部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計

時間：2023-03-13 13:50:19 教學設計我要投稿

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部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計（通用13篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計（通用13篇）

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇1

　　一、學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

　　二、教學重難點：

　　重點：識字與朗讀

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　三、教學方法：

　　引導自學、合作討論、探究法

　　四、教具準備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）游戲導人

　　正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學生自讀后說一說）

　　元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

　　（二）朗讀識字

　　1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記

　　2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自我已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　（2）熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　（3）猜謎語識字：“大門里邊是市場’’（鬧）。

　　（4）運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　4、鞏固識字。

　　（1）同學之間相互考考生字是否認識。

　　（2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　（3）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選取幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　（三）拓展延伸

　　課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字能夠組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”也應給予肯定。

　　（四）課堂評價

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　（一）朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你明白了什么？（學生自由談）

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

　　（1）先讓學生自我讀書感悟，體會元元當時著急的情緒；

　　（2）小組討論，談談自我的想法，揣摩元元的心理；

　　（3）派代表到全班交流；

　　（4）透過朗讀表達元元當時的.情緒，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的情緒。

　　（二）指導寫字

　　1、指導寫字分兩步進行。

　　（1）寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。

　　（2）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

　　2、學生自主練寫

　　（三）實踐活動

　　1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　　（1）透過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。

　　（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字

　　2、能正確，流利地朗讀課文

　　3、在讀、議、中理解課文，在閱讀中積累語言

　　4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子

　　教學過程：

　　一、復習生字

　　二、談話設疑，揭示課題

　　1、師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

　　2、這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

　　板書課題

　　3、設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？

　　三、初讀課文

　　自由朗讀課文，讀后你都知道了什么？

　　四、細讀課文

　　1、指名讀第一段，說說講了一件什么事？

　　方式：指名讀—大家評價—老師范讀—自己試讀

　　2、事情真像元元想的那樣嗎？指名讀李老師的話

　　大家看元元的表情，你能想象出來這時元元是怎樣走進教室的嗎？

　　師小結：你看這一分鐘給元元帶來的是遲到的尷尬。

　　這時他的心情怎樣呢？（后悔）——出示：元元非常后悔

　　3、大家想一想，元元是不是遲到了以后走進教室才后悔的呢？

　　小組內自由讀2、3自然段，找出元元說的話？

　　A、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　師問：他為什么說要是早一分鐘就好了呢？

　　生說經過，老師小結：是啊！這一分鐘給元元帶來的是一路的焦急等待，我們就帶著焦急的心情讀讀這一段吧！

　　B、他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了。”

　　師問：他為什么又嘆了口氣呢？

　　老師小結：這一分鐘給他帶來的是不停的嘆氣。讓我們帶著遺憾的心情讀讀這一段

　　C、他等啊等，一直不見汽車的影子，他決定走到學校去。

　　你能想象他是怎么走到學校去的嗎？

　　老師小結：你看，這一分鐘帶來的是步行的辛苦！

　　4、讀最后兩個自然段，師生合作讀

　　5、這時元元會想些什么呢？

　　在元元身上你受到了什么啟發？

　　老師小結：我們要分秒必爭，珍惜身邊的每一分鐘！

　　6、通讀全文

　　五、課外拓展

　　名言警句

　　1、你都知道哪些關于時間的名言警句？

　　2、教師出示有關時間的名人名言

　　老師把這些話送給大家，希望大家珍惜身邊的每一分鐘，做一個永遠和時間賽跑的人，這樣你一定會成功的！

　　反思：

　　剛從課堂走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的'火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我用一首題目叫《珍惜擁有》的詩引出課題，使學生對本課產生了濃厚的興趣，而且用“元元遲到了非常后悔，我們來幫助元元把那遲到的20分鐘找回來好不好？”的形式來學習課文，使學生樂學，善學。

　　二、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

　　在本節課教學中，我通過多種方式讓學生朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素養。

　　1、把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

　　2、讀書形式多樣。如我在指導學生讀時，我采用個人讀，指名讀，比賽讀，表演讀，還有加動作讀等，使學生在讀中感悟到元元當時的心情。

　　三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生說一說，在元元身上得到了什么啟示，同學們順理成章的點出了中心：“要爭分奪秒，珍惜身邊的每一分鐘。”在課堂的結尾，我讓學生把收集到的關于時間的名人名言在班上交流，最后我把自己收集的幾條送給了學生。這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中真正到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。

