《詠柳》教學設計

時間：2022-03-01 11:15:22 教學設計我要投稿

關于《詠柳》教學設計（精選6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的關于《詠柳》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于《詠柳》教學設計（精選6篇）

　　《詠柳》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、透過視圖，讓學生把詩中的話變成畫，從而了解詩句的意思，體會詩中描繪的景象。

　　2、學生學會有韻律感的誦讀古詩，能讀出春天的美，柳樹的美，春風的神奇。

　　3、透過朗讀描述春天的古詩，進一步體會春天的美，詩句的美，豐富學生的知識積累。

　　4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)作詩。

　　教學重難點

　　重點：運用多種教學手段，使學生體會詩中所描繪的景象，從而把詩讀出語氣。

　　難點：激發(fā)學生愛詩、愛春天的情感，自己創(chuàng)作詩。

　　教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、把同類詩與本詩相聯(lián)系，初步體會情感

　　同學們，此刻是什么季節(jié)

　　春天來了，花開了，草綠了，我們又能夠在溫暖的陽光下愉快地游戲了，你們喜歡春天嗎是呀，春天是花的世界，是鳥的天堂，也是詩的故鄉(xiāng)，春天如此完美，許多詩人都用優(yōu)美的詩句來描述、贊美了春天的可愛，你們還記得我們在國學課上學習了哪些贊美春天的詩嗎我們此刻玩一個看圖猜詩名的游戲好嗎

　　課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩及相應畫面

　　2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感

　　走進了春天，我也不由自主地愛上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來，想看嗎那就請你跟著老師一齊走進春天去看一看吧!

　　課件出示:春天的畫面

　　3、介紹柳樹的小知識，對柳樹有初步認識。

　　看到這些畫面，你最想說什么

　　在這些畫面中，你見到的最多的是什么(學生答：柳樹)

　　柳樹有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報告春的來臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們在尋找自己的新家，而當秋風卷走大批黃葉時，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。

　　4、引出課題、解題、讀題

　　想明白劉老師此時此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩人賀知章寫的一首贊美柳樹的詩推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)

　　你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書:：贊美)

　　我們還學過哪些題目中帶“詠”的詩學生答：《詠鵝》、

　　《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢

　　既然是贊美柳樹，那我們就應怎樣讀課題呢(指名讀課題)

　　(二)初讀古詩，整體感知

　　1、課件出示柳樹圖片及古詩

　　看到這么美的畫面，這么有名的詩句，想讀嗎遇到不認識的字怎樣辦

　　學生自由練習讀古詩

　　2、此刻同桌兩個同學比一比，看誰能把這首詩讀準確，如果你的同桌能做到讀準字音、不丟字、不加字，就請你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準確，就請你幫幫他。

　　(三)、了解詩意，指導朗讀

　　第一句:萬條垂下綠絲絳

　　1、指名讀。

　　如果你能透過你的朗讀讓我們感受到柳樹的樣貌就更好了。

　　2、透過視圖、聯(lián)想，了解詩意、讀出詩情

　　1》、(出示柳樹圖片)你們看，柳樹的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀!“碧玉”這個詞就是在告訴我們柳葉長得很…(學生答：很綠)

　　2》、我們再仔細看一看，柳樹的葉子不但綠得可愛，而且還你挨著我，我挨著你，個性。。。(學生答：個性多)

　　你覺得把這句詩中的哪個詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹長滿了像碧玉一樣的葉子(學生答：一樹)

　　在古典詩詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時它還表示很多的意思。

　　3》、指名朗讀第一句，并評讀。

　　4》、你們來數(shù)數(shù)這首詩每句話有幾個字每行有五個字的詩就叫作…(學生答：五言詩)

　　回憶一下，五言詩一般就應怎樣停頓(學生答：二、二、三停頓)

　　《詠柳》教學設計篇2

　　教材分析：

　　《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”，本是美女的通稱，首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意，言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字，一個“垂”字，狀寫了她動人的風姿。轉向設問，顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎，語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

　　學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

　　設計理念：

　　語文課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發(fā)學生的探究意識，感受大自然的美好。

　　教學目標：

　　1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

　　2、背誦古詩。

　　3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重點：

　　背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

　　教學難點：

　　能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

　　課前準備：

　　1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

　　2、（教師）寫關于嫩柳的一段文字。

　　教學時間：1課時

　　教學過程和方法：

　　一、導入。

　　教師讀下水文：

　　那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細細的柳絲蓬蓬松松，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

　　這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

　　學生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

　　是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

　　板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

　　二、初讀課文，體會意趣。

　　1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

　　2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”

　　3、師范讀古詩。

　　4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

　　（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

　　三、再讀課文，讀懂古詩。

　　1、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學生思考。）

　　2、學生結合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

　　四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

　　1、練習有感情朗讀古詩。

　　2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由說說。

　　3、背誦古詩。

　　五、作業(yè)。

　　1、學習了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

　　2、說說你見到的春天。

　　板書設計：

　　詠柳

　　柳絲像……

　　柳葉呢……

　　課后反思：

　　古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發(fā)學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

