- 相關推薦
散文《昆明的雨》教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的散文《昆明的雨》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
散文《昆明的雨》教學設計 1
教學目標
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點。
2、理解課文內容，品味文章中的語句，體會作者對昆明的雨的思念。
3、體會作者平淡自然的語言風格。
教學重點
理解課文內容，品味文章語句，體會作者對昆明的雨的思念。
課時安排：
1課時
教學過程
一、作者簡介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀事》等。
二、檢查預習情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結舌
三、整體感知課文
(一)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時思考以下4個問題：
（1）文章用贈送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特點？
（4）文章表達了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標注。
（文章可分為三個部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細介紹昆明雨的特點昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點淡淡的鄉愁。）
（二）請學生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請3、4組同學讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的`雨季，令作者喜愛。
請5、6組同學讀第三部分
（三）文章中寫了多種植物，它們有什么共同特點？這與昆明的雨有什么關系？
文章中植物的共同特點是生長旺盛、肥大、滋潤。襯托出昆明雨季持續時間長、雨水均勻的特點。
男生齊讀8、9兩個自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩所表達了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉愁。
（六）文章中兩次出現“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動情，且時間長，因雨季時間長，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當時的生活，雖處艱難困苦之時，也可享受自由快樂的生活。表達了作者對昆明生活的喜愛與想念。
五、總結
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索--對昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉的食物》、《翠湖心影》，細細品讀，體會作者散文的獨特韻味。
散文《昆明的雨》教學設計 2
教學目標：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風格；
3、激發學生發現生活之美，培養熱愛生活的情趣。
教學重點：
把握文中展現的風土人情，體會作者對昆明的喜愛與想念。
教學難點：
進一步品味散文形散神聚的特點，體會作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運用；
2、討論點撥法；
3、對比閱讀。
學法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學與合作探究相結合；
3、圈畫關鍵詞句突破。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實。
二、走近作者
汪曾祺（1920-1997）中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預習檢測，積累字詞
1、讀準字音
青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝
2、理解詞義
（1）新鮮肥美。（鮮腴）
（2）比較、比得上。（ 方比 ）
（3）夏季的第一個月。（ 孟夏 ）
3、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
（1）昆明的雨有什么特點？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點明了昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點，同時吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
（3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內容和雨有什么關聯呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的'仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達出對昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學生選擇自己理解較深的一段文字談體會。
（1）因為是下下停停，停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風格。
（2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動詞，對苗族女孩的外貌、動作、語言進行描寫，用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發作者對昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠的余味。
（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內容上，點明中心，表達對昆明雨季的深切懷念之情。結構上，獨立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內容上，深化主題，表達對昆明的雨的想念之情。結構上，照應第3自然段的內容，收束全文，使結構更加完整。
（2）有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細越小，這里淋漓盡致的表現出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對昆明生活的熱愛。
五、課堂小結
作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現。愿我們在生活中能側耳細聽、俯身微察，發現更多的美，來點染我們的生活。
六、課后作業
對比閱讀本文與《雨的四季》，體會兩篇散文在寫作上的異同。
散文《昆明的雨》教學設計 3
【教學目標】
知識與技能：
了解昆明雨的特點。
體會作者平淡自然的語言風格。
學習作者通過拾取生活中的瑣細事物表情達意的寫作手法。
過程與方法：
通過多種朗讀方式來品味作品的內涵及作者的情感。
情感、態度與價值觀：
感悟作者對往昔的一種懷念之情。
