《尿的形成和排出》教學設計（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《尿的形成和排出》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇1

　　一、教材分析

　　（一）教材定位

　　《尿的形成和排出》是一級主題“人與生物圈”中二級主題“人體內代謝廢物的排出”的內容。本部分內容是學生在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統之后安排的，起到一個延伸和完善的作用。第五章內容為人體生命活動的調節，如果缺乏泌尿系統等排泄相關結構，調節只能是一紙空文。因此這一章節也為后面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性。

　　本節課包括“腎”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分內容，并安排了一個演示實驗、一個觀察思考和一個分析討論。希望通過學習學生達到本節課的教學目標：

　　（二）教學目標

　　知識與技能：

　　1、通過觀察泌尿系統的圖片，描述泌尿系統的組成；

　　2、通過觀察腎及相關的示意圖，說出腎的結構特點；

　　3、通過觀看視頻，分析圖表數據，區分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過程。

　　能力目標：

　　通過觀察腎結構和示意圖，培養學生的觀察分析能力。

　　情感態度價值觀：

　　1、體驗腎結構的精妙性，認同其形態結構特點與其形成尿液是相適應的；

　　2、讓學生養成好的衛生習慣，確立珍愛生命的價值觀。

　　（三）教學重難點

　　1、教學重點：排泄的概念；腎臟的結構；尿的形成過程。

　　2、教學難點：腎單位的結構和尿液的形成過程。

　　二、學情分析

　　1、心理和生理特征：七年級學生他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。

　　2、知識現狀：他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的'生物學知識基礎。學生學習的營養物質的消化吸收、呼吸及物質的運輸等內容為本節課的學習做好了鋪墊。

　　3、知識障礙：腎小體結構和尿液形成之間的關系及尿液形成過程對于部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

　　三、教法和學法指導

　　本節課所用的教學方法主要有創設問題情境，幫助學生分析解疑，利用圖表對比推測，多媒體輔助教學等；學生通過自主學習，觀察分析討論，進一步倡導自主學習、合作交流、探究交流。

　　四、教學設計和設計理念

　　教學環節：

　　（一）情境導入，激發熱情

　　通過生活場景展示尿液化驗單，導入新課。讓學生感悟知識源于生活，服務于生活，調動學生的積極性。

　　（二）講授新課

　　1、排泄

　　活動：播放“排泄”視頻，學生從中獲得信息完成學案：

　　排泄：人體將組織細胞產生的代謝廢物如_____、_____、_____、_____等排出體外的過程

　　大部分的水、無機鹽、尿素等以尿液的形式通過______排出體外；

　　少量的水、無機鹽、尿素以汗液的形式通過_____排出體外；

　　二氧化碳和少量的水以氣體形式通過______排出體外。

　　排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開泌尿系統。

　　2、泌尿系統

　　活動：請同學們仔細觀察閱讀69頁泌尿系統的組成，完成學案的基礎知識。

　　腎臟排出尿液

　　輸尿管形成尿液

　　膀胱輸送尿液

　　尿道貯存尿液

　　3、腎臟的結構

　　活動：給學生準備新鮮并解剖的豬腎，學生觀察認識腎。

　　描述腎的形態，說出腎的位置

　　腎包括三部分_______、_______和________。

　　觀察腎的顏色及相連的三個管道

　　每個腎由100多萬個腎單位組成，腎結構和功能的基本單位是腎單位。

　　活動：請觀察課本67頁，圖3、4—2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討

　　論題：

　　腎單位由哪些部分組成？

　　腎小球是如何形成的？兩端血管名稱腎小囊的結構

　　學生最后總結歸納；小組間展示交流。

　　探究：血流從腎動脈到從腎靜脈流出所經過的途徑是怎樣的？

　　腎動脈

　　腎靜脈

　　4、尿的形成

　　尿的形成過程是本課的重點和難點，為了讓學生順利學習，我設計了如下：

　　第一步：結合課本68頁3、4—3尿液形成示意圖及相關內容，學生自主閱讀小組討論，思考完成學案：

　　尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內壁_____作用和腎小管的____作用。

　　當血液通過入球小動脈到達腎小球時，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過到______形成原尿。

　　原尿流經____時，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。

　　學生交流展示

　　第二步：展示尿的形成視頻，學生仔細觀察；

　　第三步：屏幕展示尿液形成2個過程；

　　濾過作用

　　重吸收作用

　　第四步：通過分析圖表區別血液、血漿、原尿、尿液，學生能力得到提升。

　　血液與原尿的區別血漿與原尿的區別原尿與尿液的區別

　　第五步：生活鏈接。回看小明尿液化驗單

　　思考腎發生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學生情感得到升華，保護我們的腎，說出排尿的意義。

　　（三）綜合建模

　　暢所欲言談談今天的收獲

　　最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習，學生當堂檢測，起到了查缺補漏的作用。

　　課外活動：動動手展示你的風采

　　學生嘗試用橡皮泥、紅色和藍色毛線紙板等材料制作一個腎單位模型，下節課展示說明。

　　教學設計理念：

　　1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。

　　2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語言表達能力也得到提高。

　　3、倡導探究性學習，改變學生的學習方式。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性。通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。也體現學習過程中學生的主體地位。

　　希望通過本節課的學習，學生能達到教學目標，都有所收獲。

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1、說出腎單位的結構和功能。

　　2、描述人體尿形成和排出的大致過程。

　　【過程與方法目標】

　　1、通過觀察尿形成過程，培養觀察能力，分析處理問題能力。

　　2、通過小組討論，提高合作交流能力。

　　【情感態度與價值觀目標】

　　1、通過了解腎的結構，激發學生自主學習的興趣，培養實事求是的科學態度。

　　2、通過了解腎的功能與保護，讓學生養成良好的生活習慣，懂得更加珍愛生命。

　　二、教學重難點

　　【重難點】腎單位的結構和尿的形成過程。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　多媒體播放關于感動中國人物捐腎救母的視頻，設疑導入。師：視頻中田世國捐腎救母的孝心令人感動，我們知道尿毒癥是一種嚴重的疾病，危急人類性命，大家知道尿毒癥如何根治嗎？

　　生：可以通過腎移植進行治療。

　　師：對，那大家有沒有想過為什么腎移植可以徹底治療尿毒癥呢？腎在尿液形成中有哪些重要作用呢？我看大家都搖頭說不太清楚，那么我們這節課就詳細地學習腎單位及尿液的形成過程。