　　1、在學習課文的時候，只注重學生情感的體驗，忽略了學生對基礎知識的掌握。

　　2、需要進一步加強教學機智。

　　這節課使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇3

　　【創意說明】

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，學完這篇課文，會讓學生學會思考時間的重要性，學會珍惜時間。本課時定位為識字課，但在一年級識字的基礎上增加了詞語的積累和說句。為了達到教學目標，突出自主合作探究的學習方法，本堂課主要采取小組互助合作的方法，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

　　【學情分析】

　　本班學生天真靈動，通過一年的實踐積累，他們已學會在輕松愉悅的課堂氛圍中發揮小主人和小助手的作用，合作能力有了較大的提高。

　　【實踐要點】

　　〖教學目標：

　　1、認識“鐘”、“零”、“鬧”等９個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在朗讀、討論、表演中理解課文，在說話中積累詞語句子。

　　3、知道守時的重要性。

　　教學重點：在閱讀中自主識字，在游戲中積累詞語。

　　教學難點：知道守時的重要性。

　　【思路設計】

　　以朗讀為主，讓學生在朗讀中自主識字，在朗讀中體會感情，并輔以多種教學方法，使學生的聽、說和動手能力得到充分的發展。

　　【教學切入】

　　由一年級數學──鐘表的認識中已學過的`一分鐘等于多少秒這個問題引入今天所學的課文，給學生設下懸念：一分鐘究竟有多長？能做多少事情？遲一分鐘與早一分鐘會有多大的差別？激起學生的探究興趣。

　　【教學時數】

　　第一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由數學的一分鐘引入語文的一分鐘：

　　1、翻開語文書31頁。

　　2、生自由讀課文，標記自然段和生字新詞，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　（導入不但可以實現知識的遷移，也能激發學習興趣。）

　　3、同桌互相檢查生字的讀音，并要及時地發現同桌的錯誤向老師匯報。

　　（在自主識字過程中滲透互助合作，既發揮學生小主人的作用，又能培養學生的合作意識。）

　　4、抽查第一小組。

　　5、再讀重點詞語。

　　6、去拼音認讀詞語。

　　7、一字開花：分小組討論“鬧”、“鐘”兩字如何擴詞，請代表匯報。兩個字的靈活處理，把字的音、形、義緊密結合體現了字不離詞，詞不離句的教學理念。

　　8、選自己喜歡的詞語在組內說句，然后匯報。

　　9、分小組完成兩組練習：按結構給生字分類和把不同的部件組合成不同的本課所學的生字。

　　10、對學生練習進行評價。

　　11、通順流利地再讀課文，完成基礎練習題。

　　12、出示課文第一自然段。

　　13、自由大聲朗讀第一自然段。

　　14、提問：你讀懂了什么？

　　15、學生伏在桌上休息一分鐘，體會一分鐘究竟有多長？

　　16、自由試讀課文中元元的話，體會元元的感情。

　　17、師生合作讀第一自然段。

　　二、結束語

　　多睡了短短的一分鐘，元元到底有沒有遲到呢？下節課繼續學習。

　　【拓展訓練】

　　下課后請同學們和自己的小伙伴合作完成老師發的“趣味組合”題目，看哪些小朋友組合的字多，下次板報上展示出來。

　　【資料整合平臺】

　　人教版義務教育課程標準實驗教材、小學生詞語手冊、字詞句手冊。

　　【教學反思】

　　新的課程標準重視教師的主導地位和學生的主體地位，要求在整堂課中始終把如何發揮學生的主觀能動性，激發學生的自主學習興趣放在首要位置。本堂課的教學較好地體現了這一目標，無論是識字、鞏固字形還是積累詞語、句子和讀課文，都是以學生自主學習和合作學習為主，學生學習興趣濃厚，達到了較好的教學效果。遺憾的是在教學過程中，學生用“鬧鐘”一詞說句“我有一個五彩繽紛的鬧鐘”時我沒有及時將“五彩繽紛”糾正為“五顏六色”，使學生對兩個詞語的意思產生了誤解。獨體字的理解學生也不是十分清楚，看來在以后的教學中，我還得在隨機應變這一教學技巧上多加磨練。