第一課時
【學習目標】
把握昆明雨的特點
感悟作者蘊含在字里行間的特點。
教學過程：
一、導入新課
展示描寫雨的古詩文名句，說說詩句中的雨具有怎樣的特點，那么昆明的雨又具有怎樣的特點呢，讓我們共同學習課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標導學一】整體感知，把握昆明雨的特點
提問1：.本文題目是“昆明的雨”，請問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2：這些與雨有關系嗎？任選其中的一點談談自己的看法。
明確：都與雨有著聯系。示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是那樣的又黑又紅，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是那樣的柔和。
提問3：請用幾個詞語描繪一番你對昆明雨的感覺。
示例：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
【目標導學二】多形式品讀，體會作者情感
提問4：體會了昆明雨的特點，誰愿意用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問請同學們發表一下自己的意見，說說他們讀的怎么樣？
學生各抒己見。
提問6：結合其他同學的簡介，根據自己的理解，把這篇文章再深情的，自由的讀一遍。
學生讀課文
提問7：在朗讀中，你體會到了作者對昆明的雨的感情是怎樣的嗎：
明確：喜愛、留戀、懷念等。
請同學們帶著喜愛、留戀、懷念的感情讀自己喜歡的段落，然后把自己喜歡的段落讀給同桌聽，讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。
第二課時
一、復習回顧，引入新課
抽生朗讀自己喜歡的段落，并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標導學三】
大屏幕顯示《孤獨之旅》片段
天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的.鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？
明確：氛圍不同，雨中景不同……
提問2：如果用“豪放”與“婉約”來形容雨的話，《昆明的雨》應該屬于哪一種，作者是怎樣表現出這樣的效果的。
明確：婉約 作者拾取生活中的瑣細事物，如話家常，娓娓道來，具有一種平淡自然之美。
提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發現寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價值，有時平平淡淡才是真，這樣也才更能打動別人的心。
小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個雨季。
散文《昆明的雨》教學設計 4
【教學目標】
1．自主積累詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。
【過程與方法】
1．理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語言風格。
【情感態度與價值觀】
培養學生善于從自然中發現美、欣賞美的能力，養成熱愛美、熱愛生活的習慣。
1．理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。
2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念。
第一課時
一、導入新課
汪曾祺的散文寫風俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉情，花鳥魚蟲，瓜果食物，無所不涉。讀他的散文就好像聆聽一位性情和藹、見識廣博的老者談話，雖然話語平常，但饒有趣味。今天就讓我們來美美地欣賞吧。
二、資料助讀
有關昆明：昆明，享“春城”之美譽，云南省會，中國面向東南亞、南亞開放的門戶城市，國家級歷史文化名城，我國重要的旅游、商貿城市，西部地區重要的中心城市之一。
昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時航空圈的中心，國家一級物流園區布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無霜期278天，氣候宜人。
昆明市是靈秀而迷人的，它三面環山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調節著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽光明媚、鮮花常開。
三、初讀課文，讀中感悟
1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
鮮腴(yú) 籬笆(lí bɑ) 雞土從(zōng) 緬桂花(miǎn) 綠釉(yòu) 密匝匝(zā)
2．請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3．指名讀課文，教師相機給予指正。
4．學生自由練讀。
5．現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6．同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點，請圈畫出關鍵詞句。
教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明的雨的懷念。昆明的雨季長，明亮、豐滿，舒適，充滿綠意。
7．作者除了寫昆明的雨，還寫了哪些與“昆明的雨”有關的內容？試加以概括。
(學生討論)
教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。
四、理清文章脈絡
學生討論匯報，教師板書。
由畫導入，昆明雨的特點，昆明雨中的景和人，對昆明雨的想念。
五、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的.舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫的是什么內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
學生結合第1課時回答。
三、品讀課文，體會作者的思想感情
1．文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
(1)指名讀文章。
(2)從哪些詞句可以看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
(3)你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內容點明了文章中心，表達了籠罩全文的作者對昆明雨季的深切懷念的感情。結構：這句獨立成段承接上文的畫面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。第11段，內容：深化主題，表達作者對昆明的雨的想念之情。結構：照應第2段內容，收束全文，使結構顯得完整。
2．通過朗讀，你體會到作者流露出了怎樣的情感？
教師明確：通過分析“我想念昆明的雨”的賓語重音，挖掘文章的深意：
——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里的生活，想念那段動亂年代里少有的寧靜、恬然。
