《觀潮》教學設計（精選16篇）
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《觀潮》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀潮》教學設計 篇1
教學目的：
1、通過，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。
2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。
5、給課文分段，深入理解課文內容。
教學重難點：
重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。
教學準備：
小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。
課時安排：
第一課時：
初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。
第二課時：
重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。
一、導入。
1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？
2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。
3、燈片出示學習目標。
①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；
②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；
③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。
二、學文A、學習3、4自然段。
1、整體感知
①師：文章三四小節，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b、作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？
②自由朗讀。
③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）
④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）
2、細讀理解。
①默讀3、4自然段，用[]標出表示聲音的詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。
②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。
③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。釋“水天相接”，第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？體會四自然段中的比喻句。
④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）
3、細品背誦
①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。
②小黑板出示背誦線索B、學習5自然段
1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。
2、指名讀。
3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？抓“余波涌”--持續時間長，神奇。抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。
4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。
三、深化總結。
1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。
2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？
3、齊讀第一自然段。
四、作業
1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫
2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）
3、讀課文四小節最末句話后填空。
這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。
《觀潮》教學設計 篇2
一、指導思想：
《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。
二、教學目標：
1．通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。
3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學重點：
理解文中有關“潮來時”的描寫。
四、教學準備：
自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學設計：
（一）導入新課：
同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
（二）匯報交流
1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）
（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內容
過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？
（學生通過看書找出是3、4自然段）
1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）
（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。
課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？
b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。
②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會形成“白色城墻”呢？
因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
課件出示：
①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？
b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？
②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？
b.指讀。
c.男女同學比賽讀。
③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？
b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。
6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）
7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。
（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）
（板書：遠近）
（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。
（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）
（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？
8．學生自學余下的幾段。
（五）學生質疑。
（六）學生通過網上查閱，自己解疑。
（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。
（八）課堂總結。
（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）
（十）布置作業。
《觀潮》教學設計 篇3
【課時目標】
１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。
３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習表情朗讀課文。
【教學教程】
一、新課導入
作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之后的景觀寫得有聲有色。
（板書：聲色）
觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。
二、講讀第一段（潮來之前）
１、課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞
出示卡片：
天下奇觀
２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。
３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？
（板書：寬闊平靜）
４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？
出示卡片：橫臥
５、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？
（朗讀“若隱若現”。）
６、此時，觀潮的人應怎樣？
（朗讀：“人山人海”。）
他們的心情如何？從哪些詞可看出？
７、齊讀第二自然段，小結。
三、講讀第二段（潮來之時）
