二年級語文《日月潭》教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的二年級語文《日月潭》教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　二年級語文《日月潭》教學設計1

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　１、正確認讀所出示的生字。

　　２、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　２、看了、聽了你最想說什么呢？

　　３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。

　　四、背誦積累

　　１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　１、學生自由練寫。

　　２、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　二年級語文《日月潭》教學設計2

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：

　　中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.看圖導入,揭示課題

　　1.出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.讀準課題,了解”潭”的意思.

　　二.初讀課文,自主識字.

　　1.學生自由讀課文.

　　(1).課前要求:

　　不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.

　　(2).學生自由讀,教師巡視.

　　2.檢查自讀情況.

　　(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

　　(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

　　(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

　　三.圖文結合,朗讀感悟.

　　1.以情激趣.

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2.自讀感悟.

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

　　3.合作交流.

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　那里的風光怎么樣?

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　(1)日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

　　2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

　　說話訓練：日月潭在。

　　(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)

　　5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)

　　6、鼓勵積累：

　　師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)

　　同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　(2)日月潭名(3)字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

　　(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

　　師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?

　　(三)日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很清晰。(板書、理解“清晰”)

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)

　　E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

　　4、讀思結合、加深體驗。

　　二年級語文《日月潭》教學設計3

　　【設計初想】

　　《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

　　3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　板塊一：聽故事

　　1、師講合肥的.一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。

　　2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。

　　3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

　　板塊二：讀故事

　　（一）學生按要求自由讀課文

　　自讀提示：

　　1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

　　（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

　　1、指名讀第一自然段。

　　可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

　　2、指名讀第二自然段。

　　關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

　　3、指名讀第三自然段。

　　強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

　　4、指名讀第四自然段。

　　關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

　　5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

　　板塊三：聊故事

　　師過渡：

　　同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？

　　現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

　　（2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。

　　2、聊故事里發生的事情

　　（1）生自由聊聊發生的事。

　　（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

　　漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺

　　披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福

　　3、總結

　　二年級語文《日月潭》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

　　3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.同學們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

　　2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。(板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

　　二、學習課文1—2自然段

　　1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

　　2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

　　3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。

　　4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.課文是如何具體描述這個傳說的呢?我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因?

　　三、學習課文第3自然段

　　1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　　(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　　(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

　　(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)

　　3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4.此時，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個詞?

　　“一籌莫展”(板書)。“籌”“莫”“展”?“一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

　　一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

　　5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　板書：挺身而出

　　(1)你覺得在這個時候挺身而出需要什么?(勇氣，戰勝惡龍的決心)【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】

　　(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學習第4自然段

　　1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。

　　(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

　　(2)展開想象，體驗艱苦

　　現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　　①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

　　②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

　　(2)比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。

　　(3)繼續交流

　　當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

　　出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

　　抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】

　　指導朗讀(男女生分讀)

　　五、學習第5--6自然段

　　1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

　　2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢?

　　3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。

　　各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢?

　　練習一分鐘，指名講述。(播放日月潭風光片)【導游指著視頻說，掛上導游證】

　　2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人

　　七、作業

　　1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;

　　2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。

　　二年級語文《日月潭》教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情

　　教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習鞏固：

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

　　2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　二、學習課文：

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀：

　　2、教師點擊鼠標：出示問題：

　　三、讀課文，看課件，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫：

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名朗讀課文第一節。

　　2、引出下文：

　　張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

　　二、學習第二段

　　1、聽錄音，概括課文內容。

　　2、指名一生說說故事的梗概。

　　（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

　　3、故事的起因是什么，哪一節講到了？

　　（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

　　4、默讀第3節，思考：

　　①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

　　②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　出示句子，比較

　　a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什么？

　　5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

　　找出最喜歡的句子讀一讀。

　　說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　比較句子：

　　a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　練讀這兩句話。

　　三、學習第三段

　　1、輕生讀第3段

　　2、說說這一節講了什么？

　　3、齊讀這一節。

　　四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

　　1、學生再讀課文，并復述課文內容。

　　2、看有關錄象。

　　3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？