《荷葉圓圓》教學設計

時間：2021-03-22 14:32:30 教學設計我要投稿

《荷葉圓圓》教學設計范文（精選5篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的《荷葉圓圓》第一課時教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《荷葉圓圓》教學設計范文（精選5篇）

　　《荷葉圓圓》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

　　2、能借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

　　3、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話

　　4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

　　教學重點：

　　借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　聯系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

　　教學過程：

　　一、創設情境，視頻導入

　　1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

　　2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

　　3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎？（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

　　二、分析課文

　　師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

　　師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預想；（），（），（）還有（）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（），（），（），和（）都喜歡荷葉。】

　　師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小伙伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”】你們真會讀書，

　　師：老師變為小記者，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

　　（一）分析第二段

　　師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

　　（1）學習“珠”。

　　師：“珠”你是怎么樣記住它的？

　　師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　（2）學習“晶”。

　　師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

　　生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

　　師：我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——

　　師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　（3）學習“躺”。

　　師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

　　生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

　　師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

　　觀察并比較“身字旁”和“身”的區別。（教師板書：躺）

　　誰可以給它組個詞？

　　（預設：平躺、躺著，躺下。）

　　師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

　　生答：竹子。

　　師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

　　師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？

　　生：（很舒服）

　　師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

　　師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

　　（二）分析第三段

　　師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

　　1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

　　2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”

　　3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

　　4、作者用了一個什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

　　（三）分析第四段

　　師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

　　1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

　　2、會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

　　3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

　　（四）分析第四段

　　師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

　　1、找幾名同學讀

　　2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

　　3、把這種快樂，自由，開心讀出來

　　4、小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

　　5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？

　　三、作業

　　荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

　　四、總結全文

　　孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

　　《荷葉圓圓》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重難點】

　　１、重點：認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入課題

　　１、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

　　（板書課題：荷葉圓圓）

　　出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

　　２、簡筆畫畫出：

　　小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

　　瞧，還有誰來了？

　　學習“珠”字。

　　３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

　　（齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解內容

　　１、學生自由讀課文：

　　認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

　　２、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：

　　表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

　　３、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

　　三、再讀課文，指導朗讀

　　１、讀了課文，你知道了什么？

　　（生交流）

　　２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

　　（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）

　　３、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

　　評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

　　４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

　　那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

　　齊讀課文質疑。

　　說說自己不明白的地方。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

　　二、指導背誦

　　１、學生看畫面練習背誦。

　　２、教師引背。

　　３、小組挑戰背。

　　三、學生自學生字

　　１、抽讀生字卡片。

　　２、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

　　四、反饋識字成果，教師適當點撥

　　１、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

　　２、教師點撥：

　　出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發現了什么？

　　出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發現了什么？

　　３、做游戲識字：

　　學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

　　五、指導寫字

　　１、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

　　先觀察，后學寫。

　　２、說說你寫的是什么字？

　　展示學生作業，自評，他評。

　　３、以下幾個字的教學步驟相同。

　　六、作業設計

　　把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

　　【板書設計】

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓荷葉停機坪

　　小青蛙歌臺

　　小魚涼傘

　　《荷葉圓圓》教學設計3

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情，感受充滿童趣的夏天。

　　教學重點、難點、關鍵：

　　1、認識本課生字。

　　2、朗讀課文。

　　課前準備：教學課件

　　教學設計：

　　激發興趣，引入新課。

　　1、（出示荷葉圖）師：這是什么？（荷葉）這是一張怎樣的荷葉？

　　2、指導朗讀

　　3、師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

　　4、指導讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，了解課文大意。

　　1、借助拼音自讀課文，思考：還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉？

　　2、反饋：還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　3、指導說話：誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話？

　　三、認讀文中生字并指導寫字。

　　1、（出示帶拼音的生字）學生認讀。

　　2、（出示不帶拼音的生字）學生認讀。

　　3、交流識字方法。

　　4、（出示生詞）學生認讀。

　　5、指導書寫：機和朵。

　　a、師寫。

　　b、生找這兩個字的相同點和不同點。

　　c、生寫，師巡視指導。

　　四、深入感知課文內容。

　　師：這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢？請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽。

　　1、生讀自己喜歡的段落。

　　2、反饋。

　　1、小青蛙。

　　小青蛙的歌聲是怎樣的？

　　你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？

　　當我們蹲著的時候，我們的腿就要彎曲，所以這個“蹲”是什么旁啊？

　　1、小魚兒。

　　小魚兒把荷葉當成了自己的什么？（師板書：涼傘。）

　　為什么用“躲”？

　　說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。

　　做做“游”的動作。

　　1、小水珠。

　　小水珠把荷葉當成了什么？

　　理解“亮晶晶”，并用它說話。

　　理解“躺”并做這個動作。

　　1、小蜻蜒

　　2、小蜻蜓把荷葉當成了它的什么？

　　理解“坪”。

　　（出示蜻蜓立在荷葉上的圖）導出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）[板書：立]