１、各自輕讀：
看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？
分層。
２、講解第一層：
（板書：風平浪靜）
聲音呢？
（板書：悶雷滾動）
這雷聲有什么特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？
（板書：人聲鼎沸）
什么叫人聲鼎沸？為什么會人聲鼎沸？
３、講解第二層：
⑴過了一會兒，“聲”、“色”有什么變化？
（板書：越來越大一條白線）
⑵聲音為什么會越來越大？
“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時所說的什么地方？
（地平線。）
⑶觀潮的人們呢？
（板書：沸騰）
（想象動作。）
４、講解第三層：
（出示小黑板。）
⑴說說“聲”、“色”的變化。
⑵拉長到什么程度：
（理解“橫貫”。）
“城墻”有什么特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。
（指名讀。）
比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭并進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？
此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提并論？
（教師給詞。）
大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。
（指名讀。）
５、教師小結，齊讀第四自然段。
６、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫？
作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？
（板書：目瞪口呆）
看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？
（屏息凝視。）
還可以用許多詞來說，容你去想象。
７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。
四、講讀第三段（潮去之后）
１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？
（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）
２、江面何時才平息？停息后江面是否如潮來前一樣？
３、寬闊的大江在短暫的時間里，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。
五、總結全文
１、根據板書總結全文。
２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以說綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。
３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！
《觀潮》教學設計 篇4
教學目標：
知識與技能：
1．能正確、有感情地朗讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
過程與方法：
1．邊讀邊想象畫面，聯系上下文或生活實際體會詞句含義，并能與他人交流感受。
2．背誦課文第3、4自然段。
情感態度與價值觀：
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點與難點：
教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。
課時劃分：
兩課時
教學過程
一、談話引入
教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文。教師提出讀書要求：自己輕聲讀課文，標劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。
3、文章主要向我們介紹了什么內容？（錢塘江大潮的壯觀景象）
4、你覺得錢塘江潮怎么樣呢？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。
5、（板書：天下奇觀）理解奇觀觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？學生打開字典查一查，說一說。
三、自主學習，識記解詞
1、借助拼音，讀準生詞。
2、根據字的組成規律記憶字形。把難寫的字在生字表下方寫兩遍，易混的字找出形近字
《觀潮》教學設計 篇5
教學目標：
1、學習課文3—5自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發學生的愛國主義情感。
教學重點、難點：
1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。“浪潮越來越近……顫動起來”，是全文的重點句，充分表現了大潮非凡的氣勢。
2、啟發學生根據課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力是教學的難點，同時要注重感情朗讀。
教學過程：
一、復習舊知。
講講課文按什么順序記敘了哪些內容？
二、講讀課文第三、四自然段。
1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象？
2、師適時發問：你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢？
引導學生說，同時指導朗讀。
3、師小結：這些語句都從聲音方面寫出了潮的壯觀，讓我們一起再來讀一讀，讀出潮的壯觀來。
4、師啟發：課文除了從聲音方面寫潮的壯觀，還從哪些方面寫？怎么寫？請同學們自己找一找，說一說，讀一讀，可以小組討論。（生自學）
5、學生交流學習情況。
6、師小結：剛才同學們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀，作者采用了比喻的手法，這樣寫使我們很真實、具體、生動地認識了大潮的壯觀。
7、怎樣讀好這些句子呢？請同學們試著讀讀，特別要讀好你喜歡的句子。（學生試讀后指名讀，并交流。）
三、講讀課文第五自然段。
1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語。
2、交流并板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。
3、有感情朗讀這一自然段。
四、寫作方法指導，習慣培養。
1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？
2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？
3、師小結：是呀，正是因為作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之后的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音，既留心了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化，因此，讀了這篇課文使人如聞其聲、如見其形，有如置身與觀潮人群中間一樣。
五、總結。
1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀，難怪作者在文章一開始就說“錢塘江大潮自古以來被稱為‘天下奇觀’。（相機板書“天下奇觀”）
2、觀看錄象，領略大潮雄偉壯觀的氣勢。
六、練習。（略）
板書設計：
13
觀潮
聲音
潮來之時
顏色
形狀
天下奇觀
漫天卷地
潮來之后
風號浪吼
兩丈來高
《觀潮》教學設計 篇6
教學目的：
引領學生感受錢塘海潮的奇偉磅礴，體味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點：
緊扣語言因素，感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、導入
講述有關錢塘海潮來由的傳說：忠勇的吳國大將伍子胥，因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反，被迫自殺。死后，其悲憤仍不可遏止，于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫，形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、范讀，正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干
三、個讀、齊讀，辨明節奏。重點讀好文中幾個長句的節奏。
自既望/以至十八日/為盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢，并有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/于水面者
吳兒善泅者/數百
而旗尾/略不沾濕
江干/上下十余里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閑也
四、練讀，讀注釋，做練習。初步理解課文內容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日為最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披發文身
溯迎而上
出沒于鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十余里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閑也
五、譯讀，重點翻譯第三段。
通過翻譯，培養語感，使學生進一步熟悉課文，領略錢塘江潮
六、研讀
