《將相和》教學(xué)設(shè)計范文（精選8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的《將相和》教學(xué)設(shè)計范文（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計1

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

　　２、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

　　３、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　〖教學(xué)重點、難點〗

　　１、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　２、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣

　　１、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：

　　看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　２、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：

　　無價之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

　　理屈──理虧。

　　絕口不提──因回避而不說。

　　示弱──示比對方軟弱，不敢較量。

　　推辭──謙讓不干。

　　抵御──抵擋，抵抗。

　　理直氣壯──理由充分，說話有氣勢。

　　能耐──技能，本領(lǐng)。

　　攻無不克──攻城奪池，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝──容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。

　　負(fù)荊請罪──負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

　　同心協(xié)力──協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景

　　《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請罪”）三個故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

　　相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)權(quán)，甘冒喪失性命的風(fēng)險，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。《將相和》教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計之二《天火之謎》教學(xué)設(shè)計《愛因斯坦和小女孩》教后反思《桂花雨》教學(xué)案例《牧童》教學(xué)設(shè)計圓明園的毀滅教學(xué)案例閱讀理解《憶讀書》查看更多>>小學(xué)五年級語文教案

　　廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉──楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以１５座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前２７９年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個問題：

　　“將”指的是廉頗。

　　“相”指的是藺相如。

　　本文一共講了三個小故事。

　　第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

　　第二個：可以用“澠池之會”來概括。

　　第三個：可以用“將相和好”來概括。

　　四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意

　　全文可以分成三段。第一段（１～１０）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（１１～１５）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國威，又立新功。第三段（１６～１８）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文，抄寫字詞。

　　２、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　２、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　３、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

　　４、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點、難點〗

　　１、理解三個故事的原因和結(jié)果。

　　２、了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　１、找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

　　２、再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

　　二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一大段

　　１、齊讀第１自然段，同時要求學(xué)生思考：這個自然段主要講了什么？

　　通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

　　這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　２、接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　通過默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)權(quán)的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

　　３、再默讀這一大段。同時思考：

　　⑴秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個問題的時候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻�認(rèn)真讀書就會發(fā)現(xiàn)第３自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會像信上說的那樣把１５座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

　　⑵正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　　⑶面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第６自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。“一定”一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　　⑷輕聲讀第８自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　在指導(dǎo)學(xué)生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學(xué)生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第８自然段的第二句話，學(xué)生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準(zhǔn)備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)。

　　看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)智勇敢的斗爭精神。

　　在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第８自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

　　針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

　　由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

　　通過對以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認(rèn)識。

　　③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？

　　這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。

　　教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　⑸這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？

　　讀了第１０自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

　　⑹教師小結(jié)：

　　剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

　　四、學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考

　　１、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

　　２、找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來：

　　事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。

　　事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。

　　事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

　　３、細(xì)讀課文，體會人物的性格特點：

　　⑴秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　要回答這個問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

　　⑵澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？

　　澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當(dāng)然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會出藺相如為維護(hù)國家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。

　　秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。

　　⑶澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　澠池之會。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護(hù)趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　⑷給這個小故事加個小標(biāo)題：

　　教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成２個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為“澠池之會”。

　　⑸教師小結(jié)：過渡：

　　“完璧歸趙”、“澠池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　五、自學(xué)第三大段

　　因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會很困難。

　　１、給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　　⑴這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

　　文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

　　⑵事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

　　事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。

　　事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

　　事情的結(jié)果是：將相和好。

　　⑶藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？

　　從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機(jī)攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

　　通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

　　⑷“負(fù)荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？

　　從詞的本意上講，“負(fù)荊請罪”就是背著荊條請求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。

　　因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。

　　從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

　　⑸哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？

　　要回答這個問題，首先得讓學(xué)生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

　　⑹這個故事可用什么做小標(biāo)題？

　　待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請罪。

　　六、總結(jié)全文，揭示中心

　　總結(jié)，揭示本文的中心思想：

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯(lián)系

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

　　八、復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個小故事

　　學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。

　　最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。

　　九、作業(yè)

