鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀
景象，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。
2．學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美
麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1．體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。
3．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，理解課題的含義及了解課文的主要內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后練習(xí)中詞語(yǔ)的意思。
（三）按照游覽的順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）理解課題含義及課文的主要內(nèi)容。
（二）給課文分段并歸納各段段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文，了解課題含義及課文主要內(nèi)容。
1．解題。板書(shū)課題后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
（1）天堂常用來(lái)比喻什么？
（2）鳥(niǎo)的天堂指的是什么？
（天堂常用來(lái)比喻美好的生活環(huán)境。鳥(niǎo)的天堂是指能讓鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光。
2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，理解課后詞語(yǔ)的意思。
（提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)以下字的字音：“顫”，“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解詞語(yǔ)。燦爛：光彩鮮明耀眼。陸續(xù)：表示先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生長(zhǎng)得多而茁壯。留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。應(yīng)接不暇：形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。）
3．檢查學(xué)生自學(xué)字、詞情況。
（二）研究課文的寫(xiě)作順序。
1．教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
（1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去時(shí)的感受有什么不同？為什么？
（3）用“△”給課文分段，并說(shuō)出各段的段意。
2．聽(tīng)完教師范讀課文后，學(xué)生回答思考題。
（（1）作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)兩次。第一次是在黃昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕樹(shù)，沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，認(rèn)為“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有鳥(niǎo)，有些失望。第二次看到了許多鳥(niǎo)，感到“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”。因?yàn)樽髡邇纱稳r(shí)看到的景物不同，所以思想認(rèn)識(shí)會(huì)有這樣的變化。（3）課文按作者游覽順序記敘，可以分為四段來(lái)理解。第1段<第1至4自然段>：講作者和朋友們劃船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色。第3段<第10至13自然段>：講作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的情景。第4段<最后一個(gè)自然段>：講作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。）
（三）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．書(shū)寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
教學(xué)札記：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第1、2段課文內(nèi)容。
（二）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
（三）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
（四）背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”）。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）認(rèn)識(shí)事物的靜態(tài)，感受“鳥(niǎo)的天堂”的靜態(tài)美。
（二）理解課文，能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)課文第1段。
1．指名學(xué)生讀第1段。
（1）有什么不理解的問(wèn)題嗎？
2．課文是怎樣描寫(xiě)“我們”出游的時(shí)間和心情的？
（“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落山”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。“自茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。”這是講水面很安靜，沒(méi)有風(fēng)和過(guò)往的船只。“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。”說(shuō)明四周幽靜，沒(méi)有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心清十分愉快。）
小結(jié)：晚飯后我們劃船去玩。
（二）學(xué)習(xí)課文第2段。
1．學(xué)生默讀第2段。思考，討論。
（1）我們第一次出游，經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)看到了什么？
（大榕樹(shù)。）
（2）這段課文中主要描寫(xiě)了大榕樹(shù)什么特點(diǎn)？
（一個(gè)是大，另一個(gè)是美。）
（3）課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？
（在第4自然段開(kāi)頭交代“河里很寬”，這里為什么會(huì)變窄呢？讓學(xué)生找出有的句子讀出來(lái)。“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上”，原來(lái)河面給樹(shù)葉占去了，所以變窄。另外，由于當(dāng)時(shí)離得遠(yuǎn)，所以當(dāng)“我”說(shuō)許多株時(shí)，“我的朋友”有的說(shuō)是一株，有的說(shuō)是兩株，到底是幾株呢？找出課文中的語(yǔ)句“我們的船……真是一株大樹(shù)”。為什么作者開(kāi)始把它看成許多株？“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？）
（4）課文里哪些地方又寫(xiě)了榕樹(shù)的美呢？
（請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。“一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。”“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話是寫(xiě)大榕樹(shù)靜態(tài)的美，前半句是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺(jué)，也就是大榕樹(shù)靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺(jué)，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹(shù)葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。）
（5）作者對(duì)這棵大榕對(duì)流露出什么樣的思想感情？你從哪些句子里體會(huì)出來(lái)的？（“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”這句話，贊美了生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。）
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第7、8自然段。（可以先出示投影，放配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和感情。然后讓學(xué)生用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣試著朗讀。）
（三）指導(dǎo)背誦第7、8自然段。
小結(jié)：我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿著無(wú)限的生命力。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)閱讀討論，感受榕樹(shù)的美麗，體會(huì)群鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
２、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
３、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見(jiàn)解。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
多媒體課件展示。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
１、昨天我們學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》，知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂，在離開(kāi)的時(shí)候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”
２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個(gè)問(wèn)題，讓大家一塊討論討論。
３、學(xué)生自由提問(wèn)。
（課堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀感悟質(zhì)疑，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，適合學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）
４、教師小結(jié)：
⑴ 作者為什么感到“留戀”？
⑵ 為什么說(shuō)是作者的眼睛“騙”了他？
⑶ 兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”，為什么第一個(gè)加引號(hào)，第二個(gè)卻不加？
⑷ 那兒為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”？
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流，品讀感悟
１、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀下列句子，體會(huì)榕樹(shù)的大、美，鳥(niǎo)的多、歡：
⑴ 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
⑶ 們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
２、滲透訓(xùn)練：
⑴ 這兒的鳥(niǎo)真多，生活真快樂(lè)，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
⑵ “應(yīng)接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應(yīng)接不暇？
（語(yǔ)文教學(xué)“教什么”成為許多老師頭疼的問(wèn)題。我想語(yǔ)文應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即“雙基訓(xùn)練”不可少，求“活”的同時(shí)還要求“實(shí)”。）
３、引導(dǎo)討論：
那兒為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”？
⑴ 環(huán)境幽美，榕樹(shù)大；
⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥(niǎo)食豐富；
⑶ 人們注意保護(hù)等。
４、對(duì)照所提問(wèn)題品讀解難。
五、拓展延伸