　　（二）新課講授

　　1、認識腎單位的基本結構：掛圖展示腎的`內部結構示意圖，回顧上節課所學的泌尿系統的組成，提出問題：

　　（1）圖中展示的是什么器官？（腎臟）

　　（2）它的主要功能是什么呢？（形成尿液）

　　教師出示腎單位結構示意圖，指出腎包括大約100萬個結構和功能的單位，叫做腎單位。并引導學生根據示意圖，并結合課本知識，回答下列問題：

　　（1）腎單位由及部分組成？（腎小球、腎小囊、腎小管）

　　（2）各部分有何特點，試著用自己的話描述。（腎小球為血管球，腎小囊套在腎小球外，腎小管細長曲折，周圍纏繞毛細血管，和腎小囊構成“小漏斗”型。）

　　教師歸納總結，并根據學生描述繪制腎單位的基本結構（板書）。

　　（過渡：我們知道腎是形成尿液的器官，那么血液流經腎單位各部分有什么樣的變化呢？接下來我們深入地學習一下。）

　　2、了解尿液形成和排出的過程：多媒體展示健康人腎動脈的血液、腎小囊中的液體和尿液的成分表，并以四人為一個小組，討論如下問題：

　　（1）腎小囊中的液體與腎動脈的血液成分有何變化，大膽猜想這些物質為什么會變化？

　　（腎小囊中的液體缺少紅細胞和大部分蛋白質，是由于腎小球和腎小囊內壁的過濾作用。）

　　（2）腎小囊中的液體和尿液成分有何變化，這又說明了腎小管有什么作用呢？

　　（尿液中沒有葡萄糖，尿素和無機鹽濃度增加，是由于腎小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分無機鹽。）

　　教師歸納總結：腎小球和腎小囊內壁的`過濾作用，腎小管的重吸收作用。指出腎小囊中的液體叫做原尿，人類每天形成原尿約180L，每天排出尿液1、5L，腎小管重吸收的物質又重新被吸收回到血液當中。

　　教師播放尿的形成和排出的視頻，加深學生對尿的形成的理解，并通過視頻展示尿的排出過程：腎臟中形成的尿液→輸尿管→膀胱（暫時儲存）→尿道，并指出尿液的形成是連續的，排尿是間斷性的。并提出思考性問題：排尿對人體有何意義呢？（可以排出代謝廢物，維持水鹽平衡。）

　　（三）鞏固提高

　　多媒體展示病人尿液化驗單，并提問尿液中出現了蛋白質，是腎的哪個部位發生了病變？如果尿液中出現血細胞、葡萄糖呢？

　　（四）小結作業

　　提問學生，讓學生自己歸納這節課學到了什么。布置作業：請同學們想一想人體還有哪些排泄途徑，查閱資料，分析不同排泄途徑之間存在哪些異同點？

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

　　為了讓學生更好的理解本節內容，我在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。根據血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。

　　二、教學目標

　　1．學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。

　　2．學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。

　　三、教學重點

　　1．學生能概述尿液的'形成過程。

　　2．學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。

　　四、教學難點

　　學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。

　　五、課前準備

　　教師：泌尿系統模型、腎單位結構掛圖、投影儀、投影練習題。

　　學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。

　　六、課時分配

　　1課時

　　七、教學過程：

　　學習內容學生活動教師活動教學意圖

　　第五章人體內

　　廢物的排出

　　第一節尿的形

　　成和排出

　　一、泌尿系統的組成

　　二、尿的形成

　　腎臟的結構：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成

　　腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管

　　腎小球——毛細血管球

　　腎小囊——漏斗狀囊

　　腎小管——細長，外纏繞毛細血管

　　腎小球的濾過作用

　　腎小管的重吸收作用

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇4

　　一、教材內容分析

　　《尿的形成和排出》是人教版七年級下冊第四單元第五章第一節的內容，本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。本節是本章教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎。課標要求學生能描述泌尿系統的組成，交流討論尿液形成和排出的大致過程，形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　二、學情分析

　　學生學習生物已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識。

　　三、教學目標

　　1、認知目標

　　（1）描述人體泌尿系統的組成。

　　（2）概述尿液的形成和排出過程。

　　2、能力目標

　　（1）通過學習泌尿系統的組成，培養學生的觀察能力和思維能力。

　　（2）通過對血漿、腎小球中液體以及尿液成分的分析比較，培養學生根據實驗數據進行科學推測的能力。

　　（3）結合生活實際進行分析學習，培養學生應用所學知識解釋日常問題的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標

　　（1）通過腎單位結構和功能的學習，形成人體結構和功能相互適應的觀點。

　　（2）通過對泌尿系統衛生知識的學習，提高自身的保健能力，培養學生良好的衛生習慣。

　　四、教學重點

　　1、腎臟的結構

　　2、尿液形成的過程

　　五、教學難點

　　1、腎單位的結構與尿液形成的關系。

　　2、尿液形成過程中的物質變化。

　　六、教學方法

　　為了讓學生更好的理解本節內容，在教學中我以尿液的形成和排出為主線，以腎小球、腎小囊、腎小管為載體，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統的組成和腎單位的結構，再根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　七、學法指導

　　學法利用自主學習和主動探究。

　　八、教學準備

　　教師：制作多媒體課件

　　學生：預習本節內容，并完成講學稿中自主學習內容。

　　九、教學過程

　　創設問題情景，引出課題

　　人每天都要從外界攝取營養，同時也會不時地產生廢物，在生命活動中人體會產生哪些廢物呢？生回答。師利用多媒體引導學生分析排泄和排遺的不同這處。

　　新課知識：

　　1、泌尿系統的組成

　　出示課件泌尿系統圖，組織學生獨自觀察，引導學生說出泌尿系統主要由哪些器官組成?各有什么樣的功能?，使學生形成感性認識。

　　通過觀察圖片得出：泌尿系統是由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿液是在腎臟中形成的，血液有腎動脈流入腎臟由腎靜脈離開腎臟。那尿液在泌尿系統中是怎樣形成的呢？導出下一內容。

　　2、尿的形成

　　1）腎單位:

　　第一步：課件展示腎臟的結構腎單位的結構圖，以小組為單位，討論回答以下問題

　　1）腎的結構和功能的基本單位叫做什么？每個腎大約有多少個這樣的單位？

　　2）腎單位有哪些部分組成？

　　3）腎小球是如何形成的？

　　4）腎小囊在哪里?和什么相連?