3．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？
小組交流后明確：
①所畫的是昆明雨季特有的現象與產物，突出昆明多雨的特點；
②為下文作鋪墊，引出下文對“昆明的雨”的描述；
③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
四、品讀課文，賞語言美
小組合作試著分析下列句子的表達效果。
1．賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喚一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。
運用人物的外貌、語言描寫(細節描寫)。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。
2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。
“爬”“遮”等動詞，把木香擬人化，生動形象地表現出木香的茂盛，表達作者的喜愛、贊嘆之情。
五、反復誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
六、板書設計
昆明的雨
長————想念————口語
不氣悶————喜愛————自然
明亮————感激————平淡
豐滿————贊美————清新
使人動情————濃綠
(民風、人情、生活)
(動亂年代少有的寧靜與恬然)
七、教學反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學過程中，我覺得自己有如下做得好與不好地方。
一、做得好的方面
1、對學生讀書方法（圈點批注）的指導，并提供充分的時間，讓孩子們自讀課文，個性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個孩子對于文章美的關注點不一樣，對課文所展現的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環節設計了這樣一個問題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個性化解讀。然后全班展示交流。 2、教學環節清晰，課堂結構清晰。整堂課由導入，課前預習（字音字形、文學常識）檢測，自讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文構成，教學過程環環相扣。
3、在教學過程中，始終以學生為主體，注重學生的學與思。在預習檢測環節，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學生自己強調某些難點字音字形。自讀課文時，給予學生充分閱讀課文的時間，讓他們自學完成對課文的個性化解讀，并做好圈點批注。小組合作探究環節，讓他們把自己的學習思考所得，在小組內展示交流。最后，讓學生寫他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發他們對往事的回憶與思考。 二、做得不好的方面
1、引導學生對散文語文的體會不夠。這篇文章語言樸實平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于優美語言和段落的朗讀也不夠。
2、課堂時間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時間進行個性化解讀，導致最后一個片段寫作環節未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。 昆明的雨優秀教學設計
散文《昆明的雨》教學設計 5
【教材簡析】
本文通過描寫昆明雨季，展示昆明的風土人情，使人感受雨中漫步的幸福。
【學情分析】
學生對雨季不陌生，通過自身的經歷來感受明亮、豐滿的雨季。
【教學目標】
1、知識與能力.：自主積累詞語。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、情感與價值：理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學重難點】
理解課文內容，品味文中語句，體會作者對昆明的雨的思念。
【教學準備】
雨傘、圖片
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.同學們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2.昆明是個四季如春的城市，昆明的雨會是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來欣賞課文《昆明的雨》。（板書）
3.請學生讀讀課題。通過文題你明白了什么？
二、初讀課文，讀中感悟
1.請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的`生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。
2.請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子。
3.指名讀課文，教師相機給予指正。
4.學生自由練讀。
5.現在同桌之間賽讀課文，比一比誰讀得好。
6.同學們通過這次讀書，又讀懂了什么？（學生討論）
7.教師小結：這是一篇優美的散文，四十年前作者到過昆明，寫出了對昆明雨的懷念，請同學們思考，文中寫了雨中的哪些景物？
三、理清文章脈絡
學生討論匯報，教師板書。
四、作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、抒情導入，揭示課題
昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節課，我們繼續學習《昆明的雨》。教師板書課題。
二、復習課文內容
這篇文章寫的是什么內容？
文章中寫到了雨中的哪些景物？
三、品讀課文，體會作者的思想感情
文中寫了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導學生用文中的句子來回答。（明亮的、豐滿的、使人興奮的）字里行間流露出作者對昆明的雨的喜愛。
品讀對果兒、花兒的描寫：
1.指名讀文章。
2.從哪些詞句看出作者對昆明雨的喜歡與懷念之情，畫一畫，然后想一想，學生交流。
3.你能通過讀把它表現出來嗎？指名讀。
四、反復誦讀，體會升華
昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個畫中的故事，是一段讓人懷念的時光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！
【板書設計】
7、昆明的雨
昆明的雨季：明亮的、豐滿、動情的。
賣楊梅的女孩：嬌嬌的
楊梅：黑紅黑紅的、不酸
鄉愁：淡淡的
散文《昆明的雨》教學設計 6
【教學目標】
1、比較閱讀，體會汪曾祺文章平淡質樸的語言風格。（重點）
2、體會作者深厚的昆明情結，理解作者淡泊的人生態度。（難點）
【學習過程】
一、導入新課
遠書歸夢兩悠悠，久客游子雨生情。作家汪曾祺在《昆明的雨》中借用一句李商隱的《夜雨寄北》吟唱出了久客游子普遍心聲，凝聚著深厚的昆明情結。今天我們一起走進他的抒情散文《昆明的雨》。
二、初讀感知，整體把握。（看篇）
1、 文章題目是昆明的雨，可是文章中對于雨的描寫并不多，更多地寫了雨季中的景、事、物、人，試著找出來，想一想，作者寫的這些內容和昆明的雨有什么聯系?