1、初步感知。齊讀后，提問：文章題目叫“觀潮”，那么作者看到了哪些畫面？
2、細部研讀。
（1）學生依據自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時，大聲朗讀，盡量讀出體悟到的情味；若對這一文段興趣不大，可小聲讀或凝神靜聽。
（2）具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現海潮雄豪景象的關鍵詞：“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀，其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉化為頭腦中的形象。
品讀，體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句，并簡單加以評點。師點撥。如：銀線，寫出遠眺海潮的形態、顏色、光澤。
玉城雪嶺，“城”、“嶺”表現出潮水漸近時，潮頭之高大，如堅固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來，其形狀、態勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌，潔白如雪，晶瑩似玉的浪花狀貌，給人以美而壯觀之感。吞天沃日，試換作“遮天蔽日”如何？“遮”、“蔽”只表現將天空、太陽遮掩住，雖然水勢之盛也可想見，但偏于靜態的狀態描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷，仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口，似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡，直上九霄沖蕩日頭，其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字，試著將它背下來。
課外延伸，積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如：
百里聞雷震，驚清來似雪。——孟浩然
八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高幾許？月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里，組練長驅十萬夫。——蘇軾
播放音像材料視聽結合，感受“交響錢塘潮”。
小結：本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習，能說說它給你的印象嗎？
請以“我看到了一場的水軍演習”答問，并以文中關鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出：
這是一場船只眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海，蘊蓄著無窮的力量；滔天的巨浪，洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力，而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說，也許能代表大家喜歡這個文段的理由，不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如：披發紋身。原始，野性，張揚出勃發的生命力，極富地方色彩。爭先鼓勇，溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭，毫無懼色地爭先主動迎擊，誰說吳越之地只是婉約靈秀，在這些弄潮兒身上，我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結：第2、3段表現了人的精神美。
第4段觀潮圖
問：你如何看待這個文段？可否將它刪去？
由人多（車馬多）、物價上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結：如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們，那么演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們，更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構成了吳地特有的風俗人情，堪稱地域的風情美。
三、用自己的話說課文。
《觀潮》教學設計 篇7
教學目標
知識與能力
1．會認12個生字，會寫15個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3．理解課文內容，說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的；想想自己讀課文時，頭腦中浮現出怎樣的畫面，選擇印象最深的展開交流。
4．閱讀教材習題中的劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，讀懂詩意并從課文中找出與詩句內容相關的句子。
過程與方法
1．安排學生預習課文，掌握字詞，把課文讀通順，初步了解課文大意。
2．充分利用多媒體課件，通過視頻呈現錢塘江大潮，引導學生了解和感受這一自然景觀；結合教材“資料袋”的相關知識講解，明白錢塘潮大潮形成的原因。
3．指導學生按照“潮來前—潮來時—潮頭過后”的時間順序理清課文的結構層次，以“天下奇觀”為出發點，邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀。
情感、態度與價值觀
通過學習本文，感受錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀，體會作者對這一自然奇觀的由衷贊美之情。
重點難點
教學重點
1．會認12個生字，會寫15個生字，背誦課文第3、4自然段。
2．理解課文內容，明白課文是以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過后”的時間順序描寫錢塘江大潮的。
教學難點
1．引導學生邊讀邊想象文中描繪的景象畫面，從中感受錢塘江大潮的奇偉、壯觀和作者的贊美之情。
2．讀懂劉禹錫的《浪淘沙（其七）》，理解詩意，并從課文中找出與詩句內容相關的句子。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
(課件出示展現錢塘潮大潮的視頻資料)錢塘八月潮水壯，八方賓客翹首望。古往今來，奇偉、壯觀的錢塘江大潮令無數游客和文人傾倒。“八月十八潮，壯觀天下無。”這是宋代文豪蘇東坡贊賞錢塘潮的名句。它告訴我們，每年農歷的八月十八，正是一年一度觀賞錢塘江大潮的最佳時日。今天，就讓我們一起跟隨作者的描繪，去一覽這“天下奇觀”吧！(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1．教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“潮、逐、震、霎”、前鼻音“鹽、頓、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。
2．學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學情況，教學生字新詞。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“潮、鼎、沸、堤、闊”等字時，可以結合圖片或實物；學習“昂、震、逐、漸、盼、猶、余”等字時，可以用動作表演的方法；學習“潮、據、堤、盼、余”等字時，可以用形近字對比的方法；學習“滾”字時，還可以用猜字謎的方法。
字謎示例：
一個阿公，藏在衣中，遇見流水，翻轉運動。(謎底：滾)
形近字對比識字示例：
潮(海潮)—朝(朝代)—嘲(嘲笑)
余(剩余)—涂(涂抹)—途(旅途)
堤(大堤)—是(是非)—提(提升)
盼(期盼)—粉(粉絲)—紛(紛飛)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“潮”左中右三部分均要寫得窄而瘦；左邊和中間部分寫在靠豎中線稍右一點的位置，中部起筆略高于三點水；右部起筆最低，與中間首橫齊平。
“據”左窄右寬，右部豎撇起筆低于提手旁，向左下長伸，寫在豎中線上；“古”橫起筆于田字格中心，向右伸出，超過“尸”。
“震”的雨字頭要寫得扁而寬，下部“辰”的橫畫均短小而向右上略傾，豎撇和捺畫向左右伸展。
易錯提示：
“闊”是門字框，不要寫成同字框；里面是“活”，不要少寫一撇成了“沽”。
“頓”左部末筆是豎提，不要寫成豎折；右部“頁”的末筆是長點，不要寫成撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
氵—潮(浪潮)—滾(翻滾)—漸(逐漸)—沸(沸騰)—浩(浩蕩)—浴(沐浴)—污(污水)
(4)多音字。
薄
悶
號
(5)重點詞語釋義。
奇觀：雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
籠罩：像籠子似的罩在上面。
沸騰：形容喧囂嘈雜。
橫貫：(山脈、河流、道路等)橫著通過去。
恢復：變成原來的樣子。
若隱若現(成語)：形容隱隱約約。
人山人海(成語)：形容聚集的人極多。
人聲鼎沸(成語)：人群發出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。
齊頭并進(成語)：不分先后地一齊前進或同時進行。
浩浩蕩蕩(成語)：原形容水勢廣闊浩大。后多形容聲勢雄壯，規模宏大。
山崩地裂(成語)：山岳倒塌，地面裂縫。形容巨大的聲響。
三、通讀課文，整體感知
1．全文可以分成幾個部分？分別寫了什么內容？
明確：全文可以分成四個部分。第一部分(1)：總寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。第二部分(2)：寫潮來前，錢塘江上的景象及觀潮人的心情。第三部分(3、4)：由遠及近地描寫了潮來時的壯觀景象。第四部分(5)：簡要描寫了潮頭過后的景象。