　　5）腎小管外面有什么,從哪里來的,又匯集到哪里?補充歸納腎臟的結構及各部分的結構特點，同時培養學生合作學習的能力、歸納能力。

　　第二步：展示自制的單位模型，幫助學生深入理解腎單位的結構。

　　引入一個問題情境，根據"最近發展區"的原理，為學生設置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學生"跳一跳，夠一夠"去摘取它。進一步提出當血液流過腎小球時肯定發生了一些生理過程，究竟發生了些什么？

　　2)尿的形成：

　　第一步：課件展示尿的形成的flash，通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，使抽象的生理過程形象化，是突破本節難點的點晴之作用。

　　引發思考：血液在流經腎單位的時候有什么變化，與尿的形成有什么關系呢？

　　第二步：資料分析，指導學生閱讀書82頁資料分析，引導學生分析數據，完成討論，并進行初步的科學推測歸納。分析

　　１）原尿在哪里形成的？有哪些成分？

　　2）尿液在哪里形成的？有哪些成分？

　　3）尿的形成可以概括成哪兩個過程？

　　第三步：歸納尿液的形成

　　在學生科學推測的基礎上進行歸納尿液形成的兩個過程：腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用，然后利用多媒體展示尿的形成，以動感的畫面促使學生形成整體形象，更利于學生掌握。

　　第四步：鏈接生活解決生活中實際問題

　　醫生在檢驗某腎病人的尿液時：

　　1發現了較多的紅細胞，請分析可能是腎的哪個部位出現了病癥？

　　2如果發現了較多的蛋白質呢？

　　3如果發現了較多的葡萄糖呢？

　　3、尿液的排出和意義

　　用課件泌尿系統圖，回憶泌尿系統的組成，同時進一步明確尿的排出途徑。

　　設計問題"水對人體是非常重要的，而排尿時會失去大量的`水，那么，為什么人體在缺水的情況下還要排出尿液？"引導學生補充提煉，加深理解排尿的意義。

　　課堂小結學生談收獲

　　鞏固練習(我能行)

　　1、人體生命活動中產生的、和多余的排出體外的過程叫排泄。食物消化后剩余的殘渣（糞便）排出體外的過程叫做。

　　2、人體內排泄物主要是通過系統完成的。它是由、 、和四部分組成。

　　3、每個腎臟的結構和功能單位叫做，每個腎臟包括大約萬個這樣的結構。

　　4、腎單位的結構包括、和三部分。

　　5、腎小球是一個球，由分出許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集成。

　　6、在腎小球外面套著，其下連接。在腎小管的外面纏繞著大量的。

　　7、尿的形成主要與腎單位有關系。腎小球和緊貼在外的腎小囊壁起著作用。當血液流經痛小球時，除血細胞和大分子的外，血漿中的一部分、 、和等物質，都會通過腎小球毛細血管壁、腎小囊壁過濾到中。形成的液體稱為。

　　8、在原尿流經腎小管時，全部、大部分的和部分的被它重新吸收；這些被重新吸收的物質進入腎小管外面的中，送回到血液里，而剩下的水和無機鹽、尿素就形成了。

　　9、排尿不僅起到排出的作用，而且對調節體內的和的平衡，維持組織細胞的正常也有重要作用。

　　教學反思：

　　教學中從實際出發，創設有助于學生主動學習的問題情景，引導學生通過觀察、分析資料獲取知識的能力，發展學生的思維。在課堂上通過各種教學手段為學生創造生動活潑學習的機會，最大限度地讓學生表現自己，獲得成功感，以更大的熱情投入到學習中去。

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇5

　　一、導入新課的設計

　　通過回憶“血液”的組成和血漿的功能之一是運輸代謝廢物等，由人體產生的廢物等必須得及時地排出體引入第五章“人體內廢物的排出”；接著由學生總結出人體在生命活動中產生的廢物種類，由我講解排泄和排遺的概念；再由排泄主要是以尿的形式進行的來引入第一節“尿的形成和排出”。這樣的導入順其自然，合情合理。

　　二、新課教學的設計

　　1、制作flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”及視頻資料“腎的結構等”，引導學生從中獲取與腎臟相關的知識。由flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”作出推想：

　　⑴腎臟是形成尿的器官

　　⑵尿液的形成與血液循環有關系

　　2、將課本中的資料分析分解為三分資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發現問題、作出假想、得出結論等。在其中培養學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節難點的策略之一。

　　3、制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節難點的策略之二。

　　4、教學內容的順序更動為：先講尿液的形成，再講尿液的排出，再總結出泌尿系統的組成。目的是合理安排時間，讓學生更多的時間獲取信息，更多的時間去分析數據，以便突出重點，突破難點。

　　三、鞏固練習和布置作業的設計

　　由于本節內容量大，學生自始到終都處在教師的引領下積極地主動地思考問題、分析問題和解決問題的狀態，實際用于練習的時間不多，故此環節我將之設為由學生對照板書進行小結，教師則用彩色筆勾出重點的方式，然幻燈片顯示兩道思考題供學生課后思考。所設計的思考題，其中一道為理論聯系實際的題（見幻燈片7），另一道為拓展練習題（見幻燈片8），要求學生能夠靈活地將本節知識與上一章血液循環的內容聯系起來。

　　[教學理念]

　　采用認知發現說的問題解決法進行教學。即創設一個個問題情境引導學生發現問題、提出問題、作出假設或推想，從而使學生積極主動地接受信息，最大限度地發展學生的智能。在這種方式下學生的學習過程是主動的建構新認知結構的過程，學生不是知識的被動接受者，新的認知結構是在原有認知結構基礎上，并將新舊知識相聯系而建構起來的。學生的學習屬于接受式的探究學習，這種學習方式有利于學生思維能力的培養和新舊知識的整合。是新課程所倡導的。

　　[教學目標]

　　知識目標：

　　概述尿液的形成和排出過程。

　　描述人體泌尿系統的組成。

　　能力目標：在引導學生發現問題并作出推想的過程中培養抽象思維能力。

　　通過資料分析培養學生的分析問題的能力。

　　情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

　　體驗腎臟結構的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。

　　[教學重點]

　　尿的形成，

　　[難點分析]

　　一、本節難點為：

　　尿液是如何形成的。可分解為兩個難點

　　難點之一：腎單位——尿液形成的結構和功能的.單位

　　難點之二：尿液形成的兩個過程

　　二、難點的突破策略

　　1、制作視頻剪輯（見幻燈片3）引導學生認識腎單位的結構

　　2、制作腎單位（見幻燈片4，設置為自定義動畫），鞏固學生對腎單位的認識。

　　3、設計學生活動材料，通過資料分析二和三，得出尿液的形成經歷了過濾和重吸收等兩個生理過程。

　　4、自制flash課件演示“尿液的形成”將過濾和重吸收兩過程形象化，便于學生接受。

　　[教學方法] 多媒體教學，問題解決法，講授法等

　　[課前準備] 教師課件的制作，學生活動材料的設計。

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　教師活動學生活動教學設計意圖

　　復習提問：

　　1、血液有哪兩部分組成？

　　2、血漿的作用是什么？

　　講授：人體產生的代謝廢物等必須得及時地排出體外。學生思考并作答：

　　1、血液有血細胞和血漿兩部分組成。

　　2、血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。提問引入

　　復習舊知識，準備建構新知識。

　　引入并板書：

　　第五章 人體內廢物的排出

　　提問：人體在生命活動中會產生哪些廢物？

　　簡單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。

　　講授：人體多余的水、無機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。學生思考后作答：多余的水、無機鹽、二氧化碳、尿素和食物殘渣等。

　　引入并板書：第一節 尿的形成和排出

　　展示幻燈片2：腎的進出口液體的流動（為flash課件）

　　要求學生觀察思考并作答：

　　1、觀察腎動脈和腎靜脈，根據你所學過的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？

　　2、你推測尿液的形成與血液循環有沒有關系？

　　教師引導學生思考并作出推測。

　　教師適當地引導并對學生的回答作出評價

　　板書：腎臟學生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。

　　回答、推測

　　學生觀察、想像并說出自已的推測。（腎動脈—>腎內小動脈—>腎內毛細血管網—>腎內小靜脈—>腎靜脈）（腎內分布著大量的毛細血管）

　　1、推測腎是形成尿的器官

　　2、推測尿液的形成與血液循環有關系。新課教學

　　培養學生的觀察能力。

　　培養學生從圖中獲取信息的能力。

　　培養學生的語言表達能力。

　　肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅

　　資料分析一：進入腎的血液與尿液的比較

　　討論：

　　1.比較尿液與血液的成分發生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質?