預設：
1）、景：仙人掌、各種菌、楊梅、木香花；事：為寧坤作畫、小酒店喝酒；人：賣楊梅的苗族女孩、送緬桂花的房東；一起賞雨的友人。
2）、所寫的景、事、物、人，都和昆明的雨季相關，沒有雨季，也就沒有這些獨具特色的景、事、物、人；昆明的雨連綿不斷，就像作者多年來對昆明歲月的念念不忘，作者選擇用昆明的雨來表達懷念之情。
2、文章貫穿全文感情線索的是什么？（我想念昆明的雨。）
過渡：
雨是昆明的精魂，昆明的雨是明亮的、濃綠的、豐滿的，使人動情的，枝葉是旺盛的，仙人掌是極為肥大的。美吃各種菌子，細聽街頭苗族小姑娘嬌嬌地吆喝賣黑紅的大楊梅，輕嗅房東送來帶著雨露的緬桂花，與友人街邊酒店小酌，賞雨中木香花，這些美麗的景、細小的事、普通的人都被融進《昆明的雨》平淡質樸的文字中,織成一個讓汪曾祺先生一生懷想的夢。
三、聚焦第十段，品讀悟情。（看段）
（一）指名朗讀第十段，概括主要內容。
1、文段中寫了哪些人、事、景？（與友人蓮花池畔看陳圓圓石像、街邊酒店小酌、賞雨中木香花，）
（二）圈點勾畫作批注，品“平淡有味”的語言。（看詞句） 作家王安憶評汪曾祺散文：“當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果僅是這樣理解他的散文，那就膚淺了。他文章全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含著深情的。”
在作者眼中昆明的一草一木均藏深意，生活中凡人小事皆含深情，雨中的點點滴滴，無不滲透著作者對往事的思念和懷戀。 品讀1、看了池里的滿池清水，看了著比丘尼裝的陳圓圓的石像（傳說陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，暮年投蓮花池而死），雨又下起來了。括號里的句子是閑來之筆嗎？平淡的語言包含著怎樣的深意？
預設：補充1944年的中國社會背景（此時中國正遭日本鐵蹄蹂躪，爭戰不斷，國破家亡，親人離散）。吳三桂和陳圓圓故事。（曾經“慟哭六軍俱縞素，沖冠一怒為紅顏。”而今“受冷出家為尼，孤獨暮投清池”。一代紅妝豪華落盡，歸于寂寞。昆明是她埋骨之地，不是她魂歸之所。）
二十多歲的汪曾祺與陳圓圓雖境遇不同，但心境相似，有著背井離鄉的孤苦和對平淡穩定生活的深深渴望，作者的憂國憂民情懷流露在字里行間。淡而有味的語言飽含深意。
品讀2、 酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。結合具體詞句，品讀這段文字，從中你讀到了哪些意蘊？
預設：幾只雞反插翅膀，單腳站立一動不動。一派寧靜祥和的詩意生活。院中的木香花“綠葉”、“白花”鮮艷的色彩對比，“遮得嚴嚴的”、“密匝匝的”、“半開的”、“飽漲的”、“濕透”，作者對木香花色、形、質、態等方面的描寫彰顯著生命的蓬勃生機和絢爛多姿。寧靜的詩意生活讓人感到生活的溫暖，蓬勃的生命熱情讓人看到無限的希望。
（三）梳理作者情感變化。（看意）
綿綿細雨，滿滿池水，街邊小酒店，綠釉土磁杯，與友小酌，檐下小雞默立，院中木香碧綠，白花半開，骨朵飽漲，構成了一幅簡潔疏朗的水墨畫。字里行間飽含著作者哪些情感？討論交流。
預設：悠悠國情、淡淡鄉情、真摯友情、青春純情、生活詩情、生命熱情依次搖曳心中，定格成溫暖的生命永恒。這是人生最豐富的情味：對昆明雨季的思念，對昆明生活的眷戀，對青春歲月的懷念，對平靜生活的想念。
那個午后與友人雨中小酌賞花的種種情味，四十年后仍念念不忘，以詩溫存（齊讀）：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。
濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
（四）拓展閱讀《翠湖心影》、《故鄉的食物》，品讀欣賞汪曾祺淡而有味的語言。精彩片段閱讀欣賞，談感受，說體會。
1、“尤其是雨季，翠湖的柳樹真是綠得好像要滴下來。湖水極清，淺處沒膝，深處也不過齊腰。湖中有許多水浮蓮，肥厚碧綠的豬耳狀葉子，一望無際的粉紫色的蝶形的花，很熱鬧。湖中多紅魚，都有一尺多長，整天悠然地浮沉游動著。有時夜晚從湖中大路上過，會忽然撥剌一聲，從湖心躍起一條極大的大魚，嚇你一跳。湖水、柳樹、粉紫色的水浮蓮、紅魚，共同組成一個印象：翠。”—— 《翠湖心影》
預設：翠湖就是昆明的眼睛，翠湖之“翠”無物不呈現，清澈的.湖水、翠綠的柳樹、粉紫的蝶形花、悠然游動的紅魚共同營造了色彩斑斕、寧靜祥和的氛圍，流露著作者對翠湖，對昆明的喜愛。
