用正確的方法觀察兩幅圖，準確地把握圖意。
2、培養學生的想象能力，能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，
把故事寫完整、寫生動。
3、在作文中表達圖中主人公愛鳥的思想感情，從而培養學生關心大自然，愛護動物的感情。
（二）教學重點、難點：
能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節更加完整具體。
二、教學流程
板塊（一）想象游戲
1、同學們，大家好！都說，大腦是智慧的源泉，就先讓我們來做個“大腦保健操”。
——課件（文字+圖形）2步走：
1）大腦保健操
2）出現小黑點
2、“在你的眼中，這個小黑點像什么？”我們把全班分為紅、藍兩組，進行一場“想象對抗賽”，請每位學生輪流說，？
◎動畫提示：看誰的想象最有創意
※——課件（文字）：
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”——愛因斯坦
板塊（二）引出話題
1、※——課件（圖片）《寶蓮燈》電影海報
這張圖，大家一定很熟悉吧，能把看到的畫面說一說嗎？
◎動畫提示：看看想想說說
（這是一張《寶蓮燈》的電影海報，圖上的沉香正喜笑顏開地與母親團聚。但是，之前又發生了什么故事呢？使觀眾充滿了好奇。）
2、※——課件（圖片）《三毛流浪記》連環畫
再看這幾幅圖，大家感興趣嗎？這是中國著名漫畫家張樂平的作品《三毛流浪記》，三毛是舊中國苦難兒童的典型代表，這次，他又遇上了什么事呢？請你把畫面連起來說說。
◎動畫提示：看圖說話
3、看懂畫面，學會把片段的東西通過想象聯系起來，這在我們生活中也是經常用到的。今天，就讓我們一起來看圖想象作文。
板塊（三）理解圖意
1、※——課件（圖片）書上第一幅插圖
大家仔細觀察，說說這幅圖上畫了什么？
◎動畫提示：說畫面
（第一幅圖主要畫了：一位小姑娘看到一只雛燕從自家屋檐下高高地跌落下來。
特別提醒大家注意：把故事發生的時間、地點、人物都交代清楚，把觀察到的按一定的順序寫下來。）
◎動畫提示：寫一寫
2、※——課件（圖片）書上第二幅插圖
大家仔細觀察，說說這幅圖上畫了什么？
◎動畫提示：說畫面
（第二幅圖主要意思是：一只小花貓看見了雛燕，撲過去想吃掉它。
大家把觀察到的按一定的順序也寫下來。）
◎動畫提示：寫一寫
3、※——課件（圖片）書上的兩幅插圖
（1）這兩幅圖之間有沒有聯系，是依靠什么聯系的呢？
（經過仔細的觀察，同學們發現了吧，這兩幅圖是依靠相同的事物“燕子”聯系起來的。）
（2）那么，這兩幅圖之間到底發生了什么呢？請你說說。
◎動畫提示：說說兩幅圖的聯系
（這兩幅圖之間有一定的聯系，雛燕落在地上，肯定很無助，看見小花貓撲過來，一定很害怕，而小姑娘由見雛燕落下的驚訝到見小貓要想吃雛燕，心里十分緊張，情勢非常危急。可以說“燕子的命運”將兩幅圖聯系起來了。）
請你把想到的寫下來
◎動畫提示：寫一寫
其實這兩幅圖的內容是為我們提供了故事的開端與發展，后面的情節又是怎樣的呢？結局怎樣？請你想象成一個完整的故事，注意想象的情節要合理。先自己想想，再和同學講講。
◎動畫提示
想一想，講一講
※——課件（文字）
想象故事
想情節
想結果
想內心
A想情節、想結果
（以后的情節可能是小姑娘趕跑小花貓，結果，她會捧起雛燕，小心地把它放回鳥窩里，讓它重新回到媽媽身邊；也有可能雛燕摔下來，腿摔折了，小姑娘給雛燕醫治受傷的腳，給它喂食，等它傷好后再放回窩里。當然，還有其他的可能……）
B還能讓文章怎樣生動呢？那就請你們能走進小姑娘內心，具體地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看見小花貓撲上去又是怎么想的？
請同學把想到的寫下來。
◎動畫提示：寫故事
板塊（四）完成作文
請同學們當堂完成這篇看圖想象作文，并給故事加上一個合適的題目。
◎動畫提示：完成作文
板塊（五）修改作文
1、我這兒有位同學想把他完成的作文和大家一起分享，請同學們在小組內討論，說說優點、缺點，提出修改意見。
作文要從三個方面來點評：
※——課件（文字）：
點評作文三方面：
清楚明白
真情實感
文從字順
※——課件（文字）分屏
愛鳥的小紅
春天到了，院子里的柳樹抽出了嫩芽，桃花也爭先恐后地從花苞里鉆了出來，一群群的燕子也從南方飛回來了，正急匆匆地在各家各戶的房檐上安家。小紅獨自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花貓正在呼呼大睡。突然，小紅聽見小花貓興奮地叫了一聲，她抬起頭來一看，一只小雛燕正從房檐上——它的新家里跌落下來。小紅心里可著急了，小燕子摔得重不重？它有沒有生命危險？
小花貓很高興，眼睛一亮，翹起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地豎起，準備去捕獲它的獵物。小雛燕驚慌失措地站在小花貓的面前，努力地撲著翅膀，顫抖地叫了幾聲，一步一步地向后退。小花貓絲毫也不放松，緊緊逼近。
小紅見狀，心里更加著急，她想，我得去救小燕子，她連忙跑過來，大喊一聲：“小花貓，不許欺負小燕子！”小花貓被小紅的聲音嚇得一抖，一連后退了幾步。小紅站在小花貓的前面，蹲了下來，用手趕了趕小花貓，她又小心翼翼地抱起小雛燕，喃喃道：“別害怕……”但是小花貓好像還沒有死心，圍著小紅“喵喵”地叫著，小紅對小花貓說：“小花貓，鳥兒是我們的好朋友，你可不能傷害它！”小花貓好像聽懂了一樣，走開了。
小紅把小雛燕抱回屋里，放在桌上，仔細地替它檢查。“還好沒有受傷。”小紅松了一口氣。小紅又把小雛燕放進盒子里，對著它說：“小燕子，別怕，我馬上就把你送回家。”小紅從家里搬來梯子，然后把小雛燕從盒子里面捧出來，放進了它的巢里，小雛燕撲著翅膀，好像在感謝小紅呢！
做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。
請同學們就從這三個方面來評價這篇作文。
◎動畫提示：評評議議
2、我也想參加大家的討論，同學歡迎嗎？
這位同學的作文有這樣一些可取之處：觀察仔細，注意了圖與圖之間的聯系，前后照應，內容豐富，因此，文章的表達較為流暢自然。尤其是，
（1）立意明確
把小姑娘見雛燕從屋檐下的'鳥窩里掉落下來后一系列的心理、神情、動作、語言想象得合情合理，突出了故事的中心，贊揚小姑娘愛鳥的品質。
（2）側面描寫
請大家看這段文字：
※——課件（文字）
小花貓很高興，眼睛一亮，翹起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地豎起，準備去捕獲它的獵物。小雛燕驚慌失措地站在小花貓的面前，努力地撲著翅膀，顫抖地叫了幾聲，一步一步地向后退。小花貓絲毫也不放松，緊緊逼近。