　　１、熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。

　　２、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計2

　　設(shè)計理念：

　　在長期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動于衷。語言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計了一個小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運用語言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時的點撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實的情感流露。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力；

　　學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　運用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點語句體會人物的精神品質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　體會人物的'愛國主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞語體會人物的精神品質(zhì)；重點理解藺相如的胸懷寬廣。

　　教學(xué)難點：

　　引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。

　　一、激情導(dǎo)入：

　　《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個故事之中，共同體味這個故事的精彩感人之處。

　　1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個小故事？

　　2、創(chuàng)設(shè)情境：老師還有個業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎令。同學(xué)們請看：出示

　　嘉獎令

　　藺相如：

　　你在我國與秦國的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個（）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵。望你以后，更好地為我國出力，把我國建設(shè)得更加富強(qiáng)。

　　公元前279年

　　可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？

　　二、品讀感悟

　　1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)。

　　要想把這個內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　三、回報交流

　　1、學(xué)生匯報所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。板書

　　師：下面我們進(jìn)行一個研討會。我們請一個同學(xué)說明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師重點點撥：

　　1)、藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住藺相如的動作、語言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會，并重點指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。

　　在學(xué)生匯報到藺相如逼秦王擊缶時，對課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對藺相如這個人物的認(rèn)識，教師適時向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因為我對這片土地愛得深沉。”來總結(jié)這一部分。

　　在學(xué)生匯報藺相如支持趙王去澠池赴約時，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時。同學(xué)們就是藺相如，你會怎樣對趙王說。

　　2)、藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計較，躲避廉頗。重點引導(dǎo)學(xué)生體會讀廉頗和藺相如的話語，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對課文的理解。

　　在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”時，教師適時講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國強(qiáng)大起來的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。

　　四、升華情感

　　1、解題。學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？

　　2、總結(jié)：《將相和》向我們昭示了一個道理：無論一個國家，一個民族，還是一個集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　五、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、學(xué)生通讀整篇課文，體會作者是怎樣把三個故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。

　　2、走進(jìn)課文，體會作者是怎樣抓住人物的動作、語言、神態(tài)來展示人物的個性品質(zhì)。

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個多能的人。

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，體會人物的性格特點和美好品質(zhì)。

　　２、分清每個小故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。

　　３、把三個小故事任選一個編成課本劇演一演。

　　【教學(xué)重點】

　　１、通過人物的言行，分析人物的個性特點。

　　２、了解三個小故事之間的聯(lián)系。

　　３、品詞析句，聯(lián)系上下文，學(xué)生討論交流對重點句子的理解。

　　【媒體設(shè)計】

　　錄相帶、投影片及相關(guān)的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　〖教學(xué)思路〗

　　通過第一課時和課下比較充分地閱讀全文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上聯(lián)系全文評價故事中的人物，適當(dāng)加入自己的褒貶態(tài)度；然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，通過教師梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論。弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個小故事的聯(lián)系；最后總結(jié)全文時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、通過上節(jié)初讀課文，誰愿意告訴大家自己都知道了哪些問題？

　　１、引導(dǎo)學(xué)生圍繞從題目、主要內(nèi)容、對人物（廉頗、藺相如、秦王、趙王）個性的褒貶態(tài)度等方面回答，要緊緊抓住課文的敘述、描寫來說，同時加入自己的看法。

　　２、鼓勵學(xué)生說出誰還有解決不了的問題，讓我們大家?guī)椭�他�?/p>

　　師：同學(xué)們想不想和老師一起走進(jìn)“將相和”的故事里，去深入了解和認(rèn)識這些個性鮮明的歷史人物呢？

　　二、看錄相（完璧歸趙）

　　師：你從錄相里能夠看懂哪些內(nèi)容？還想知道哪些問題？學(xué)生交流，質(zhì)疑問難，發(fā)表見解，鼓勵提出自己感興趣或不理解的問題。

　　生：這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變揭穿了秦王的騙局，巧妙的要回和氏璧，機(jī)智勇敢的和秦王斗爭，作到了完璧歸趙，被封為上大夫。

