新版四個太陽教學設計

時間：2021-04-13 09:28:39 教學設計我要投稿

新版四個太陽教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的新版四個太陽教學設計范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新版四個太陽教學設計范文（精選5篇）

　　新版四個太陽教學設計1

　　教學目標

　　1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過課文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心愿。

　　教學重點

　　識好字、寫好字、讀好課文

　　教學難點

　　在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　一、兒歌導入，引發興趣

　　過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子啊！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

　　二、質疑課題

　　過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？

　　三、初讀課文，整體感知

　　二、學習生字

　　1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。

　　2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

　　3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

　　請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫下什么樣的太陽？為什么？（板書）

　　出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

　　2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書）你想對秋天說點什么？你想畫個什么樣的太陽呢？為什么？（板書）

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

　　3、出示課件，你現在有什么感覺？什么季節來了？（板書）怎么辦呢？為什么畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

　　4、冬天過去了，什么季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　四、拓展練習

　　1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

　　2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

　　五、板書設計

　　夏天清涼

　　秋天豐收

　　四個太陽冬天暖和

　　春天美麗

　　新版四個太陽教學設計2

　　課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。

　　教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

　　4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　教學重點：

　　朗讀課文、認字。

　　信息資料：

　　1、放大的文意插圖

　　2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4、彩筆等繪畫材料

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶：

　　1、談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

　　2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的.太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　對話平臺：

　　聽讀（聽讀思考，整體感知）

　　1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

　　2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

　　識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　　3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　　4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

　　（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

　　選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機指導。

　　（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

　　寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

　　1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

　　2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

　　3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　對話平臺

　　說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　　2、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。

　　3、組內交流，練習說話。

　　（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。

　　綠綠的太陽——————說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽——————想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽——————說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽——————聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　（閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

　　繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

　　1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

　　2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

　　（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

　　背誦（升華理解，促進語言積累。）

　　1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

　　2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

　　伴教錦囊：

　　相關鏈接：

　　太陽

　　太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

　　太陽的直徑為139、2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。

　　在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

　　那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現在正是它的壯年時期。

　　地球上的四季

　　春、夏、秋、冬的總稱。“春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤松”，這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規律的變化：來往移動在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

　　每年6月22日前后夏至時，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前后冬至時太陽光直射南回歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。

　　新版四個太陽教學設計3

　　一、導入

　　1、同學們，老師給大家帶來一個謎語，請你猜一猜。（太陽）

　　2、小朋友們，你們喜歡太陽嗎？有位小畫家也很喜歡太陽，還畫了四個太陽送給大家，你想不想知道這四個太陽是什么樣的？今天我們就一起走進第18課《四個太陽》

　　二、初讀課文體會情感

　　1、現在請同學們把書打開81頁，帶著你的小耳朵認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考，小畫家畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？

　　2、你想讀讀這篇課文嗎？自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。

　　3、學生領讀，開火車讀

　　4、非常好，你們真厲害，這些詞語你們讀的非常熟悉了，如果你能用這些詞語中的一個或幾個說個句子，那么你就更厲害了！看來我們班的小朋友真會說句子，這些詞語已經住進了你的心里，對不對？

　　5、你們真棒，那小畫家畫的這四個太陽你最喜歡哪個呢？現在請你讀一讀你喜歡的那個太陽的自然段，想一想，你為什么喜歡這個太陽，把每一句話讀通順了，好我們要身坐正，書拿正眼看正，請小朋友們自由的讀吧。（生讀課文）

　　6、孩子們讀的真有勁，現在誰來說一說，你最喜歡哪個太陽？為什么？

　　7、他說喜歡金黃的太陽，因為秋天有很多的果子成熟了。那我們就一起去看看，秋天的果園里都有哪些果子成熟了（出示幻燈片）誰來說說，秋天的果園里，剛剛我們看到都有哪些水果成熟了（練習說話：秋天，果園里（）熟了。）

　　8、如果你能這樣告訴我，我覺得會更加吸引我【秋天，果園里（）的（）熟了。】

　　9、剛剛看到這么多的水果，你最想干什么？很多同學說想吃水果，假如你已經吃到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？誰來帶著你對秋姑娘的感謝讀讀這一自然段？我們一起帶著感謝讀讀這一自然段。

　　10、真好，秋姑娘已經收到了你們的感謝，他說明年的秋天還會給你們送來更多更香甜的果子的。

　　11、還有誰喜歡哪個太陽？

　　12、在寒冷的冬天里，我們小朋友的小手都凍僵了。小臉小腳也凍僵了。這時候天空中出現了一個火紅火紅的太陽，孩子們這時候你們的小手小臉小腳有什么感覺？是的，這樣的感覺像在火爐邊烤火似的，這樣的感覺就是我們課文中的一個詞語可以說明，想想是哪個詞呢？（溫暖）孩子們你們能把溫暖的感覺帶給大家嗎？自己先練一遍。