這里采用了側面描寫，烘托出小姑娘的品質。請大家注意藍色部分的內容：描繪了小花貓撲向雛燕的神態、動作，把小花貓氣勢洶洶的樣子刻畫出來了，文中的雛燕危在旦夕，為下文情節的發展作了鋪墊。
但是，文章也有不足，你們發現了嗎？
※
——課件（文字+文字）兩步完成：
第一步：做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。
這樣的結尾顯得過于倉促，缺乏情趣。
文章不怕百回改，你能把這個結尾改一改嗎？試試看。
◎動畫提示：改一改
第二步：望著歸巢的雛燕，小紅欣慰地笑了，情不自禁地說：“小雛燕，你快快長大，展翅飛翔吧！”
這個結尾是從主人公小紅的角度總結的，美好的祝愿反映出小姑娘純潔的心靈。
※
——課件（文字+文字）同時出現：
做完了一件好事，小紅的心情頓時好了許多。
和煦的春風吹來，花兒迎風搖擺，頻頻點頭，好像都在稱贊小紅呢！
這個結尾運用了聯想，用春風、花兒來側面烘托出了小姑娘的品質。
2、看了這位同學的作文，你也一定想和大家交流交流吧？請你上臺來展示。
◎動畫提示：展示作文
一起交流
三、教學備注
1、教師應抓住學生觀察中的新發現、新創意，及時給予激勵性評語，激發學生的積極性和主動性，培養學生作文的興趣。
2、觀察時要重視培養想象力，補充和加深對事物的認識。著重引導學生細致、立體地觀察畫面，將圖畫之間的時間和空間聯系起來，啟發學生從畫面想象出動聽的故事。
3、重視作文中“修改”的環節，引導學生自評以及同學之間的互評，在評價中提升作文水平。
《習作6》教學設計 8
教學目標：
知識技能
指導學生完成習作。
過程與方法
通過學習了解，聯系生活實際，進行聯想
情感態度價值觀
培養學生的觀察、想象和表達能力。
教學重點：
要有豐富而合理的聯想
教學難點：
寫出自己的感受
教學方法：
指導
教學流程：
一、開心點評
1、導入語：
同學們，上節課我們分小組交流了練筆成果，也一起賞析了幾篇佳作，這節課我們先分小組對交流的材料進行評析。
2、方法指導：
重點點評習作可供借鑒和修改的'地方，學生可暢所欲言，不必拘束，只要是閃光點，就要發現，只要是認為有改進的地方，就提出自己的建議。
3、學生分小組自由點評交流的材料。
二、實踐練習
學生進行習作練習，教師巡視指導。
三、指導修改
1、教師指導方法————從以下幾個方面進行修改。
（1）想象是否合理？
（2）語句是否通順、連貫？
（3）是否寫出了自己的真實感受？
（4）是否有錯別字和標點錯誤？
2、學生根據以上方法對自己的習作進行修改，教師巡視、指導。
3、學生抄寫修改好后的習作。
《習作6》教學設計 9
【學習目標】
１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。
２、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
３、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
【課前準備】
１、多媒體課件。
２、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話導入，再現情境
１、談話導入：
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。
板書：
父母的愛
２、再現情境：
多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
二、創設情境，展開討論
１、提出問題：
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
２、小組交流，形成觀點。
３、全班交際，模擬交際情境：
讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
三、聯系實際，感悟父母之愛
１、聯系實際：
你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
２、小組合作，互說互評。
３、全班交流，互為補充、質疑：
教師注意交際時的習慣的培養。
四、拓展延伸，溝通情感
１、模擬場景：
如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？
２、拓展延伸：
今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
五、表揚激勵，課堂總結
第二課時
習作指導
一、創設情境，誘發動機
１、談話導入：
上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
２、創設情境：
出示話題：
⑴ 曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛
⑵ 對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣
⑶ 你想和父母說的其他心里話。
３、誘發動機：
針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的`父母溝通呢？
二、自主選擇，小組合作
１、自主選擇：
各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
２、匯報話題：
請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
３、小組合作：
請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。
三、全班交流，師生互動
１、代表交流：
每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
２、師生評議，要點：
⑴ 是否自己最想對爸爸媽媽說的話。
⑵ 是否表達出自己真情實感。
⑶ 是否有具體事例，或事例是否具體；等等。
四、明確要求，學生寫作
１、明確要求：
讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？
（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）
２、各自習作。
３、修改草稿，各自或者互相修改習作草稿。
４、謄寫習作。
第三課時
習作講評
一、小結習作，提出任務
１、小結習作情況：
運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。
