《松樹金龜子》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《松樹金龜子》教學設計，歡迎大家分享。
《松樹金龜子》教學設計1
教學目標：
（1）通過對《松樹金龜子》結構內容的總結，進一步掌握學習動物說明文的方法。
（2）通過探究式活動，提升同學們關愛動物，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。
教學重點、難點：
（1）抓住動物的特點來介紹說明動物，忌寫成記敘文。
（2）在探究式活動中，注意對學生的引導，以免脫離了活動的主體和中心。
課時安排：
一課時
（一）布置預習。
（1）查閱相關資料，進一步了解松樹金龜子的習性特點。
（2）通過觀察和翻閱資料，了解你所喜歡的動物的習性，并試著說明介紹它。
（二）圖片激趣，導入新課。
（三）回顧已知，鞏固知識。
（板書設計）：
外形特征（略）
生活習性（略）
松樹金龜子生活史（習性）
死亡與繁衍
作者呼吁：“別去打擾它”
（師生共同回顧上一節(jié)課所學的內容和上一課的《松鼠》的結構，進一步掌握學習動物說明文應抓住所寫動物的特點來介紹。）
課堂練習：口頭介紹你所喜愛的小動物。
注意：抓住特點（如：外形特點和習性特點）來介紹說明。
評價：自我評價和他人評價，鼓勵學生參預的積極性。看誰說的最形象，表達最好。
（四）探究活動
辯論主題：松樹金龜子對其所生存的環(huán)境利大還是弊大
教師把班級的學生分成兩組，一方為正方，另一方為反方。在辯論過程中，教師注意適當引導，以免學生陷入重復的論證中，把握控制時間。
總結：適度、準確的評價雙方的辯論，從辨題內容中引導到維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境。
然后請學生就此話題，說說怎樣維護自己家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡和保護家鄉(xiāng)環(huán)境。
（五）作業(yè)設計：
寫一篇關于維護家鄉(xiāng)環(huán)境及生態(tài)平衡的倡議
《松樹金龜子》教學設計2
教材分析
本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文在說明中兼用文藝的筆調，寫得生動活潑，風趣形象。
學情分析
法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結晶。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。
教學目標
知識與能力
1、學習課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。
2、學習本文從觀察入手，進行科學說明的方法；了解本文在說明中兼用文藝的筆調。
過程與方法
通過自主合作探究的學習，了解本文說明的準確性、生動性
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛動物的思想感情。
教學重點
課文中準確的說明，生動、細致的描寫及本文寫作特色。
教學難點
學習本文從觀察入手，進行科學的說明的方法。
教學輔助
多媒體課件、投影儀
教學過程
第二課時
一、導入語
松樹金龜子本是一種極不起眼的小蟲，在作者的筆下卻妙趣橫生。今天，我們共同來體味一下本文獨特的語言。
二、讀課文，思考：
1、法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？對你有什么啟發(fā)?
明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結果。
文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。
啟發(fā)：多觀察，多思考。
2、課文是如何證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，有什么好處？
明確：作者是用科學實驗的方法來證明松樹金龜子的發(fā)音原理的，這樣證明更加形象、生動，具有較強的說服力。
三、合作探究，品味語言
（一）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：
1、第6自然段中“大獻殷勤”在這里有什么作用？能夠體現(xiàn)“科學與詩的完美結合”，的語句還有哪些，你能找出來嗎？
2、通過分析課文，你覺得本文的語言具有什么特點？
3、第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?