１、１９３３年巴金游后寫(xiě)下《鳥(niǎo)的天堂》，１９８２年又親筆題寫(xiě)“小鳥(niǎo)天堂”幾字，使廣東新會(huì)市天馬村成為遠(yuǎn)近聞名的旅游景點(diǎn)。讓我們一起去欣賞一下吧！
（學(xué)生觀看錄像。）
２、用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情。
３、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導(dǎo)游”介紹游玩“鳥(niǎo)的天堂”。
４、來(lái)自網(wǎng)上的最新消息：由于當(dāng)?shù)夭缓侠淼拈_(kāi)發(fā)利用，小鳥(niǎo)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，大量的鳥(niǎo)兒飛向他方……
５、親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)你看到“鳥(niǎo)的天堂”被破壞，你最想在網(wǎng)上說(shuō)些什么？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
樹(shù)：大、美
鳥(niǎo)的天堂 喜愛(ài) 贊美
鳥(niǎo)：多、歡
【專家點(diǎn)評(píng)】
教師在學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心高興的時(shí)候，及時(shí)地潑一盤(pán)冷水，讓學(xué)生在情感上受不了——這么好的“鳥(niǎo)的天堂”居然被破壞，從而產(chǎn)生積極的想說(shuō)的愿望，表達(dá)成為學(xué)生內(nèi)心真情的流露，教學(xué)效果較好。
整體總評(píng)：
１、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，精心組織教學(xué)。
２、拓寬教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)課程資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延是等同的，教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生試著做導(dǎo)游，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)、探討的積極性，有意識(shí)地加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受；難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三：教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件、表格、詞語(yǔ)、生字卡片、導(dǎo)游表演道具
四：教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五：教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廣東新會(huì)嗎？（沒(méi)有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會(huì)天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂(lè)中欣賞鳥(niǎo)的天堂風(fēng)光）。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，畫(huà)面中給你留下印象最深刻的是什么？
生：（那兒的樹(shù)真多；那兒的鳥(niǎo)真多；那兒有一棵很大的榕樹(shù)；鳥(niǎo)兒都在榕樹(shù)上安家，那兒真是鳥(niǎo)的天堂）
師：是啊，那里的大榕樹(shù)碩大無(wú)比，充滿了生機(jī)和美麗，那里的鳥(niǎo)兒生活是那樣自由快樂(lè)，那兒的確是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。】
3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這鳥(niǎo)的天堂，細(xì)細(xì)的去品位這迷人的風(fēng)光吧！（簡(jiǎn)單介紹本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？（出示課件詞語(yǔ)寶寶）
（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹(shù)梢
3、開(kāi)火車(chē)讀本課的生字
4、師：同學(xué)們的字詞掌握得真不錯(cuò)！說(shuō)明大家都很用心的預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后你都知道了什么呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹(shù)，有許多的鳥(niǎo)在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥(niǎo)的天堂；我知道了作者第一次去鳥(niǎo)的天堂沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)，第二次去才看見(jiàn)的；我知道作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂所看到的景象不同
師：你真會(huì)讀書(shū)！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫(xiě)作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來(lái)，再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
（生：作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身──大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民──鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
6、全班交流，說(shuō)說(shuō)你初讀了這篇課文后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：在解決這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)作者的思想感情】
三、范例難字，書(shū)寫(xiě)生字
1、師范例難寫(xiě)的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹(shù)干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。）
2、生抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思？
指導(dǎo)看課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)嗎？
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？
5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
1、默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？
（這句話的意思是說(shuō)，昨天不是沒(méi)有鳥(niǎo)而是我的眼睛沒(méi)有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥(niǎo)都棲息了，再加上大榕樹(shù)的枝葉繁茂，所以沒(méi)有看到。而第二次是早晨去的，鳥(niǎo)都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見(jiàn)到的確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)，指的是茂盛的大榕樹(shù)。第二個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥(niǎo)兒的棲息繁衍再合適不過(guò)的地方，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。）
2、鳥(niǎo)的天堂里既然有這么多的鳥(niǎo)，就讓我們一起來(lái)盡情欣賞吧！（出示課件）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥(niǎo)提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)
傍晚）[靜]
鳥(niǎo)的天堂 的確是美麗的南國(guó)的樹(shù)
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)
（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2，認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3，感情朗讀課文。
（二）情感目標(biāo)
1，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3，教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一，情境導(dǎo)入，感知全文
師：（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四，五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
（齊讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥(niǎo)的天堂"啊
師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，老師每次讀到這篇文章時(shí)，都會(huì)被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。
（美讀）——鳥(niǎo)的天堂。
師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么
師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。
師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥(niǎo)的天堂"的確是鳥(niǎo)的天堂。
師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題
師：你怎樣理解
師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。
二，重點(diǎn)讀"樹(shù)"，品味寫(xiě)法
師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛， 仔細(xì)地聽(tīng)。
師：配樂(lè)朗讀1——9自然段。
（生）閉眼聽(tīng)。
師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù) （板書(shū)：大，綠，生機(jī)勃勃，茂盛）
師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆
（這美麗的南國(guó)的樹(shù)！）
師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的 默讀課文的1——9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。
生自由讀，教師巡視。
交流：
"我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。"由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。
師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師：為什么不可計(jì)數(shù) 這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。
"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。"
師：見(jiàn)過(guò)"枝上又生根"的樹(shù)嗎 有誰(shuí)知道我們福州被稱作什么城
師：（播放榕樹(shù)的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以—— 枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。
師：知道它究竟有多大嗎
師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。
師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。
師：人常說(shuō)"獨(dú)木不成林"，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了"獨(dú)木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：還有哪里具體寫(xiě)出了"大"
師：一個(gè)"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么
生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜，古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）