　　生；我知道了藺相如把生死置之度外，他不畏強(qiáng)權(quán)。我從文中“……”看出來。

　　生：我從“當(dāng)滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。

　　問：藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎？可圍繞這幾方面回答：

　　１、不是的，因為藺相如答應(yīng)趙王，如果秦王沒有以城換璧的誠意，就把璧送回來。

　　２、藺相如在威脅秦王，嚇唬秦王，他知道秦王特別喜歡和氏璧。

　　３、當(dāng)秦王還沒有看到和氏璧的時候，就想用15座城來換這塊無價之寶，當(dāng)他親手拿到這塊璧時又是那樣愛不釋手，所以秦王特別喜歡和氏璧，他肯定不會讓藺相如用頭去撞的。

　　教師點撥：藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理，才這樣說這樣做的，他很機(jī)智、勇敢。（板書）

　　教師啟發(fā)學(xué)生在“完璧歸趙”這節(jié)中找出不理解的句子？以小組為單位討論解決（重點理解以下兩句話。）

　　⑴投影出示第一個句子：

　　“藺相如說：……約定了典禮的日期。”學(xué)生討論交流。

　　生：當(dāng)秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如提出舉行授璧典禮的主意，既贏得了把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，說話是否算數(shù)。（機(jī)智）

　　生：藺相如很聰明先派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國不講信用。在這種場合秦王不敢殺他就把他送回趙國。

　　生：藺相如真聰明，既保護(hù)了自己又使秦國處于被動局面。

　　⑵投影出示第二個句子：

　　“秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。”這里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎？

　　生：我覺得很有禮貌，藺相如據(jù)理力爭，秦王有點懼怕他對他很客氣。

　　生：我覺得不是很有禮貌，秦王很生氣，對他又無可奈何。

　　三、師結(jié)

　　秦王本想殺了藺相如，愚弄趙國，可反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在啞巴吃黃連有口說不出來了。“完壁歸趙”這件事可見藺相如多么機(jī)智、勇敢啊！為了趙國的利益和尊嚴(yán)，他立下大功，受到趙王重用，被封為上大夫。幾年之后，秦王約趙王在澠池會見，秦王的用意又是什么呢？在澠池之會上，藺相如又有何表現(xiàn)？同學(xué)們誰有什么想法告訴大家？

　　１、聯(lián)系上下文，學(xué)生可能說出秦王一定想在澠池之會上報上次沒有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧，怕有危險；不去，又顯得太膽怯。可趙王還是去了并帶藺相如隨行。

　　問：秦王為什么讓趙王鼓瑟？

　　生：秦王想借此侮辱趙王，貶低趙國的地位。

　　師：藺相如是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，找出文中的語句讀一讀

　　生：為了維護(hù)國家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王、趙國的尊嚴(yán)，藺相如逼秦王為趙王擊缶。

　　師：這叫什么辦法？

　　生：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身。

　　２、老師出示句子：

　　“您跟我只有五步遠(yuǎn)……拼了！”怎樣讀這個句子，才能把藺相如的勇敢精神讀出來。（生氣地說：“……”；怒氣沖沖地說：“……”；怒發(fā)沖冠地說：“……”；咬牙切齒地說：“……”。