２、提出任務：
這次習作評講的重點是：
⑴ 是不是自己最想對爸爸媽媽說的話。
⑵ 是不是表達了真情實感。
二、欣賞佳作，師生互動
１、欣賞佳作片斷，共同評議。
（選擇３～４位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）
２、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
三、小組交流，互評互議
１、自讀習作，互相指出優點和不足。
２、各自修改，繼續完善習作：
修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
四、拓展練習，強化運用
１、談話引入：
習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
２、布置任務：
今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
五、展示習作，激發興趣
１、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
２、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。
《習作6》教學設計 10
第一課時
習作指導
〖教學目標〗
１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
２、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。
３、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。
〖教學過程〗
一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法
１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？
２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。
教師根據學生的回答板書：
外貌動作語言
二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解
１、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？
２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的`愛不理解？
小組討論：
⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什么？
⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什么？
教師根據學生的回答，提升學生認識，并板書：
理解萬歲
三、升華情感，鼓勵學生自由創作
１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：
不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。
２、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：
⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。
⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。
以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。
同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。
〖板書設計〗
外貌
父母的愛 動作
理解萬歲語言
第二課時
習作評改（互動式）
同學們，經過上節課的學習，你們對自己的習作滿意嗎？想不想通過這節課的交流使自己的習作有更大的提高？
一、交流·分享──心有靈犀
１、總結本次習作總的特點：
慈、嚴、嚴愛、渴望。
２、學生匯報自己的文題屬于哪類文章，并請他們讀自己最滿意的語句，教師相機指導點評。
３、鼓勵學生將好的作文題目寫在黑板上，與同學們分享成功的喜悅。
４、欣賞學生的兩篇佳作，并鼓勵學生交流欣賞這兩篇文章的哪一點。
二、比較·推敲──咬文嚼字
１、推薦三個片段并請這三個片段的作者分別讀自己的作品。
２、引導學生欣賞這三個片段并把握每個片段特點。
３、出示片段并指導修改。
三、互動·感悟──錦上添花
這次習作紙上共分成了三個欄目：
教師點評、家長心聲和學生感悟。
（教師板書示意圖。）
１、互動評議，感悟家長心聲：
現在讓我們來讀讀爸爸、媽媽他們的話，體會一下他們的心聲。
２、鼓勵學生談出感悟并修改自己的習作：
聽了爸爸、媽媽給我們寫的寄語，結合本節課的學習，你們又有了哪些新的感悟呢？對父母的愛又有了哪些新的理解？
引導學生暢談自己的感悟并相應修改自己的文章。
四、結束語
通過這節課的學習，我們分享了各自習作的同時，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學們在今后的日子里與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。
《習作6》教學設計 11
教學目標：
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學重點：學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
難點：把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優美詞句。
教學流程：
一、談話導入
通過上節課的口語交際，我們不僅交流了各自了解的田園鄉村的景色和生活，有關鄉村生活的人、事等，還交流了自己的所見所聞和感受，帶給了我們無盡的回憶和樂趣。那么這節課就讓我們提起筆來，寫下我們最感興趣的內容吧。
二、確定習作內容，明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點：
習作內容：田園風光鄉村生活
習作要求：
（1）、寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
（2）、注意運用積累的優美詞句。
（3）、寫完后認真讀一讀，改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際。