師：多么生動(dòng)，巧妙的一個(gè)"臥"字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳，優(yōu)雅，自然，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了……
生齊讀："我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看， 就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。"
師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)
"榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。
師：它是怎么展示的
"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來(lái)"
師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃
"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。"
生指名讀，輕輕自讀。指名讀
師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)
（生自由地讀，體會(huì)）
師：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以——
（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
師：這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆——
師：巴金先生用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！
生背誦。指導(dǎo)交流背誦。）
三，遷移練筆，引向讀"鳥(niǎo)"
師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人，朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè) 請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。
生寫(xiě)。
師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。
交流。
師：就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的——
生讀：鳥(niǎo)的天堂。
師：今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的……
（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）
師：你聽(tīng)到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是"此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞"。
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥(niǎo)的天堂。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、破題激趣，初識(shí)“天堂”美
１、同學(xué)們，在你們印象中，什么地方是天堂呢？
２、對(duì)呀，天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境。
３、描寫(xiě)的是“什么的天堂？”板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂。
４、同學(xué)們，你們想看看鳥(niǎo)的天堂嗎？多媒體播放《鳥(niǎo)的天堂》錄像，讓學(xué)生充分想象，如臨其境。
５、學(xué)生用語(yǔ)言描繪情境。
６、質(zhì)疑課題：
作者為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂呢？
二、自讀自悟，感知“天堂”美
１、讀：
自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求把課文讀正確，讀流利。
２、想：
這篇課文主要講什么？作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看到的景色有什么不同？大榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象？你是從哪些句子或段落中體會(huì)到的？你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得美？
３、畫(huà)：
把反復(fù)讀書(shū)后仍不理解的地方做上記號(hào)。
三、研讀體悟，感受“天堂”美
１、質(zhì)疑：
同學(xué)們都自主學(xué)習(xí)了課文，你有哪些不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起探討。教師引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選。
２、合作學(xué)習(xí)：
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，如，大榕樹(shù)怎么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？為什么說(shuō)似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)？“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！為什么有的地方加引號(hào)，有的地方不加引號(hào)？學(xué)生按小組進(jìn)行再朗讀，再感悟，尋找依據(jù)，形成自己的看法，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
３、全班交流：
每小組推薦一名發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)，師生共同評(píng)價(jià)。
４、有感情地朗讀相關(guān)段落。
四、賞讀課文，感受語(yǔ)言美
１、練習(xí)讀課文：
選擇你最感興趣或最喜歡的段落標(biāo)一標(biāo)，讀一讀。
２、交流：
把你認(rèn)為自己讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
課件出示學(xué)生讀的句子：
⑴ 關(guān)于榕樹(shù)“大”：
“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干不可計(jì)數(shù)。枝上又生有許多根……”
學(xué)生自由讀，注意突出數(shù)量詞，“許多株”“兩株”“真是一株”，并播放錄像，講述其占地面積達(dá)２０多畝，讀出榕樹(shù)之大。
⑵ 關(guān)于榕樹(shù)的茂盛和美麗：
“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”
① 學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”“堆”“那翠綠的顏色……”“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”等詞句，同時(shí)播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖想象。
（這句話寫(xiě)出了榕樹(shù)的旺盛生命力和色彩的美麗。）
“簇”“堆”說(shuō)明樹(shù)葉的多和茂密。“那翠綠……”說(shuō)明一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”表達(dá)作者由衷的贊美和喜愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情，讀出味兒來(lái)。
② 教師小結(jié)：
是啊，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)都是可以的。
③ 學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。
⑶ 關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面：“起初周?chē)庆o寂的……到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”
① 某一學(xué)生讀后，請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。
② 教師指導(dǎo)讀好“大的，小的，花的，黑的”之間的逗號(hào)和“有的……有的……有的……”“一只畫(huà)眉……好聽(tīng)”“到處……到處……”等，讀出鳥(niǎo)的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥(niǎo)兒活動(dòng)之美。
③ 齊讀。
３、配樂(lè)、配畫(huà)齊讀這些句子。
４、推薦讀得好的同學(xué)賽讀。
５、背誦自己喜歡的段落。
６、小結(jié)：
作者筆下展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命之美。這里不僅是鳥(niǎo)的天堂，在這樣好的環(huán)境中生活的人不也像在天堂里一樣嗎？讓我們共同去創(chuàng)造美好的天堂吧！
五、結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)創(chuàng)造美
１、多媒體出示大榕樹(shù)美景圖：
目前，“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)材料，當(dāng)一回導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方及特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白、形象生動(dòng)。
２、《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美。“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，同學(xué)們，讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事吧！
⑴ 以雛鷹小隊(duì)為單位調(diào)查環(huán)境污染問(wèn)題，如，廢舊電池污染、工業(yè)污染等，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行交流，提出治理規(guī)劃。
⑵ 組織環(huán)保宣傳小分隊(duì)，向社會(huì)宣傳環(huán)境保護(hù)的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來(lái)。
３、讓學(xué)生參加一項(xiàng)自己最感興趣的活動(dòng)。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課文內(nèi)容分析
《鳥(niǎo)的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會(huì)訪友時(shí)所作，后來(lái)與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”見(jiàn)到的不同景象，分別描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。
課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫(xiě)第二天早晨經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”'時(shí)看到的情景以及對(duì)它的留戀和贊美。
本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的雙重描寫(xiě)，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫(xiě)大榕樹(shù)，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動(dòng)、動(dòng)中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫(xiě)了百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)景，使學(xué)生感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫(xiě)法，先寫(xiě)百鳥(niǎo)歡鬧的場(chǎng)面，再具體寫(xiě)一只畫(huà)眉在唱歌，這樣的描寫(xiě)手法讓人眼前一亮。