　　３、教師點撥：

　　最后秦王被逼無奈只好為趙王擊缶，藺相如叫人記錄下來。澠池之會這場政治斗爭是打成平局，還是決出勝負(fù)？

　　教師先出示補(bǔ)充缶瑟特點的課件，加深對問題的理解。

　　生：我看他們是平局，因為……

　　生：我看趙國占了上風(fēng)……

　　教師點撥：同學(xué)們回答得很好。的確澠池之會上趙國占了上風(fēng)，這場斗爭的勝利歸功于誰？

　　生１：歸功于藺相如，因為……

　　生２：廉頗也有功勞，……

　　生３：他倆都有功勞，是廉頗、藺相如的密切配合，才出色完成任務(wù)。

　　師：文章學(xué)到這兒，雙方的斗爭真是太激烈了，你想對藺相如、廉頗說點什么？（鼓勵學(xué)生勇敢地暢所欲言）

　　４、教師過渡：

　　同學(xué)們說的太好了，既注意到藺相如，又考慮到了廉頗。藺相如機(jī)智勇敢地與秦王作針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家尊嚴(yán)。為趙國立下大功，被封為上卿。職位比廉頗高，廉頗不服，造成將相不和，引出了文中第三個故事“負(fù)荊請罪”。

　　四、通過看“負(fù)荊請罪”的錄相，加深對文章內(nèi)容的深入理解

　　學(xué)生自己能夠知道了什么？有沒有不理解的問題？

　　１、引導(dǎo)學(xué)生對錄象的內(nèi)容進(jìn)行口述，適當(dāng)加入自己的觀點，教師適時點撥。（性格直爽，知錯就改）（板書）

　　２、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪。實際上緣于他們的共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危矣！這在他們的語言中都有體現(xiàn)。

　　３、引入“刎頸之交”一詞意義。

　　五、想象

　　“負(fù)荊請罪”時廉頗、藺相如是怎么說？怎么做的？

　　（鼓勵學(xué)生暢所欲言，還可以到前面分角色表演。）

　　例文：廉頗裸著上身，背著荊條，步行向藺相如家走去。

　　藺相如得知廉頗來了，趕緊到門口迎候。廉頗一見藺相如，撲通一下跪倒，雙手抱拳，滿臉羞愧的說：“藺大人，我是個粗人，見識少，氣量小，哪里知道您這樣忍讓我，我實在沒臉見您。請重重責(zé)罰我吧！”

　　藺相如連忙扶起廉頗，說：“咱們都是趙國的大臣，將軍能體諒我，我已感激萬分了，怎么還來給我賠禮呢？”

　　廉頗感動老淚縱橫，藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見了，紛紛議論，都說：“趙國有這樣的將和相，是我們的福氣呀！”

　　六、回顧總結(jié)全文時明確

　　“完璧歸趙”后，藺相如被封為上大夫，，這是在“澠池之會”后晉升的前提，而藺相如晉升為上卿，造成廉頗不服，產(chǎn)生妒忌，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請罪”──三個小故事的聯(lián)系。

　　七、你想向廉頗藺相如這兩個熠熠生輝的人物學(xué)點什么？

　　１、學(xué)藺相如愛祖國，顧大局，識大體。

　　２、學(xué)藺相如為了國家的尊嚴(yán)和榮譽(yù)勇敢地挺身而出。

　　３、學(xué)廉頗勇于改正錯誤。

　　４、在學(xué)習(xí)和生活中，時刻以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重，顧大局，成為二十一世紀(jì)合格的接班人。

　　５、如果我和同學(xué)間有了矛盾，也要向藺相如那樣寬容忍讓，向廉頗那樣勇于改正錯誤。

　　八、布置課下作業(yè)

　　先由小組討論，然后選代表說出本組想做什么作業(yè)。學(xué)生可能說出:

　　１、想把三個故事中的一個小故事編成課本劇演一演。

　　２、把自己喜歡的詞語或句子抄一抄。

　　３、想把“將相和”的故事講給別人聽。

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)第二、三兩個故事，通過藺相如和廉頗的言行了解澠池會見時的斗爭經(jīng)過、結(jié)果，理解藺相如避讓的原因，了解廉頗負(fù)荊請罪、兩人和好的經(jīng)過，從而懂得他們都以國家利益、整體利益高于一切的道理。