　　2.你能作出何種推測?學生思考,分析和比較

　　發現問題：尿液與血液的成分發生了變化，為什么會產生這種變化？

　　作出假設：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。 通過教師的引導，使學生發現問題并作出假設，充分發揮教師的主導作用，同時也充分體現學生的主體性

　　培養學生對所給的數據資料進行分析和推理的能力， 通過所給的數據資料能夠發現問題并作出合理的推測。

　　提問：血漿中的物質要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實現？為什么？

　　要求學生回憶毛細血管適宜于過濾的結構特點

　　提問：由此你又能作出何種推測？答：毛細血管

　　答：略。

　　進一步作出假設：血漿中的部分物質在腎臟的毛細血管處過濾形成了尿。 回憶已有的知識，為建構下面的新知識即：“腎小球的濾過”作好基礎。

　　視頻資料展示腎的位置和腎單位的結構等（見幻燈片3）

　　引導學生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請大家認真記錄你所聽到和看到的？

　　根據學生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管

　　提醒學生注意腎小球的結構的特殊性。

　　設問：此處也是毛細血管，但有不同嗎？

　　引導學生觀察并說出腎小球這一結構的特殊性？學生描述他們從視頻資料中所獲得的有關腎臟的知識。

　　請多位學生回答：略

　　發現問題：腎小球是毛細血管球，腎小囊壁只有一層細胞

　　教師一邊聽學生的描述，一邊及時將他們的描述與尿的形成相關的結構板書下來。

　　充分發揮教師的引導者的作用，引領學生發現問題。

　　體驗腎臟結構的精巧

　　展示課件腎單位（見幻燈片4）

　　要求學生集體回答出腎單位的三個組成。

　　要求學生參照第81頁右邊的圖，思考腎單位內血液流經的血管。并請學生上講臺對照課件示意。學生觀察并作答。

　　學生思考，討論，回答：入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍的毛細血管→小靜脈→腎靜脈

　　一位學生代表上講臺對照課件示意。

　　培養學生的識圖能力。

　　培養學生的語言表達能力。

　　引導學生發現問題：腎小球是毛細血管，這樣在腎單位中有幾處毛細血管？

　　導入：當血液流過腎小球時肯定發生了一些生理過程，究竟發生了些什么，讓我們從下面的一組數據中去分析尋找答案吧。發現問題：有兩處毛細血管，都可能發生物質的過濾。創設使學生面臨矛盾和產生疑問的心境，以激起學生的探求心理和求知欲。引導學生積極思考作出推測

　　要求學生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數據

　　引導學生分析

　　1、你發現腎小囊中有哪些物質？腎小球的血液中又有哪些物質？

　　2、腎小囊中的液體只能來自 。

　　3、由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？

　　學生分析數據，得出結論：

　　1、腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質和血細胞等

　　2、腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。

　　3、由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用

　　提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。

　　創設問題情境引導學生再發現問題：人體每天產生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當于300瓶礦泉水）

　　設問：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？

　　講授：腎小囊中的液體又稱為原尿

　　板書：過濾→原尿發現問題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？

　　學生分析、思考后回答問題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊”

　　引入一個問題情境，根據“最近發展區”的原理，為學生設置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。

　　提出問題：那原尿中的大部分物質如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？

　　設疑：你能推測出重吸收這一生理過程會發生在哪個結構嗎？學生思考后作出假設：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質肯定會被重新吸收回血液中了。

　　推測：原尿在下行的過程中會經過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發生物質的重新吸收。

　　通過設疑讓學生在不知不覺中體驗到人體結構的精致，滲透人體的結構與功能相適應的觀點。

　　資料分析三：展示原尿與尿液的一組數據，要求學生思考比較找出不同點。

　　1、你發現尿液中沒有 和 ，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2、你推測被重吸收回到血液中的物質還會有 和 等。為什么？（提示學生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。）

　　板書：重吸收→尿比較兩組數據，找出不同，并回答：

　　1、你發現尿液中沒有葡萄糖和小分子蛋白質，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2、你推測被重吸收回到血液中的物質 還會有大部分水和部分無機鹽等。

　　學生得出結論：在腎小管處對原尿進行了重吸收。

　　提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。

　　通過提示學生對數據不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。對學生進行具體的分析方法上的指導，有助于提高學生的分析水平。

　　展示flash課件尿形成的兩個過程（見幻燈片5）

　　請學生總結出尿的形成的兩個過程學生觀看課件并進行小結 通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，加深了學生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節難點的點晴之筆。

　　講授：腎臟的重要性

　　舉例說明一個人若得了腎衰竭最有效的措施是進行腎臟移植。感動中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛的母親捐獻了他的一個腎。

　　講授：腎臟不停地產生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。

　　人每天每時每刻都有在產生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？

　　提問：排出尿有什么意義？

　　推測有輸送尿的管子即輸尿管

　　推測有暫時貯存尿的結構即膀胱。

　　學生回答：略

　　讓學生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。

　　展示課件泌尿系統的組成。（見幻燈片6）學生回答出人的泌尿系統的組成

　　要求學生小結本堂課的內容學生對照板書進行小結鞏固小結

　　思考：肝細胞產生的尿素分子，將經過哪些結構才能隨尿液排出體外？（提示：結合血液循環和本節知識進行思考）（見幻燈片7、8）

　　布置作業：完成課后練習和基礎訓練 布置作業：作業布置難易適中，難題留作思考，下節課作答。

　　小結與反思

　　這一節課是本人于5月24日在全市上的一節初一新教材研究課。 聽課的許多教師給予了較好的評價。在此我僅談一談我在準備這一節課的過程中的收獲和產生的困惑。

　　1、收獲

　　收獲之一：將我在師大所學的flash制作用于教學實踐中，由此我制作了一系列的教學課件，如肺內的氣體交換、尿的形成等，收益匪淺，頗有成就感。

　　收獲之二：對新課標的認識更上一層樓。例如在教學中如何體現學生的主體性、如何讓學生思維活躍起來、如何引導學生積極有效地活動等。

　　2、困惑：我認為進行教學設計的目的是本著培養學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，我們將無暇顧及書后的練習，即使有的課時間充裕，但也無法顧及大容量的生物基礎訓練上的題目。然而為了應付會考，我們教師不得不占用那可憐的有限的課時，戰勝本應屬于學生進行活動的時間，要知道我們的教師幾乎是在馬不停蹄地趕呀、追呀，喘不得一口氣。我深深地感到落實素質教育可真難呀，我們教師將任重而道遠，但我無愿無悔，因為我熱愛教育！

