一雙手教學設計

時間：2021-04-26 09:42:52 教學設計我要投稿

一雙手教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的一雙手教學設計，希望對大家有所幫助。

一雙手教學設計

一雙手教學設計1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。

　　（2）學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細致地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。

　　2、過程與方法

　　（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。

　　（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。

　　3、情感態度與價值觀

　　體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價”的哲理。

　　教學重點難點

　　教學重點

　　1、以小見大的手法。

　　2、林業工人無私奉獻的精神。

　　教學難點

　　在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價”這一哲理。

　　教與學互動設計

　　一、課前先學

　　1、搜集關于姜孟之的作品。

　　2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。

　　3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。

　　鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）

　　xīngsōng（）cuō（）紋luò（）

　　二、創設情境，導入新課

　　1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。

　　2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。

　　今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。

　　三、自讀感知，整體把握

　　1、自讀課文交流體會

　　用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。

　　2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空

　　課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者（）的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。

　　四、合作交流，解讀探究

　　1、討論

　　課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？

　　[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。

　　2、重點研讀

　　參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4—18節，按投影要求解決問題。

　　[投影]讀書四到：

　　眼到————仔細看書，一覽全文。

　　口到————出聲讀書，熟讀成誦。

　　手到————圈點勾畫，摘記抄錄。

　　心到————揣摩領會，認真思考。

　　[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學生反復朗讀）

　　3、閱讀檢測

　　（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。

　　（2）展示

　　半截老松木

　　[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。

　　[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？

　　[點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　（3）討論質疑

　　用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。

　　[點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。

　　（4）要點分析

　　說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。

　　[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。

　　[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個人很熱情。

　　[展示]根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

　　[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。

　　（5）細節分析，品悟人物精神。

　　a、描寫手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫出了哪些特征？

　　b、造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。

　　c、你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感想。

　　d、填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。

　　[提示]指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。

　　[討論]32歲的林業工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。

　　[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠色寶庫的手。

　　（6）寫法探究

　　作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。

　　[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。

　　（7）反復朗讀課文最后一節，讀出對勞動者的贊美之情。

　　五、總結反思，拓展延伸

　　1、總結反思

　　手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善就用自己的一雙奇手，創建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。

　　同學們，當我們真的認識到了“美，是以丑為代價的”這一道理之后，我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。

　　2、拓展延伸

　　寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題×××的眼睛

　　交流寫作收獲

　　六、當堂檢測反饋

　　（一）根據拼音寫漢字

　　xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）

　　老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手

　　（二）指出下列句子所使用的表達方式。

　　（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。（）

　　（2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。（）

　　（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）

　　（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）

　　（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是（）

　　a、再接再厲勇往直前談笑風生走投無路

　　b、英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待

　　c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半

　　d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣

　　（四）文段精析

　　我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手——————林業工人張迎善同志的手。

　　和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！

　　我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。

　　他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。

　　這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

　　掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。

　　左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。

　　“纏線做什么？”我問。

　　“治手列裂。”張迎善說。

　　“手裂貼膠布涂手油多好？”

　　“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”

　　“你一天能栽多少棵樹？”

　　“1000多棵。”

　　一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。

　　“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。

　　量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。

　　林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”

　　1、本文對人物主要進行了（）

　　a、外貌描寫語言描寫b。語言描寫動作描寫

　　c、動作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫

　　2、填空

　　（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。

　　（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。

　　（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？

一雙手教學設計2

　　目標任務：

　　整體感知（多角度描寫）；感悟精神

　　教學方法：

　　圈點批注；閱讀感悟

　　導入：

　　同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那么寫人的一般方法有哪些呢？

　　……

　　今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）

　　同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：

　　1、這篇文章寫的人物是誰？

　　2、這個人物的職業是什么？

　　3、文章的作者是什么身分？

　　作為一位記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？

　　新課學習：

　　一、整體感知內容

　　（一）、朗讀課文，（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書：所見]