2．課文是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
明確：以“天下奇觀”為出發點，按照“潮來前—潮來時—潮頭過后”的時間順序描寫錢塘江大潮。
3．教師簡要介紹錢塘江大潮之所以壯觀無比的地理原因。
明確：錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，這是和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達100千米，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有3千米。漲潮時，潮水從灣口涌入，向西奔來，受逐漸狹窄的江面的約束，潮越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。
四、課堂小結，效果強化
通過了解錢塘江大潮形成的地理原因和觀看視頻，同學們能否用幾個詞語來形容一下錢塘江大潮的特點？(指名讓學生回答)有同學用“奇特、雄偉、壯觀”這三個詞語來形容，大家覺得準不準確？請同學們帶著這個問題，再讀課文，看看自己是不是也有這樣的感受。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語：潮水根據堤岸寬闊盼望滾動頓時逐漸一堵墻猶豫天崩地裂地震霎時剩余
2.導入新課：上節課，我們初讀課文，了解了課文是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？錢塘江大潮有怎樣的特征？(指名讓學生回答)這節課，我們就來看看作者是怎樣具體描寫的。
二、課文研讀，突破重難
1．閱讀第1自然段，回答問題：本段這句話在文中起到了什么作用？
明確：本段只有一句話，而這句話卻是全文的中心句。“自古以來”說明“天下奇觀”這一稱號由來已久，突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
2．閱讀第2自然段，回答問題。
(1)“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，句中“橫臥”一詞有何表達效果？
明確：“橫臥”一詞形象地寫出了錢塘江的寬闊及潮來前江面平靜的特點。
(2)怎樣理解“江面很平靜……籠罩著一層蒙蒙的薄霧”這句話？
明確：“江面很平靜”反襯出下文“潮來時”的.猛烈、壯觀。“越往東越寬”簡略地介紹了錢塘江口的地形特征，說明這特殊的地形對錢塘江大潮的形成起了決定性作用。
(3)“江潮還沒有來……等著，盼著”兩句運用了什么寫法？有什么作用？
明確：這兩句運用了側面烘托的手法。“人山人海”說明觀潮人數眾多，“大家昂首東望，等著，盼著”說明觀潮人熱情高漲。從側面烘托了錢塘江大潮之奇。
3．閱讀第3、4自然段，回答問題。
(1)第3自然段描寫了什么內容？
明確：寫大潮從遠處奔來時的聲響、形態及觀潮人的興奮之情。
(2)第3自然段的第一句話運用了什么修辭手法？表現了什么？
明確：運用了比喻的修辭手法，用“悶雷滾動”形容大潮從遠處而來時的聲音，暗示錢塘江大潮的氣勢宏大無比。
(3)怎樣理解第3自然段中“頓時人聲鼎沸……看不出有什么變化”兩句？
明確：“人聲鼎沸”“踮著腳”“往東望去”等詞語寫出了觀潮人心情的迫切及迎接大潮時的興奮之舉，從而襯托出錢塘江大潮的壯觀及其巨大的吸引力。
(4)第4自然段第一句中的“橫貫”一詞有何特點？與前文哪個詞形成了對照？
明確：“橫貫”一詞寫出了潮來時的動態變化，與第2自然段中的“橫臥”形成動與靜的對照，表現出錢塘江大潮的氣勢。
(5)說說第4自然段中運用的各種修辭手法，并簡析其表達效果。
明確：①“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”，運用了比喻的修辭手法，把水浪比作“水墻”，從視覺上形象地表現出江潮浪頭之高，范圍之寬。②“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，運用了比喻的修辭手法，把浪潮向前涌動比作“千萬匹白色戰馬齊頭并進”，說明后浪推前浪，水勢很猛，速度極快，從視覺的角度突出其勢不可當之感。③“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，運用了夸張的修辭手法，用“山崩地裂”“大地都被震得顫動起來”極言錢塘江大潮的聲音震耳欲聾，從聽覺的角度凸顯其氣勢非凡。
(6)說說在這兩段中作者是按照怎樣的順序來描寫觀潮過程的。
明確：作者是按照由遠及近的方位順序來描寫觀潮過程的。①聲音由遠而近：隆隆的響聲，好像悶雷滾動——響聲越來越大——如同山崩地裂；②大潮的形態變化：一條白線——逐漸拉長，變粗——兩丈多高的水墻——猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進；③其他表示方位的詞語：遠處——東邊水天相接的地方——再近些——越來越近。
4．閱讀第5自然段，回答問題。
(1)本段第一句描寫表現了什么？
明確：潮頭過后，余波還能“漫天卷地般涌來”，江面上“依舊風號浪吼”，作者通過描寫潮頭過后余波洶涌的景象，再次突出了錢塘江大潮的氣勢宏大。
(2)“江水已經漲了兩丈來高了”表現了什么？
明確：寫出江潮的水量之大，其作用仍舊在于突出錢塘江大潮的壯觀。
5．再讀課文，邊讀邊想象江潮的變化，說說錢塘江大潮之“奇”表現在哪些方面。
明確：①大潮的聲音“奇”：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等詞語中可以感受到江潮的聲威。②大潮的形態變化“奇”：通過“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“浩浩蕩蕩”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語可以體會到江潮的形態和氣勢。
6．讀課后劉禹錫《浪淘沙（其七）》一詩，從課文中找出與詩句內容相關的句子。
明確：①“八月濤聲吼地來”——午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動；過了一會兒，響聲越來越大；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。②“頭高數丈觸山回”——再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。③“須臾卻入海門去”——霎時，潮頭奔騰西去。④“卷起沙堆似雪堆”——浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
三、課堂小結，效果強化
本文通過描寫作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，由衷地贊美了錢塘江大潮的奇特、雄偉和壯觀。生動優美的語言，極具畫面感，也極富感染力。作者把錢塘江大潮描繪得有聲有色，氣勢非凡，使我們眼前仿佛也浮現出大潮奔涌的景象。贊嘆、陶醉之余，我們也不禁為祖國擁有如此壯美的自然景觀而感到自豪。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
《觀潮》教學設計 篇8
一、教案背景
1、學科：語文（第七冊）
2、課題：《觀潮》
3、課時：二課時
二、教材分析
這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。
教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。
三、學生分析
四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發學生學習興趣。
四、設計理念
學生是學習和發展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自己，豐富自己的精神世界。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習語文。
五、教學目標
知識與技能
1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
過程與方法
感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感態度與價值觀
通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情
六、教學重點、難點
教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。
教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。
七、課前準備：
1、教師準備：課文朗讀磁帶
2、學生準備
（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。
（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。
八、教學方法、學習方法
教學方法：直觀教學法、感悟發現法、引導發現法。
學習方法：
1、合作學習，培養團結協作能力；
2、讀中感悟，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；
九、教學流程
第一課時
（一）創設情境，感知自然美
同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。
播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。
大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。
【設計意圖創設情境，激發學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】
（二）初讀課文，構建文體美
1、朗讀課文，整體感知課文內容。
（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）
（2）學生自己閱讀課文一遍，要求：