　　13、誰想把溫暖送給大家？（有點溫暖了，誰能讀的更溫暖）

　　14、不錯，我已經感覺到溫暖了，接下來男女生比賽讀一讀好不好？我最喜歡聽我們班女同學像百靈鳥一樣好聽的聲音了，女生，準備好了嗎？

　　15、真溫暖呀！男生準備好了嗎？謝謝你們把溫暖帶給了大家。

　　16、還有誰喜歡哪個太陽？你能給大家讀一讀嗎？“高山。清涼”中的這個清涼你能給換個別的詞嗎？到處指的是哪里啊？能給他換個詞嗎？

　　17、現在請大家看一幅圖片，在這張圖片上，你看到了什么？這個時候假如你就是這個小朋友，此時你有什么樣的感受，你最想干什么？

　　18、大家都想涼快點，這個時候小畫家送來了一個綠綠的太陽，這個時候，你又有什么樣的感受？你能把這種涼爽的感覺讀出來嗎？

　　19、我覺得你們已經讀出清涼的感覺了，下一個彩色的太陽誰喜歡？說說你的`理由

　　20、就讓我們伴隨著音樂一起去感受一下春天吧（出示幻燈片）（同學們快看，春天來了，小草綠了，花開了，小鳥在樹林間嘰嘰喳喳的叫著，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在紫色的丁香花叢中，紫色的丁香花也開了，春雨落在桃花上，桃花紅了，春雨落在油菜花叢中，油菜花也黃了，春雨落在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。美麗的春天來了，到處一片生機勃勃，美麗的花朵爭相開放。）剛剛我聽到很多同學發出了驚嘆，這個時候你覺得春天怎么樣？我們學過很多描寫春天的四字詞語，你想想你能用什么樣的詞語來贊美一下春天。

　　21、這些詞語你們已經學會了活學活用，真了不起。春天有很多種顏色，你看到春天都有哪些顏色呢？比如：春天，太陽是彩色的，她照在了（草地上），（小草綠了）還會照在哪里呢？

　　22、真會用詞啊，同學們都是會做詩的小詩人，如果把你們剛才說的句子連起來，那將會是一首非常非常美的小詩。

　　23、那么你能帶上你對春姑娘的贊美讀一讀這個自然段嗎？

　　24、聽到你們讀的這么美，我想跟你們合作讀一讀這個自然段，老師讀第一句，你們讀第二句和第三句好不好？

　　25、小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫了個綠綠的太陽送給夏天，夏天真清涼，（板書清涼）畫了個金黃的太陽送給秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，（板書香甜）畫了個紅紅的太陽送給冬天，冬天暖洋洋，特別溫暖（板書溫暖），畫了個彩色的太陽送給春天，春天真美麗，春天是個多彩的季節（板書多彩）。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　26、是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，谷老師也有一個特別美好的心愿，（出示幻燈片）我畫了個（快樂的）太陽，送給（小朋友），希望（大家每天都有好心情）。

　　27、老師相信我們小朋友一定也和小畫家一樣，有許多許多美好的心愿，那么你想畫一個什么太陽呢？寫一寫（我畫了個太陽，送給，我希望。）

　　三、小結

　　看來呀，你們都有非常多美好的心愿，谷老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信就算是把整個世界放在你們手里，你們也會讓這個世界變得更加美好，下課后把你心中的太陽畫下來，寫上你的心愿，送給你想送的人，好嗎？

　　新版四個太陽教學設計4

　　教學目標

　　1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

　　教學重點

　　1、鞏固生字詞。

　　2、通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

　　學生自學課文“冬、春”段

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學過程

　　一、情境導入，復習字詞

　　1、火車復習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次說出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發興趣，引讀課文

　　1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　　（找學生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）

　　2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

　　（學生讀書、自學、討論）

　　三、匯報交流，感悟課文

　　（一）感悟綠色的太陽

　　1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）

　　2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

　　3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

　　5、小朋友的辦法既降溫又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

　　6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

　　（學生自由讀，指名讀。）

　　（二）感悟金色的太陽

　　1、你喜歡什么樣的太陽？為什么？

　　2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生說說蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

　　（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學）

　　聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦啊？

　　哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

　　6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

　　（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　　（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

　　1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽后，會變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小伙伴一起來學習第三、四兩段。

　　2、學生自學課文。教師巡視，指導。

　　3、交流匯報。

　　四、升華情感，表達心愿

　　1、小畫家有一個美好的心愿，他把自己的心愿畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

　　2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進一個什么樣的太陽里送給誰？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！（生畫太陽活動）

　　4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽送給你想送的人。

　　板書設計

　　18、四個太陽

　　春（圖）多彩

　　夏（圖）清涼

　　秋（圖）香甜

　　冬（圖）溫暖

　　新版四個太陽教學設計5

　　教學內容：

　　《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學情分析：

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

　　教學目標：

　　根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發展想象力和語言表達能力。

　　教學準備：

　　四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學過程：

　　一、板書課題，以疑導入。

　　1、教師先板書“太陽”。

　　學生簡單交流對太陽的認識。

　　2、教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

　　學生自由提出疑問。

　　3、教師過渡導入，指導齊讀題目。

　　[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。

　　三、自主識字。

　　1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

　　3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

　　4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

　　[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）

　　四、指導書寫。

　　1、教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

　　2、教師范寫，學生觀察書寫規則，指名說書寫時的注意事項。

　　3、學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。

　　[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

　　1、教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

　　[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]

　　3、學習第一段。

　　⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

　　學生交流自己的想法。

　　教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

　　⑶學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

　　⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

　　[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

　　4、學習第二段。

　　⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

　　⑵指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

　　⑶模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

　　⑷指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

　　[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

　　5、學習第三段。

　　⑴教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

　　師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。

　　師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

　　⑵學生自由讀課文。

　　⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。

　　[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

　　6、學習第四段。

　　⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

　　⑵小組討論。各個小組派代表回答。

　　⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　⑷教師讀第一句，學生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達心愿。

　　小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

　　[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發展。]

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