　　（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。

　　1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特征的的句子進行評注。

　　2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。

　　3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……

　　（三）、形象感知手“大”的`特征。

　　1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，并標上尺寸。

　　2、其他學生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

　　二、品語人物精神

　　（一）、從“美、丑”的角度評價一下張迎善的手的外形。

　　（二）、剛才寫了所見的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。

　　1、標劃。

　　2、齊讀體會。

　　（三）、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談談感想）

　　（四）、填充句子，品悟精神：

　　文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。

　　（五）、師引導學生作結：美往往是以丑作為代價獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說說嗎？（師引導聯系課文一例一結）

　　（六）、品讀課文

　　同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）

　　師作巡視并作好指導，充足時間品注好后，讓學生大膽地發表自己的見解。

　　三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。

　　最后讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：

　　請同學們續寫：

　　讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。

　　四、作業：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）

一雙手教學設計3

　　教材簡析：本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特征表現人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養有意識的細致的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。

　　教學目標：

　　1、學習抓住特征表現人物的方法；

　　2、體會文中一雙手所蘊涵的深情

　　教學重點：

　　1、體會林業工人無私奉獻的精神；

　　2、學習抓住特征表現人物的寫作方法。

　　教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件一套。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　每個人都有一雙手，同學們的手上都捧著人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。

　　一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。

　　這節課，我們的學習目標是：一、學習抓住特征表現人物的方法；二、體會文中一雙手所蘊涵的深情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）

　　畫出描寫這雙手的詞語、句子，并讀一讀。

　　質疑：有什么不會讀的字和不懂的句子嗎？

　　討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）

　　作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映采訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）

　　課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？

　　“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說明“一雙手”有哪些“奇”的特征？

　　粗——松木表皮粗糙

　　老——老松木

　　干、硬、色深、厚等。

　　你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個特征沒有表現出來？（大）

　　課文中哪里寫“大”的，能否找出來？（三處）

　　“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什么裹不起來？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）

　　用數字寫手大有什么好處？如果說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）

　　課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說一說。

　　現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪里？

　　同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。

　　主人張迎善身份林業工人

　　手感“半截老松木”、“老繭布滿每個角落”手的膚色呈木色

　　紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚

　　手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”

　　手指細節左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”手的別號天下第一號大手

　　手的特點大、粗糙、硬

　　手的價值“創造綠色寶庫”

　　縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）

　　張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書：丑（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？

　　在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。

　　1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

　　按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。

　　2、這是一雙創造綠色寶庫的手。

　　說明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。

　　綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]

　　三、精讀課文，品悟人物精神

　　那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來，并畫上波浪線。齊讀體悟。

　　張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？

　　（這雙手是既丑又美。表面上丑，實際上美。）他的手為什么會丑？創造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價換來的。

　　以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]

　　全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？

　　抓住最具特征的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。

　　四、拓展延伸

　　美往往是以丑作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創造了和創造著財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。

　　如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。

　　五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特征表現人物的寫作方法。

　　附：板書設計值（所感）

　　丑（所見）——美（所聞）

一雙手教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　3、.能在反復誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

　　二、教學重點、難點：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　三、教學方法：

　　1、學會運用圈點批注的方法閱讀。

　　2、學習作者抓住特征、多角度細致準確描寫事物的方法。

　　四、教學過程：

　　一、猜手導入：

　　人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。出示三雙手的具體描寫，分別是奶奶、

　　媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？（建立通過抓特征感知事物的概念）

　　（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

　　（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，

　　有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

　　來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

　　（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭

　　一般，令人眼花繚亂。

　　二、示標：

　　三、預習檢測

　　1、檢查字音、字義

　　2、用搶答的形式檢測課文內容。

　　四、整體感知，感知“天下第一奇手”