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇4

　　一、激趣導入

　　1、出示掛鐘演示圖，并將時間撥到6點30分，讓學生說出時間。

　　2、再將分針撥后一分鐘，讓學生說出時間。（板書課題：一分鐘）

　　3、指導書寫“鐘”字。

　　4、引導學生質疑：看了題目以后，你有什么想法？

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀課文，畫出生字詞。

　　2、再讀課文，說說讀后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）

　　三、朗讀感悟

　　1、設疑激趣：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么卻遲到了20分鐘呢？請大家朗讀課文，看誰能找到原因。

　　2、學生朗讀課文。（同桌之間互相糾正生字讀音）

　　3、師生討論上面的問題。

　　4、瀏覽課文：元元說了幾句話？都說了什么？

　　5、指導朗讀元元的話。

　　①討論：元元說話前做了什么？他為什么嘆氣？

　　②嘆著氣說的話應該怎樣讀？（指名讀、范讀、練讀、指名讀）

　　6、默讀課文第一自然段，思考：元元遲到的原因是什么？（學生認讀生字：鐘、零、鬧、哈、欠、遲，教師糾正讀音）

　　7、指導朗讀元元心里想的句子，讀出貪睡的樣子和無所謂的'語氣。

　　8、自由讀第五自然段，想想李老師的話應該怎樣讀。（指名讀、范讀、練讀、齊讀）

　　9、發散思維：元元非常后悔的時候心里會怎么想？

　　四、認讀生字

　　1、出示帶拼音的生字詞，引導認讀。

　　ａ、自由認讀生字。

　　ｂ、小組內互相檢查。

　　ｃ、指名讀生字詞。

　　2、出示不帶拼音的生字，引導認讀。

　　ａ、教師讀一個字，學生從字卡中找到這個舉起來，讀兩遍。

　　ｂ、小組內利用字卡互相指讀。

　　五、布置作業

　　認真地朗讀課文，注意讀準字音。

　　六、板書設計

　　7、一分鐘

　　丁零零、鬧鐘、哈久、遲到、決定、后悔

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇5

　　【課前透視】

　　時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學會珍惜。本文就講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了２０分鐘，使自己非常后悔。課文內容較為通俗，分為六個自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內容與學生實際生活聯系非常緊密，教學中要引導學生聯系自己生活體驗，理解課文內容，從中受到教育和影響。

　　由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，教學時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。

　　【教學目標】

　　１、認識９個生字，會寫８個生字。

　　２、正確、流利、有感情地優秀作文朗讀課文。

　　３、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　【教學重點】

　　１、識字、寫字。

　　２、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。

　　【信息資料】

　　生字詞卡片、多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　１、看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖，說說看出了什么。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）

　　（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來。）

　　２、游戲：請小朋友們來做一個游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。板書課題。

　　（游戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會后，必然會對課文產生濃厚的興趣。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　１、自由讀文，勾畫出生字新詞。

　　２、借助拼音再次自讀課文。要求讀準字音。

　　３、同桌互相檢查自讀情況。

　　（學生的自由讀書要鼓勵自主性，同桌的交流會促進學生讀得更認真，更有實效。）

　　二、識字

　　１、出示生字。小組內互相說說哪些字自己已經認識，怎么認識的，再學習其他不認識的字。

　　２、利用生字卡片小組內互相檢測。

　　３、交流識字方法。選擇喜歡的一個字，上臺說說怎樣記住它。并組詞，說話。

　　４、多種方式讀生字詞。

　　（充分利用學生的識字經驗進行交流，讓學生相互促進，多種活潑的形式調動學生的熱情，爭取達到識用結合。）

　　三、朗讀

　　１、分自然段朗讀，注意讀準字音。

　　２、小組內用自己喜歡的方式讀。

　　３、匯報讀。指名讀全文。

　　（讓學生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時間，提高朗讀的效果。）

　　四、寫字

　　１、出示要寫的生字“欠、元、包、鐘”讓學生認讀。

　　２、觀察字形，交流寫時要注意的地方。

　　３、教師范寫，學生評說。

　　４、學生練寫。

　　（引導學生評價，是讓學生在發現問題過程中，有自己的.認識，練寫時也會更加注意，在實踐中形成自己的寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、復習（多種形式認讀生字詞，導入新課。）