　　附2：學生活動材料

　　資料分析一

　　主要成分腎動脈的血液（g/100ml）尿液（g/100ml）

　　水9096

　　蛋白質80

　　葡萄糖0.10

　　無機鹽0.721.1

　　尿素0.031.8

　　血細胞若干0

　　思考：

　　比較尿液和進入腎的血液的成分的變化，你認為排尿主要排出了哪些物質？

　　資料分析二

　　主要成分腎小球中的血液（g/100ml）腎小囊中的液體（g/100ml）

　　水9098

　　蛋白質80.03

　　葡萄糖0.10.1

　　無機鹽0.720.72

　　尿素0.030.03

　　血細胞若干0

　　1、腎小囊中的液體只能來自 。

　　2、你發現腎小囊中有哪些物質？

　　3、由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起 作用。

　　資料分析三

　　主要成分腎小囊中的液體（原尿） （g/100 ml）尿液中（g/100 ml）

　　水9896

　　蛋白質0.030

　　葡萄糖0.10

　　無機鹽0.721.1

　　尿素0.031.8

　　1、你發現尿液中沒有中 和 ，說明了它們被全部重新吸收了。

　　2、你推測被重吸收回到血液中的物質還會有 和 等。為什么？

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇6

　　一、教材簡析

　　（一）地位和作用

　　一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是七年級下冊第四單元第五章第一節內容，在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此學好《尿的形成和排出》這節內容，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識目標：

　　⑴能正確區分排泄和排遺；

　　⑵描述人體泌尿系統的組成；

　　⑶概述尿的形成和排出過程；

　　⑷明白排尿的意義。

　　能力目標：

　　⑴通過學習泌尿系統的組成，培養學生觀察和思考的能力；

　　⑵通過對血漿、原尿以及尿液成分的比較，養成根據實驗數據進行科學推測的能力；

　　⑶結合生活實際進行分析學習，培養應用所學知識解釋日常問題的能力。

　　情感、態度與價值觀：通過腎單位的結構和功能的學習，形成人體結構與功

　　（三）教學重點、難點重點：尿的形成過程。

　　難點：腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　二、教法設計

　　為了讓學生更好的理解本節內容，在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考、探究引導學生了解泌尿系統的組成。根據對血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過小組討論、合作學習的形式，加強與生活實際的聯系，幫助理解尿液形成的大致過程，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。在整個教學過程中，一直以問題貫穿其中，用逐漸深入的問題引導學生理解知識，掌握知識。

　　三、學法引領

　　以學生熟悉的話題創設情境引入課題，產生學習的興趣與積極愿望，讓學生感受到本堂課的內容是與自己有關的。學法上倡導學生主動探究知識，引導學生通過一些實踐活動來理解知識，指導學生運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　創設問題情境，與生活實際相聯，激發學生學習興趣：同學們在一天的學習生活中，一定會去的是什么地方？為什么出遠門坐車時要少喝水？為什么醫生可以通過檢驗尿液中的各種成分變化，來了解人體的健康狀況？排尿有什么意義？

　　（二）合作探究

　　1、廢物排出的方式

　　結合自身的實際情況回答，對學生的`回答要予以鼓勵。然后由教師小結。

　　2、泌尿系統的組成

　　⑴出示泌尿系統組成圖

　　⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統主要由哪些器官組成？

　　注意觀察腎動脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測血液是怎樣進出腎臟的？你認為尿液的形成與血液循環有沒有關系？（考慮動態生成：有的學生可能認為沒有，順利過度到下一環節；也有的學生認為沒有關系，請他們說說自己的看法，設置懸念，為下一環節做一鋪墊。）

　　⑶交流分享

　　⑷總結歸納

　　協助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出人體泌尿系統的組成。

　　3、腎臟的結構

　　實物出示，課件示圖。學生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結構。

　　4、尿液的形成過程

　　問題引入：

　　⑴醫生為何可以通過一張單子、一些數據就能判斷一個人腎臟是否有病呢？

　　⑵血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么變化？數據分析：書本82頁

　　設置問題引導學生分組進行分析并討論，回答后面的討論題。

　　為什么血漿與腎小囊液中蛋白質含量差異這樣大？說明腎小球和腎小囊壁的作用有什么特點？

　　如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質和葡萄糖？說明腎小管有什么作用？

　　動畫演示尿液的形成過程，加強理解腎小球的的過濾作用和腎小管的重吸收作用。

　　挖掘教材、提出新發現：

　　尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒有新的尿素產生，為什么濃度會增大呢？

　　5、尿液的排出

　　教師設問：

　　①腎臟形成尿液在腹腔脊側，是怎樣通過腹腔排到體外的？

　　②人的腎臟每時每刻都在形成尿液，也就是說，尿液的形成是連續不斷的，而為什么排尿又是間歇的？

　　③膀胱內的尿液從何而來？為何有貯存功能？

　　指導學生閱讀教材有關內容，從而得出正確結論。然后教師用圖表列出排尿過程。

　　6、排尿的意義

　　學生自學后回答

　　（三）總結練習

　　1、排出廢物的方式：排泄、排遺

　　2、泌尿系統的組成

　　3、尿的形成過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

　　4、尿的排出過程及意義。

　　練習略

　　（四）拓展探索

　　介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇7

　　一、說教材

　　本節課選自魯科版初中生物7年級上冊第4單元第5章第一節。本節內容主要是尿的形成和排出，這是人體內廢物排出的主要途徑。通過前面人體的營養、呼吸、物質的運輸等章節的學習，學生已經了解了部分人體的奧秘;通過本節的學習，有助于學生從整體上把握人體各大系統之間的聯系，認識到生物的整體性，所以本節課起著至關重要的作用。

　　二、說學情

　　七年級的學生已經有了一定的生物學知識積累，并且本課的知識貼近生活實際，趣味性強，學生能夠通過生活經驗的積累學習本節課的內容。而且七年級的學生樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節課的組織和展開。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析和對學情的掌握，我將制定如下教學目標：