　　請同學們快速默讀課文，同時思考：

　　1、這雙手“奇”在哪里？

　　2、作者是怎樣來表現手的奇特的？

　　（方法提示：建議可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫角度

　　和一些關鍵字詞入手分析）

　　在學生自主解讀的基礎上進行小組合作，交流、完善答案，再進行課堂交流。

　　在學生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語句，讓學生再次欣賞這雙天下

　　奇手，加深印象。

　　五、了解天下第一奇人

　　問題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個

　　的奇人。來挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質，進而深挖主旨。

　　六、寫法探究

　　文中為什么緊緊扣住手來寫？讓學生認識到抓住人物的主要特征，多角度、

　　多層次的刻畫，才能更好地表現人物形象。

　　七、小結

　　引導學生總結本課的學習。

　　這節課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創造世界，為人類服務。我們每個人都有

　　一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，

　　我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創造。

　　八、課后作業：

　　1、仔細觀察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫一篇小作文。

　　2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。

　　五、板書設計：

　　一雙手寫法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？

　　多角度：感官修辭表達方式描寫角度……美！（不畏艱辛、無私奉獻）

一雙手教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

　　3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

　　教學重點：

　　1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。 2、讀中質疑，讀中解決問題。

　　教學過程：

　　一、課前預習：

　　1、讀課文，學習本課生字新詞。

　　（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

　　注意：“忪”“繭”的正確讀音。

　　（2）學習會寫的字：

　　先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

　　找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

　　均（）程（）獎（）張（）

　　鈞（）逞（）槳（）章（）

　　（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

　　2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

　　自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

　　3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

　　二、預習匯報、提高：

　　1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

　　2、同學范讀，同學評議。 3、擴詞練習。評判組詞。

　　4、書寫指導：把難字寫正確。 5、交流資料。

　　三、學習課文內容：

　　課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

　　1、用你喜歡的形式朗讀課文。

　　2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

　　（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

　　（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

　　3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

　　4、小組討論并匯報：

　　（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

　　（扣準課題思考問題）

　　（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

　　5、思考文中重點問題：

　　（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？

　　（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

　　（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

　　6、本文要告訴我們：

　　因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

　　修改自己的筆記。

　　7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

　　（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

　　（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

　　（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

　　四、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

　　1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

　　五、布置作業：

　　1、完成本課生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。

一雙手教學設計6

　　教學目標:

　　1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.

　　2,通過學習,了解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.

　　4,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.

　　教學重點:

　　1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.

　　2,讀中質疑,讀中解決問題.

　　教學過程:兩課時

　　第二課時

　　一,繼續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　復習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢

　　要求學生說出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,創造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……

　　2,指導閱讀:

　　在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.

　　在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……

　　3,為什么這雙手會成為這樣課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的匯報給大家聽.(體會老張因為長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,丑陋.)

　　4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模范張迎善的對話.特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.

　　5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢說說為什么

　　6,齊讀課文最后兩個自然段.

　　7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,贊美)

　　8,全班同學帶著感動,贊美的語氣再讀一遍這句話.

　　二,自我小結:本文的主要內容是什么作者為什么要寫這篇文章

　　1,小組討論并匯報:課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手.因為長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創造了美,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質樸心靈.

　　2,如果你在現場,親眼看到全國勞動模范張迎善,你想對他說些什么你想用什么樣的語言來贊美他

　　三,本文有什么特點說出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動積累的良好習慣)

　　(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.

　　(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.

　　四,拓展提高:每人都有一雙手,說說你最了解的手的樣子及作用.

　　(最好說說爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)

　　五,布置作業:

　　1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.

　　六,板書:(略)

一雙手教學設計7

　　教材分析：

　　《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。

　　教學目標：

　　1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。

　　2、能運用抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。

　　3、學習作者細致觀察和描寫事物的方法，體會運用數字說明的好處，感知以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　重點難點：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？

　　2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　3、引導學生就課題質疑。

　　預設

　　①這是誰的手？

　　②這是怎樣的一雙手？

　　③這雙手的主人是一個怎樣的人？

　　④課文主要講了一件什么事？（……）

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀后提問：你知道了什么？

　　2、學生匯報，初步了解主人公——張迎善

　　三、再讀課文，直奔重點。

　　1、默讀課文，思考：

　　張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什么？請在這些句子旁邊做好批注。

　　2、小組交流：你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？有什么感受？和大家交流一下。

　　四、品讀感悟，層層深入

　　（一）形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　1、學生交流匯報，并出示學生劃出的具體描寫。

　　2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？

　　3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？或者有什么疑問？

　　（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

　　1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　2、圈數促情

　　課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

　　4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　5、拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　6、小結