　　二、精讀

　　１、出示課文兩幅插圖，引導學生找出相對應的自然段。進行練讀，注意體會元元的心情。再進行匯報展示。

　　２、全文通讀，小組內互相讀，并進行評價。

　　３、挑戰讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰吧！

　　４、全班齊讀。

　　（引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中進行感受，加強理解，學會欣賞。讀書形式要為學生深入讀書服務。）

　　三、討論

　　１、元元遲到的２０分鐘在哪里？

　　２、你覺得一分鐘重要嗎？我們應該怎么做？

　　（在充分讀的基礎上，交流自己的體會與理解，實現認知互補，達到相互促進。）

　　四、練習

　　１、出示課后“找找說說”和學習伙伴的話。引導學生讀一讀，弄清意思。

　　２、同桌比一比，互相練習組字、組詞。

　　３、全班交流。

　　（這一環節引導學生進行組字練習，實現知識的靈活運用，培養學生的實踐能力。）

　　五、拓展

　　以“我幫元元改毛病”主題，引導學生想一想今后元元應該怎么做？

　　（聯系生活實際，實現情感遷移，訓練表達，也是正確的行為引導，體現語文教學的綜合性。）

　　六、寫字

　　１、出示要寫的字“嘆、哈、遲、鬧”，認讀字音。

　　２、觀察這幾個字的字形結構，交流寫字時要注意的地方。

　　３、師重點示范，指出關鍵筆畫，如“鬧”字的“門”要寫得稍大一點，給里邊的“市”留出足夠的空間。

　　４、學生練習，對照欣賞與檢查。

　　（寫字訓練中，引導學生學會欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評價，以達到互助的效果。）

　　【伴教錦囊】

　　〖有關珍惜時間的名言〗

　　節省時間，也就是使一個人的有限的生命更加有效，而也即等于延長了人的生命。

　　──魯迅

　　時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。

　　──郭沫若

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　──《長歌行》

　　我從來不認為半小時是微不足道的很小的一段時間。

　　──達爾文

　　你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。

　　──富蘭克林

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇6

　　新訂的語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學習語言文字運用，包括別人對語言文字的運用（聽、讀）和自己對語言文字的運用（說、寫），這是語文教學的本體性教學內容。是語文學科“獨當其任”的任。從學習閱讀的角度看，本體性任務是文本形式和文本解讀的策略和方法。也就是說，教學生學習閱讀的中心有兩個：一個是學習文本形式———作者是怎樣構思行文、遣詞造句；另一個是學習文本解讀的策略與方法。

　　依據以上的教學理念，《一分鐘》教學內容依次安排五個：

　　（1）一分鐘講了一件什么事；

　　（2）元元多睡了一分鐘，怎么遲到了二十分鐘；

　　（3）生字的認讀和識記。

　　（4）找出文中的連動句，并試著仿寫。

　　（5）有了第一天的教訓，第二天的元元是怎樣做的呢？其中第一、第二和第三個教學內容，是理解文本內容；第四第五個教學內容，是理解文本形式。整個教學過程，第四第五個教學內容占用的時間較多，也就是本體性教學內容較重，教學重點也很突出。三節課下來，感覺這樣的教學設計還不錯，層次清晰，思路簡潔，從理解文本內容入手，理解文本形式，訓練語文能力。

　　下邊重點談談課堂上較側重的一些做法：

　　一、理解文本內容方面

　　1、朗讀指導用心。

　　第一段的朗讀要到位。比如“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”要讀出孩子的慵懶，以及僥幸的心理，充分的感覺到這一分鐘無關緊要。著重強調“再睡”和“就一分鐘、不會”這幾個詞語，兩次嘆氣，和嘆氣后的那句話“要是早一分鐘就好了。”充分的請孩子體會當時的心情，設身處地的感受元元的懊惱、無奈、著急、后悔。特別是“眼看就要到了，車子開了。”這句話中看到車子馬上要乘車的欣喜，和錯過公交車的無奈。還有后來等車的焦急，以及步行到校的辛苦。都請孩子揣摩人物的心情，然后再指導朗讀，這樣孩子都能做到聲情并茂了。