第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)候并沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，所以他第一次時(shí)著重描寫(xiě)了奇特的大榕樹(shù)，將大榕樹(shù)描繪的美麗又迷人，在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)先寫(xiě)遠(yuǎn)看榕樹(shù)的情景，再具體描寫(xiě)近看樹(shù)枝和樹(shù)葉的特點(diǎn)，大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)如愿見(jiàn)到了鳥(niǎo)兒，并且看到了群鳥(niǎo)在大格樹(shù)上亂飛的壯麗景觀，將鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致。巴金主要描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的叫聲、鳥(niǎo)兒的身影和鳥(niǎo)兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫(xiě)了鳥(niǎo)的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒和它們?cè)谶@個(gè)天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥(niǎo)兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂(lè)、自由。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對(duì)自然與生命的熱愛(ài)和贊美。但學(xué)生對(duì)動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“槳、榕”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“陸續(xù)、白茫茫”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，懂得為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，能用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.能說(shuō)出“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）
2.今天我們跟隨巴金爺爺?shù)哪_步一起走進(jìn)：《鳥(niǎo)的天堂》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初讀中感受鳥(niǎo)的天堂，整體切入新課。】
二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞
1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：槳、樁、暇。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
應(yīng)接不暇，不可計(jì)數(shù)，白茫茫，漲潮
榕樹(shù)，糾正，樹(shù)梢，畫(huà)眉，陸續(xù)
3.出示句子，朗讀體會(huì)。
當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
【設(shè)計(jì)意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語(yǔ)，查漏補(bǔ)缺，又為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本。】
三、整體感知，梳理脈絡(luò)
學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥(niǎo)的天堂”，景象有什么不同？
預(yù)設(shè)：兩次到“鳥(niǎo)的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹(shù)；第二次是在早晨，看到了眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧景象。
（一）以讀促講，體會(huì)靜態(tài)美
一讀，讀懂寫(xiě)作順序
1.放生讀第1—9自然段，思考作者觀察角度的變化。
預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近
2.默讀第1—4自然段思考與榕樹(shù)描寫(xiě)無(wú)關(guān)為何要寫(xiě)？
預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥(niǎo)的天堂”
（二）再讀，感受靜態(tài)之美
1.默讀第5—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹(shù)。
預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫(xiě)榕樹(shù)之大的。
（1）不可計(jì)數(shù)
預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫(xiě)出榕樹(shù)之繁茂。
（2）“臥”
提示：不僅寫(xiě)出榕樹(shù)之大，也勾勒出榕樹(shù)古老而安靜的姿態(tài)。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描寫(xiě)榕樹(shù)生命力旺盛的？
（1）擬人句。
榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。
預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹(shù)旺盛的生命力。
（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹(shù)葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹(shù)葉之綠，從而體會(huì)榕樹(shù)蓬勃的生命力。
（三）三讀，讀出自然之美
1.生機(jī)勃勃與安靜矛盾嗎？
預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。
2.小結(jié)寫(xiě)法。
我們隨著作者第一次經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無(wú)限的生命力。作者對(duì)榕樹(shù)的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)是靜態(tài)描寫(xiě)。我們通過(guò)這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。
3.指導(dǎo)朗讀：節(jié)奏舒緩，語(yǔ)氣帶有贊美之情。
讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹(shù)大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫(huà)“鳥(niǎo)的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖，為學(xué)生理解為何大榕樹(shù)的確是“鳥(niǎo)的天堂”做鋪墊。】
四、存疑結(jié)課，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹(shù)卻“獨(dú)木成林”。可遺憾的是作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)卻不曾看到鳥(niǎo)的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：
鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子！
那“鳥(niǎo)的天堂”真的沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子嗎？真正的“鳥(niǎo)的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！
2.積累文中優(yōu)美的詞句。
3.抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一同欣賞了榕樹(shù)的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著數(shù)不清的小鳥(niǎo)。第二天清晨，作者又來(lái)到這里，目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》。
二、讀議結(jié)合，體悟動(dòng)態(tài)美
（一）讀懂寫(xiě)作順序
自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)，思考作者是怎樣描寫(xiě)“鳥(niǎo)的天堂”由寂靜到熱鬧的過(guò)程的。
預(yù)設(shè)：起初：寂靜
后來(lái)：一聲?shū)B(niǎo)叫
接著：第二只、第三只
繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……
（二）細(xì)讀感受動(dòng)態(tài)之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描寫(xiě)出“鳥(niǎo)的天堂”的歡騰熱鬧。
學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥(niǎo)兒歡騰熱鬧的語(yǔ)句，和同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。
我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫(xiě)出小鳥(niǎo)多且飛得快。
預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒種類多。
預(yù)設(shè)（3）：多個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)出小鳥(niǎo)的不同姿態(tài)。
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了。
預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒(méi)有寫(xiě)出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥(niǎo)的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。
小結(jié)提示：描寫(xiě)了群鳥(niǎo)的飛、站、撲、叫等活動(dòng)情況，這種描寫(xiě)事物活動(dòng)及變化的寫(xiě)法叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
2.“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？
一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。
提示：這是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧歡騰的場(chǎng)面描寫(xiě)得層次分明，細(xì)致入微。
3.指導(dǎo)朗讀。
百鳥(niǎo)紛飛，眾鳥(niǎo)歡唱，本是寂靜的大榕樹(shù)變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？
預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生活動(dòng)以同桌交流為主，學(xué)生在交流匯報(bào)過(guò)程中體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法，感受“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧歡騰。】
三、動(dòng)靜對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
（一）梳理線索“鳥(niǎo)的天堂”
1.文中好幾次出現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的句子，找一找，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。
“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。
從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
2.提示：4句話共出現(xiàn)5次“鳥(niǎo)的天堂”。前四次都是指大榕樹(shù)這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥(niǎo)生活的好地方。
（二）課文分別描寫(xiě)了傍晚和早晨?jī)纱慰吹健傍B(niǎo)的天堂”的情景，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同的特點(diǎn)
作者為什么感嘆那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹(shù)，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。第二次看到百鳥(niǎo)紛飛，聽(tīng)到眾鳥(niǎo)歡唱，感受到“鳥(niǎo)的天堂”熱鬧非凡。
提示2：結(jié)合榕樹(shù)的生機(jī)勃勃和鳥(niǎo)兒的歡騰雀躍這兩方面來(lái)說(shuō)，鳥(niǎo)和榕樹(shù)和諧共處。
（三）總結(jié)提升
如果說(shuō)大榕樹(shù)的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥(niǎo)兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅僅是巴金心中的鳥(niǎo)的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