2、“茶館的地勢很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在閣子上喝茶，很涼快。昆明的茶館計帳的方法有點特別：瓜子、花生，都是一個價錢，按碟算。喝完了茶，“收茶錢！”堂倌走過來，數一數碟子，就報出個錢數。我們的同學有時臨窗飲茶，嗑完一碟瓜子，隨手把鐵皮碟往外一扔。堂倌算帳，還是照碟算。”
預設：作者用樸實如嘮家常的語言寫湖中半島上喝茶的場景，讓我們看到這里不僅安靜明爽，而且充滿人情、親情，它猶如世外桃源，遠離紅塵，這也恰恰是作者想念翠湖，想念昆明的一個重要原因。
3、品讀畫線語句，體味蘊含的深情和特色語言風格。“我們一家帶了一點行李進了煉陽觀。祖母指揮著，特別關照，把一壇炒米帶了去。我對這種打破常規的生活極感興趣。晚上，爬到呂祖樓上去，看雙方軍隊槍炮的火光在東北面不知什么地方一陣一陣地亮著，覺得有點緊張，也覺得好玩。很多人家住在一起，不能煮飯，這一晚上，我們是沖炒米度過的。沒有床鋪，我把幾個道士誦經用的蒲團拼起來，在上面睡了一夜。這實在是我小時候度過的一個浪漫主義的夜晚。”
預設：在這個戰亂中與炒米相伴的夜晚，作者不寫常人心中的征戰之悲，離亂之苦，而述說“我”對這種打破常規的生活極感興趣，說是“浪漫主義的夜晚”。作者以淡定從容的心態，用詼諧幽默的調侃，用平淡質樸如敘家常的語言，回顧了這段動蕩歲月，表現了他的達觀與超脫，隱忍和溫和。）
小結：汪曾祺曾引用了沈從文的一段話:“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊藏的熱情卻忽略了；你們能欣賞我文學的樸實，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了”。汪曾祺文章“淡而有味”的語言深意，只有用心品讀方可知其味。
（五）歸納：品讀這類散文的方法。（齊讀）
聚焦批注淡而雅，整合同類齊并行。 凡人俗事有寓意，家常淺語藏深情。
四、總結升華
昆明，這里有作者的燦爛美好的青春時光，這里有遠離世俗的寧靜明爽，這里有詩意生活的美好寄托，這里有人間恬淡的自然祥和。雨是昆明的精魂，想念昆明的雨，想念永遠的昆明！
1．請結合課文內容，和相關精彩片段，寫四五行小詩。
2、分角色朗讀老師創作的這首小詩：
昆明情緣
(男)我想念
好吃的干巴菌
(女)我想念
帶露的緬桂花
(男)我好想再聽一聽
苗族姑娘的嬌聲吆喝
(女)我好想再看一看
小河沿岸的滿架木香
(男)我好想重溫
蓮花湖畔與友人小酌的清淺時光
綠葉細碎，木香開放
(女)我好想再約
翠湖邊上攜同學淺飲小樓臨窗
蝶花粉紫，紅魚游暢
(男合)我想再念那淡而有味的質樸文字
(女合)我想再讀那使人動情的昆明雨季
（男女合）一壺清茶氤氳著翠湖一片心影
一杯濁酒沉淀著昆明一世情緣
五、推薦閱讀
被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。” 汪曾祺的昆明情結如云如水，水流云在。如果你還想念汪曾祺先生淡而有味的文字，老師推薦大家課后閱讀這兩本書：《人間草木》、《蒲橋集》。
散文《昆明的雨》教學設計 7
【教學目標】
1、通過自讀，理解文章內容，了解汪曾祺寫景散文的特點；
2、通過自主、合作、探究等學習活動，品味文章簡潔平淡的語言，體會文章獨特的美感和詩意的表達；
3、理解作者對生活詩意的審美態度，培養審美情趣。
【教學重難點】
重點：尋美悟情，品味語言。
難點：在品味語言的基礎上，感悟作者對生活的態度。
一、輕吟淺誦感知美
飲湖上初晴后雨·蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
送元二使安西·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
說一說，兩首詩中雨給你什么不一樣的感受？
二、披文入情尋雨美
1、整體感知，圈點勾畫：
①汪老直接抒發對昆明的雨的'感情的句子。
②表現昆明的雨的特點的段落和句子
③汪老把對昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？
2、活動一：吟詩填詞
我想念昆明的雨。我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，它總是下下停停、停停下下。昆明的雨季濃綠、明亮、豐滿，使人動情。那倒掛在門頭的仙人掌，肥大、濃綠，開出一朵金黃色的花，雨季的菌子，滑嫩、鮮濃，院里的密葉，映綠了房間。你聽，賣楊梅的苗族女孩，聲音嬌嬌，你看，房東母女的緬桂，使我內心軟軟。雨，有時是會引起人一點淡淡的鄉愁。我想念昆明的雨。