　　2、文本內容理解精心。

　　第一個學習目標：“課文講了一件什么事。”“第一個學習目標旨在請孩子用自己的話試著說說故事的內容，首先從整體上把握課文內容，同時初步培養學生的概括能力和語言表達能力。學習策略是聽課文錄音了解故事，初讀課文感知故事。

　　第二個學習目標：“為什么元元多睡了一分鐘，就遲到了二十分鐘呢？”第二個目標請孩子自己再精讀課文，學習策略引導孩子弄清楚在元元上學的路上遇到了哪些困難。試著用自己的話練習說說。總結出：堵在路口等紅燈，錯過公交車，步行到學校。這三個阻擋了元元上學的步伐，從而使元元遲到了。接著引導他們試著用“因為所以”句式表達了清楚，用這個句式幫助孩子進一步學會聯系上下文理解課文，分析課文，總結課文。“因為多睡了一分鐘，元元遇到了紅燈，被堵在了十字路口，無奈的錯過了公共汽車，只好步行到校，所以遲到了二十分鐘。”這樣的概括就為課后的習題“根據課文內容說一說”做了鋪墊。所以到這里孩子一下子就補充完畢了。

　　二、理解文本形式方面

　　1、課文后邊的練習題是一個語用的練習。

　　要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

　　要是能趕上綠燈，就能……。

　　要是能及時通過路口，就能……。

　　要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

　　2、第四個學習目標：找出文中的連動句，并試著仿寫。

　　關注了文中的這三組句子，“元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就睡一分鐘不，不會遲到的。”“元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。”“元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。”這三組句子都是連動句，很生動形象的寫出了當時元元的樣子，除了請學生認真的賞析這些句子外，仿寫也是很有必要的。賞析完后，我請學生觀察了一個我精心安排的小場景：一個激動不已的跑進教室的女孩。請學生觀察后，引導他們仿照著剛才的三組句子把看到的情景說清楚。回憶這個女生怎樣進教室的，你看到她怎樣走的，怎樣坐到座位上的，你又聽到了什么。把這一系列動作連起來說就是一個小片段了：“門被通的一下推開了，小女孩蹦蹦跳跳的進了教室，一遍跳著還一邊橫著小曲兒，興沖沖的跑到自己的座位上，神氣的坐了下來。”

　　后來反思，這個連動句的關注和仿寫的練習與文本內容有點脫節，有一種純粹的'為專門練筆而設計的感覺，我想，是不是設計的時候和文本內容靠的更近一些。

　　3、第五個學習目標：“有了第一天的教訓，第二天的元元是怎樣做的呢？”這個目標使學生在完全理解課文之后，充分的感受到了元元的懊悔之后的改變之意，盡情的發揮想象，想象元元第二天是怎樣的表現。續編故事。當然低年級的孩子一定會朝著美好的方向發展的，而且孩子的想象會在原來的流程上做改變，果然不出所料。

　　“叮鈴鈴，鬧鐘準時響了，元元一咕嚕爬起了床，迅速洗臉刷牙，趕快吃了早飯，麻利的背上了書包，上學去。他順利地通過了十字路口，及時的趕上了公共汽車，早早的到了學校。老師看見了，沖他豎起來大拇指，笑瞇瞇的夸獎他：“你真是個知錯就改的好孩子。”

　　在這個續寫的過程中，關注動詞和修飾性詞語的的運用，按照事情發展的順序，一氣呵成。其實也是一組連動句的運用。

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇7

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1．課件出示詞語。

　　鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣

　　(1)指名開火車領讀詞語。

　　(2)齊讀。

　　(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

　　2．回顧：說說課文寫了一件什么事。

　　3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

　　設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

　　二、閱讀感悟，探究遲到原因

　　(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。

　　1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

　　2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)

　　(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

　　(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

　　1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

　　2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。

　　3．組織學生交流：

　　(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。

　　元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

　　元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　　指導朗讀，讀出元元著急的心情。

　　(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　從“一會兒”“才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的`時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)

　　指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。

　　這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

　　元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

　　指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

　　(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

　　從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)