在口語交際課中，同學們交流了哪些內容？
如果讓你把交流過的內容按習作要求寫下來，你想寫鄉村的什么呢？
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路，遷移習作方法
過渡：通過剛剛的交流，同學們已經確定了自己想寫的內容了，那我們要如何把內容表達清楚呢？讓我們再一次回顧課文，看看課文教了我們哪些好方法。
㈠、出示例文，探究寫作順序
1、出示《鄉下人家》片段：
①有些人家．還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：紅色部分的兩個詞語告訴我們什么？
生：按照地點變化的順序來描寫景物。
師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。
2出示《鄉下人家》片段：
②若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的'鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
3、出示《麥哨》片段：
前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
師：同學們發現了什么？
生：這幾句都是按照時間順序描寫的。
4、出示《牧場之國》片段：
這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。
師：這兩句在寫作順序上有什么不同呢？
生：一句是以先總后分的順序，一句是先分后總的順序。
5、多媒體概括寫作順序：
按地點變化的順序寫
按時間的順序寫
總——分分———總總——分——總的順序寫。
小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。
㈡、探究修辭運用：
除了按一定的順序進行描寫，我們還能用哪些方法使文章表達得更加清楚呢？來看下一個片段：
1、出示課文片段
①雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
②一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
③麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？
生：擬人和比喻。
師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的…所表達的內容就更加……
生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？
生：……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
1、說說在本組課文里積累到的好詞佳句。
師過渡：好的習作離不開課外的積累，剛剛同學們交流了一些課內的優美語句，那么課外，同學們還積累了哪些優美的詞句呢？
學生匯報。
五、自由習作
1、過渡：同學們真是積累了不少優美的詞句呢，如果用在自己的文章中，一定會讓文章增色不少。還等什么，趕快用動起手拿起筆，來描繪你心中的田園風光、鄉村生活吧！
2、生快速習作，巡視，發現問題及時輔導。
六、指導修改
1、自我欣賞，同伴交流：
（1）、讀一讀自己的習作，根據修改要求，把自己的習作修改一遍并劃出自己認為是精彩的句子和段落。
出示修改要求：
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
（2）、同桌互相交流，互相批改。
2、集體會診，創新行文：
（1）、選擇有代表性的習作，集體交流評價，找出優點進行評議。
（2）、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。
《習作6》教學設計 12
主題：
風景優美的地方
要求：
寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。
2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。
4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著興奮的心情來到了本市著名旅游景點——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會當凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的`閃著春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼著歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個個山峰直插云端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島，時隱時現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點進行了細致的描寫，層次鮮明，語句優美，詞匯生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐著汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。
黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點著神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識：
怎么寫不同季節的景物？
寫景,要寫景物的特點,它是小學生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節的景物特點呢?
首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細致地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地回蕩。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫景物的特點也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。
《習作6》教學設計 13
教學準備