片段節(jié)選自巴金先生的《筑渝道上》，描繪的是作者1942年乘坐汽車(chē)從貴陽(yáng)到重慶的旅途中的所見(jiàn)所感，請(qǐng)你放聲讀，同桌交流你的感受。
一片土、一棵樹(shù)、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。我愛(ài)這春回大地的景象，我愛(ài)一切從土里來(lái)的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦?lái)的，也要回到地里去。
生命，無(wú)處不是生命。
提示：第1自然段用排比修辭寫(xiě)出了自然景色帶給作者的震撼。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對(duì)自然、對(duì)土地、對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美。
從《鳥(niǎo)的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對(duì)生命的熱愛(ài)與贊美，正如先生所說(shuō)：生命，無(wú)處不是生命。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系閱讀鏈接，學(xué)生不僅能更加深刻地體會(huì)到自然和諧之美及作者對(duì)自然與生命的由衷贊美，也能夠初步了解巴金先生的寫(xiě)作風(fēng)格。】
五、學(xué)以致用，推薦閱讀
1.描寫(xiě)一處從靜到動(dòng)的有變化的場(chǎng)景。例如：學(xué)校、商場(chǎng)、海灘等，用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)把內(nèi)容寫(xiě)生動(dòng)。
2.閱讀巴金的《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、正確體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前師生上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥(niǎo)的天堂》的資料（如文字、圖片、音像等），開(kāi)資料展示會(huì)。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥(niǎo)的.天堂”，四次加引號(hào)的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見(jiàn)到被人們譽(yù)為“鳥(niǎo)的天堂”的大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
2、你背的哪一部分，相互檢查。
3、你最喜歡哪一部分，為什么？
二、 引入學(xué)習(xí)描寫(xiě)群鳥(niǎo)的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。
1、演示課件（群鳥(niǎo)齊飛圖，配樂(lè)朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得這么可愛(ài)，主要抓住“鳥(niǎo)”的什么來(lái)寫(xiě)。（動(dòng)態(tài)）
2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；
3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂(lè)）
4、交流感受：你想到了什么？
三、學(xué)習(xí)“樹(shù)”的靜態(tài)描寫(xiě)
1、自己讀描寫(xiě)“樹(shù)”的部分，畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（這些句子有什么特點(diǎn)？）
2、交流：（體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的好處）：抓特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)。
四、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據(jù)文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
五、課件重新展示，回味《鳥(niǎo)的天堂》
六、作業(yè)
有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中含義較深的句子：
1．我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。
2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
4．理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書(shū)課題。
2．播放《鳥(niǎo)的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
二、預(yù)習(xí)課文
1．讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？
3．認(rèn)真讀讀課文，想一想，鳥(niǎo)的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。
6．質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4．作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
5．美讀。
6．質(zhì)疑，同學(xué)間通過(guò)交流仍然解決不了的問(wèn)題，留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。
四、理清課文脈絡(luò)
我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。
第四段（14）：作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字新詞
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析課文，理解課文內(nèi)容。
2．初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3．體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1．讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
2．練習(xí)朗讀，體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子：
（1）用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。
（2）作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的？主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？
2．理解重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
（1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
3．指導(dǎo)朗讀。
4．小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)，這是靜態(tài)描寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)第三段
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的活動(dòng)情景的？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
3．感情朗讀，體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。
4．小結(jié)：
這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小，不同羽色，不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)第四段
1．自由讀第四段，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
2．理解重點(diǎn)句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
3．感情朗讀。
五、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也不同。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的，我們一起來(lái)研究。
1．默讀課文相關(guān)部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”和第一次去“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同？
（2）這棵大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)？哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)？這樣寫(xiě)的好處是什么？
2．討論交流
六、總結(jié)
1．總結(jié)全文，歸納中心。
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？
七、布置作業(yè)
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請(qǐng)你把它抄下來(lái)。
3．“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義；學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。難點(diǎn)是：理解文中含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái)。
2．分主次，抓重點(diǎn)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀，加深對(duì)中心思想的理解。
3．細(xì)品析，悟真情，學(xué)生讀書(shū)時(shí)通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字，正確理解主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練：
1．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；
2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想；
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
探究活動(dòng)
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)他問(wèn)及這些姑娘的姓氏時(shí)，她們個(gè)個(gè)笑而不答，卻調(diào)皮地做出各種動(dòng)作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運(yùn)動(dòng)員指著兩根并排的樹(shù)說(shuō)：“我姓它。”
跳高運(yùn)動(dòng)員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說(shuō)：“我姓這個(gè)。”
射箭運(yùn)動(dòng)員把手上的弓使勁兒一拉，說(shuō)道：“這便是我的姓。”
圍棋運(yùn)動(dòng)員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開(kāi)口說(shuō)：“我的姓在此。”
田徑運(yùn)動(dòng)員取來(lái)一本《作文選》，放在足球場(chǎng)的球門(mén)下，笑著說(shuō)：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最后，武術(shù)運(yùn)動(dòng)員走過(guò)來(lái)拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書(shū)并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個(gè)。”
記者想了想，說(shuō)出了她們各自的姓氏。
請(qǐng)問(wèn)，你知道這6運(yùn)動(dòng)員分別姓什么嗎？
答案：
籃球運(yùn)動(dòng)員姓林；跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜；射箭運(yùn)動(dòng)員姓張；圍棋運(yùn)動(dòng)員姓孟；田徑運(yùn)動(dòng)員姓閔；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流：
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大，有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(齊讀)
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)嗎?