　　1.概述尿液的形成過程。

　　2.通過觀察尿的形成過程的動畫，培養總結歸納、語言表達的能力。

　　3.關注泌尿系統的衛生保健，樹立健康意識。

　　四、說教學重難點

　　【重點】尿的形成過程。

　　【難點】尿的形成過程中成分含量的變化。

　　五、說教法學法

　　根據新課程改革精神和學生認知發展現狀，為了突破難點，有效實現知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學過程中有意識地培養學生的自主探究能力和合作探究能力，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。

　　六、說教學過程

　　(一)新課導入

　　我會在多媒體呈現尿毒癥患者的相關資料，請學生分享尿毒癥患者的病因。然后我會向學生介紹排泄的概念，并提問：尿是如何形成又是怎樣排出的?以此引入本節新課。

　　通過這樣的方式，能夠幫助學生建立起生活與知識的聯系，吸引學生注意力，激發學生的求知欲。

　　(二)新課教學

　　1.泌尿系統的組成

　　我會在多媒體上展示人體泌尿系統組成的示意圖，要求學生辨認泌尿系統各器官的名稱及主要功能，并思考哪個是主要器官，這樣可以培養學生的'自學能力。然后我會讓學生觀察腎動脈、腎靜脈及腎臟的顏色，推測：腎臟里血管的分布狀況及尿液的形成與血液循環的關系，為學習尿的形成打下了基礎。

　　2.尿的形成

　　首先我會在多媒體上展示腎的內部結構示意圖向學生介紹腎單位的組成和腎小球的結構特點及腎小球與腎小囊之間、腎小囊與腎小管之間的聯系。有助于學生直觀地了解腎單位的組成及特點。

　　然后在多媒體上播放尿液形成的動畫，并提問：血液在流經腎小球和腎小囊以及腎小管時發生了怎樣的變化?學生觀察后能夠總結出：尿液的形成可以分為腎小球和腎小囊內壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用這兩個過程。

　　最后我會在多媒體上呈現健康人血漿、腎小囊中的液體和尿液中不同成分對比表格，并提問：與血漿相比，腎小囊中液體的成分發生了怎樣的變化?思考腎小球和腎小囊壁有什么特點?學生分析后可知：當血液流經腎小球時，除血細胞和大分子的蛋白質以外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質，通過腎小球的過濾作用而進入腎小囊中。然后我會補充腎小囊中的液體稱為原尿。

　　我會繼續提問：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出腎小管有怎樣的作用?然后組織學生進行小組討論，然后我會請小組分享討論結果，在學生分享的基礎上我會進行補充，最終得出：當原尿流經腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重吸收。

　　通過讓學生分析表格中的數據并進行小組討論，能夠提升學生的分析概括和合作探究的能力。

　　3.尿的排出

　　我會給學生分發尿的排出的相關資料，讓學生自行閱讀并了解尿的排出及作用。

　　(三)鞏固提升

　　為了進一步鞏固本節課所學，我會讓學生思考：如果尿液中出現蛋白質或葡萄糖，分別可能是腎單位的哪一個結構發生了病變?

　　(四)課堂小結

　　在課堂小結部分，我會讓學生自己來總結本課所學，這樣既發揮了學生的主體性，又可以提高學生的總結概括能力，讓我能第一時間得到反饋，并及時加以疏導。

　　(五)布置作業

　　最后，我會讓學生在課后查閱相關資料了解人工腎臟的相關知識，了解科學前沿。

　　七、說板書設計

　　關于板書，我采用的是提綱式的板書，清晰明了地呈現了尿液形成和排出的過程，便于學生的復習與鞏固。

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇8

　　一、教學目標、教學重點、難點：

　　關于尿的形成和排出，不要求學生掌握過多的有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要是通過觀察與思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相互適應的基本觀點。由此可知本節課的教學目標：

　　1、描述人體泌尿系統的組成，概述尿的形成和排出過程。

　　2、通過資料分析、觀察與思考、討論等學生自主學習，培養科學推測、科學思維能力以及交流與合作的能力。

　　3、形成人體結構與生理功能相互適應的觀點。

　　本節課的教學重點、難點為：

　　尿的形成過程。

　　二、重點的突出與難點的突破：

　　創設情景，導入新課

　　由“你知道人體的生命活動過程中會產生哪些廢物嗎?”這一學生不難回答的問題開始，引導學生運用分類的方法對這些廢物進行分類，自然導出“排泄”與 “排遺”的概念及區別。由一句話：人體的“排遺”過程在前面的消化系統中已詳細了解，本課來了解人體的排泄過程切入課題。以提問：人體排泄的廢物主要是以尿的形式通過泌尿系統來完成，泌尿系統有哪些組成?

　　進入“泌尿系統組成”的教學：

　　學生觀察“泌尿系統組成圖”，同時觀察老師提供的泌尿系統模型，能比較容易地描述泌尿系統的組成及各組成結構的功能。再小組合作學習81頁討論題，對泌尿系統進一步研究得出尿的形成與血液循環有密切關系的結論。提問：腎是形成尿液的器官，尿液在腎中是怎樣形成的呢?

　　開始“尿的形成過程”教學：

　　尿的形成主要與腎單位有關，腎單位是個非常微觀的結構，以學生的生活經驗對這一結構不可能有任何了解，而且對每個腎臟包括大約100萬個腎單位的理解也需要學生發揮想象，教材中有“腎的內部結構示意圖”，此圖的作用是幫助理解以上難點的，教學中我充分利用好這張圖。

　　設計[看：說“發現”的話]教學環節，引導學生認真閱讀教材中相關文字，結合觀察圖片，仔細理解文字和圖片的內在含義，要求學生說出自己的發現。通過這一環節培養學生獨立觀察習慣，學習觀察方法。學生將明確：

　　1、腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成。

　　2、沒有過濾的血經過腎單位后變化為尿和已過濾的血。

　　3、腎小球是毛細血管球，腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。接著出示[血液與組織細胞之間的物質交換示意圖]，回憶毛細血管的`結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。腎單位的結構特點，決定了腎單位有形成尿的功能。

　　設計[問：說“疑問”的話]這一環節，學生觀察：“尿的形成過程示意圖”，四人小組合作，提出有價值的問題，其他小組學生回答。激發學生積極思考，學生的互問互答也活躍了課堂氣氛。在合作與交流中理解腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。觀看“尿的形成”動態課件，豐富學生的感觀。

　　然后通過[想：說“理解”的話]教學環節引導學生整合前面的學習結果、進行語言加工概述尿的形成過程。接著插入資料分析，加深學生對尿的形成過程的理解。通過數據資料分析，解決問題，學生的科學推測、科學思維能力得到發展。接下來的“幫我釋疑”環節，通過學生對生活問題的剖析，實現學生對尿的形成過程更準確把握。在此過程中學生根據所學知識解釋生活中的一些常見問題的能力得到提高，學生體驗到生物學知識的作用，有利于激發學生對生物學的更大的學習興趣。腎單位形成尿液，尿液又怎樣排出體外呢?