　　二、教學(xué)思路：

　　本堂課采用“讀讀、畫畫、議議”的教學(xué)方法，抓住主要人物藺相如的言行，領(lǐng)會人物的品質(zhì)這一條主線開展教學(xué)。找出重點詞句，進(jìn)行不同形式的讀、議、說、演來提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。廉頗到藺相如門前負(fù)荊請罪時，將相兩人各會說些什么，同桌互說，再上臺演，目的是深入理解、感悟課文內(nèi)涵，“喜歡誰，不喜歡誰”目的是感覺課文思想內(nèi)容，滲透學(xué)生的思想教育。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)語：

　　昨天我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”這個故事，我們是怎樣學(xué)的？我們用讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)，下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀思考：

　　1、這段主要講了一件什么事，主要人物是誰，還提到誰？

　　2、反饋。說出這段講了一件什么事，并用自己的話簡單地概括出來。教師板書：澠池會見。

　　3、細(xì)讀課文，體會人物的性格特點。

　　⑴秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，相如對這件事看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

　　弄清秦王約趙王澠池會見的目的，是想借約見之會占趙國的便宜，趙王和大臣們正是看清了秦王的陰謀詭計，所以左右為難，決定不下。去怕有危險，不去，又顯得太膽怯。怕日后被世人笑話。

　　相如認(rèn)為不能對秦王示弱，還是去的好。表現(xiàn)他勇敢精神，時時以國家利益和國家尊嚴(yán)為重的高尚品質(zhì)。

　　⑵澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？因為趙王怕秦王，所以不好推辭？“推辭”的意思是廉讓不干。秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢力指揮趙王為他鼓瑟，并秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。在這關(guān)鍵時刻，藺相如是如何做的？如何說的？畫出重點詞句，從這可以看出他的什么？畫出重點詞句，可抓住“生氣極了”“請秦王擊缶”“拒絕”“再要求”再拒絕“跟您拼”等詞語，指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生讀中體會相如為維護(hù)國家尊嚴(yán)，抓住秦王怕死特點，以死相拼，逼使秦王擊缶，并叫人記下，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。

　　⑶澠池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？

　　趙國占了上風(fēng)，相如又立新功，封為上卿。廉頗在背景介紹時同學(xué)們已了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)、為趙國出生入死、立下赫赫戰(zhàn)功的將軍，秦王之所以放趙王回去，還有一個重要原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會拼力保護(hù)趙王，到那時危險的是秦王，所以，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

　　⑷教師小結(jié)過渡

　　“完璧歸趙”“澠池會見”相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗高了，這樣就引起了“將”“相”之間的什么問題？教師板書“不和”，從哪里看出不和？那么在處理這場矛盾中，相如又是怎樣說的？怎么做的？從中體會出他的什么品質(zhì)？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

　　(三)學(xué)習(xí)課文第三大段。

　　1、給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文，畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　這大段主要寫了誰和誰，寫了他們的什么事？

　　3、藺相如為什么要避讓廉頗？從中可以看出他的什么品質(zhì)？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我會怕廉頗嗎？”說說這句話是什么句式，表示什么意思。這句話是不是藺相如自我吹噓？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如完璧歸趙和澠池會見立功情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如顧全大局的品質(zhì))。板書：顧全大局

　　⑵“秦國不敢進(jìn)攻趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。”這句是什么句式？果因句可以用哪個關(guān)聯(lián)詞語？在原句上加“之所以”，再讀句子，然后用“之所以……就因為……”口頭造句。

　　a.根據(jù)課文中的內(nèi)容說說之所以什么就因為什么。

　　b.說說平時生活中之所以什么就因為什么。課文哪個地方證明了相如的話對的？(引導(dǎo)學(xué)生體會廉頗在保衛(wèi)趙國中起的作用。)這句話說明藺相如怎樣？(藺相如充分肯定廉頗作用。板書：英勇善戰(zhàn))