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
（口語交際）
一、談話導入
我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
【通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的激情導入，再一次激發學生體會偉大而平凡的父母之愛。】
一、引出話題
1、讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。
2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。
3、組織全班交流。（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使
劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的`基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）
二、聯系實際，暢所欲言
1．聯系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。（先小組討論，然后全班交流。）
2、講述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。
【通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，通過講自己的故事給學生已自主空間，又引發了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。】
四、拓展延伸
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
第二課時
（習作指導）
一、談話導入
在這一單元的學習中，我們同文章的作者一起體驗著偉大、無私的父母之愛，上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，其實生活中我們無時無刻都感受著父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？這節課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？[
二、選擇話題
1、讀一讀書中的習作內容。（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）
2、選擇自己的習作話題。
3、交流自己選擇的話題。
三、教師示范
1、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。
2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？
3、讀詩歌，感受母愛。
一個很熱很熱的夜晚/我從夢中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/媽媽到學校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節那天/我給媽媽獻上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長大
4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結：那父母的愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細細的叮嚀嗎？那父母的愛啊，不就是一個緊緊的擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯誤時耐心的教誨嗎？
四、明確要求
1、讀一讀書中的習作要求。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）
2、教師的建議：運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
五、動筆寫作
第三課時
一、回顧習作要求
學生回顧，師板書習作要求。
二、作品賞析
選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。
三、例文評改
學生讀例文，集體評改。
四、修改習作
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
五、佳作賞析
1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
【習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。】
教學目標
1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。
2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
教學重點
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
教學難點
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力
《習作6》教學設計 14
教學要求：
1. 讀懂例文《從<海倫·凱勒傳>想到的》，從中感知讀后感的寫作方法，激發學生寫讀后感的興趣。
2. 領會本次的習作要求，選擇一本自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，并能自擬題目。
重難點、關鍵
從例文中學習讀后感的寫法，并運用到實踐中去。
課前準備
讓學生再次認真閱讀一本自己最喜歡的書。
課時劃分
兩課時
教學過程
一．談話導入
1. 同學們，你們一定讀過很多書吧，你最喜歡哪本書？
2. 腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。在閱讀中我們學會了思考，感悟了人生，提高了素養。今天，我們就來學習“習作3”。
3. 板書課題：讀后感的'寫作。
二．讀例文，感悟寫法
1．張佳星同學讀了《海倫·凱勒傳》后心潮澎湃，寫下了自己讀完后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：
（1）例文圍繞《海倫·凱勒傳》寫了哪些內容?