　　進入“尿液的排出”教學：

　　再次觀察“泌尿系統組成”圖，經過前面的學習學生能很準確描述“尿液排出途徑”，閱讀教材83頁，概述尿液排出過程，人體排出尿液對自身的現實意義。

　　三、教學設計中體現的課改新理念：

　　1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。如：“尿的形成過程”教學中將教材內容進行適當的重組， [看：說“發現”的話]、[問：說“疑問”的話]、[想：說“理解”的話]等環節的設計，體現觀察→質疑→探究→釋疑的完整探究過程，層層遞進，由簡單到復雜，學習內容、學習要求有梯度，不同層次學生都有能夠完成的任務，適應了不同學生的發展，也為能力較強的學生提供了能力發展的空間，有利于引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。

　　2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，每幅圖片都兩次呈現，每次呈現的學習要求都不同，注意引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖，通過自己的努力、與同伴的合作交流理解文字和圖片的內在含義，在此過程中既培養了學生獨立觀察習慣，學生也能掌握一定的觀察方法。通過“泌尿系統組成”模型直觀觀察、“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”等圖片觀察、“資料分析”中數據資料分析，“幫我釋疑”中生活問題剖析，讓學生對“尿的形成、排出廢物”由關注到理解，到對全過程準確把握。學生通過學習，養成科學的分析方法，培養科學推測、科學思維能力。學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中培養合作及語言表達能力也得到提高。

　　倡導探究性學習，改變學生的學習方式。從“你知道人體的生命活動過程中會產生哪些廢物嗎?”，引導學生回憶并總結前面學過的“呼吸系統、消化系統” 內容，開始學習，到出示[血液與組織細胞之間的物質交換示意圖]，回憶毛細血管的結構特點以及在物質交換中作用，來分析腎內毛細血管所具有的功能，從而推測腎小球和腎小囊壁的作用特點，為理解尿的形成過程打好基礎。這都是引導學生由已知來探究未知，符合學生的認知規律，也激發學生的探究欲望，將以前所學知識與新課教學相聯系，也使學生更好地確立“人體的各系統之間是互相關聯，共同協作完成人體的各項生命活動”的觀念。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性，激發學生學習的興趣、學習欲望，通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，也體現學習過程中學生的主體地位。

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇9

　　一、說教材

　　（一）教材地位

　　《尿的形成和排出》是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。

　　本節課內容包括“腎”、

　　1、概述尿液的形成和排出過程。

　　2、說明了尿液形成過程的物質變化

　　3、說出腎臟的血液變化“尿液的形成”、“尿液的排出”和“泌尿系統的衛生”四部分內容，還安排了兩個活動。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解，因此通過對本節內容的學習可以使學生對形成尿液的過程有一個清楚的認識，同時，本節內容也能使學生領悟到排泄這一生理過程是人體內保持清潔、使生命充滿生機活力等美好狀態的前提。

　　（二）教學目標

　　知識目標：

　　能力目標：

　　（1）通過觀察示意圖和視頻等課件，觀察、歸納、發現問題。

　　（2）分析血漿、腎小球中液體以及尿液成分數據，運用實驗數據進行科學推測。

　　（3）結合生活實際，運用所學知識解釋日常問題。

　　情感價值目標：

　　1.體驗學生自主學習的樂趣，養成實事求是的科學習慣。

　　2．讓學生形成良好的生活習慣。

　　（三）、重點和難點

　　1、教學重點：

　　腎臟的結構和尿液的形成過程。

　　2、教學難點：

　　腎單位的'結構和尿液的形成過程。

　　課時安排：2課時

　　二、說教法和學法

　　（一）學情分析

　　1、心理和生理特征：從年齡特征來看，七年級學生平均年齡12、13歲，他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎，他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。

　　2、知識現狀：本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。在生活中，學生對尿的形成和排出這一生理現象雖熟悉，但對尿是怎樣在腎臟中形成還不清楚，尤其腎臟的結構和功能，學生更是不了解。

　　3、知識障礙：學生在學習過程中由于觀察能力和分析能力的差異會產生不同層次的學習成果和不同的學習體會，特別是在理解腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用是一個動態連續的過程時，對于七年級的部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。

　　（二）、教學方法

　　1、自學導思法：老師引導下的學生自主探究。

　　2、直觀教學法：主要利用立體的，直觀的多媒體現代教學手段，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。

　　3、小組合作法，培養學生之間的團結協作精神。

　　4、學會用表格、圖解表來對比總結。

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇10

　　一、教材分析：

　　《尿的形成》承接了前面的學習內容——泌尿系統及腎單位的結構和功能，使學生掌握腎單位中如何形成尿液的過程。但這部分內容既抽象又缺乏一定知識的鋪墊，因此，需要教師為學生架“橋梁”搭“平臺”，使學生的探究活動得以實現。

　　二、學情分析：

　　對于初一的學生來說尿液形成的過程是非常抽象的，泌尿系統這部分結構又缺乏必要的了解，但好奇心非常強，這就給學生自主學習奠定了基礎。希望通過本實驗的學習及操作既能培養學生的學習興趣，又讓他們對相關知識掌握更牢固。

　　三、教學策略：

　　根據對教材和學生的分析，我盡量多聯系生活實際結合多媒體演示。制作直觀教具，為同學們的探究活動搭建了平臺

　　四、教學目標

　　1、知識目標

　　概述尿液的形成過程。

　　2、能力目標

　　（1）利用多媒體的現代教育手段、模型，通過觀察、思考和資料分析，使學生了解腎單位的結構和掌握尿液形成的大致過程。

　　（2）通過動手制作尿的形成過程模型，培養學生的觀察能力和動手能力。

　　3、情感目標

　　（1）調動學生學習興趣，培養學生主動參與和探究的意識。

　　（2）培養學生應用所學知識解釋日常生活中遇到的實際問題的能力。

　　五、教學重點:

　　尿的形成過程。

　　六、教學難點:

　　腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。

　　七、教學過程

　　(一)激情導入，創設課堂氣氛

　　出示一張尿液化驗單，學生通過和正常化驗單數值的比較，知道是紅細胞和蛋白質的數量出現了變化，提問學生想不想知道這種變化是因為病人哪里出了毛病呢？要想知道這個問題其實不難，我們先來了解尿的形成過程。（從而引出尿的形成過程。）

　　（二）合作學習，制作動態模型

　　1、出示腎單位的圖片，老師和學生共同簡單復習腎單位的結構，進一步了解尿液形成的過程。接著教師提問：能不能把這個過程利用老師提供的器材立體展現出來呢？指導學生完成尿的形成過程模型。由于生物學是醫學的基礎學科，我們在這里準備的實驗器材多是醫療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過程中，啟發學生們分工合作，對每一個結構的作用更加深刻。