　　（三）借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　　1、課件燃情。

　　2、聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　　3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。

　　四、作業

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。

一雙手教學設計8

　　第一課時

　　讀書學字解詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。

　　2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。

　　3、體會張迎善無私奉獻的精神。

　　4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。

　　教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？

　　教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。

　　教學過程：

　　一、整體感知“一雙手”

　　1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點？

　　2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。

　　（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。

　　（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）

　　3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。

　　（出示課件）

　　二、細讀“一雙手”

　　1、作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）

　　2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）

　　a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

　　導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加說明張迎善手的——粗糙。讀句子。

　　（出示老松木和手的對比圖）

　　你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。

　　這一句結束時用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。

　　b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

　　導讀：你通過這句話中的哪個詞發現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著你的發現再讀一讀句子。齊讀。

　　c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。

　　導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

　　（出示手的圖片）

　　看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。

　　d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。

　　導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以后的寫作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。

　　孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。

　　e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。

　　導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎么做？讀句子。

　　這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。

　　請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。

　　f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？

　　誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現出來。

　　3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）

　　4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。

　　5、通過數字理解張迎善的手所做得貢獻。

　　栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。

　　張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校啊！

　　還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！

　　這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！

　　6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？

　　（偉大，無私，奉獻）

　　讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。

　　三、深化“一雙手”

　　1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發現融入到省略號中，再讀這段話。

　　2、（播放課件）再讀。

　　3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。

　　四、學寫“一雙手”

　　孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）

一雙手教學設計9

　　這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動獎章的獲得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動者質樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動者堅忍、敬業的精神，表達了作者對他的敬意。

　　教學目標：

　　1.學習專注關鍵詞，聯系上下文，結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

　　2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

　　教學重點：

　　1. 體會林業工人無私奉獻的精神；

　　2. 學習抓住特征表現人物寫作的方法。

　　教學難點：

　　品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。

　　教學方法：三疑三探

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰的手？

　　生：

　　媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著嬰兒，藏著濃濃的母愛）

　　農民的手（手上布滿老繭和泥土，藏著農民的辛勞）

　　醫生的手（帶著手術用的手套，藏著救死扶傷）

　　……

　　2.引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問？

　　生：

　　張迎善的手是什么樣的？

　　他的手有什么特點？

　　他的手做了什么？

　　……

　　3. 提示引路，自主探究：

　　自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批注在旁邊。

　　2.思考：為什么這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。

　　二、解疑合探

　　（一）1.小組合作，匯報自學成果。分小組展示自學時找到的關于手的樣子的句子，并簡單談一談在讀這句話時的感悟。

　　2.轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。

　　A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”

　　方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？

　　粗糙（“活像半截老松木”聯系實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）

　　有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”說明張迎善得手有力）

　　讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價后再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）

　　并且多次閱讀后讓學生觀察句子特點：前面是問句，后面是對問句的回答，這樣的句子叫做設問句，出示設問句的作用，讓學生進行句子練習。）

　　結合圖片認真觀察感受手的粗糙

　　B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。”

　　方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.

　　生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什么？（手的粗和硬）

　　C. 出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏著線，線染成了泥色。”

　　閱讀感知：從文段中抓關鍵詞了解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。

　　D. 出示：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

　　方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字說明方法。

　　展示按照這個尺寸畫的一只手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。

　　（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。

　　A. 出示：栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。

　　（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶著愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上布滿老繭。）

　　B.計算器請：

　　我們為張迎善算一算：栽一棵樹手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）

　　組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說道：這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

　　請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。

　　生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手……

　　（三）林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。

　　三、質疑再探

　　課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？

　　預設：看著雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？

　　四．運用拓展

　　一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇跡的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會做哪些好事呢？

　　（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼……）

　　五、布置作業：

　　其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

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