屏顯：雨美，美在平常景物、凡人小事。
三、入文入境品語美
活動二：自主學習，合作探究。
任務一：圍繞以下美點，組內確定一個美點。
昆明的雨季。
雨季的仙人掌。
雨季的菌子。
雨季的果子。
雨季的花。
與友人小酌。
任務二：根據提示，自主完成學習任務單。
屏顯：自主學習任務單。
讀一讀，如果你擅長朗讀，你可以有滋有味地吟誦美句、美段。
品一品，如果你擅長批注，你可以品析詞句，點評內容，提出問題。
問一問，如果你擅長思辨，你可以向老師、同學質疑問難。
說一說，如果你巧于表達，你可以講講與文章內容相關的故事。
寫一寫，如果你善于寫作，你可以寫下你內心的體驗。
任務三：組內交流補充，推選代表展示。
全班交流匯報。
屏顯：語美，美在平淡本真的語言。
四、觀文識人悟情美
為什么在汪老筆下，凡人小事是美的，平淡的語言讀來也是那么美？
其實，四十年前的真實生活是這樣的：
散文《昆明的雨》教學設計 8
一、學習目標
1、把握文章內容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語言。
3、體會汪曾祺散文的特點。
二、教學過程
（一）導入
關于雨的古詩，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預設：
好雨知時節，當春乃發生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。給人冷寂的感覺。
有一位詩人說：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來學習一篇充滿美感和詩意的散文，走進汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標題作者）
過渡語：學習有目標，努力有方向，請同學們齊讀本節課的學習目標。
評價語：同學們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續本節課的學習。
過渡語：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請一位同學為我們朗讀作者介紹。
（二）作者介紹
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國當代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉高郵和北京外，這是他一生待的最長的地方。
過渡語：這位同學吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點掌聲。下面檢查一下大家的預習成果，請一位同學朗讀大屏幕上的生字詞。
（三）基礎字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評價語：這位同學讀的非常準確，可見同學們預習的很認真，下面齊讀這些生字詞。
過渡語：同學們充滿熱情，帶著這份熱情我們默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、事、人？
（四）走進文本感知內容
請大家默讀課文，找出昆明的雨季的特點，并結合閱讀提示說說本文圍繞“昆明的雨季”寫了哪些景、人、事？
預設：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動情的。
昆明的雨季，是濃綠的。
評價語：找的非常全面，大家給這位同學一點掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
預設：仙人掌、菌子、緬桂花、楊梅、買楊梅的女孩子、買緬桂花的房東母女、蓮花池邊與友人的小酌……
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說的真好，汪老善于從平凡的'事物中，平淡的生活中發現美，發現詩意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學習一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
（五）讀懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語或句子來說一說，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