　　4．教師引讀：

　　(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了。

　　生：元元非常后悔。

　　(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了。

　　生：元元非常后悔。

　　(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了。

　　生：元元非常后悔。

　　(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學習。

　　生：元元非常后悔。

　　設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

　　三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

　　1．教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？

　　2．你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)

　　3．故事想象：題目“第二天的元元”。

　　經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

　　設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。

　　板書設計

　　16一分鐘

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇8

　　一、組織游戲：

　　全體學生立正站好，手臂平舉，堅持一分鐘。

　　學生談感受。板書課題。

　　二、感知課文：

　　１、聽老師讀課文，說說你明白了什么。

　　２、學生自我讀課文，讀準字音，再想一想課文中的“一分鐘”指什么？

　　３、同桌互讀課文，糾正字音。

　　三、合作探究：

　　１、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到二十分鐘呢？

　　A、自由組成學習小組，交流自我不一樣看法。

　　B、全班交流。

　　２、思考：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　四、學習生字：

　　１、復習全文生字。

　　２、學生以小組為單位，自主學習生字，給生字找朋友，說說識字的方法。

　　３、教師范寫，學生在樹上描紅練習。

　　４、展示評比。

　　五、拓展與鞏固：

　　1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）

　　2、總結談話：本課的'學習促使大家都能對自我嚴格要求，珍惜時光。因為時光是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習，珍惜。六、作業設計：把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇9

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

　　二、教學重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

　　三、課前準備：

　　課件生字卡片

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）游戲導入

　　1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

　　2、誰來說說你的感受？

　　3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　4、是啊，一分鐘能夠說很短，也能夠說很長；在某種狀況下，要能克制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會必須會更深。

　　（二）自學生字

　　1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

　　2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

　　3、小組合作交流。

　　4、認讀詞語卡片。

　　5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　　6、教師檢查生字掌握狀況（開火車讀）。

　　（三）初讀課文

　　1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

　　2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。

　　（四）指導寫字

　　1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的'地方。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　第二課時

　　（一）理解課文

　　1、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

　　2、小組討論。

　　3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）

　　（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的情緒怎樣？

　　（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。

　　4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；

　　就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。

　　小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的情緒。

　　（二）拓展延伸

　　1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

　　2、透過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？

　　（三）作業

　　透過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇10

　　教學要求：

　　1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

　　2、認識本課鐘、零等生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　1、引導學生運用學過的方法自主識字。

　　2、學習課文，使學生由此想到分秒必爭，年年如此，一生堅持。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：我們來做個游戲，全體同學立正站好，兩臂側平舉，閉上眼睛，一動不動地站立，看誰堅持得最久。你們覺得一分鐘長嗎?

　　生：同桌互相交流

　　師：一分鐘可以說很短，也可以說很長，剛才我們就感覺時間很長，因為有的同學都堅持不住了。今天我們學了課文《一分鐘》以后，你對一分鐘一定會有更深刻的體會。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀文，標出自然段；

　　2、找出生字，并同桌互讀；

　　3、讀詞：丁零零嘆氣鬧鐘遲到哈欠決定后悔

　　4、范讀，文中一分鐘指的是什么？

　　三、朗讀感悟，交流體會

　　1、元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到了二十分鐘呢？原因就藏在課文的句子里，再讀課文，把你讀懂的句子畫出來，幫元元把二十分鐘找回來，好嗎？

　　生：讀課文，小組討論

　　2、讀一讀自己畫的句子。

　　3、小組討論：元元兩次嘆氣說：要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么呢?

　　生：讀文，體會元元當時的`心情；小組匯報。

　　4、指導朗讀，讀出嘆息自責的語氣。

　　5、你覺得一分鐘重要嗎？指生回答。

　　是的，很重要，就因為元元多睡了一分鐘，所以他被紅燈攔住，還沒能追上上汽車，只好自己走著去上學，耽誤了許多時間，所以這一分鐘確實是太重要了。

　　6、元元為什么紅著臉，低著頭走進教室？他在想些什么？

　　7、指生表演。

　　8、你想對元元說點什么？

　　9、你想對全班同學說點什么？

　　10、有感情朗讀全文，邊讀邊體會元元的心情。

　　四、拓展延伸

　　1、交流自己收集的關于時間的詩句顏語。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美）

　　一年之計在于春，一日之季在于晨——蕭繹（中）

　　2、你知道一分鐘能做哪些事情？

　　A 人們駕駛汽車一分鐘可以行駛11公里

　　B 印刷廠的工人叔叔借助先進的機器一分鐘可以印刷133張報紙；

　　五、總結

　　多睡一分鐘帶來的是一分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦，是深深的后悔和寶貴的教訓，多睡一分鐘，只不過是放松一下自己，結果耽誤了半節課。