①讀準字音，讀通語句。
②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？
【設計意圖給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。】
2、學習小組間相互交流自主學習情況。
【設計意圖讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講”】
（三）研讀詞語，欣賞語句美
1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。
（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）
（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。
【小黑板出示】“觀”
a、看，察看；
b、看到的景象或樣子；
c、對事物的看法、認識。
選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。
2、自己閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。
3、播放錢塘江大潮錄像。
4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）
【設計意圖讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創設吸引、感染學生的情境，激發學生的閱讀欲望。】
（四）研讀課文，自己感悟
1、再次朗讀課文，思考：
作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）
2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。
3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）
（1）學生先自己嘗試。
（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。
（3）教師小結后范讀。
【設計意圖讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示范，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生的積極性。】
（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課后鞏固提升）
【設計意圖：學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。
第二課時
（一）抓住重點，細品大潮的奇異美
1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）
2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。
3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）
【設計意圖教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養閱讀能力，習得閱讀方法。】
4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）
（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）
（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？
（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）
（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）
5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。
（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。
（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）
6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。
【設計意圖在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發展情感。】
7、集體朗讀，感受“美”
【設計意圖在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】
8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）
（1）以小組為單位進行情境練習。
（2）選派代表進行評說。
【設計意圖從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。】
（二）展示環境，感悟人心的奇異情
1、質疑：
（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？
（2）為什么鹽官鎮是觀潮最好的地方？
（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。
2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？
3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）
4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？
【設計意圖閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。】
（三）讀讀寫寫，學會表達（見005頁之課堂目標達成第3題）
那條白線很快向我們移來，逐漸（），（），（）。再近些，只見（），形成（）。浪潮越來越近，猶如（），（）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）
（2）造句。猶如
（3）這段話從（）和（）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。
【設計意圖我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生發揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語，對于正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創造性。
（四）總結全文，深化“奇觀”
1、討論探究
（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？
（2）小組討論。
（3）集體交流。
【設計意圖：最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解。】
教學反思
《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助錄像彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。
注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領全文。
朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。
不足：這堂課的一個環節就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。
《觀潮》教學設計 篇9
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
（五）教學的重點、難點及處理方法。
1、教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
（1）理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
（2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
2、教學難點：
由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。
突破難點的方法：
（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。
（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味后朗讀。
二、教學要求
1、通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3、動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。
4、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學用具：
錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2~5分鐘）詞語卡片。
教學時間：
三、教學過程
（一）激趣釋題，教師朗誦課文。
目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。
用談話法引出課題：
同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。
教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？