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
三、品讀想像，滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11-13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù)，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖：“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)
(傍晚)[靜]
鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是
(早晨)[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
２、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。
３、通過(guò)理解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
４、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、通過(guò)了解前后兩次對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的描寫(xiě)，體會(huì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。
２、課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？
３、體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、大榕樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會(huì)有疑問(wèn)，要講清楚。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)手段】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖設(shè)計(jì)意圖〗
從巴金的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話
１、什么是天堂？
（指名回答。）
２、板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢？
二、按照要求讀書(shū)
１、把課文讀正確、流利。
２、想想自己讀了課文后感覺(jué)是什么？在旁邊寫(xiě)上批注。
３、把不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果
１、指名讀課文：
在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。
２、談自己讀的感受。
３、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有５００年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
１、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？
２、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。
六、學(xué)習(xí)生字
１、指名讀詞讀字。
２、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
３、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
３、鳥(niǎo)的天堂
第一次 大榕樹(shù)
第二次 鳥(niǎo)的天堂
第二課時(shí)
〖設(shè)計(jì)意圖〗
從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
課前板書(shū)課題。
一、引入
同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的鳥(niǎo)，一起來(lái)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》（出示課件：群鳥(niǎo)圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥(niǎo)，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥(niǎo)的角度來(lái)感受“鳥(niǎo)的天堂”。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥(niǎo)的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹(shù)，第二次看到了真正的“鳥(niǎo)的天堂”。
二、進(jìn)入到真正的鳥(niǎo)的天堂
１、出示課件：
１２～１３自然段的內(nèi)容
２、自由讀這一部分，這一部分寫(xiě)出了“鳥(niǎo)的天堂”什么特點(diǎn)？
（活潑可愛(ài)、鳥(niǎo)多。）
你是從哪些地方感悟到的？
（自由發(fā)言。）
３、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問(wèn)：
這個(gè)詞是什么意思呢？
出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”圖幫助理解。
４、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來(lái)呢？
（熱鬧）
對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來(lái)讀出它的動(dòng)態(tài)美。
（引導(dǎo)讀“有的……有的……有的……”和“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)……那歌聲真好聽(tīng)……”讀出鳥(niǎo)的可愛(ài)；引導(dǎo)讀“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥(niǎo)的多。）
５、學(xué)生讀完后問(wèn)：
這一只小鳥(niǎo)在興奮地叫著，它可能在說(shuō)什么呢？
（可能在說(shuō)，我在這里真快活。）
假如你就是這只小鳥(niǎo)，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥(niǎo)生活的環(huán)境──大榕樹(shù)身上聚集。
三、出示課件，學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分（課文７～８自然段的內(nèi)容）
１、自由讀這部分：
找出小鳥(niǎo)會(huì)喜歡這個(gè)地方的理由。
在７～８自然段有關(guān)句子旁邊寫(xiě)上批注。
在不理解的地方做上記號(hào)。
２、小組討論交流：
小鳥(niǎo)為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方。從哪些地方可以看出來(lái)。
３、班級(jí)交流“樹(shù)大、美”：
⑴ 當(dāng)學(xué)生講到樹(shù)大、美的特點(diǎn)時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
⑵ 當(dāng)學(xué)生講到“不可計(jì)數(shù)”和“臥”字時(shí)，出示課件幫助學(xué)生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎？說(shuō)出來(lái)討論討論。
⑷ 假如你沒(méi)有，那老師想提出一個(gè)問(wèn)題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
老師不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這種感受呢呢？
① 學(xué)生討論：
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是：
Ａ、樹(shù)葉多，小鳥(niǎo)撲翅膀時(shí)動(dòng)；
Ｂ、“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
Ｃ、有風(fēng)吹過(guò)。
② 出示課件理解。
⑸ 這么美，這么大的樹(shù)，我們?cè)趺床拍茏x出來(lái)呢？
指名讀７～８自然段。
評(píng)價(jià)：
讀得怎么樣？想不想聽(tīng)老師讀。
教師讀，讀得怎樣？
讀第１２～１３自然段時(shí)我們要求讀出鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？
（讀出它的靜態(tài)美。）
齊讀。
四、小結(jié)課文
這么美的地方，為什么會(huì)有這么美呢？
學(xué)生自由發(fā)言：
聯(lián)系環(huán)保意識(shí)談。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感
利用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥(niǎo)的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥(niǎo)的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥(niǎo)的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點(diǎn)撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”的詞義。
2、 “鳥(niǎo)的天堂”到底是一個(gè)什么地方?
點(diǎn)撥：“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是河邊一株茂盛的大榕樹(shù)，許多鳥(niǎo)在上面筑巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂?分別看見(jiàn)了什么?
點(diǎn)撥：作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。
三、再讀課文，體悟語(yǔ)言
(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子。
(1)作者從哪些角度描寫(xiě)榕樹(shù)?分別有什么特點(diǎn)?從哪里體現(xiàn)出來(lái)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)根——深;樹(shù)枝——多;樹(shù)葉——綠。
(2)為什么枝干不可計(jì)數(shù)?作者是怎么描寫(xiě)的?
點(diǎn)撥：樹(shù)木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹(shù)干。
(3)“新的生命在顫動(dòng)”指什么?小組交流。
點(diǎn)撥：指綠葉展示了全部生命力，體會(huì)明亮翠綠的樹(shù)葉的寫(xiě)法，體會(huì)用語(yǔ)之妙。
(4)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?
點(diǎn)撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě)。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹(shù)的特點(diǎn)。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問(wèn)。重點(diǎn)放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。
1、這次見(jiàn)到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，分析鳥(niǎo)的特點(diǎn)。思考：作者為什么覺(jué)得 “應(yīng)接不暇”?