　　本課教學中，同學們還不能反復玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系，今后教學中應以改善。

　　《詠柳》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認生字。

　　2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　課前準備：

　　1、觀察春天來了柳樹的變化。畫一畫。

　　2、學生借助拼音讀準字音。

　　3、老師準備課件。

　　教學重點：

　　識字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　理解詩的意境。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課：

　　俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然后指名背《春曉》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入

　　1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　2、師范讀古詩。

　　二、初讀古詩，認讀生字：

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、出示ppt，檢查自讀生字情況。

　　（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（3）、全班讀。

　　4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6、指名讀，請其他學生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意：

　　1、指導學習第一、二句。

　　（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）

　　（2）、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（3）、指名讀。老師相機指導：

　　碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　　（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　（4）、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　　3、反復誦讀，體會感情。

　　板書設計：

　　遠觀：一樹高綠絲絳

　　詠柳近看：細葉熱愛春天

　　奇想：誰裁出

　　結論：二月春風

　　《詠柳》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、創(chuàng)新目標：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的觀察潛力。

　　4、德育目標：激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：寫字，寫話練習。

　　教學步驟:

　　一．導引目標、激發(fā)興趣

　　1、啟發(fā)談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

　　2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢

　　學生看圖思考并回答問題。

　　二、創(chuàng)設條件、自主參與

　　1、出示字卡，指名讀生字。

　　2、檢查朗讀。

　　3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

　　4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

　　2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

　　3、說一說詩句的意思。

　　四、引導創(chuàng)新、應用實踐

　　1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

　　（1）、說柳樹的顏色。

　　（2）、說柳枝和柳葉的樣貌。

　　2、寫春天的柳樹。

　　（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

　　（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫話后進行評議，優(yōu)秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

　　六、研究性作業(yè)

　　研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

　　《詠柳》教學設計篇5

　　【教材分析】

　　這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 會認“詠、碧”等生字。

　　⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、情感價值觀：

　　結合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力。

　　【教學重難點】

　　會認6個字。了解古詩的大意。

　　【教師準備】

　　生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

　　【教學方法】

　　吟誦。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動設計意圖一、談話激趣，導入

　　1、同學們，喜歡猜謎嗎?

　　2、謎面：

　　冬季落葉春發(fā)芽，

　　愛到河邊來安家，

　　河水替它照鏡子，

　　春風替他梳頭發(fā)。

　　3、板書課題，指名讀題。

　　學生聽謎語，思考謎底。

　　踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清晰。

　　指名學生讀課題，齊讀課題。

　　以謎語開課，激發(fā)學生興趣。

　　二、畫柳樹

　　你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

　　學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

　　用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

　　柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。

　　學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。

　　用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

　　有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

　　聽課文錄音。

　　磁帶中的錄音，也有詩的大意。

　　進入課文，以磁帶導入。

　　五、初讀課文，初步感知

　　1、師范讀課文。

　　請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的`生字在課文中圈出來，多讀一讀。

　　請學生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。

　　2、師組織4人小組合作圈讀生字。

　　集體正音，讀一讀，聽一聽。

　　認讀生字，指名讀，開火車讀。

　　用生字說說課內(nèi)課外的詞。

　　3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導。“詠”是后鼻音，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。

　　4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

　　指名讀給大家聽，大家評。

　　5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

　　生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。

　　生圈出生字，讀一讀。

　　自由讀課文。

　　合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準，正音。

　　同座位互讀，互評。

　　學生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

　　參與游戲開火車，識字記字大比拼。

　　自由讀詩。

　　低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。

　　通過學生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。

　　學了就要用，培養(yǎng)學生的自主能力。

　　通過互讀、互評，引導生生對話。

　　培養(yǎng)學生的合作學習能力，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。

　　落實生字掌握情況。

　　六、了解詩意

　　1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。

　　2、放錄音。

　　3、學生自由讀詩。

　　4、指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

　　生描述柳樹的樣子。

　　生聽錄音。

　　指名讀，齊讀。

　　課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。

　　錄音給學生做示范。

　　七、賽詩會

　　1、學生自由準備。

　　2、賽詩會開始：

　　可一人讀，可小組讀，也可加動作。

　　3、拓展延伸：

　　你還知道哪些古詩，也可以背一背。

　　學生自由準備。

　　展示讀的成果。

　　激發(fā)學生讀詩的興趣。

　　《詠柳》教學設計篇6

　　教學資料：

　　人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

　　教學目標：

　　1、透過對詩歌資料的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的潛力。

　　4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調(diào)動學生學習興趣。

　　2、揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首

　　寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

　　3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

　　4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

　　二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

　　1、生自由朗讀。

　　2、檢查朗讀狀況。

　　3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

　　4、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

　　5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

　　7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）

　　三、質疑問難交流朗讀——品味美。

　　1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

　　3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

　　（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　　（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

　　（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

　　4、指導朗讀，齊讀全詩。

　　4、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

　　2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

　　3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還能夠背一背。

　　4、學生吟詩，背詩，互相評價。

　　五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

　　1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據(jù)自己的愛好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美。

　　學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

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