　　⑶“如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”(認(rèn)識到為了國家利益，必須和好)。

　　4、這些話傳到廉頗耳朵里，廉頗靜下心來想了想，為什么廉頗開始是很不服氣，現(xiàn)在覺得自己不應(yīng)該？所以就親自到藺相如門上去……？“負(fù)荊請罪”，“負(fù)”是什么意思？“請”呢？整個詞語的意思？找出課文中哪句話寫出了負(fù)荊請罪？想想廉頗負(fù)荊請罪時，他們說了些什么？(四人小組討論，討論后指名幾個學(xué)生說說。)

　　5、廉頗認(rèn)識到自己錯了，登門請罪，從中能看出他的什么品質(zhì)？(知錯就改，也同樣以國家利益為重。)

　　6、演一演：負(fù)荊請罪的小品。

　　7、小結(jié)：你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)要求:

　　1、知識與技能

　　(1)認(rèn)讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。

　　(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容。

　　(3)能抓住人物特點,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

　　2、過程與方法

　　(1)通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　(2)通過表演加深對人物形象的認(rèn)識與理解。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　(1)感受藺相如的機(jī)智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(2)懂得遇事要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,講團(tuán)結(jié)。

　　二、重難點:

　　(1)了解“完壁歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。

　　(2)感受人物形象,概括人物特點。

　　三、教學(xué)方法:

　　自瀆感悟,討論交流。

　　四、課時安排:

　　3課時

　　五、教學(xué)過程:

　　第一課時(發(fā)預(yù)習(xí)內(nèi)容)

　　一、激趣導(dǎo)入,板書課題

　　課前搜集的故事背景資料。

　　二、初讀課文,學(xué)生自悟

　　1、指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題。

　　2、速讀課文,討論交流。

　　(1)畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?

　　(2)要講了一個什么故事?

　　3、清脈絡(luò),概括段意。

　　(1)了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

　　(2)討論交流。

　　4、明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　四、熟讀課文

　　第二課時(展示課)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、書課題后提問:通過上節(jié)課的預(yù)習(xí),我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?

　　請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀?

　　2、我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!

　　(1)你從這句話中都讀明白了些什么?

　　(2)誰來讀一讀這句話?

　　3、這樣下去,廉頗和藺相如遲早會鬧僵,為了能使將相和,你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個重任嗎?

　　二、解析“完璧歸趙”

　　(一)自讀故事,感悟人物特點。

　　1、大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事,看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力,老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較,看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中,其他人都是怎樣說怎樣做的,而藺相如又是怎樣說怎樣做的,把有關(guān)句子勾畫下來,讀一讀,通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。

　　2、自己就近找有相同體會的同學(xué)一起討論討論,通過和這些人物的比較,你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處,依據(jù)是什么?

　　(二)集體交流,深化認(rèn)識。

　　1、藺相如與趙王及文武大臣對比,你得出了什么結(jié)論?

　　2、點撥要點:

　　(1)趙王接到了信非常著急……

　　a、為什么非常著急?

　　b、生體會秦趙雙方實力差距。

　　c、想象一下趙王能急成什么樣,誰能用自己學(xué)過的詞語形容一下?

　　(2)想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由。”

　　a、相如說話前為什么要“想一會兒”?

　　b、加思索便成竹在胸,讀一讀這句話,想想強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讀出這種胸有成竹的從容。己先練一練。指名讀。

　　3、教師小結(jié)。

　　4、藺相如與秦王比,你得出了什么結(jié)論?

　　(1)生闡述結(jié)論,師追問:課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點,要言之有據(jù)呀!