（2）讀完以后你有什么收獲？
2．交流討論。
（1）例文首先敘述了這本書的主要內容，然后又談了自己讀完后的感受，最后以海倫·凱勒的一句話作總結。
（2）全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，有種迫不及待想找來原著讀一讀的欲望。
3．小結。
一篇成功的讀后感就要讓人產生一種讀書的欲望，為了達到這一點，讀書時一定要邊讀邊思，邊感受：書中主要寫了什么？你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示？
三．明確要求，完成作文
1. 你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你印象最深的內容，寫出自己真實的感受和見解，題目子擬。
2. 確定習作材料，完成習作，在學生練寫的過程中，教師巡視指導。
3. 分組討論，修改習作。
4. 選出優秀習作或有進步的習作在班上交流。
5. 譽寫習作。
板書設計
寫作3 讀后感的寫作
抓住印象最深的內容
寫出真實的感受和見解
《習作6》教學設計 15
一、教材分析：
《討論會》為學生提供了四個話題，供學生選擇，進行討論，練習寫作。它不是要求學生憑著自己的主觀想象去寫出自己的看法，而是用兩種方法寫一篇習作。第一種是圍繞一個話題組織討論，自己有什么看法，別人有什么看法，先做記錄，再把討論的經過寫下來。第二種是留心媒體對這個問題的看法，先整理，再寫下來。
二、教學要求：
圍繞提供的一個話題組織討論，各人發表自己的看法；或查閱有關材料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
三、教學重難點：
1．培養學生圍繞一個話題搜集和整理資料（信息）的能力。
2．學會用兩種方法寫一篇習作。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會兩種方法來寫一篇習作。
2、有條理地記述討論的經過或查到的資料。
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們從近期的報紙，電視上看到了哪些值得人們關注的問題？
2、自己談話。
二、新授
1、書上給我們羅列了四個非常值得關注的問題，自己讀一讀。
2、你們對哪個話題最感興趣。
3、那么你們對這個話題有什么看法呢？書上教會了我們兩個方法。
4、是哪兩種方法。
5、小結：第一種方法是圍繞一個話題組織討論。
6、自己先去請教書本，看看其他人對這個話題的看法。
7、組織討論。
針對同學們感興趣的話題展開討論。
要求：自己去發表自己的想法，同時也要認真傾聽別人的想法。
8、教師與學生共同討論，在必要時作適當的點撥。
三、練習習作
1、同學們討論得十分激烈，都充分發表了自己的看法。
2、那么可以用書上提到的兩種方法中的'一個來闡述自己的看法。
如果是第一種討論式的，那就把剛才同學們的討論經過寫下來。
如果用第二種方法，就要把書中的資料進行整理，寫成文章。
四、練習習作
1、對照習作步驟，進行寫作。
2、四人一組相互討論、交流。
3、指名說，師生共同評議。
4、把剛才說的寫下來。
5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。
第二課時
一、繼續完成習作草稿。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、修改草稿。
四、謄抄習作。
五、板書設計：
習作六
討論經過寫下來
搜集資料，進行整理
有詳有略、具體
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