（二）理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序寫的，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，并能抓住要點準確概括段意。
步驟：
1、理清文路，劃分段落。
請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序寫的，可以分為幾段？
2、分段細讀，學習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？
學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學生抓住主要意思概括段意。
學習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生贊美、熱愛祖國的思想感情。
教學手段：錄像
教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。
教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
a、作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。
b、作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啟發質疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③引導學生觀看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。
④導入學生自學。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。
在學生自學的基礎上，小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題：
a、大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b、“橫貫”是什么意思？
c、“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？
d、“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？
e、大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？
f、剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？
⑥理解后朗讀。
指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。
學習第三段。
①指名學生讀。
②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內容概括段意。
④小結
如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？
教師在學生發言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
（四）再讀全文。
方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。
《觀潮》教學設計 篇10
【本課時教學目標】
知識
1．理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2．背誦三、四自然段。
能力
1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2．能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3．有感情朗讀課文。
個性品質
1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。
2．大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】
領悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學難點】
能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】
POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像
【教學過程】
一、復習導入
1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）
2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1．出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2．學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1．匯報劃出的語句。（引導注意順序）
2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）
（1）課后練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜……一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點左右……悶雷滾動。
3）過了一會兒……出現了一條白線。
4）那條白線很快……白色城墻。
5）霎時……兩丈來高了。
三、總結歸納
這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。
【板書】
13
觀潮
天
下
奇
觀
潮來前
江面平靜
悶雷滾動
風平浪靜
越來越大
一條白線
潮來時
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
白色戰馬
退潮去
風號浪吼
余波涌來
《觀潮》教學設計 篇11
一、教學目的
１、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
２、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
３、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
二、教學重點
目標１。
三、教學難點
作者映襯手法天衣無縫的運用。
四、教學時間
一課時。
五、教學過程
１、導入新課：
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
２、認讀：
（1）讀準字音。
艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；
溯（）；僦（）；綺（）；溢（）；
（2）讀懂詞義：
（a）同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹（）；略不沾濕（）；
雖：雖席地不容閑也（）；雖我之死，有子存焉（）；
皆：皆披發紋身（）；皆出酒食（）；
既而：既而漸進（）；既而兒醒（）；
（b）生詞釋義點讀。
（c）通讀句子，指出其修辭方法。
A、出沒于鯨波萬仞中（）；
B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）
３、研讀：
⑴本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第２～４段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第１～３段正面描寫，第４段側面烘托。
⑵第４段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
４、賞讀：
⑴方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
⑵艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
５、亮點探究：
⑴《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
⑵作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
⑶渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
⑷試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。
６、背讀。
六、課堂練習
１、讀，背。
２、課后習題。
七、板書設計
觀潮；
周密；
漲潮（狀）情；
水戰（威）景；
弄潮（技）交；
觀潮（盛）融；
《觀潮》教學設計 篇12
教學目標
1、認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。
2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點
感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。
教學難點
想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。
教學過程
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）
【設計意圖：通過與大海對比讓學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍。】
二、檢查預習情況
1、檢查生字卡片。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
四、作業設計：
熟讀課文。
再讀課文，理清段落。
1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。
2、請按作者觀潮的過程給課文分段：