　　課后反思：

　　從學生的節身感受入手，讓學生懂得分秒必爭的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，學生們很有興趣。在教學中創調了富有情趣的學習情境，課件演示，做游戲，表演等調動學生學習的積極性，并加強學生間的合作交流。培養學生的探究意識。在閱讀中精心設計問題，引起學習探究欲望，抓住重點問題并討論：元元兩次嘆氣說要是早一分鐘就好了的時候，他會想些什么？先讓學生讀書感悟，體會元元當時著急的心情再小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；然后派全班交流；最后通過朗讀表現元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　通過本節課的教學，讓學生體會時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇11

　　教學過程：

　　剛才老師教大家折紙的時候，用到了一個詞，誰知道？

　　生1：1分鐘。

　　師：這節課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。

　　課件出示鐘表：

　　師：誰知道有關1分鐘的哪些知識？

　　生1：16秒

　　生2：60秒

　　師：誰能告訴我哪個是分針？

　　師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠呢？

　　生3：60格。

　　師：那1分鐘到底有多長啊？感受下。（課件演示）

　　談感受：

　　生1：我覺得有點長。

　　生2：我也覺得很長。

　　生3：我覺得很短。

　　生4：很快。

　　師：有的覺得長，有的覺得短。

　　測一測1分鐘內自己的`脈搏。

　　匯報：

　　生1：60（板書）

　　生2：97（板書）

　　生3：88（板書）

　　生4：12

　　師：老師幫你測一測。只測10秒就能推出。78下。（學生：啊？）

　　生5：96下。（板書）

　　生6：70下。（板書）

　　師：根據這些數字，你能估計其他同學的心跳大約在多少下嗎？

　　生1：90

　　生2：60

　　生3：80

　　小結：每個的…………不一樣，所以心跳也不一樣。

　　師：老師帶來了一組活動，活動內容：

　　計算拍球數小棒讀字畫畫

　　要求：每小組選擇一項內容進行活動。并記錄下相應的次數。

　　匯報：

　　生1：我拍了122

　　生2：我拍了50個

　　生3：我小棒數了50個

　　生4：我小棒數了30個。

　　生5：我1分鐘讀66個字

　　將活動記錄下來：（課件出示表格，當場填入數字）

　　拍球

　　活動內容

　　組員代號

　　結果

　　從上表中你發現了什么？

　　師：我能看出，1號1分鐘拍90個，我能推算出2分鐘拍幾個。

　　提問：4號2分鐘大約能拍幾個？

　　做實驗：1分鐘你能寫多少個字？

　　先估計：

　　生1：50個

　　生2：30個

　　生3：90個。

　　驗證到底寫幾個（課件出示要寫的字）

　　學生開始寫。

　　匯報：

　　生1：我猜想的是10個字，我寫的就是10個字。

　　生2：我猜的是30個字，只寫了13個字。

　　師：剛才猜90個字的同學呢？

　　生3：我也只寫了十幾個字。

　　通過剛才的體驗，你有什么感想？

　　生1：只會說是沒有用的，得做出來。

　　師：你能猜測2分鐘寫多少個字嗎？

　　師：一節課很快就過去了，你有什么收獲嗎？

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇12

　　教學目標：

　　1.認識“零、鬧、鐘、哈、欠、遲、決、悔、嘆”9個生字。會寫“欠、元、包”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.感情地朗讀一、二自然段。知道時間的寶貴，不能浪費時間。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀課文的一、二自然段

　　難點：有感情地朗讀課文。知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。

　　教具準備：卡片、課件

　　教學過程：

　　一、游戲導人

　　正式上課前，安排全班做兩件事：

　　請大家用一分鐘時間跟你的同桌交流你中午來學校途中的見聞。

　　現在，請全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰能在一分鐘里堅持得最好。

　　然后讓同學談感受。

　　總結：大家都說一分鐘做體力勞動更累，是啊，同樣是一分鐘，可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的`。我們今天就老學課文《7.一分鐘》，大家肯定對“一分鐘”的體會更深。

　　齊讀課題7.一分鐘。

　　二、初讀課文

　　1.范讀，請學生聽清楚字音。

　　2.自讀，注意不會的地方多讀幾遍。想想課文發生了哪些事情?