　　1、看板書，回顧課文內容。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說的怎么做的呢？

　　2、同桌討論，師巡視。

　　3、反饋。

　　六、總結課文。

　　荷葉有那么多的朋友，有那么多的好處，我們能摘它嗎？（不能）對，我們要愛護荷葉，懂得欣賞它，做它的好朋友。

　　《荷葉圓圓》教學設計4

　　一、學習目標：

　　1．會認“荷、珠”等12個生字，正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

　　3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給他人帶來快樂的優秀品質。

　　二、教學重點、難點：

　　通過感情朗讀，體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。

　　三、教學準備：

　　課件、生字卡片、頭飾

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入：

　　出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣啊？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1。自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。

　　2。檢查生字

　　（1）出示帶詞語的生字

　　（2）去掉拼音讀

　　（3）去掉熟字讀

　　（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）

　　（5）游戲：采荷葉

　　三、學習課文

　　請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？

　　學習第二到五自然段：

　　（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。

　　（三）老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。

　　（四）全班交流：

　　1。（1）小水珠部分。

　　誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。

　　瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”

　　喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請問小蜻蜓，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）

　　請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。“小青蛙說……”

　　請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。

　　再指名讀，

　　（4）小魚兒部分。

　　指名讀，說說你讀懂了什么。

　　小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）

　　師再讀一遍。還有比老師更可愛的`小魚兒嗎？

　　五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？

　　提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情

　　小節：同學們表演的可真棒！（出示課件）

　　六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

　　（出示補充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的xxx。

　　xxx說：“荷葉是我的xx。

　　《荷葉圓圓》教學設計5

　　設計說明

　　根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

　　課前準備

　　1．關于本課的多媒體課件。（教師）

　　2．生字卡片。（教師）

　　3．練讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1．欣賞課件，談感受。（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生欣賞荷花池的美景。）

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2．學習生字引入課文。（畫面定格為荷葉特寫）

　　師：（指著荷葉）這滿湖的是什么？學生回答。（教師板書“荷葉”）

　　3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！（課文情境朗讀）

　　2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4．認讀生字。

　　（1）字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！（學生自由拼讀生字）

　　（2）課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

　　①學生在小組內交流自己認識的生字。

　　②學生上講臺帶領大家認生字。

　　③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了？

　　（3）一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　（4）開火車讀準字音。（若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。）

　　（5）小老師領讀生字。

　　（6）給字寶寶找朋友。

　　5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1．學生自由讀課文，教師巡視。

　　2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

　　3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　（1）同桌討論。

　　（2）匯報。

　　5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！（指名讀）

　　6．師生接讀文。小組內分角色讀。（配樂，指名分角色配樂讀）

　　設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮美機

　　1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。

　　2．指導書寫，學生練寫。

　　3．教師巡視，展評指導。

　　4．組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！（開火車認讀生字）

　　2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？

　　3．字讀好了，還會讀詞語嗎？（開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。）

　　4．大家根據這些詞語做一做動作好嗎？（“展開”“搖頭”“停下”）

　　5．上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！

　　6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　（一）感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？

　　（二）學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1．小水珠。

　　（1）你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？

　　（2）我們一起來讀一讀這一段。（生齊讀）說說小水珠躺在荷葉上在干什么。（生：眨著亮晶晶的眼睛。）

　　（3）你們也眨眨自己的眼睛吧！（生：眨眼睛）

　　（4）亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？

　　（5）指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？（教師出示搖籃圖）就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。（讓學生閉目想象）誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？（指名讀、齊讀）

　　2．小蜻蜓。

　　（1）哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　（2）你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？

　　（3）你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。

　　（4）你們還見過什么東西是透明的？

　　（5）同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3．小青蛙。

　　（1）小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！（出示課件）

　　（2）誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　（3）你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？

　　（4）好可愛的小青蛙呀！現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！（播放歌曲《小青蛙》）

　　（5）小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！

　　4．小魚兒。

　　（1）同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　（2）小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？（笑嘻嘻）

　　（3）指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！

　　2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？（荷葉）

　　2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。

　　3．說話練習：荷葉是xx的xx。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？（出示“臺、放、魚、朵”）觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？

　　現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？（范寫，學生描紅，作業展示，評議。）（出示“朵”）要寫好這個字，應該注意哪一筆？（范寫，學生描紅，作業展示，評議。）

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

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