“我選擇的是第（ ）段，我認為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從_________句子中看出的。從中我讀出了作者______的感情。”
預設：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來的，讀出作者對昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來的，讀出作者對昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態和味道看出來的，讀出作者對昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質樸的人情、閑適的氛圍，表現出的是對昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對昆明喜愛、懷念之情，這體現出散文形散神聚的特點。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現了一個個美好的畫面，請選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
（六）描繪畫面體悟美感
細細品味文章，腦子里突然會涌出一個個美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語：這一個個美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
（七）小結
我想把生活中美好的東西、真實的東西，人的美、人的詩意告訴別人，使人們的心得到滋潤，增強對生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結語：只要心里充滿著熱愛，那么，陽光明媚的日子是美的，細雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發現它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
（八）作業
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉》、《胡同文化》、《故鄉的食物》，進一步體會其風格。
散文《昆明的雨》教學設計 9
教學目標
1.把握文章內容，了解昆明的雨的特點 。學習作者通過拾取生活中的瑣碎事物表情達意的寫法 。
2.通過多種朗讀方式品味作品的內涵及作者的情感 。
3.感悟作者對身邊美的事物的關注，對往昔生活的懷念 。
教學重難點
重點：
把握文章內容，了解昆明的雨的特點 。體會作者平淡自然的語言風格 。
難點：
學習作者通過拾取生活中的瑣碎事物表情達意的寫法 。
教學過程
（一）導入
同學們，你喜歡雨嗎?（喜歡）為什么喜歡雨?（同學們各抒己見）是啊，“好雨知時節，當春乃發生”，春雨，潤物無聲；“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，秋雨，惹人愁思 。今天，我們跟隨汪曾祺去感受一下昆明的雨 。
（二）初讀課文
預習與交流
1.學生自由朗讀課文，讀準下列字音 。
鮮腴（xiān yú） 籬笆（líba） 雞樅菌（jīzōng jùn）
八卦（bāguà） 密匝匝（mìzāzā）
2.作者簡介
汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江蘇高郵人，現當代作家、散文家、戲劇家 。早年畢業于西南聯大，歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯 。在短篇小說創作上頗有成就 。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中 。
3.背景鏈接
《昆明的雨》是汪曾祺寫作的一篇散文 。
作家的內心深處有著深厚的昆明情結，就是這種魂牽夢繞的昆明情結，讓作家在年近古稀的時候，還幾度千里迢迢來到昆明，尋覓自己青年時代留下的足跡……本文便是這些“足跡”中一個鮮亮的'腳印 。
（三）精讀
1.說說昆明的雨有什么特點 。
【交流點撥】
①雨季長，但不使人厭煩，不使人氣悶，人很舒服；
②明亮的、豐滿的，使人動情的；
③是濃綠的 。
2.文章除了寫雨，還寫到了什么?這些與“昆明的雨”有什么關系?