點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)出榕樹(shù)的靜態(tài)美與鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒們?cè)凇疤焯谩崩锘顫姟⒆杂傻纳睿从沉俗髡叩拿篮们槿ず陀淇斓男那椤?/p>
3、利用多媒體出示圖片和中鳥(niǎo)紛飛的視頻，感受從從靜到動(dòng)的壯觀景象。
4、通過(guò)小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?
點(diǎn)撥：去的時(shí)間不同，按鳥(niǎo)的作息時(shí)間來(lái)看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會(huì)情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥(niǎo)的天堂”?為什么?作者描寫(xiě)的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過(guò)朗讀把作者的感情表達(dá)出來(lái)，比一比誰(shuí)讀得更有感情，學(xué)生互評(píng)。
五、課堂小結(jié)
這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?如果鳥(niǎo)的天堂在我們這兒你會(huì)怎么做?學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出結(jié)論：因?yàn)檫@里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹(shù)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒。
六、布置作業(yè)
1、以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景
3、為保護(hù)“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一個(gè)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
第一次：大榕樹(shù) 樹(shù)——大;枝干——不計(jì)可數(shù)
動(dòng)靜結(jié)合
第二次：鳥(niǎo) 鳥(niǎo)——應(yīng)接不暇
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
2、通過(guò)理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹(shù)的美和眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面。
2、通過(guò)理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
【教法】
范讀法、點(diǎn)撥法、動(dòng)作演示法。
【學(xué)法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，當(dāng)巴金爺爺游覽完鳥(niǎo)的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊 。他為什么會(huì)這樣說(shuō)?
(快速瀏覽課文，歸納總結(jié)。)
二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
師：哪些自然段寫(xiě)了榕樹(shù)美，哪些自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)的多?
(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。)
1、出示各組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)習(xí)榕樹(shù)美的部分。
⑵ 學(xué)習(xí)鳥(niǎo)多、快樂(lè)的部分。
2、學(xué)習(xí)要求：
⑴ 默讀課文：
標(biāo)畫(huà)能體現(xiàn)榕樹(shù)美的語(yǔ)句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句用心多讀幾遍，感悟榕樹(shù)的美。
⑶ 組內(nèi)交流標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，談感悟。
三、交流匯報(bào)，深談感悟
1、感悟榕樹(shù)美的有關(guān)句子：
⑴ 一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。
⑵ 我有機(jī)會(huì)看清它的真面目就像一株大樹(shù)臥在水面上。
(突出樹(shù)的奇特。)
⑶ 那么多的綠葉新的生命在顫動(dòng)。
生匯報(bào)時(shí)抓住句子中的關(guān)鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結(jié)：大榕樹(shù)不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
2、感悟鳥(niǎo)的歡樂(lè)場(chǎng)面的有關(guān)句子：
⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥(niǎo)的叫聲、形狀、顏色等特點(diǎn)，突出了一個(gè)眾鳥(niǎo)歡騰的場(chǎng)面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場(chǎng)面了嗎?
(師生表演鳥(niǎo)兒一只只飛出的情景。)
⑵ 我們注意地看著另一只又飛起來(lái)了。
⑶ 一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛出來(lái)那歌聲真好聽(tīng)。師：畫(huà)眉鳥(niǎo)會(huì)唱什么歌呢?
(生匯報(bào)：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛(ài)護(hù))
師總結(jié)：是啊，榕樹(shù)因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒顯得更加年輕，鳥(niǎo)兒因?yàn)橛辛碎艠?shù)顯得更加快樂(lè)，這里的人們很懂得愛(ài)鳥(niǎo)、互鳥(niǎo)，他們說(shuō)：親親小鳥(niǎo)，給你一個(gè)與自然和諧共處的境界;親親小鳥(niǎo)，給你一個(gè)自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)兒來(lái)到這里安居樂(lè)業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說(shuō)：那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
四、思想滲透，激發(fā)情感
師：文章學(xué)到這兒，你一定有許多的感慨想說(shuō)，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)吧!
(展示學(xué)生的感悟)
【課后反思】
每節(jié)課后只有不斷地反思總結(jié)，才能找到差距，彌補(bǔ)不足。講完《鳥(niǎo)的天堂》一課后，我按捺不住激動(dòng)的心情，真想用切身體會(huì)對(duì)我們的老師說(shuō)：大膽地放開(kāi)你的羈絆，給學(xué)生提供一個(gè)自主、合作的空間吧!
