落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話，通過(guò)一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
(一)溫故而知新，認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫(xiě)法。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了xx、xx、xx、xx四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了xx。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū):詳略得當(dāng))
(二)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人
。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你。“
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、小組匯報(bào)交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過(guò)一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫(xiě)一段話。“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他xx。我贊美花生，我更要贊美xx。”
3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)2
目的要求
1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望。”父親的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？
哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。
落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。
２、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。
３、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)
１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件（各種植物圖）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)題
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書(shū)：種收花生，嘗議花生。）
二、初讀感知
１、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：
指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。
引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
（“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）
回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
２、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
⑴分角色朗讀。
⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
⑶自己讀父親兩次說(shuō)的話，思考以上問(wèn)題。
⑷指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
⑸我們來(lái)看看桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣使人就生愛(ài)慕之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？
⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會(huì)其中的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話。
父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
圍繞思考題，分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會(huì)提：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么以“落花生”為題？
師簡(jiǎn)介作者。
四、辯論提高
辯一辯：“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋(píng)果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見(jiàn)相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論。
正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭?huì)妒忌你。
正方：花生埋在地里很陰涼，蘋(píng)果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋(píng)果摘下來(lái)容易腐爛，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。
反方：蘋(píng)果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。
正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來(lái)默默工作，做了我們新中國(guó)的第一位主席。
反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念，蘋(píng)果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見(jiàn)你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋(píng)果、石榴。
師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論，你們覺(jué)得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人？
正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于推銷自己。
反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。
小結(jié)：
１、課文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果生長(zhǎng)做對(duì)比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
２、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好壞無(wú)關(guān)。
３、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識(shí)能力。
五、總結(jié)深化
師：這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著名作家。
大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）
師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。
六、延伸課后
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫(xiě)一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”舊教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節(jié)，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識(shí)，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì)，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用，如果你達(dá)到了就是好的，至于美好的外表能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，這是錦上添花的事又何樂(lè)而不為呢？不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會(huì)，好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子，生長(zhǎng)情景，我不但讓他們觀察生長(zhǎng)圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對(duì)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)該學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時(shí)的給予。“授之與魚(yú)不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。
落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”
（花生）
2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：（根據(jù)預(yù)習(xí)交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的.感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二．初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1．匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報(bào)不到位，教師加以補(bǔ)充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2．結(jié)合課文內(nèi)容交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著的地，開(kāi)墾出來(lái)
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農(nóng)作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3．課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
（1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)。
（2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這兩種理解方法教師應(yīng)予以肯定。
三、略學(xué)課文，處理第一段。
1、交待學(xué)法：
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．學(xué)習(xí)此段，抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
師小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。
在課文的講解中講寫(xiě)法，在課文的學(xué)習(xí)中學(xué)寫(xiě)作。
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
落花生名師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書(shū)：落花生。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。）
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）
7、把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生： 果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（ ），可是（ ），不是（ ）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）
花生 潔白無(wú)瑕，純潔高尚
小草 勤勤懇懇，默默無(wú)聞
老牛 犧牲自己，照亮他人
蠟燭 生生不息，頑強(qiáng)不屈
雪 不求虛名，默默奉獻(xiàn)
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
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