火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-21 15:20:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選5篇）

　　火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　１、復(fù)述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

　　２、火燒云上來時(shí)大地的變化。

　　３、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

　　１、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　⑵ 積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

　　⑶ 讀中感悟。

　　２、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？

　　⑵ 佳句欣賞。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　⑷ 積累運(yùn)用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

　　火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2．初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。

　　3．知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　【難點(diǎn)把握】學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】小黑板錄音機(jī)及磁帶

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

　　二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

　　2．自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

　　3．學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

　　1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

　　2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

　　3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

　　5）真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

　　6）火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？（四個(gè)一會(huì)兒）

　　過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

　　4．學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

　　1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

　　2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

　　3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

　　4）指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

　　5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

　　6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　7）你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

　　8）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——）

　　9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环Ｖ该x。

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業(yè)：

　　摘錄你所喜歡的句子。

　　火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入

　　師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景。（板書：火燒云）

　　1．什么叫“火燒云” 呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來回答。

　　a這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）

　　b誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　火燒云上來了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

　　學(xué)生朗讀這句話。

　　c評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　3．師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　a、什么是恍恍惚惚的？

　　b、為什么會(huì)有這樣的感受？

　　二、讀中感悟，積累運(yùn)用

　　師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

　　1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。

　　2．學(xué)生交流。（板書：顏色、形狀多快）

　　3．學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

　　師：請(qǐng)你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快？

　　都有哪些顏色？

　　（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色。”這句話描述一下？

　　我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？（三類）

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　4．學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請(qǐng)你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）

　　學(xué)生交流。

　　作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　學(xué)生配音。全體配音（請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？）。

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……）

　　師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挘粫?huì)兒我們集體交流。

　　學(xué)生練筆。

　　師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

　　1、一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。2、這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

　　師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

　　三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾⑿螤钭兓绱酥啵绱酥欤宰髡哒f“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。”你怎么理解這句話？

　　就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

　　五、質(zhì)疑問難，妙在延伸

　　師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？

　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來。怎么辦呢？在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬個(gè)為什么》，這些書種都有介紹有關(guān)火燒云的知識(shí)，課外可以請(qǐng)教它們。

　　板書設(shè)計(jì)：變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半白百合色……

　　顏色葡萄灰梨黃茄子紫……

　　火燒云變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

　　變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)）

　　形狀

　　變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

　　火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　２、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解６個(gè)詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　３、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　４、會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　會(huì)把提綱補(bǔ)充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)會(huì)５個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

　　３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

　　４、感受火燒云上來時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

　　小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題？

　　（引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。）

　　二、自學(xué)課文

　　１、出示自學(xué)要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　２、檢查、反饋、交流：

　　⑴ 通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫到黑板上來。

　　⑶ 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　　⑸ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得）同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

　　３、理清作者寫作思路：

　　⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結(jié)合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵ 你對(duì)火燒云感受最深的是什么？

　　（結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應(yīng)的自然段。

　　三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

　　１、師范讀課文第一自然段。

　　２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

　　４、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　１、抄寫生字詞語每個(gè)３遍。

　　２、完成課堂作業(yè)本第２題。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　２、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。

　　３、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

　　１、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個(gè)詞用得好？為什么？

　　（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）

　　引導(dǎo)：

　　正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　　２、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　　３、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

　　⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？

　　（顏色真多呀！）

　　⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的`（）色。”這句話描述一下。

　　⑶ 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　　（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導(dǎo)：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　　⑸ 真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？

　　（學(xué)生自由朗讀第三自然段）

　　（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹ 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　　（四個(gè)“一會(huì)兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　４、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

　　⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？

　　（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì)兒、忽然、接著）

　　⑵ 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　　（板書：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　　⑶ 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來。

　　⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動(dòng)情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

　　⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺ 你覺得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　　（大約５分鐘）

　　寫完后指名交流。

　　⑻ 同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？

　　（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──）

　　⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

　　指名讀。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業(yè)

　　１、摘錄你所喜歡的句子。

　　２、完成課堂作業(yè)本第３題。

　　第三課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

　　２、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　會(huì)補(bǔ)充提綱，并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

　　〖難點(diǎn)把握〗

　　如何補(bǔ)充提綱。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　課堂作業(yè)本。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

　　（指名說）

　　引導(dǎo)：

　　確實(shí)，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會(huì)兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

　　１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　２、交流反饋：

　　⑴ “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

　　（指看不真切）

　　這說明什么？

　　（火燒云瞬息萬變）

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？

　　（留戀、惋惜）

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

　　指名讀。

　　３、引導(dǎo)：

　　是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

　　（學(xué)生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

　　引導(dǎo)：

　　同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們?cè)囍颜n文背出來好嗎？

　　１、要想既快又準(zhǔn)確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第３題的提綱。

　　（提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

　　２、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

　　３、按提綱背誦第３～６自然段：

　　⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來嗎？

　　（給學(xué)生一定的時(shí)間）

　　⑷ 誰來嘗試著背３～６自然段。

　　指名中上學(xué)生背。

　　⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

　　４、小結(jié)：

　　同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　【教學(xué)后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫。

　　在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，使知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。