設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我并沒(méi)有想得太多，只是想省點(diǎn)力氣，因?yàn)橐酝恼n堂，我細(xì)致入微的講解換來(lái)的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓生自己標(biāo)畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句寫(xiě)出感悟。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生一下子活躍起來(lái)，有的默讀，有的已經(jīng)開(kāi)始標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句，我不以為然，認(rèn)為這不過(guò)是表面現(xiàn)象而已，但匯報(bào)結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)，還能運(yùn)用文中的寫(xiě)作手法使自己的感悟更具說(shuō)服力，如生1說(shuō)：從一簇簇這個(gè)詞讓我感到了榕樹(shù)葉子的多，而樹(shù)葉真綠得可愛(ài)擬人的手法，讓我感覺(jué)到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說(shuō)：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙感受到榕樹(shù)葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹(shù)旺盛的生命力，感覺(jué)到每一片葉子都充滿了活力，好像無(wú)數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學(xué)中的一個(gè)個(gè)難點(diǎn)就這樣輕而易舉地被學(xué)生解決了，真是無(wú)心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來(lái)自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無(wú)拘無(wú)束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。松開(kāi)羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”這句話是什么意思呢？
請(qǐng)你說(shuō)
生：蘇州和杭州就像天堂一樣美麗
師：你理解的很到位，請(qǐng)坐。
師：蘇州和杭州風(fēng)景如畫(huà)，美得就像神仙住的天堂一樣。鳥(niǎo)的天堂是怎樣的呢？我們一起跟隨巴金爺爺看一看。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。
二、字詞
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，看，大屏幕上的這些字詞都會(huì)讀了嗎？哪位同學(xué)愿意讀一讀。
師：請(qǐng)你，讀的很正確，連“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”都讀對(duì)了，“數(shù)”是動(dòng)詞，“數(shù)不清”的意思，所以讀作三聲。/你讀的很流利，要注意一個(gè)字“不可計(jì)數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請(qǐng)你再讀一遍。
師：同學(xué)們，我們看“應(yīng)接不暇”這個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)詞是什么意思？
生：形容人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
師：你說(shuō)的很正確，請(qǐng)坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和我一起寫(xiě)一寫(xiě)。
三、整體感知
師：字詞我們已經(jīng)解決了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？所見(jiàn)有什么不同？
師：同學(xué)們的概括能力真不錯(cuò)！
板書(shū)：樹(shù)
鳥(niǎo)
四、深入研讀
過(guò)渡：同一景色在不同的時(shí)間呈現(xiàn)出不同的景象，讓我們先走進(jìn)“大榕樹(shù)”。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-9自然段，想一想榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？
生：大、茂盛（板書(shū)）
師：文中的哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)“大”這一特點(diǎn)？
生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
生：枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師：這句話中有一個(gè)字用得特別好，是哪個(gè)字？
生：臥
師：能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？
生：生動(dòng)形象展現(xiàn)了榕樹(shù)大的特點(diǎn)
師；看，這就是我在水面上的大樹(shù)，明明是一株樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去卻像一片樹(shù)林。用一個(gè)成語(yǔ)形容可以是什么？
生：獨(dú)木成林
師：作者又是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛的？讓我們聚焦第8自然段
出示：榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)！
師：指名讀
師：這一自然段總共四句話，作者主要寫(xiě)了榕樹(shù)的哪一部分？
生：樹(shù)葉
師：榕樹(shù)的葉子有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是？另一個(gè)是？
生：一個(gè)是“多”，另一個(gè)是“綠”
師：作者是怎樣寫(xiě)出樹(shù)葉多的，請(qǐng)你讀
生：
師：作者又是這樣寫(xiě)出樹(shù)葉綠的，請(qǐng)你讀
生：
老師也會(huì)描寫(xiě)葉子的多和綠。就像這樣
師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？
出示：那綠葉真是多啊，多得不得了！葉子還一片片綠得發(fā)亮啊！多么旺盛的生命力！
師：這句話和巴金爺爺寫(xiě)的相比，哪一個(gè)更好？
生：巴金
師：好在哪里？哪些字、詞或句子令你有深有感觸？
生：一簇堆在另一簇上面。堆
生：明亮地照耀著我們的眼睛
生：“顫動(dòng)”，讓我感受到榕樹(shù)的生機(jī)勃勃
師：“顫動(dòng)”這個(gè)詞太好了，那是生命的顫動(dòng)，也是作者的心在顫動(dòng)，作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們齊讀
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口，本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
課前談話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎？生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。〕
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹(shù)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊，板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然。〕
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大
（1）作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來(lái)一起研讀，好嗎？
（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
（2）打開(kāi)課文，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
（3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢？
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究。〕
A、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么？生交流
（2）我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下，我來(lái)當(dāng)作者，我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰(shuí)愿意？（出示大榕樹(shù)）
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論，？生交流
（3）這是一株大榕樹(shù)，那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株？
請(qǐng)同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎？生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭(zhēng)論的情景。（2）從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的啟示。〕
B、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)
（1）我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段，請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
（2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長(zhǎng)成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū)：近
齊讀§7
（3）讀到這里，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕
C、學(xué)習(xí)§8，美讀升華
（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大，第8自然段呢？我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把！（放錄象范讀）
（2）你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎？想不想也來(lái)讀一讀？（打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評(píng)促讀
（4）同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū)：葉子茂盛
（5）能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
（2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機(jī)會(huì)地融合，升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師：學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。〕
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力。〕
板書(shū)：
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近
許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次 鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、認(rèn)讀1字。
2、能說(shuō)出“我們”兩次去“鳥(niǎo)大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹(shù)為什么是鳥(niǎo)的天堂，并能把理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。
思品：感受大榕樹(shù)的奇特美麗，是鳥(niǎo)的天堂；體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鳥(niǎo)的天堂的特美麗，大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
教學(xué)難點(diǎn)：大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)大天堂的主要原因。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
“天堂”是什么意思？“鳥(niǎo)的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥(niǎo)的天堂、
二、讀課文，理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫(xiě)了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說(shuō)一說(shuō)，每部分都寫(xiě)了什么？
三、質(zhì)疑激趣，變序?qū)?/strong>
1、作者2次去鳥(niǎo)的天堂，不同時(shí)間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹(shù)。第二次：眾鳥(niǎo)歡鬧）
2、兩次去鳥(niǎo)的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問(wèn)？出示：昨天我的眼睛騙了我。“鳥(niǎo)的天堂“的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)讀書(shū)去解決。
四、感受榕樹(shù)特點(diǎn)，體會(huì)靜態(tài)的美
1、讀一讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的段落，說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫(huà)、思、議
3、交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥。（重點(diǎn)理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會(huì)大榕樹(shù)的靜態(tài)美。
五、釋疑，感受眾鳥(niǎo)歡鬧的動(dòng)態(tài)美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說(shuō)這就是鳥(niǎo)的天堂，我看到的是大榕樹(shù)，沒(méi)看到一只鳥(niǎo)。
2、所以第二次經(jīng)過(guò)時(shí)作者說(shuō)我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊？
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第11、12自然段體會(huì)鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的場(chǎng)面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來(lái)理解文章的最后一句話。
六、總結(jié)全文，提問(wèn)：為什么說(shuō)這棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂？
板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂 樹(shù) 大 獨(dú)木成林
茂盛
生命顫動(dòng)
鳥(niǎo) 歡 鳴叫飛撲
多
應(yīng)接不暇
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