第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握。】
設計意圖：引導學生根據觀潮的過程給課文分段，并概括大意，可以使學生了解作者的觀察順序，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡學生對課文的多元化理解。】
五、合作交流，反饋檢查。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、朗讀課文。
3、繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。
【設計意圖：通過搜集資料，是學生對錢塘江大潮有了更深的了解。】
《觀潮》教學設計 篇13
【教學目標定位】
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，通過上一節課的學習，我們知道了在農歷八月十八那一天，無數的觀潮者會來到海寧市鹽官鎮觀潮。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。讓我們一起來觀賞一下這個場面。
（觀看錄像。）
二、研讀描寫江潮的句子，體會江潮的雄偉、壯觀
１、師引：那么，同學們，錢塘江大潮為什么會吸引那么多的觀潮者呢？這個問題你們想過嗎？
（生答。）
２、好，請大家讀課文。在讀的時候請你們做好下面幾件事：
⑴認真讀課文，仔細思考問題。
⑵找出課文中有關句子，把最吸引你的句子大聲地讀給同學聽一聽。
３、學生根據老師布置的任務，學生分小組學習課文。
４、交流：談談錢塘江大潮為什么會吸引那么多的觀潮者？你找到了那些吸引你的句子？
重點引導學生學好這幾個句子：
⑴響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。
①談談這個句子哪里最吸引你？
（板書：出現白線）
②學生自由發表看法。
（教師重在引導學生從“水天相接”、“一條白線”感受遠看江潮的美。）
指導學生能有感情的朗讀。
⑵那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。
①談談這個句子哪里最吸引你？
（板書：橫貫江面）
②學生發表意見，教師引導學生體會江潮速度的快，并指導他們能感情朗讀。
⑶再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
①說說句子吸引你的地方。
（板書：白浪翻滾）
②教師引導學生通過朗讀、結合觀看錄象，感受錢江大潮聲音之大，浪潮之高，速度之快，體會到錢江潮的雄偉壯觀。
⑷霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來。
①說說句子吸引你的地方。
②學生發表意見，教師引導學生體會江潮奔騰速度之快。并指導感情朗讀。
５、師小結：同學們體會得可真好，作者把他所看到的江潮，按由遠到近的順序，繪聲繪色地描述了出來。讓我們再次來讀一讀課文，來領略一下錢江大潮那雄偉壯觀的場面。
（齊讀上面４句話。）
三、研讀描寫觀潮人的句子，體會他們對江潮的喜愛之情
１、師：是啊，正是這千軍萬馬般的錢江潮，牽動著無數觀潮者的心，所以每年的農歷八月十八，會有那么多的人來到海寧觀潮，為的就是欣賞錢江潮這雄偉壯觀的氣勢，感受大自然帶給我們的這種美的享受。請同學們讀一讀描寫觀潮者的句子，并好好體會一下他們對錢江潮帶有一種怎樣的感情。
２、學生讀句子，談體會。
３、師：那么學了這篇課文后你又何感想呢？
（學生自由談感想。）
四、拓展延伸
１、師：同學們，錢江潮這么壯觀的景象是怎樣形成的呢？請大家看一段資料。
２、出示有關文字資料和更多圖片資料。
【板書設計】
出現白線
錢江潮橫貫江面雄偉壯觀
（人山人海）白浪翻滾
《觀潮》教學設計 篇14
【教學目標】
１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。
２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。
４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
５、能正確、流利地朗讀課文；了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
６、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。
２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。
３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學過程〗
一、生活導入，揭示課題
同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象？
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮。
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。
２、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么？
按怎樣的順序寫的？
（潮來前、潮來時、潮退后。）
３、學習分段：
⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么？
⑵學習閱讀提示，明白分段的方法。
⑶小結方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。
４、質疑：
你在讀課文時，發現了什么問題？
三、學習課文，感悟特點
１、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么？為什么？
２、交流：
⑴將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。
⑵讀江面的句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
⑶讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
⑷理解：
昂首東望
你能演示一下嗎？
⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。
３、欣賞課件：
鹽官的風光。
４、說話練習：
今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？
（自由準備。）
（提示：可以利用第一段課文內容。）
５、交流：
⑴學生展示。
⑵及時評價。
６、小結：
我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。
７、有感情地朗讀課文。
四、小結學習，留下問題
通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節課學習。
五、練習提高，拓展延伸
１、寫一寫生字和詞語。
書寫指導：
鹽、昂、震
２、搜集有關潮的資料。
第二課時
〖課時目標〗
１、學習課文第二三段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
２、能有感情地朗讀課文；背誦３、４自然段，積累語言。
３、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
４、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
５、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
〖教學過程〗
一、復習導入
我們在上一節課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是＿＿＿＿＿＿人們＿＿＿＿＿。
這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：
為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？
二、品文賞潮
１、讀文：
自由讀課文２、３段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
２、品文：
讀后交流：
⑴隆隆的響聲悶雷滾動
一道白線拉長變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城墻
千萬匹齊頭并進浩浩蕩蕩
山崩地裂
⑵讓學生充分交流學習所得：
讀句子──談體會到的──再讀句子。
⑶選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
３、賞潮：
欣賞錢江大潮來時的錄像。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
４、找出寫人們的句子，想一想：
這樣寫有什么好處？
你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？
５、說潮：
有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎？
自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。
全班交流。
６、學習最后一段：
⑴讀一讀：
哪些地方也能說明它是天下奇觀？
⑵讀后交流：
余波漫天卷地
好久恢復平靜
江水漲七八米
⑶想象說話：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
１、釋疑：
因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。
２、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
１、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按＿＿＿＿＿的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。