4、擔當起慈母職責的雌蟲，就算不是更需要，至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官。“至少”能省略嗎？
5、比較下列句子，說出其中的`區(qū)別。
大多數(shù)的金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。
大多數(shù)的金龜子嘴里吃著松針，后爪抓著樹枝。有的甚至嚼著松針在那里一動不動。
6、文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？
（二）小組代表交流發(fā)言。
1、這是擬人的說法，顯得幽默、形象，表現(xiàn)了雄蟲求愛的熱情高漲。
例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
例：②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。
例：③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
2、明確：本文主要采用擬人的手法，生動、形象，真正體現(xiàn)了“科學與詩的完美結合”。
3、作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結論，是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。
4、不能，因“至少”起限制作用，說明作為“慈母”的雌蟲更需要高度靈敏的感覺器官。
5、原文三個動詞更準確，而且采用擬人的手法，透露了作者對金龜子的喜愛之情。
6、明確：不能刪去。
課文列舉“落花生”和“野豌豆”是因為這兩類植物對后代照料都是漠不心，這里用作比較的說明方法說明松樹金龜子對后代的照料也是如此，比較形象，通俗易懂。
四、寫作特色
（一）從觀察入手，進行科學的說明。
--法布爾是“昆蟲觀察家”
（二）生動形象的語言。
--《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
（三）語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
--準確選用動詞，注意修飾限制詞語
五、主題歸納
文章科學、詳盡地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡繁衍等，滲透著作者對金龜子的人文關懷。使讀者通過松樹金龜子這種常見的昆蟲獲得科學知識，并激發(fā)自己熱愛昆蟲的感情。
六、寫作：
選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）
七、課外研究：
假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。
八、布置作業(yè)
1--4號，《練習冊》34頁2、4題。
5--7號，《績優(yōu)學案》56頁3、4題。
板書設計：
松樹金龜子
法布爾
（一）從觀察入手，進行科學的說明。
--法布爾是“昆蟲觀察家”
（二）生動形象的語言。
--《昆蟲記》是“科學與詩的完美結合”
（三）語言的準確性與說明事物的準確性融為一體。
--準確選用動詞，注意修飾限制詞語
教后反思：
課文教學中以學生自主學習為主，讓學生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習性、性格等方面的特點。學習作者以準確生動的語言來介紹動物的特點。通過自己感受，充分認識到：準確生動的介紹來自于平時細心的觀察。
《松樹金龜子》教學設計3
【教學目標】
知識與技能
有表情地朗讀課文，了解松樹金龜子的生活習性。
過程與方法
學習作者嚴謹求實的科學態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。
【教學重難點】
重點：感受課文中準確地說明，生動、形象、細致地描寫
難點：品味滲透于字里行間的人文關懷。
【導學過程】
一、導入新課
讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課
二、走進作者：
法布爾（1823—1915）：法國昆蟲學家，作家，具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響。他窮畢生之力，混跡于森林山野之間，數(shù)十年如一日，用放大鏡和筆記本觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲記》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬！”法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學獎候選人
三、預習檢測：
１、給下列加點字注音
鍬甲 上顎 一抹 折扇
天賦 咫尺 鞘翅 螽斯
獻媚 抑郁 無動于衷 炫耀
２、解釋下列詞語
無動于衷 視而不見 貪得無厭
儀表堂堂 咫尺 殷勤拜訪
四、初讀課文，整體感知：
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。
4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？
5、本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。
6、找出自學中的疑難問題。
五、合作探究：
1、法布爾告訴我們他對松樹金龜子有哪些發(fā)現(xiàn)？
2、法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？
3、從文中可以看出作者對松樹金龜子有怎樣的情懷？
４、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？表現(xiàn)了作者什么樣的精神？
六、精讀品析：
本文是一篇科學小品，雖然屬于說明文，卻又不同于一般的說明文。仔細閱讀，試找出文章中你認為優(yōu)美的語言，說說美在哪里。
例如：擬人
（1）松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。
（2）很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。
（3）等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。
（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對折扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌蟲一動不動，似乎對它的獻媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來。
（5）如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊。
動詞
（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準時奔向樹林。在那段日子里，每當傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。
（2）大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。
師歸納：本文在說明中兼用文藝的筆調，對所要說的事物進行具體的描繪。使文章生動活潑，風趣形象，引起讀者的閱讀興趣。
其語言美在科學，作者介紹的情況和結論都來自觀察。對觀察的結果，作者以科學的態(tài)度進行介紹。
（1）可以確定的，用肯定的語言；
（2）對推測得到的，用不確定的語言；
（3）對沒弄清楚的，也明白告訴人們。
美在生動，在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。
（1）直接把金龜子當做人來描述。
（2）通過作者與松樹金龜子的關系或對其態(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關懷。
美在準確，在語言運用上，選擇了一些動詞和修飾、限制的詞語，準確地說明了事物。
總之，這篇科學小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。真是科學與詩的完美結合。
七、拓展延伸：
關愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，確實是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在現(xiàn)實生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請看下面一題。
作者在文章最后勸我們“別去打擾它吧！”假如你是農(nóng)村技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴重危害果樹，遇此情況你會怎么做？
板書設計：
顏色
儀表堂堂色澤
一、外形特征花紋
流蘇的作用—高敏度感覺器官
折扇的作用—求偶的標志（雄）
生活習性：夏至露面，像晚上樹
二、生活史婚戀生活
唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因
死亡與繁衍
三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。
教學反思
《昆蟲記》被稱為“科學與詩的完美結合”，本文在介紹松樹金龜子的時候，抓住特征，說明準確，描寫生動形象。在品味語言部分，讓學生細讀8—18小節(jié)，結合相關語句，作簡要分析。讓學生感悟在說明中兼用文藝的筆調，揣摩語言的準確、形象，學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過對課文的再次閱讀，學生的認識更為深入。這一部分采用了學生四人小組探討交流的方法，學生按照教師的分析指導，圈點語句，并作簡要的評價，再通過小組交流，每位學生的聽說寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養(yǎng)學生的團隊合作意識，整個課堂氣氛在此時達到了高潮。
最后部分回歸文本，簡單歸納課文整體內容。并以學生學習后的感悟收獲為整節(jié)課的總結，拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生細致觀察，認真思考的好習慣。
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