　　2、交流分享:

　　本實驗原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當血液流經腎小球時，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙在此處流出的液體為透明液體作為尿液。本實驗設置一組對照，即沒有加入濾紙的腎小囊。實驗會出現兩個不同結果：加入濾紙的會流出透明的液體，沒加入濾紙的流出紅色液體。

　　（1）請第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發言：

　　1、指出模型的各部分結構

　　2、指著模型說明尿的形成過程。

　　3、通過打開液體開關完成實驗。

　　該組裝置腎小球外有完整紗布包著，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無色透明的。

　　（2）請對照組第二組展示模型，該組的實驗裝置流出的液體仍然是紅色，引導學生討論原因，學生指出本組的裝置腎小球外包著的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當于腎小球破損，會濾出大分子的血細胞。

　　（三）討論交流，分享成果

　　老師提問：為什么腎小球外缺少紗布就會導致尿液成為紅色？在尿的.形成過程中血液的成分到底發生了什么變化才會形成尿液？為什么會發生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁分組討論完成問題。

　　（1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說明腎小球有什么作用？

　　（2）在原尿中出現葡萄糖而尿液中并沒有，說明腎小管有什么作用？通過討論學生會對第一個問題做出回答指出腎小球的過濾作用，然后一起解決開頭提到的化驗單問題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來不能濾過的血細胞和大分子的蛋白質濾過了。第二個問題體現腎小管的重吸收作用。

　　（四）、總結歸納

　　協助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出尿的形成過程的兩個作用，腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用。

　　教師應走到學生中間，及時給予必要的幫助與鼓勵，為學生順利學習下一環節的內容打下基礎并增強信心。指導學生為了更好的理解尿的形成這個重點，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進一步歸納尿的形成過程

　　（五）、板書設計

　　第五章 尿的形成

　　濾過 血液

　　原尿 重吸收

　　尿液

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇11

　　一、教學目標

　　1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

　　2、通過動手探索的形式，提高綜合運用知識和創造性解決問題的能力。

　　3、初步形成人體結構與功能相適應的觀點。

　　二、教學重難點

　　重點：腎單位，尿的形成過程。

　　難點：尿的形成過程。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　生活實例：病人看病，醫生有時會要求病人做尿常規化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

　　（泌尿系統）

　　追問：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進而導入新課——尿的形成。

　　（二）新課教學

　　1、腎的微觀結構——腎單位

　　（1）觀察腎臟的'模型，結合教材相關內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

　　（腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

　　（2）觀察腎單位結構圖，小組討論思考如下問題：

　　腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點？

　　學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。

　　學生回答問題，教師總結

　　（每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

　　2、尿的形成

　　過渡：血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么變化呢？

　　（1）組織模擬活動：篩糧食

　　出示一包帶雜質的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發學生：怎么有效去除雜質呢？

　　（用篩子篩去雜質。）

　　請兩名學生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質的糧食篩干凈。

　　教師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢？

　　（不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？

　　（篩出去和撿回來。）

　　（2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關系？

　　師生共同總結：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。

　　（三）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱。

　　（四）小結作業

　　1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　2、作業：血液流經腎小球時哪些物質被過濾出去了？原尿流經腎小管又有哪些物質被重吸收回來了呢？

　　《尿的形成和排出》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、泌尿系統的組成

　　2、腎臟的結構、功能

　　3、理解尿液形成過程

　　4、學會看尿液報告單

　　二、教學重點：

　　1、尿液的形成過程

　　三、教學難點：

　　1、腎臟與腎單位的結構和功能關系

　　2、尿液的形成過程

　　四、教學過程：

　　（一）導入：

　　（二）自主學習

　　1、尿液的形成依賴哪個系統？

　　2、泌尿系統有哪些器官組成？其中主要器官是？

　　3、腎臟位置？數量？顏色？形狀？結構組成？

　　4、腎單位有哪些部分組成？

　　5、腎臟與腎單位的包含關系？

　　6、腎臟功能？腎單位功能？

　　7、血液、原尿、尿液聯系？

　　（三）合作探究

　　1、結合尿液形成過程分析血液、原尿、尿液成分的`區別？

　　2、分析病人尿液成分的幾項指標（g/L）:

　　討論：

　　（1）、與正常人比較，這個病人尿液中的哪些指標是不正常的？

　　（2）、推測這個病人的腎臟哪些結構出現了問題。

　　（四）小結

　　1、泌尿系統的組成

　　2、腎臟的結構、功能

　　3、尿液在腎單位形成過程

　　4、會看尿液報告單

　　（五）課堂練習鞏固

　　1、如圖是人體泌尿系統結構示意圖．請根據各器官的功能描述，寫出相應器官名稱．

　　2、如圖是腎單位結構模式圖，其中具有重吸收作用的部位是（）。

　　3、如圖是尿的形成過程示意圖：

　　（1）圖中④是 ；③是 。

　　（2）③中的液體是 ，經 作用形成的。

　　（3）⑤中的液體是 。經圖中⑤腎小管的 作用，將大部分的水、部分無機鹽和全部吸收回血液形成的。

　　4、從腎小球、腎小囊和腎小管流出的液體分別是（）

　　A．原尿、原尿、尿液

　　B．血液、原尿、尿液

　　C．血液、尿液、尿液

　　D．原尿、血液、尿液

　　5、正常情況下血漿、原尿、尿液中都會含有的物質是（）

　　①蛋白質

　　②葡萄糖

　　③尿素

　　④水

　　⑤無機鹽

　　A、①②③

　　B、②③④

　　C、③④⑤

　　D、②④⑤

　　6、某人的血漿、原尿、尿液成分比較如表（單位：g/100mL），根據樣液的成分判斷A，B，C三樣液分別是（）

　　成分：水；蛋白質；葡萄糖；無機鹽；尿素

　　A.樣液99

　　B.樣液95

　　C.樣液90

　　A．原尿、尿液、血漿

　　B．原尿、血漿、尿液

　　C．尿液、原尿、血漿

　　D．血漿、原尿、尿液

　　7、如圖是正常人腎小管內某種物質的含量變化曲線示意圖，該物質是（）

　　A．尿素

　　B.無機鹽

　　C．葡萄糖

　　D．水

　　8、尿液與原尿相比，一般不含葡萄糖，這是由于（）

　　A．腎小球的過濾作用

　　B．腎小管的重吸收作用

　　C．膀胱的儲存

　　D．輸尿管的輸送

　　9、腎炎病人的尿液中，若發現有紅細胞和蛋白質，則發生病變的部位可能是（）

　　A、腎單位

　　B、腎小球

　　C、腎小囊

　　D、腎小管

　　10、農民將人尿收集起來，加水后澆在菜地里，能加快菜苗的生長。原因是正常尿液的成分中含有（）

　　A.尿素

　　B.水

　　C.蛋白質

　　D.葡萄糖

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