２、讀一讀同學寫的觀潮的文章。
３、結束語：
錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉的潮，由此聯系到其精神，激發對家鄉的自豪感。
《觀潮》教學設計 篇15
教學目標
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段，有條理地說說江潮來時的情景。
4、邊讀書邊想象畫面，體會詞句的含義，了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，感受大自然的壯觀，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點
有條理地說說江潮來時的情景。
教學具及相關資料的準備生字卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）
教學時間
2課時
教學思路
第一課時
一、導入新課，介紹潮汐與錢塘江的有關情況
師：同學們，你們見過漲潮嗎？海水每天有規律地漲落兩次，漲潮時波濤洶涌，很壯觀。海水漲潮時，順著出海口涌進江河，那么多的海水涌進來，如果出海口很窄，那會怎么樣？就會激起更高的浪潮。錢塘江潮以其洶涌的浪潮和陡立的水墻聞名于世，自古代以來，吸引了很多游人前來觀潮。（板書：觀潮）
出示錢塘江出海口圖片，結合圖片介紹錢塘江潮的情況。
師：錢塘江是浙江省最大的河流，它的出海口所處杭州灣是喇叭狀，越往里越窄，漲潮時，大量的海水從寬達百公里的江口涌入，受越來越窄的河岸約束，形成涌潮。漲潮時帶進的泥沙年長日久淤積在江底形成沙坎，潮水又受到進一步阻攔，后浪推前浪，波濤洶涌。加上春秋之交，海風推波助瀾，因此，錢塘江出海口激起巨大的波濤，形成高高的水墻，潮位最高達9米多，這就是有名的錢塘江潮。（可參考“擴展資料”）
播放錢塘江視頻，讓學生感受錢塘江潮。
漲潮退潮很有規律。觀賞錢塘秋潮早在漢代時已成為一種風氣。漲潮退潮很有規律。同學們已經查詢過與潮汐相關的資料，哪位同學來說說？
學生說，老師補充：
由于潮汐的大小受到月球和太陽引力作用的影響，潮汐很有規律。從一天來看，漲潮和落潮一般一天有兩次，間隔時間為12小時25分。在農歷每月初一和十五前后，地球、月球和太陽幾乎在同一平面上，引潮力比其他各月都大，造成一年中春、秋兩次高潮。八月十八日，地球和月亮在同一條線上，引潮力最大，潮來得也最猛烈，被認為是觀潮日，蘇軾在《觀浙江濤》中寫道：“八月十八潮，壯觀天下無。”關于錢塘潮流傳著很多神話傳說。觀潮最好的地方是在浙江省嘉興市的海寧市鹽官鎮，每年都有數以萬計的人觀看。
二、范讀課文
1、教師范讀課文或是播放《觀潮》動畫范讀課文。
2、學生將不認識的生字作標記。
三、學生自讀課文，學習生字詞
1、學生自讀課文，查字典，把不認識的生字注上拼音。對于標有拼音的字重點掌握。
2、教師出示生字詞卡片，學生拼讀。
3、掌握多音字
悶（mèn）雷薄（bó）霧風號（háo）浪吼（hǒu）漲（zhǎng）起顫（chàn）動
4、學生互相檢查拼讀，教師巡視。
5、教師抽查學生拼讀情況。
6、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。
重點掌握：薄、貫、霧、罩（可參考《觀潮》動畫）
7、掌握以下詞語的讀寫和含義
奇觀：奇異的景象；奇怪而少見的事。
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
四、朗讀課文
1、學生有感情地朗讀課文，點名讓學生示范讀。
2、分組朗讀課文
3、背誦課文第三、四自然段。
五、給課文分段
1、學生自讀課文
思考1：作者是按什么順序來寫錢塘江大潮？
學生答，教師評價并板書：時間順序
思考2：作者按時間順序寫錢塘江大潮時，分為哪幾個部分來寫？
學生答，教師評價并板書：潮來前、潮來時、潮頭過后
2、按“潮來前、潮來時、潮頭退后”的順序給課文分段，概括段意，并劃出最能說明三個階段特征的字詞。
3、教師檢查分段情況
4、小結課文內容
這篇課文記敘了一次觀潮的過程，生動地描寫了錢塘江潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘江潮的奇妙、壯觀。
第二課時
一、復習生字詞，導入新課
1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。
2、請學生到黑板前聽寫。
二、潮來時的景象
師：課文在第一自然段點明了這篇課文的主要內容。然后第二、三、四、五自然段，按照時間順序，具體描繪了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象。
1、學生朗讀課文第二自然段
2、潮來前的景象
同學們請思考：在課文哪些地方描寫了錢塘江潮到來之前的景象？作者是如何描繪潮來前的景象的？找到課文中相關的詞語。
學生答，教師補充并板書：
潮來前錢塘江——平靜寬闊橫臥籠罩著薄霧
遠山——若隱若現
觀潮的人——人山人海昂首東望等盼
師：以上描寫是潮來前的景象。潮來前，錢塘江很平靜。
三、潮來時的景象
1、學生朗讀課文第三、四自然段
2、分析第三自然段
師：這兩段描寫了潮來時的景象。錢塘潮是不是沒有任何預示，一下子就到來了？
同學們請思考：作者是按什么順序描寫潮來時的景象的？潮來時的情景是怎樣的？找到課文中相關的詞語。
學生答，教師補充并板書：由遠而近，遠近結合，景與人的描寫相結合
遠處——隆隆的響聲悶雷滾動
觀潮人——人聲鼎沸
近處——江面風平浪靜
師：聽到響聲，意味著錢塘潮很快就要到來了。
遠處——響聲越來越越大水天相接的地方出現白線
觀潮人——沸騰
師：作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。抓住潮的聲音、形態來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。
3、分析第四自然段
師：錢塘江潮終于到來了！作者接下來，具體描繪了潮來時的近景。
形態——白線移來拉長變粗橫貫江面白浪翻滾水墻千萬匹白色戰馬齊頭并進浩浩蕩蕩飛奔
聲音——山崩地裂大地震得顫動
師：抓住潮的形態、聲音、顏色寫出了潮的氣勢之宏偉。
請同學們朗讀第四自然段，注意讀出潮到來時越來越大的氣勢。
四、潮頭過后的景象
學生朗讀第五自然段
師：第五自然段描繪了潮頭過后的景象。我們看到，錢塘潮，潮來時氣勢洶涌，潮頭過后是不是無聲無息。作者是怎樣描寫的？
學生說，教師補充并板書：
潮頭過后余波漫天卷地江面風號浪吼江水漲了
師：可見錢塘潮氣勢很大，即便潮過后還是留有余威，不管是潮來時的，還是潮頭過后的景象都顯示了錢塘潮作為“天下奇觀”的奇妙與壯觀。
五、小結
師：這篇課文寫了錢塘潮觀潮的過程，按照時間順序，由遠而近，生動地描繪了錢塘潮在潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了錢塘潮的形態、聲音、顏色。
既正面描寫了錢塘潮，又寫了觀潮人的反應。文中怎樣寫觀潮的人？請學生復述，教師補充。（人山人海昂首東望等盼人聲鼎沸，觀潮人很多，大家都很激動，說明了什么？說明了錢塘潮的奇妙，大家為它所吸引。
六、練習
1、請結合所收集的有關錢江潮的資料，為大家直播錢塘潮觀潮的景象。
2、請按時間順序描繪一處景物。
《觀潮》教學設計 篇16
第一課時：
一、引入談話，總體把握。
緊扣“天下奇觀”。
二、檢查預習情況，指導閱讀方法。
1、多音字。（設計理念：注重語文工具性的同時，還要與人文性完美結合，達到高度統一。）
2、默讀瀏覽，說說課文主要內容。（注意指導概括文章主要內容的方法。）
3、理清文脈，按順序給課文分段。
（設計理念：訓練學生邏輯思維能力，滲透寫作方法，提高閱讀和寫作水平。）
4、檢查學生美讀課文。
（設計理念：朗讀是理解文本最常用最基本的方法，也是體會民族語言之優美的重要途徑。漢語的特有聲調、都使漢語成為一種在聲音上優美絕倫的語言。通過朗讀，培養學生對母語的親近感，體驗母語的音樂美、意境美！本文描寫潮來前、潮來時的語言形象傳神，這么優美的文段，一定要朗讀，而且是動情地朗讀，才足以盡興！才足以表達出作者和自己的澎湃激情！
另外，預習中的朗讀，是培養學生自學的手段，是學生自己成長的過程。教師檢查時，一定要注意評價語言要有激勵性！鼓勵學生熱愛朗讀，激發學生自學的興趣！）
三、熟讀課文，找到自己最喜歡的語句品味，熟讀成誦。
（設計理念：語言是傳情達意的工具。好文章中，一詞一句，韻味悠長。要指導學生學會咬文嚼字，細細品味。）
（反思一下：我自認為設計得很不錯。又自戀了，哈！）
第二課時：
目標：
1、理解課文內容，培養學生祖國大好河山的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦積累課文三四自然段。
一、引入談話。扣“天下奇觀”
二、品讀課文。（注意：緊緊抓住課文靈魂的詞語：天下奇觀。）
1、品讀最喜歡的語段。（兩部分）
（設計理念：一堂語文課，要有整體性。前面預習時，學生已經理解了不少內容，再按步就班地上課，逐段講解，只會讓學生產生厭煩情緒，何苦？不如，在此基礎之上，直奔主題，抓重點交流體會，展示學生的自學成果。然后，在教師指導下，改進提高。這樣的課堂，才是鮮活的。教學目標的達成，是在生生相動，師生互動的情況下實現的，合作學習，使學習效率達到最大化。教師與學生，都是課堂的主動者！學習成了一種享受進步、享受成長、享受成功的過程！
指導理解文章的方式：換詞比較法、按原文填空法、省略傳神詞句法、抓詞品讀法、拓展延伸法……
指導朗讀的方式：范讀法、多媒體創設意境法、引入情境法、指名朗讀評價法、直接講解法。
2、略講潮頭過后。按原文填空。
三、回歸整體，總結提高。
1、這什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？
2、編寫導游詞。
（設計理念：為學生創設一個情境，運用自己找的資料，并根據課文內容，編寫導游詞，選出優秀的展示。學后運用，不僅是語言的積累，也是再創造。）
3、按一定的順序描寫自己喜歡的一處景物。（注意突出“喜歡的”，激起學生的寫作興趣。沒有感情色彩的東西，干巴巴的，老師不喜歡，學生更不喜歡。）
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