　　3.反饋提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。誰愿意幫元元把這20分鐘找回來?找到的請舉手。板書。

　　三、識字教學

　　1.出示課文中帶生字的詞語

　　dīnɡlinɡlinɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí dào jué dìnɡ hòu huǐ tàn qì

　　丁零零鬧鐘哈欠遲到決定后悔嘆氣

　　自主認讀、識記

　　2、拼音去掉再識記。

　　3、出示帶拼音的本課需要識記的生字：

　　línɡ nào zhōnɡ hā qiàn chí jué huǐ tàn

　　零鬧鐘哈欠遲決悔嘆

　　4、去拼音再識記，交流識記方法。

　　在這過程中指導學生正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

　　引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

　　(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲

　　(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。

　　(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。

　　(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔

　　5、游戲鞏固。

　　6、擴詞練習“鬧”“欠”

　　四、指導朗讀課文一、二段

　　(一)學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，說說你知道了什么?

　　2、說說元元心里為什么會這么想。

　　3、打哈欠，翻身應該是在干嗎?

　　4、帶著你的理解讀第一段

　　(二)學習第二自然段

　　1、自由朗讀，討論：元元為什么嘆氣說“要是早一分鐘就好了”，他會想些什么?

　　(1)先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情;

　　(2)小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理;

　　(3)派代表到全班交流;

　　(4)通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

　　2、隨文訓練本段的語言點

　　(1)“背”是多音字;

　　(2)用“要是……就……”造句。

　　3、設置懸念：元元接下來能順利到達學校嗎?他在路上還可能遇到什么麻煩嗎?我們下節課接著學習。

　　四、指導寫字“欠、元、包”

　　特別強調“包”字里邊是“巳”，不是“已”。

　　附板書設計：

　　7.一分鐘

　　多睡一分鐘 → 遲到20分鐘

　　紅燈亮了汽車開走了走到學校

　　部編版一年級下冊《一分鐘》教學設計篇13

　　一、教材分析

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　二、教學目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文。

　　3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。

　　三、教學過程

　　（一）活動激趣，導入新課

　　1、請小朋友們來做一個游戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

　　2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）

　　3、板書課題。學生齊讀。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

　　2、請學生認讀生字，并做小老師領讀。

　　3、“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。）

　　（三）再讀課文，朗讀感悟

　　1、學習課文第1自然段。

　　想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么？

　　（讀）a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

　　2、學習課文2～6自然段

　　過渡：事情真的真如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

　　提問：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）

　　1．自由讀：教師個別指導。

　　2．匯報：知道了是哪些原因。（遇到紅燈—汽車開了—走著上學）（讀相應的句子，在讀中體會元元焦急的心情。）

　　3．觀察書上32頁的圖，此時元元是什么表情？

　　（讀）元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

　　（用書上的一句話來說一說元元此時的心情。）

　　4．投影顯示句子：“元元非常后悔。”

　　（1）理解“后悔”的意思。

　　（2）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？在路上有沒有后悔呢？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

　　（3）朗讀下面兩句話，讀出相應的語氣：

　　b：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就就好了。”

　　c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

　　師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。學生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　（當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。再通過小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。）

　　5．在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的'教訓。分秒必爭

　　6．齊讀課文。

　　（四）、拓展課文，實踐體悟

　　1．你們有沒有和元元類似的經歷？

　　（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

　　2．你想對元元說些什么呢？

　　（五）、總結課文，布置作業：

　　課外延伸：回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）

　　課后反思：

　　《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

　　一，從課題入手，游戲導入。

　　正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　（在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）

　　二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　在課堂的結尾，我把自己收集的幾條關于時間的名人名言送給學生。

　　1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　2、少壯不努力，老大徒傷悲。

　　3、花兒還有重開日，人生沒有再少年。

　　這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

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