　　(2)學(xué)生自由回答,師相機(jī)點撥。要點:

　　A、理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

　　a、理直氣壯”什么意思?藺相如為什么能“理直氣壯”?

　　b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?

　　c、誰來讀一讀這句話,讀出“理直氣壯”的語氣來。

　　B、相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。

　　這句話中有一處細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細(xì),發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(3)體會藺相如洞察人心,秦王的映襯作用。

　　雙手捧住璧,一邊看一邊稱贊,絕口不提十五座城的事。

　　聽他這么一說,就把和氏璧交給了藺相如。

　　怕他真的把璧撞碎了,連忙說一切都好商量,就叫人拿出地圖,把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。

　　只好跟他約定了舉行典禮的日期。

　　a、王老師有個疑問,這個故事的主人公是誰?主人公是藺相如,大家來看這個重點段,一共三百來字,其中近一百五十字用來寫秦王,作者這樣寫秦王,是不是有點喧賓奪主呀?

　　b、認(rèn)為這樣安排不合適的請舉手,認(rèn)為這樣安排挺好的請舉手。好,真理愈辯愈明,我們開一個小型辯論會,請大家各抒己見。

　　c、學(xué)生討論。

　　d、這樣的描寫故事中還有嗎?讀一讀,你有什么感悟?

　　5、讀完這個故事,了解了藺相如,你會怎么勸廉頗呢?誰來說說?

　　三、解析“澠池會見”

　　1、從一介布衣升為上大夫,不久,他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言:“沒什么能耐,就靠一張嘴呢?”

　　2、見時廉頗并不在現(xiàn)場,你能不能給他講一講當(dāng)時都發(fā)生了什么?為了讓大家更能入戲,請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個,以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié),幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。

　　學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準(zhǔn)備發(fā)言,師巡視。集體交流。

　　3、國和秦國是打個平手,還是趙國占了上風(fēng)?為什么?

　　4、自己學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?

　　四、小結(jié)全課

　　課,通過同學(xué)們自己的閱讀,感悟,探究,我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功,絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫,那張嘴后面是拳拳的愛國忠心,是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點,接著還會發(fā)生什么呢?欲知后事如何,且聽下文分解,下課。

　　第三課時(展示課)

　　一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都了解到藺相如的哪些過人之處?

　　二、講授新課

　　(一)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

　　1、個故事,勾畫語句,體會藺相如的過人之處——顧全大局。

　　2、讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

　　3、生看插圖,書上只說:“他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連忙熱情地出來迎接。廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談,他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

　　4、作,交流。

　　(二)理清課文條理。

　　結(jié)構(gòu)特點,是由三個相對獨立的故事組成,三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的,它們與全文的關(guān)系又是怎樣的?以小組為單位表演其中一則小故事。

　　三、總結(jié)提升,課后延伸了課文,請你結(jié)合課文內(nèi)容,說說你喜歡哪個人物,為什么?感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,了解一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢?

　　板書設(shè)計:

　　將(廉頗)相(藺相如)

　　百戰(zhàn)百勝完壁歸趙機(jī)智勇敢

　　勇于改過澠池之會不怕犧牲

　　不和

　　負(fù)荊請罪

　　和

　　以國家利益為重

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計6

　　[課時目標(biāo)]

　　1、在前兩課時教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。

　　3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。

　　4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。

　　[教學(xué)活動預(yù)設(shè)]

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言。

　　1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。

　　2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

　　板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

　　1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？

　　2、抓住兩個人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

　　3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。

　　板塊二：人物之間關(guān)注點的研讀。

　　1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點，關(guān)心個人和關(guān)心國家的不同區(qū)別。

　　2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

　　3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

　　四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象。

　　1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。

　　2、感悟廉頗負(fù)荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

　　3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點。

　　附《將相和》課堂實錄

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下

　　許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他

　　個下不了臺！”覺得將相要不和了。

　　師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓

　　你覺得他們有和的希望了？

　　生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武

　　有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們

　　。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”這里感覺到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話？

　　生：因為藺相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟

　　我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個人的語言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

　　同？作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。

　　生：（小組討論2分鐘）

　　師：誰先來？

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺相如知道如果鬧不和

　　，就會削弱趙國的力量。

　　生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。（點擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字