【交流點撥】
①.仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等事物，還寫到了為寧坤作畫、與德熙去小酒館喝酒 。
②.這些人、事、物都是昆明雨季特有的 。
（四）整體感知在理解的基礎上，有感情地朗讀課文，并思考下列問題 。
1.文章圍繞“昆明的雨”寫了哪些內容?理清文章的結構層次 。
【交流點撥】
第一部分（第1自然段）：寫“我”給寧坤的畫及題字，引出昆明的雨 。
第二部分（第2～11自然段）：回憶昆明的雨及與雨有關的人和事，表達對往事的懷念 。
第一層（第2自然段）：用“我想念昆明的雨”獨句為段，奠定全文的情感基調 。
第二層（第3～5自然段）：敘寫昆明的雨的特點：雨季長；不使人厭煩，不使人氣悶；雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的；是濃綠的 。
第三層（第6～10自然段）：寫昆明雨季特有的人、事、物，透露作者對往昔生活的懷念 。
第四層（第11自然段）：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼應前文 。
2.文章寫昆明的雨，為什么從寧坤要“我”作畫寫起?這樣寫有什么作用?
【交流點撥】
①畫上所畫的倒掛而開花的仙人掌、青頭菌和牛肝菌是昆明雨季特有的現象和產物，突出昆明的雨多；
②引出下文對昆明的雨的描述，從而吸引讀者 。
深層探究
1.“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的”，為什么?
【交流點撥】在雨的滋潤之下，草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的” 。
2.作者從哪幾個方面寫昆明的菌子?字里行間流露出作者怎樣的情感?
【交流點撥】
①種類多 。牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌等 。
②數量多 。“家家飯館賣”“連西南聯大食堂的桌子上都可以有一碗”，雞隨處可見 。
③味道鮮美 。牛肝菌滑嫩鮮香；雞味道鮮濃，無可方比；干巴菌“入口便會使你張目結舌” 。
④色澤誘人 。青頭菌炒熟了也還是淺綠色的，格調高；雞油菌顏色淺黃，做菜時配色用 。
作者娓娓道來，在自然平淡的敘述中流露作者對昆明雨的喜愛，對昔日生活的懷念 。
散文《昆明的雨》教學設計 10
【學習目標】
1．理解課文內容，品味文中語句，體會昆明的雨的特點。
2．感悟作者表達的情感，體會作者對昆明的雨的思念之情。
【重點難點】
領悟作者的思想境界，領會文章的人文內涵
【學習方法】
朗讀法、合作探究法
【學習過程】
導入新課
汪曾祺的一首小詩：
蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。
這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了20世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和當時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶，高樓大廈、車水馬龍。白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。我們也只能從先生美麗的文字中去想象、去品味……
一、預習自測
1．識音記形(給加點的字注音，注意加“□”字的寫法)
鮮腴( ) 籬笆( ) 雞;( )
緬桂花( )綠釉( )密匝匝( )
黃燜雞( )扳尖( )熾紅( )
2．詞語積累(解釋詞語意思)
(1)鮮腴：
(2)孟夏：
(3)方比：
(4)扳尖：
(5)密匝匝：
3．作者簡介
汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，作家。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫”。汪曾祺在短篇小說創作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入的鉆研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖記事》等。
4．背景鏈接
《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相愛的施松卿，對于有著強烈家鄉情節的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故土、故人、故事的懷念之情。
二、合作探究
1．將課文分成三部分，并寫出部分大意。
2．本文題目是“昆明的雨”，請問本文還寫了什么？
3．請用幾個詞語描繪一下你對昆明的雨的感覺。
三、精講答疑
1．題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤畫的.畫呢？
2．課文第2段和第11段，作者都只寫了一句話“我想念昆明的雨”，這兩段在文中有什么作用？
3．昆明的雨給了作者太多美好的回憶，作者只是想念雨嗎？還有什么景、事或人呢？
4．文章結尾再次說“我想念昆明的雨”，有什么作用？
5.《昆明的雨》能對讀者產生強烈的藝術感染力，在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出作者濃烈如火的情懷，結合本文，試分析課文是如何“以小見大”的。
四、反饋拓展
作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80個字左右。
【散文《昆明的雨》教學設計】相關文章：
《昆明的雨》教學設計06-14
《昆明的雨》教學設計05-05
昆明的雨教學設計11-17
昆明的雨教學設計10-18
《昆明的雨》教學設計優秀02-13
《昆明的雨》教學設計優秀09-24
語文《昆明的雨》的優秀教學設計07-30
《昆明的雨》教學設計（精選12篇）04-24
《昆明的雨》教學設計5篇08-18
《昆明的雨》教學設計11篇09-27