　　變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？

　　生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說合適嗎？

　　生：（齊）不合適——

　　師：這時候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？

　　生：（齊）藺上卿。

　　師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。

　　生：同桌對話。

　　師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

　　生1：指名一桌讀。（有點結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字）

　　師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　（全場笑）

　　生2：同桌讀。（還是不夠流利）

　　師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相

　　如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來？

　　生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。

　　師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點擊課件，“武有廉頗，文有

　　藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

　　生1：朗讀廉頗所說的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！

　　師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫

　　笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？

　　生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回

　　去的。

　　師：老師還為大家?guī)�來這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……

　　以勇氣聞于諸侯。

　　看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實是因為他百戰(zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說的話。（此時學(xué)生讀得已較有感情）

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實話。雖說是實話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入

　　耳，讓我們聽不下去？

　　生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰

　　見他，得給他個下不了臺！

　　師：為什么？

　　生：因為廉頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地位比他高就看不起人

　　家。（大意如此，原句已記錄不下）

　　師：心不平則氣不和。就是因為廉頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

　　如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐？

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭回了面子就是為趙國——

　　生：（齊）掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在

　　藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎？

　　生：正是因為廉頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）

　　師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國

　　這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗

　　，文有藺相如。和，國力就強(qiáng)，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的

　　話。

　　生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動情）

　　師：天時不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺！而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們

　　趙國啊！

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護(hù)玉，為的是—

　　—

　　生：我們趙國。

　　師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：（大聲）我們趙國！

　　四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢？請同學(xué)們寫下來。

　　（課件出示：）

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下心來想到了什么，

　　請寫一寫。

　　生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）

　　師：廉頗靜下心來想到了什么？

　　生：（此處有4個學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了

　　記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。）

　　師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉

　　頗坦然認(rèn)錯幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

　　師：沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地

　　讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國

　　，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：（恍然大悟）老師再見。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請你們的語文

　　老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。

　　3、了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、感受民族文化的語言美和古代勞動人民顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、交流自學(xué)情況

　　引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。

　　1．喜歡藺相如。因為他機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

　　板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)

　　2．喜歡廉頗。他知錯就改。

　　教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。

　　三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　1．具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)的人？

　　（l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

　　（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。

　　我們在讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

　　（4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

　　（5）從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對這段話是怎樣理解的？

　　2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”

　　教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。

　　自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。

　　3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）

　　過渡：為了國家的利益，為了國家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動的局面，為趙國立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現(xiàn)？

　　四、學(xué)習(xí)“澠池之會”

　　1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

　　（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。

　　（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶。”

　　（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。

　　2．同學(xué)們想一想，澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？

　　（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）

　　教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

　　3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會上的斗爭是趙國占了上風(fēng)。那么這場斗爭的勝利應(yīng)該歸功于誰？

　　過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。

　　五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　　你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。

　　你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。

　　2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果

　　廉頗知錯就改。（看圖讀課文體會，指導(dǎo)有感情朗讀）

　　藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）

　　六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　七、、質(zhì)疑、釋疑

　　附：板書設(shè)計

　　藺相如廉頗

　　機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)權(quán)知錯就改

　　完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪

　　《將相和》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)權(quán)，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學(xué)重點：

　　1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

　　2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、引入，整體感知

　　1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學(xué)習(xí)一個歷史故事－－板書：將相和

　　2.請同學(xué)們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

　　3.（檢查預(yù)習(xí)〕通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

　　二、深入探究

　　下面，我們就帶著這些問題來讀書。

　　1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

　　2.全班交流。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

　　4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

　　三、作業(yè)

　　選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

　　第二課時

　　一、回憶

　　1.說自己弄明白的問題。

　　2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

　　二、深入探究

　　1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

　　2.交流。

　　三、表演

　　小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四、總結(jié)

　　1.通過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

　　2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

　　3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

　　五、作業(yè)

　　小組合作，編寫課本劇。

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